UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

LICENCIATURA EN PSICOLOGA

PRESENTA: Jessica Campos Marquez Laidy Arana Lpez ngeles Lpez Castillo Nuria Bustillos Sansores GRADO: 2 Semestre MATERIA: Metodologa de la investigacin FACILITADOR: MANUEL SOSA ZUMARRAGA TRABAJO: GRUPO: B

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Marco terico

Uno de los temas ms polmicos y de gran relevancia en el desarrollo infantil es la educacin y el desarrollo infantil y van estrechamente ligados. Estos fueron objeto de estudio de importantes investigadores como el autor Jean Piaget, este autor manejado bajo el paradigma constructivista, el cual tiene el fin de que el alumno construya su propio aprendizaje, este modelo mantiene que una persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas sino una construccin propia que se va construyendo da a da como resultado de una interaccin con su entorno. Para el constructivismo el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee. Es reconocido como una de las figuras ms influyentes de la psicologa y la pedagoga modernas y, sin duda, como la ms importante en el estudio del desarrollo infantil. La teora piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del nio, haciendo nfasis en la construccin de estructuras mentales. Para Piaget resulta indispensable comprender la formacin de los mecanismos mentales en el nio para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto; Jean Piaget concibe la formacin del pensamiento y crianza como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. Piaget afirmaba que el pensamiento de los nios es de caractersticas muy diferentes del de los adultos. Con la maduracin se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformacin de las modalidades del pensamiento de los nios para convertirse en las propias de los adultos. En pensamiento de Piaget en cuanto los nios se van convirtiendo cada vez ms en personas independientes, su crianza puede convertirse en un reto complejo. Los padres deben lidiar con personas pequeas que tienen sus propias ideas y voluntades pero que an tienen mucho que aprender sobre .los tipos de comportamiento que funcionan en la sociedad.

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Crianza con amor

La crianza es el arte de cuidar, formar y acompaar a un nio o a una nia en la aventura de la vida. Crimoslos y eduqumoslos sin humillaciones ni miedos. Cuidmoslos con ternura, as como nos hubiera gustado ser cuidados en nuestra propia infancia. Que el mejor mtodo para la crianza de un infante es ir lo guiando en su camino, a acompandolo en sus aventuras de la vida, sin que sean humillados y que no tengan miedos durante su crecimiento. Guiarlos al buen camino para que sean unas mejores personas.

http://www.dps.gov.co/documentos/FA/Crianza%20con%20amor.pdf AUTOR: JUAN MANUEL SANTOS CALDERN

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Pautas y prcticas de crianza.

El concepto prcticas de crianza expresa de forma global las acciones que realizan los padres para educar a sus hijos e incluye las pautas y las creencias que orientan dichas acciones. Las prcticas de crianza son acciones concretas que los adultos, en especial los padres de familia, llevan a cabo con el propsito de orientar la crianza de los nios y nias, en aras de su desarrollo, supervivencia e integracin a la vida social, que se constituyen como un medio de control (no entendido como coaccin sino como medio) de las acciones, y transmisin de valores, formas de pensar y actuar. De esta manera la prctica es lo que efectivamente hacen los adultos encargados de atender a los nios y las nias. En las prcticas de crianza se resaltan tres componentes fundamentales: la prctica propiamente dicha, la pauta y la creencia. La idea de este prrafo es mostrar como los padres deberan inculcar a sus propios un estilo de crianza correcto, mediante la educacin, agregando dichas orientaciones para la mejora de los estos. Llevndolo a cabo en plena etapa de desarrollo de nios y nias es decir, (los infantes). Inculcando la supervivencia, la integracin a la vida social como un medio para que los infantes lleven satisfactoriamente su educacin, vida social, entorno familiar, logrando as un entorno saludable tanto para los infantes como para los nios.

http://mingaonline.uach.cl/pdf/estped/v31n2/art11.pdf

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El enfoque del diagnostico de la crianza infantil Por el Dr. Peter Ernest Haiman
El enfoque diagnstico considera que toda conducta infantil es un signo, una seal o un sntoma que transmite el estado actual de las necesidades y los impulsos fsicos y psicosociales del nio. Cuando un nio pequeo se comporta bien y sigue un desarrollo adecuado, se pueden deducir una de dos conclusiones. Es posible que se estn atendiendo las necesidades y los impulsos subyacentes normales del nio, o bien es posible que el nio est padeciendo la frustracin de necesidades e impulsos no satisfechos. La conducta alarmante se produce cuando se frustra una o ms necesidades normales del desarrollo, y el nio no puede tolerar esta frustracin.

Los nios a travs del tiempo van adquiriendo actitudes que para nosotros son normales y no las tomamos en cuenta. Estamos en un grave error al no prestarles la suficiente atencin a ese tipo de cambios en el desarrollo del nio. Cada comportamiento del nio tiene un significado o siempre hay una razn por la cual de su comportamiento. Los padres de los nios con mala actitud de conducta debern estudiar sus actitudes, tambin satisfacer las necesidades de sus hijos, en vez de castigar la mala accin cometida. El castigo provocar cierta rebelda en el infante, es mejor hablar con el antes de poner el castigo, entenderlo y tomar acuerdos. En la crianza infantil es indispensable para las necesidades del desarrollo, enfoque diagnstico, mala conducta, frustracin, enojo, castigo, Peter Haiman, confianza, chuparse el dedo, comerse las uas, timidez, pesadillas, amistad, temor. Todo eso abarca lo que hay que tomar en cuenta para una buena conducta del nio, a veces cometen o tienen algunos trastornos, que hay que tomar en cuenta, porque detrs de eso existen muchas cosas.

http://www.peterhaiman.com/spanish/pdfs/articles/el-enfoque-diagnosticode-la-crianza-infantil.pdf

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La crianza infantil
la crianza se ha considerado que debe cubrir necesidades de tipo afectivo, condiciones para la exploracin, el aprendizaje y experiencias que estimulen el desarrollo, otros autores plantean que es un proceso complejo de elementos relacionados con el cuidado asistencial del nio, establecimiento de normas disciplinarias, aunado a los conocimientos, actitudes, creencias y comportamientos de los padres, funcionan como medio de socializacin entre los padres hacia los hijos; de esta manera, el proceso del cuidado asistencial, establecimiento de normas y disciplinas, relacionados con los conocimientos, las actitudes y comportamiento de los padres favorecen el desarrollo del infante (Villegas, 2000).

COMENTARIO: Que en la crianza de los infantes se debe hacer de modo afectivo. Que los padres sean cariosos con sus hijos pero al igual ponerle algunos lmites porque esto les ayuda en su crecimiento para que sean mejores personas en la vida, y sepan las cosas que son buenas y malas para ellos durante su crecimiento.

REFERENCIA: http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/publicaciones/Tesis%20asesoradas/Licenci atura/42.pdf

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Estilos de crianza segn: RAL DOMNGUEZ RODRGUEZ

Los padres se sirven de diferentes estrategias para formar a sus hijos utilizando tcnicas de crianza que por una parte proveen a los nios de control y seguridad, y, por el otro lado, cuidan de no debilitar la curiosidad y la autonoma. De lo anterior se desprenden los tres estilos bsicos de crianza (Baumrind): Padres autoritativos. Son padres que combinan un alto grado de control de sus hijos y que a su vez los estimulan para ser autnomos, Padres autoritativos. Son padres que combinan un alto grado de control de sus hijos y que a su vez los estimulan para ser autnomos, Padres permisivos. Ponen pocas o nulas restricciones a sus hijos. No ponen hora de comer o dormir.

Ante lo dicho en el prrafo anterior rescatamos que no existe un estilo de crianza que este avalado en un 100% ms bien es la combinacin de todos estos lo que conducen a una buena crianza, es decir si somos padres solo muy estrictos esto podra traer repercusiones para nuestro hijos (as) en su futuro y fuera de ayudarlo se le estara perjudicando, al igual que si se es un padre demasiado permisivo, lo mejor sera apostar a usar un estilo de crianza en un momento determinado o cuando lo amerite el momento lo que es cuando se necesite ser un padre autoritario serlo, lo mismo que cuando sea necesario ser un padre permisivo. http://www.iberomerida.com/espanol/primaria/descargas/psic/11_estilos_de_crianz a.pdf

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Crianza humanizada infantil: una estrategia para prevenir el maltrato infantil.

El maltrato infantil es un problema de gran magnitud en todo el mundo. En un estudio sobre la violencia contra los nios, nias y adolescentes efectuado por las Naciones Unidas en 2006 se muestra que millones de nios y nias de todo el mundo son sometidos a las peores formas de abuso y que reciben muy poca o ninguna proteccin. El informe llega a la conclusin, a pesar de la escasez de datos, de que los episodios de violencia ocurren en todas partes, que los responsables suelen ser personas a quienes las vctimas conocen y que las agresiones por lo general permanecen ocultas o no reciben castigo.

Muchos nios y nias sufren de maltrato infantil por parte de padres irresponsables, incluso por los mismos padrastros de los nios, abuelos, tos, primos, o personas desconocidas. La crianza empieza desde que se establecen vnculos sentimentales, es decir, desde que uno nace y es, todo el tiempo, establecimiento de vnculos, que propenden a la construccin y reconstruccin de aprendizajes conscientes e inconscientes que resultan de las interacciones a lo largo de la vida, lo cual es la socializacin de los sujetos de crianza, esto es, los nios, nias y adolescentes, en una relacin de doble va. Es un hecho que la violencia en nios ocurre en todas partes, puede darse de manera verbal, fsica y sexual, y responsables de estos actos informales suelen ser como ya lo ava dicho son conocidos y las agresiones permanecen ocultas y desgraciadamente no reciben ningn tipo de castigo que pueda parar a los agresores.

http://www.nietoeditores.com.mx/download/actapediatrica/SepOct2008/ActaPediat-295-305.pdf

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Crianza infantil con influencia de padres autoritarios

En la entrevistas realizadas se encontr que las familias de origen de los padres se caracterizaron por patrones de crianza basado en una autoridad rgida, con limites pocos flexible aplicados dentro de una autoridad vertical, cuya creencias se basan en legitimidad cultural del castigo como medio de educar, de obtener obediencia , de someter y de impones. En un contexto socio cultural donde el padre es la autoridad, en estas familias la responsabilidad recae en la madre cuando por conflictos de pareja y abandono del padre, ella asumen la jefatura de la familia, posteriormente en algunas, la madre establece una nueva relacin y el nuevo compaero cumple la funcin de padres en el aspecto formativo. En algunas ocasiones cuando en la familia hay problemas esto puede causar problemas en la crianza en el infante y ms cuando los padres se divorcian y eso trae ms problemas al igual cuando la mama o papa busca a otra pareja y ellos tengan que convivir con la nueva pareja que tenga su mama o papa. Eso ya depende de en qu trminos hayan quedado sus padres.

http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis30.pdf AUTOR: XIOMARA LOPEZ DE GODOY

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Enfoque y diagnostico de la crianza infantil

Muchos nios desarrollan patrones de conducta negativos o alarmantes que preocupan a los padres. Algunos tienen actitudes hirientes, se enfadan, se enfurecen, se vuelven violentos o desafiantes. Otros se vuelven tmidos, retrados, sumisos, demasiado sensibles o asustadizos. Tambin es posible que los nios adquieran hbitos como chuparse el dedo o morderse las uas, y que tengan pesadillas, dificultad para concentrarse o TDAH (trastorno de dficit de atencin con hiperactividad, conocido en ingls como ADHD).

En algunas ocasiones los nios se vuelven violentos porque es lo que aprenden en su casa por medio de cmo se lleven sus padres y como sean tratados ellos por sus padres. Por eso hay que siempre hablar con los hijos y aconsejarlos cuales son las cosas buenas y malas para que as lleven el buen camino y no se desven por las malas influencias.

http://www.peterhaiman.com/spanish/articles/el-enfoque-diagnostico-de-la-crianzainfantil.shtml AUTOR: PETER ERNEST HAIMAN, PH.D

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La influencia y educacin infantil como cuestin social, poltica y cotidiana: una etnografa en barrios populares del gran buenos aires.
En los barrios que investigamos, las escuelas de educacin bsica constituyen prcticamente los nicos espacios formales de escolarizacin. Tambin preponderan jardines de infantes para los nios de tres a cinco aos, no as escuelas de nivel secundario, y menos del nivel superior y universitario. Los barrios que seleccionamos para la investigacin, si bien se ubican en la zona en donde se concentran los niveles ms altos de riqueza del rea metropolitana, se tratan de asentamientos marcados por la pobreza y falta pronunciada de recursos. A diferencia de los principales centros urbanos de la zona, en estos barrios muchas de las calles son an de tierra, y los servicios de electricidad, gas y agua son recientes. Los centros de salud no llegan a abastecer las demandas de la poblacin. Los espacios ligados al esparcimiento son escasos, y los de consumo se restringen a pequeos almacenes y kioscos (todos levantados en domicilios particulares) para la venta de golosinas y nmeros de lotera.

En distintas partes del pas existen en zonas, mayormente en lugares con problemas de economa, hay muchos barrios populares y no populares. Hay mucha distincin hacia la pobreza, en algunos barrios las calles son de tierra, incluso el servicio de agua, gas y electricidad son recientes. Los hombres y mujeres que viven en las barriadas populares tienen experiencias formativas, en ellas interviene lo poltico Como vemos, son sociopolticos que intervienen en la construccin sobre la educacin. Esto influye en los pobladores ms en los nios y adolescentes, la cual son los ms afectados, ya que no tienen los suficientes recursos para poder llegar a su destino, ya que tienen que pasar por caminos donde an no hay luz, transporte y recursos para satisfacer sus necesidades. Aqu el gobierno influye, porque no les da el suficiente apoyo y no aporta nada para que los barrios no carezcan de estos recursos, y por eso hay muchos conflictos entre los barrios, unos son peligrosos y otros no.

http://www.scielo.org.pe/pdf/anthro/v27n27/a04v27n27

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Creencias y prcticas de crianza en familias pobres.

Definimos a las prcticas de crianza como el conjunto de acciones de atencin dirigidas a los nios, basadas en patrones culturales, creencias personales, conocimientos adquiridos y posibilidades fcticas que presentan los dadores de cuidados. Desde un punto de vista terico, la conceptualizacin de las prcticas de crianza que se ha seguido en este estudio se basa en el Modelo Ecolgico Sistmico de la Familia y en el Modelo de Atencin a la Infancia. Sin perder de vista los condicionantes macro, exo y meso de esos modelos, se indagaron aspectos de la crianza en el microsistema familiar y dentro de ste se prest especial atencin al rol de los dadores de cuidados. En este sentido, resultan de gran utilidad los documentos innovadores que ha producido UNICEF en el campo de la atencin que se debe brindar a las personas en los primeros aos de vida.35 Para ello, a fin de conceptualizar la crianza en el sistema micro familiar y el rol de los dadores de cuidado, hemos tenido en cuenta el Modelo de Cuidados Expandido. Comentario: Para la UNICEF las practicas de crianza son conjuntos de crianza a los nios estas estn basadas en sistemas culturales caracterizadas por las creencias familiares conocimientos que vamos adquiriendo a lo largo de la vida, posibilidades que se nos presentan basados en modelos de las familias. La UNICEF a creado documentos que conceptualizan el sistema que se lleva a cabo acerca de la investigacin de los estilos de crianza en familias .de bajos recursos. Referencia: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S032500752006000300003

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Trabajo infantil como practica de crianza.

El trabajo infantil pone en peligro el riesgo saludable de los nios ellos estn expuestos a mltiples factores de riesgo, los que ocasiona diferentes tipos de patologas, igualmente se ven obligados a abandonar la escuela, comprometindose la continuidad de su proceso educativo. Sufren el abuso de diferentes personas, Entre ellos los empleadores, familiares y terceros. Debido a la pobreza los nios no tiene acceso a alimentos suficientes y saludables se encuentran preocupados y sometidos a diferentes riesgos psicosociales. En general los estudios de estos fenmenos ponen en evidencia que los derechos del nio a educacin, salud, recreacin, desarrollo de su potencial como ser humano sujeto derechos, son vulnerados constituyndose en una poblacin en permanente riesgo y en condicin de vulnerabilidad social. Por otra parte, se reconoce el trabajo infantil en las plazas de mercado, se constituye en una forma de respuesta a las condiciones de pobreza que viven muchas familias.

Existen muchos nios con dificultades que les generan tener que laborar aun siendo menores de edad, es una realidad que infantes estn en lugares buscando oportunidades de trabajo por la falta de recursos y sobre todo la misma necesidad que hay en las familias. El riegos que les puedes generar estar expuestos en lugares no convenientes `puede ser mayor ya que son vulnerables a sufrir de violaciones tanto en su persona tanto moral o explotaciones. Investigaciones generan que la explotacin y violacin de los derechos de los nios es un hecho la cual les impide desarrollar un buen potencial para bien de estos.

http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v13n1/v13n 1a06.pdf&usg=AFQjCNE157F68EY81ytt0YVvDGB_io5Qdg

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La influencia de las creencias en la prctica de la crianza infantil

El trmino creencias ha sido utilizado por los estudiosos de la crianza como anlogo de actitudes, ideas, y percepciones, entre otros trminos. Aparentemente esto puede resultar confuso, sin embargo, por dcadas y hasta la fecha, los estudiosos parecen estar de acuerdo en que cuando usan estos trminos en el contexto de la crianza, lo que estn estudiando es un fenmeno cognitivo, referente a lo que piensan los padres acerca de la formacin de sus nios (e.g., Pons-Salvador, Cerezo y Bernab, 2005; Sigel, McGillicuddyDeLisi y Goodnow, 1992). A los autores nos pareci importante aclarar que aqu se utilizarn indistintamente los trminos mencionados y con el mismo sentido. La pregunta general que nos hacemos en este estudio es si habr relacin entre las creencias y las prcticas de crianza de padres con nios pequeos. Parece razonable suponer que el tipo de estudio adecuado para responder a esta pregunta sera el de la observacin directa de los comportamientos de padres que han contestado informes sobre sus creencias. Sin embargo, en muchos problemas de inters para la psicologa, como es el caso de la crianza, operacionalizar esta alternativa es una tarea muy compleja y costosa. Y, como sealan Rubin y Mills (1992), es comn a todas las reas de la psicologa el uso de auto-informes sin la observacin paralela de los comportamientos bajo estudio. La crianza infantil es de gran importancia para el desarrollo de las personas ya que tiene gran influencia en el futuro personal y social, pero existen varios aspectos de gran influencia para una buena crianza en los infantes una de tantas son las creencias, me refiero a estas porque son de amplia variedad por la diversidad de culturas, son diferentes en cada sociedad, familia, religin, espacio geogrfico, edades etc.

Pedro Sols-Cmara Resndiz. Ciencias de la Conducta, CIBO-Instituto Mexicano del Seguro Social. Apdo. Postal #2-322, 44280 Guadalajara, Jalisco, Mxico. Email: psolis@mexis.com

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Estilo de funcionamiento familiar, pautas de crianza y su relacin con el desarrollo evolutivo en nios con bajo peso al nacer.
La clsica concepcin evolutiva del desarrollo infantil ha centrado su inters en la descripcin de los cambios que la conducta de las personas tiene a lo largo de la vida; Especficamente, se ha orientado hacia la observacin, medicin, registro e interpretacin en cada uno de los grandes perodos considerados en el estudio del ciclo vital individual y, an ms, se ha interesado en la prediccin de los cambios conductuales que pueden ocurrir en la vida de las personas. En lo referente al estudio de la infancia y la niez temprana, por ejemplo, se han creado diversas escalas para la evaluacin y la prediccin del desarrollo que, en muchas ocasiones, pueden llegar a actuar como verdades prescriptivas acerca del comportamiento (Schnitman, 1994), especialmente, cuando se asume que la herencia y la maduracin juegan un papel central en el desarrollo evolutivo que se concibe como continuo. Sin embargo, existen otras series de premisas con respecto al desarrollo que van ms all del papel jugado por la herencia y que destacan la variabilidad del desarrollo en sus distintas dimensiones, las diferencias individuales y culturales al igual que su carcter recproco, es decir, sometido al papel de la interaccin social.

La estructura del nio nacido prematuramente se caracteriza por niveles de adaptabilidad, que se consideran problemticos, aunque tal situacin es dada por un evento que no es normativo como es la llegada de un bebe nacido prematuramente, muchas personas se van hacia al abandono, negligencia y violencia intrafamiliar en la familias de origen de los padres, generalmente por parte de la familia materna. El funcionamiento familiar, en estos casos, se hace ms crtico ante la presencia de un embarazo no deseado en mujeres jvenes o bien mayores. En la estructura familiar suele encontrarse la presencia de una madre soltera o bien una familia incompleta con el apoyo de la familia extensa. Se encuentra que tambin se hace presente un estilo de proceder impulsivo y cambiante que no consigue generar una claridad frente a los objetivos, metas y expectativas, no slo a nivel de la madre y su hijo sino tambin del grupo familiar de la persona que tiene este problema, suele suceder porque familias se encuentran en situacin econmica muy baja, desempleo, y falta de recursos que no favorece en modo alguno el asumir la llegada de un hijo prematuro. Yo creo que si no tienes para acert cargo de un bebe que tengas responsabilidad para cuidarte y no traerlo si no tienes nada que darle o hacerte responsable y buscar soluciones.

http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v3n1/v3n1a08.pdf

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Crianza y desarrollo infantil en familias Yoreme-mayo en el norte de Sinaloa.

Cornia, Jolly y Stewart (1987), plantean el modelo econmico enfocado al bienestar del nio, vinculando con las polticas nacionales de ajuste econmico y centrndose en los recursos que afectan el bienestar del nio, en la cual menciona seis tipos de recursos que intervienen en el crecimiento: Nivel de produccin para la subsistencia, el ingreso familiar y su distribucin, el precio de los alimentos, los gastos pblicos, salud e instruccin de las madres, bienestar y deudas, adems incorporan elementos de desarrollo del nio, atencin del nio y el trabajo de las mujeres, el desarrollo y la discapacidad. Por otra parte Andrea Cornia propone el modelo de ajuste estableciendo tres variables: Los indicadores de factores, los indicadores de proceso y los indicadores de resultado. Como sabemos la crianza en el nio es muy importante en la vida social del mismo, es muy indispensable y fundamental en la situacin econmica. Muchas cosas intervienen en crecimiento y la crianza del nio, como pudimos ver en el prrafo anterior se mostraron seis tipos de recursos que son obstculos para su crecimiento. Es muy necesario en cuanto al nivel econmico, pues necesitan satisfacer sus necesidades y para que tengan una buena educacin, salud, alimentos, ms que nada que lleven una vida normal y buena, para un buen desarrollo entorno a lo educativo, social, cultural y tambin ayude al desarrollo psicosocial, evolutivo, y cognitivo del nio.

http://www.ciad.mx/archivos/desarrollo/publicaciones/Tesis%20asesoradas/L icenciatura/42.pdf

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