EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGIA

PRINCIPIO 4 NO PRESTAMOS ATENCION A LAS COSAS ABURRIDAS.

ALUMNA: YARELY MARGARITA DELGADO CASTORENA.

MATRICULA: 151155

GRUPO: 6to A NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

VIERNES 07 DE JUNIO DEL 2013

P4. NO PRESTAMOS ATENCIN A LAS COSAS ABURRIDAS.

Este principio nos habla de la atencin que prestamos a las cosas o acontecimientos que pasamos, esto porque existe un vnculo, muy fuerte, entre la atencin y el aprendizaje, por lo que se podra decir que cuanta ms atencin se preste, mejor ser su aprendizaje, esto suceder en cualquier persona ya sea nio, joven o adulto, estudiante o trabajador.

Es difcil mantener el cerebro despierto, esto porque se dice que es difcil despertar al cerebro, y ya que se logra despertarlo, mantenerlo de esta manera parece una tarea nada fcil, pero tambin muy difcil es captar y mantener la atencin durante un tiempo.

Ya que estamos hablando de la atencin adentrmonos a esta funcin del cerebro. Mientras se trata de poner atencin, unas cuantas neuronas penetran a la conciencia y las otras pasan por alto. Los mensajes que si logran captar nuestra atencin estn conectados con la memoria, los intereses y la conciencia.

La memoria, que como ya sabemos es, como nos dice Manuel Alcaraz (2001, pg. 196), es un sistema de almacenamiento y sistema de recuperacin, est ligada con la atencin, pues suele haber ms influencia a las que ms prestamos atencin.

El inters o la importancia son factores que estn sumamente ligados a la atencin, tambin se les puede referir a estos como excitacin. Pues el cerebro evala constantemente el inters o la importancia potencial de alguna cosa o situacin a la que se le presta atencin. Podramos, por lo tanto decir que a los acontecimientos que se les cree ms importantes se les presta mayor atencin.

Para que algo logre llamar nuestra atencin tenemos que ser conscientes de ello.

Las emociones tambin captan nuestra atencin, Andrs Gonzales en su libro La atencin y sus alteraciones: del cerebro a la conducta (2006. Pg. 1.) Nos menciona que Nuestro cuerpo est programado para dirigir la atencin hacia estmulos novedosos que en

un momento determinado pueden representar peligro o un evento relevante para el individuo. Los eventos con una gran carga emocional persisten mucho ms tiempo en nuestra memoria y los recordamos con ms precisin que los acontecimientos neutrales. Por ejemplo cuando se ingresa por primera vez a la primaria, se tiene mayor recuerdo de este da, por las emociones que sentimos, que un da comn en quinto de primaria.

Tambin se debe considerar que el cerebro no puede hacer varias cosas a la vez, ya que se enfoca en los conceptos de manera secuencial (uno por uno), no simultneamente (todos a la vez).

Con lo anterior mencionado, se pudiera decir que cuanta mayor atencin se preste a un determinado estimulo, ms elaborada ser la codificacin y sobre todo la retencin de esta informacin. Por lo que la atencin aumenta la retencin de una lectura, la escritura, las matemticas, etctera. Si se quiere un aumento de retencin en las asignaturas acadmicas, el trabajo, etctera; ser necesario hacer una cosa a la vez y ser muy importante prestar la mayor atencin.

Referencias: Alcaraz, M. (2001). Texto de neurociencias cognitivas. Mxico, D.F. Editorial el manual moderno.

Gonzales, A. (2006). La atencin y sus alteraciones: del cerebro a la conducta. Mxico, D.F. Editorial el manual moderno.

Medina, J. (2008). Los 12 principios del cerebro. Mxico: editorial norma.