UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO.

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO.

DISEO CURRICULAR

TRABAJO FINAL.

ALEJANDRA FLORES CRUZ.

PROFESOR: OSCAR TLAPALE ISLAS

NDICE. Presentacin3 Fundamentacin acadmica del proyecto...5 Propuesta de mejora del plan de estudios..10 Estrategias de implantacin del plan de estudios.11 Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto15 Bibliografa16

1. Presentacin. muchas Instituciones se han generado conceptos errneos sobre las mismas (TIC) creyendo que por su mera utilizacin se garantiza transformacin y modernidad se corresponde fundamentalmente con un cambio de criterio y actitud por parte de los docentes La incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) al trabajo del profesorado constituye hoy un imperativo. Varios estudios muestran que su uso, que no se reduce a la adquisicin de equipos, puede contribuir significativamente a mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes y a optimizar los procesos de gestin de las escuelas. Si es tan importante la incorporacin de las tecnologas, porque en algunas escuelas dentro del Distrito Federal no se lleva a cabo esa incorporacin como se desean las instituciones internacionales, mi estudio se enfoca en uno de los principales elementos para poder llevar a cabo esa incorporacin: los profesores. Uno de los retos principales a los que se enfrentan los profesores de la sociedad del conocimiento es el uso de las tecnologas de la informacin, nos enfrentamos a una sociedad donde los paradigmas son modificados constantemente, por la gran cantidad de informacin que existe y la facilidad para acceder a ella. Varias organizaciones educativas han considerado la importancia de incorporar las TIC dentro de los procesos educativos y entre ellas la UNESCO, la Organizacin examina qu funciones pueden cumplir las TIC en la concepcin de las polticas educativas. El papel que la UNESCO desempea es tanto normativo como informativo, ya que acopia datos y ejemplos del uso de las TIC en la educacin y difunde ampliamente la informacin al respecto. Las TIC pueden contribuir al fortalecimiento y la gestin de la planificacin educativa democrtica y transparente. Las tecnologas de la comunicacin pueden ampliar el acceso al aprendizaje, mejorar la calidad y garantizar la integracin. Donde los recursos son escasos, la utilizacin prudente de materiales de fuente abierta por medio de las

TIC puede contribuir a superar los atascos que genera la tarea de producir, distribuir y actualizar los manuales escolares. A fin de que sean innovadoras e integradoras, las estrategias de aprendizaje y enseanza deben reconocer a todos los lugares en los que se desarrolla el aprendizaje: el centro de trabajo, la comunidad, la familia y la vida cvica y social. Las TIC han ampliado muchsimo las posibilidades de adquirir informacin, interactuar, establecer redes, abordar problemas comunes, generar ingreso y participar en la vida social. La calidad de los docentes y su capacitacin profesional permanente siguen siendo fundamentales para lograr la educacin de calidad. Sin embargo, en la actualidad el nmero de maestros calificados, la prctica docente y la formacin de profesores afrontan graves problemas sistmicos en el mundo entero.

2. Fundamentacin acadmica del proyecto. Importancia: La atencin debe centrarse primeramente en los docentes, en el sentido ms amplio del trmino, es decir, en todas las personas que pueden facilitar y ampliar las oportunidades de aprendizaje para todos.De ah la importancia de capacitar a los profesores, que en esta ocasin est orientada esa capacitacin para el uso de las TIC, para que los profesores incorporen de forma correcta las TIC dentro de sus procesos de enseanza aprendizaje, y exista un cambio de actitud hacia las mismas. Conveniencia: Una experiencia fundamental para que un sistema educativo d buenos resultados es la relacin entre el alumno y el docente. Para que una poltica orientada a aplicar las TIC en la educacin d buenos resultados, debe abordar las necesidades de los docentes y estar a su alcance. La utilizacin de las TIC en los programas de formacin de docentes, tanto la capacitacin previa como durante el servicio, es un rasgo esencial de la labor de promocin y asesoramiento tcnico. Relevancia prctica: Por lo tanto la poblacin beneficiada con esta investigacin ser toda la plantilla docente que est conformada por 20 profesores de la Escuela Secundaria Tcnica #80 turno vespertino y como beneficiarios indirectos 520 alumnos del turno vespertino. Los profesores cumplirn con los nuevos lineamientos establecidos por las autoridades del uso de las TIC, existir un cambio de actitud hacia las mismas, los recursos con los que cuenta la escuela sern utilizados correctamente y 520 alumnos sern beneficiados indirectamente. Contexto El lugar donde se va a realizar la investigacin es: Escuela Secundaria Tcnica #80 Moiss Senz Garza se localiza en la calle: Muzio Clemente Esq. Ernani s/n, Col. Miguel Hidalgo, Delegacin: Tlhuac Distrito Federal. Localizacin geogrfica de Tlhuac: El territorio de Tlhuac se encuentra al sureste del Distrito Federal, consiste en una superficie de 83.45 km 2 que se extienden entre la sierra de Santa Catarina y el Teuhtli sobre la superficie drenada
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de los antiguos lagos de Chalco y Xochimilco. Limita al norte con la delegacin Iztapalapa; al oriente con los municipios mexiquenses de Valle de Chalco Solidaridad y Chalco; al sur con la delegacin de Milpa Alta y al poniente con Xochimilco. Poblacin: La poblacin de Tlhuac en 2010 era de 360 265 personas, de las cuales 175 210 eran hombres y 185 055 son mujeres. Se concentra principalmente en el norte de la delegacin, donde se encuentran las colonias nacidas a partir de la expansin demogrfica de la capital del pas. En 2010, 4 686 personas mayores de cinco aos hablaban una lengua indgena en Tlhuac, representando el 1.3% de la poblacin total, el resto de la poblacin habla espaol. Economa: La economa tlahuaquense descansa principalmente en el sector terciario, sin embargo, su peculiaridad radica en la actividad agrcola pues es una de las delegaciones que aporta una mayor proporcin del volumen del sector en el Distrito Federal. Cultura: La festividad del Da de Muertos en San Andrs Mxquic es conocida a nivel mundial. El 1 y 2 de noviembre el pueblo recibe a miles de turistas mexicanos y extranjeros, atrados por las costumbres de los habitantes del lugar que rememoran por esas fechas a sus seres queridos. Uno de los rasgos distintivos en la celebracin de los Das de Muertos en Tlhuac es la colocacin de una estrella de carrizo forrada con papel de china o celofn de colores. Los carnavales en Tlhuac son uno de los eventos ms importantes en el calendario de festividades religiosas en la delegacin. Los participantes se organizan en comparsas que tradicionalmente portan el atuendo de caporales. Cada uno de los pueblos y colonias de Tlhuac realiza por lo menos una festividad religiosa en conmemoracin de sus santos patronos, de acuerdo con el catolicismo popular arraigado en Mxico. Entre las fiestas patronales se encuentran las siguientes: Virgen de la Soledad, Fiesta de Luces y Msica, Feria Regional de San Pedro Tlhuac, Feria del Elote, Feria del Atole.
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Como puede observarse la escuela se encuentra en una delegacin llena de tradiciones que se conservan a pesar de la urbanizacin de la ciudad . Caractersticas de la escuela: Instalaciones: 16 aulas, 4 Talleres, uno por actividad tecnolgica, 1 Aula con pizarrn electrnico, 1 Laboratorio de Cmputo, 1 Aula digital, 1 Laboratorio de ciencias, 1 Biblioteca escolar, 1 Servicio Mdico, 1 Servicio Odontolgico, 1 Trabajo Social, 1 mdulo de Orientacin Educativa, Canchas Deportivas, reas Verdes. Plantilla docente: Est conformada por 40 profesores, 4 coordinadores de acadmicas y tecnolgicas, 2 subdirectores y 1 director. Poblacin aproximada de alumnos: 600.

Diagnostico 1. El 100% de los profesores estn interesados en recibir capacitacin sobre estrategias didcticas para el uso de recursos audiovisuales e informticos. 2. A los profesores les interesa recibir capacitacin en diseo de materiales didcticos audiovisuales, digitales y el uso pedaggico de los medios de comunicacin 3. Al 100% de la poblacin docente le interesa la evaluacin de software educativo. 4. Un 85% de los profesores estn interesados en el uso del video en el saln de clases. 5. El 90% de la poblacin ha recibido una capacitacin presencial y con medios escritos, estn interesados en que sea ahora con la computadora. Con los resultados podemos inferir que los profesores no reciben capacitacin para el uso de las TIC para adaptarlas dentro de sus procesos de enseanza y aprendizaje, sus actitudes serian positivas siempre y cuando tuvieran la capacitacin adecuada.

La escuela cuenta con la infraestructura necesaria para el uso de las TIC. Existe una actitud positiva hacia la capacitacin sobre el uso de las TIC. Sin embargo la mayora de los profesores no las utilizan. Relevancia o valor terico: Fundamento en el constructivismo. Contexto general: La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposicin a la instruccin del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es nico en cada persona, en su propia reconstruccin interna y subjetiva de la realidad. Contexto intermedio: El constructivismo en el mbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el sujeto cognoscente). Se considera al alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales habr de construir nuevos saberes. No pone la base gentica y hereditaria en una posicin superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente gua para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como lnea psicopedaggica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles. Contexto especfico: La educacin no existe sin la presencia humana, para que se logre la educacin debern mencionarse diferentes elementos que estn enmarcados a travs de las siguientes cuestiones: A quin, qu, cmo, cundo, dnde, para qu?

A quin? Al docente en funciones o prximo a ejercer. Qu? Uso correcto de las TIC en la educacin. Cmo? Por medio de un modelo de capacitacin. Cundo? En el momento que el docente lo decida. Dnde? A distancia, presencial o semi presencial. Para qu? La teora del constructivismo se aplica en este trabajo de investigacin para que el docente sea capaz de construir su propia metodologa de enseanza-aprendizaje acorde a su entorno y en congruencia con los objetivos del modelo, logrando potenciar el desarrollo de la educacin.

3. Propuesta de mejora del plan de estudios. La propuesta para mejorar el plan de estudios 2011 educacin bsica es en el aspecto de Estndares de Habilidades Digitales. Los Estndares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visin de una poblacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Implican la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. Se organizan a partir de seis campos: 1. Creatividad e innovacin. 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadana digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. El maestro como gua debe estar capacitado y desarrollar no solo en los alumnos si no en ellos esas Habilidades Digitales, pero el plan de estudios no contempla la capacitacin de los docentes en el uso de las TIC. Los aspectos que se pretenden mejorar son: 1. EL PROFESOR COMO FACILITADOR DEL CONOCIMIENTO 2. EL PROFESOR COMO CREADOR DE MATERIAL DIDCTICO 3. CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

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4. Estrategias de implantacin del plan de estudios. Estrategia: Taller de Aplicacin de las TIC en la promocin de los aprendizajes Y hherramientas de gestin de promocin de aprendizajes escolares en actividades intra y extra clase Contenido Justificacin Los recursos didcticos Importancia de los recursos multimedia en la promocin de aprendizajes Introduccin a la computacin software y hardware

TEMAS: 1. El hipertexto en Word a) Caractersticas y herramientas ms usadas de la hoja de word b) Texto plano e hipertexto c) Las ligas en Word en el mismo texto d) Ligas a otros archivos de aplicaciones office e) Ligas en internet f) Recomendaciones didcticas en el hipertexto

2. La presentacin Electrnica a. Caractersticas bsicas de la hoja de PPT b. Utilidad de la presentacin electrnica c. Recomendaciones para integrar la presentacin electrnica d. Edicin de la presentacin electrnica (efectos, secuencia, sonido, etc) e. Las ligas en las presentaciones electrnicas

3. Audio digital a. Utilidad didctica y caractersticas del audio b. Audacity (propuesta de software de audio)caractersticas de la consola y herramientas bsicas de trabajo
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c. Guion de audio d. Grabacin de voz e. Seleccin de fondos f. Empate de pistas g. Edicin final

4. El video a. Posibilidades didcticas del video en clase b. Caractersticas de movie maker c. El guion de video d. Imagen fija en movimiento e. El audio f. Empate de pistas g. Edicin h. Pos edicin (formato de proyecto)

Importancia de los recursos didcticos multimedia en la promocin de aprendizajes En la escuela de educacin bsica, el aprendizaje se pueden estimular por cualquiera de los sentidos (la vista, el tacto, odo, olfato) o por dos o todos, en la medida que el docente estimule ms de unos de los sentidos para acerca al estudiante a los aprendizajes. En el caso de los docentes de escuelas secundarias tcnicas en el DF, el uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (tics) pueden ser aplicadas para promover los aprendizajes en la asignatura que atiende y promover el desarrollo de las competencias digitales y para la vida. Identificar en los procesos educativos, los elementos que intervienen como materiales didcticos, la forma de usarlo, facilita el logro del propsito que se le asign en la planeacin como facilitadores que ayudan a promover los aprendizajes en el saln de clase y fuera de l. Haciendo uso de recursos digitales, agrupados en el segmento de Internet, llamado Web 2.0, o Web social

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que se caracterizan por facilidad de manejo y por tanto de incorporar para el manejo de actividades didcticas en los procesos formales de aprendizaje. En el primer tema servira para identificar las caractersticas, funcin y recomendaciones didcticas de los recursos didcticos. En el tema 2 se aborda informacin bsica de la computadora y programas, en el 3 las caractersticas del procesador de texto Word y como hacer ligas, en el texto a otros archivos y al ciber espacio, mediante texto, sonido y video. En el tema 4 se trabajara la comunicacin mediante recursos sncronos y asncronos por ltimo en el tema 5 se trabajar con una herramienta que fomenta el trabajo colaborativo. Propsito de taller: Promover el uso de algunas herramientas multimedia para facilitar la alfabetizacin digital de los docentes participantes Productos: 1. Parciales elaboracin de un ejemplo de cada uno de los siguientes recursos didcticos: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Hipertexto Presentacin electrnica Audio Video

2. Final un recurso multimedia Duracin: El taller se desarrollara en 5 sesiones de 8 hrs. cada una Necesidades El desarrollo del material del taller requiere de equipo de cmputo y conexin permanente y abierta a internet. La imparticin del taller requera de equipo de cmputo uno por participante sin problemas sistema o aplicaciones, con conexin de Internet estable y abierta.
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Qu es un Recurso Didctico? Comenzaremos con una definicin sencilla de recurso didctico. Un recurso didctico es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar al docente su funcin y a su vez la del estudiante. No olvidemos que los recursos didcticos deben utilizarse en un contexto educativo. Qu Funciones desarrollan los recursos didcticos? Los recursos didcticos proporcionan informacin al estudiante. Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la informacin que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al estudiante. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas. Los recursos didcticos despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters hacia el contenido del mismo. Evaluacin. Los recursos didcticos nos permiten evaluar los conocimientos de los estudiantes en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el estudiante reflexione. Nos proporcionan un entorno para la expresin del estudiante. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversacin en la que estudiante y docente interactan. Consejos Prcticos para crear un recurso didctico. Qu queremos mostrar al estudiante. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento. La cercana del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el estudiante.

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Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el estudiante, por ejemplo aadir al texto un dibujo que le haga ver rpidamente el tema del que trata y as crear un estmulo atractivo para el estudiante.

Interaccin del estudiante con el recurso. Qu el estudiante conozca el recurso y cmo manejarlo.

Ficha descriptiva del taller:

5. Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto. Para la evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto se utilizara el modelo de evaluacin de innovaciones de HAMMOND para medir el impacto del plan en las 4 dimensiones de la Escuela donde se aplicara el plan de estudios.

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6. Bibliografa: http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c36,act,intro,d1.pdf http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-buildingblocks/teacher-education/icts/ http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028s.pdf http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf http://www.cognos-capacitacion.com/uie/docs/docentes.pdf http://www.utpl.edu.ec/educittes/index.php?option=com_content&task=vi ew&id=105&Itemid=52 http://www.revistainteractiva.com.ar/2010/05/la-importancia-de-lacapacitacion-docente/ http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_d/0043.pdf http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/63-JDH.pdf Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. http://www.cned.cl/public/secciones/seccionrevistacalidad/doc/70/cse_ar ticulo977.pdf http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/hoy-laimportancia-de-las-tic.php

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