UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA CODIGO: 90001 GRUPO: No. 90001_1205

TRABAJO COLABORATIVO No.2

INTEGRANTE Miguel Angel Valdiri Suesca

17 Mayo de 2013

CEAD JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

INTRODUCCION

El trabajo que se desarrolla a continuacin es el resultado de la lectura de la unidad dos del modulo Proyecto Pedaggico Unadista. El trabajo consta de varios puntos, el primero tiene que ver con una tabla en la que se describen las caractersticas personales de cada estudiante y las pruebas CHAE; un segundo punto que tiene que ver con el anlisis de los componentes de PAPS. En el tercer punto le damos respuesta a dos preguntas de las diez formuladas por el tutor y finalmente en el cuarto punto haciendo uso del reglamento estudiantil, tratamos de darle solucin a dos situaciones problemas.

OBJETIVOS

Describir las caractersticas personales. Analizar sistemticamente los diferentes componentes del PAPS Ampliar los conocimientos hace uso del reglamento estudiantil.

1.

Escribir en una tabla las caractersticas personales y sus resultados de la prueba CHAE (ver documento de apoyo)
Estudiante 1
80023254 Miguel Angel Valdiri Suesca 35 3167818435 mis3vampoirys@h otmail.com

Datos del estudiante solicitados

NMERO DE IDENTIFICACIN NOMBRE Y APELLIDO EDAD N TEL DE CONTACTO CON LA UNAD CORREO ELECTRNICO Nivel de escolaridad al momento de ingresar a la UNAD (Bachiller, tcnico, tecnlogo, profesional) Tipo de conexin a internet (Por cable, internet mvil, satelital, conmutado, ADSL, jireles) y velocidad NMERO DE CRDITOS MATRICULADOS PROGRAMA (CARRERA) CEAD, CCAV, CERES ACTIVO REFLEXIVO PRAGMTICO TERICO

Estudiante 2

Estudiante 3

Tcnico Electricista

Por cable

17 (diecisiete) Ingeniera en telecomunicacione s Bogot 14 17 16 15

2. Cada estudiante llena la tabla de anlisis de los componentes del PAPS Caracterstic as
Los avances logrados en el campo econmico, en los sistemas polticos y jurdicos y en el mbito cultural, en Colombia y Amrica Latina persisten escollos sociales expresados en el desempleo, la concentracin de la riqueza, el aumento de las desigualdades, la prdida de valores humanos fundamentales, el aumento de las pobrezas absolutas, la marginalidad y la exclusin social. Comprende la reflexin acerca de la meta sistema organizacional denominado UNAD, como el conjunto de estructuras, mecanismos, dispositivos y relaciones entre las personas que conforman la organizacin y que utilizan sus capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje y recursos disponibles para lograr la Misin y los fines

Aplicacin
La aplicacin prctica del conocimiento para la transformacin de la realidad, el avance del conocimiento y el cambio del comportamient o individual y colectivo, mediante la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas.

Concepto principal
Es una gua para acompaar el proceso de reflexin permanente, sujeto a cambios e innovaciones para cumplir con las polticas de ampliacin de la cobertura educativa, con calidad acadmica, eficiencia administrativa y equidad social.

Lo que ms le gusto
Porque trata de dar respuesta a algunos de los requerimientos de la sociedad global y de la problemtica nacional, y a las tendencias de la Educacin Abierta y a Distancia, en especial de la Educacin Superior en Colombia.

Contextualizaci ny Conceptualizaci n del PAPS

Operan articulados a las zonas y sus nodos

Componente Organizacionaladministrativo

Es un componente organizacional de carcter universitario, articulado a un nodo, en el cual se desarrollan interrelaciones de ndole acadmica y administrativa en forma reticular, con el fin de brindar oportunidades de socializacin, formacin, generacin de conocimientos e interaccin de estudiantes, cuerpo acadmico y comunidad, con

Porque existe una interrelacin de ndole acadmica y administrativa en forma reticular entre alumno y cuerpo docente.

institucionales.

toma el aprendizaje significativo y autnomo como objetivo central de la educacin abierta y a distancia

Componente Acadmicocultural

Contextualiza la universidad en el proceso histrico, como espacio especfico de la cultura y en un mundo simblico, a travs del cual el hombre construye su realidad, se percibe en el mbito de las interpretacione s, se interpreta a s mismo, se Orienta y le imprime sentido y justificacin a su vida individual y colectiva; Fundamenta el proceso educativo en el conocimiento en general y particularment e en la ciencia, Reconoce la naturaleza, dignidad e identidad de la persona como un ser en proyecto e inacabado, Facilita el mejoramiento continuo de criterios de juicio y lneas de pensamiento, para imprimirle sentido a la

Lo pedaggico comparte con la misin de la Universidad los retos y desafos generados por la sociedad colombiana en cuanto a su responsabilidad en la consolidacin de la democracia real participativa y la convivencia pacfica

Componente Pedaggicodidctico

objeto de prestar servicios educativos con calidad y equidad social Constituye la columna vertebral y el hilo conductor de la razn de ser de la Universidad, considerada no slo como institucin de educacin superior de carcter pblico, sino como espacio especfico de la cultura, con un principio propio de racionalidad y un objeto especfico de estudio e es un conjunto de posibilidades que proyectan e integran los distintos eventos y actividades del quehacer de la universidad, mediante una trama de comprensiones articuladas y complejas, coherentes con los propsitos formativos inherentes a las responsabilidades sustantivas de la universidad referidas a la docencia, la investigacin, el bienestar universitario, la proyeccin social, la internacionalizaci n y la innovacin en todos los mbitos

Porque forma a las personas y a los profesionales de manera integral

Por que en lo pedaggico comparte con la misin de la Universidad los retos y desafos generados por la sociedad colombiana en cuanto a su responsabilidad en la consolidacin de la democracia real participativa y la convivencia pacfica

Componente Tecnolgicocontextual

El desarrollo de la sociedad y la cultura han estado ligados a las producciones tecnolgicas creadas e inventadas por los propios seres humanos, El xito antropolgico de la especie humana ha consistido en diversificar y complejizar sus producciones tecnolgicas, Las tecnologas de la agricultura posibilitaron la produccin de conocimientos astronmicos

relacin humana y al aprendizaje autnomo, por lo tanto, a la construccin conjunta de valores ticomorales. Segn el PAPS la tecnologa se presenta de diferentes maneras: personificada, es decir incorporada en las personas; capitalizada o materializada en mquinas y equipos. Socializada a travs de textos manuales o guas con orientaciones, problemas y ejercicios, para la reflexin la discusin critica, la organizacin racional de la accin, la confrontacin de los textos con los contextos o la produccin de nuevos textos (pos textos).

pedaggicos y didcticos, de las ciencias, las artes, la cultura y la tecnologa

En muchas ocasiones, cuando se habla de sistemas de informacin y de tecnologa de informacin en el contexto empresarial. Se tiende a considerarlas la misma cosa. Sin embargo, aunque tienen una estrecha relacin no son lo mismo. Una de la forma de poder evaluar cual es el aporte TIC que requiere una empresa es mediante el anlisis de cada uno de los elementos que conforman las TIC. Estos elementos son denominados componentes tecnolgicos. Entre ellos encontramos principalmente dos grandes grupos: Componentes de Infraestructura y Componentes de aplicacin. Componente de Infraestructura el componente comunitario regional se

Por que Las propias tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin son en s mismas un valor para la generacin de innovaciones y potenciamiento de crecimientos, sostenibilidad y pro actividad, tanto en las tecnologas fabriles como en la prestacin de servicios y en la constitucin de nuevos modos de relaciones. De ah su rpida diseminacin e incorporacin en los ms diversos rincones de la sociedad Porque es aplicable a todos los campos y disminuye tiempo y espacio en este mundo de rapidacion.

Esta conformado las personas adems de

el componente comunitario regional se

Por que las personas adems de

Componente Comunitarioregional

luchar por la supervivencia y por el trabajo, luchan tambin por su reconocimiento personal y social, porque as, reafirman su identidad y se reconocen como seres sociales, libres, dignos e interdependiente s

Componente Econmicoproductivo

explica el desarrollo de las diferentes fuerzas productivas, el componente econmicoproductivo debe generar espacios laborales y fuentes de trabajo, a partir de inversiones socialmente productivas, que faciliten la autorrealizacin de los factores econmicos en la promocin y organizacin de la produccin, la distribucin, el cambio y el consumo de bienes y servicios esenciales, dentro de los valores de la tica de la solidaridad extendida y de la existencia humana reconocida

convierte en la estrategia fundamental que tipifica a la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, porque conlleva la proyeccin social de la Institucin al mbito local y regional, y eleva la atencin de la cuestin social a la categora de proyecto tico poltico Se aplica al sector productivo para mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos, Tales procesos deben ser realizados de modo que contribuyan a: la calidad de vida de la poblacin, al reordenamient o econmico, a la transformacin productiva, a la transformacin sociocultural y a la formacin de una nueva ciudadana, de acuerdo con los principios de un desarrollo sustentable, auto sostenido e integral, a escala humana.

convierte en la estrategia fundamental que tipifica a la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, porque conlleva la proyeccin social de la Institucin al mbito local y regional, y eleva la atencin de la cuestin social a la categora de proyecto tico poltico

luchar por la supervivencia y por el trabajo, luchan tambin por su reconocimiento personal y social, porque as, reafirman su identidad y se reconocen como seres sociales, libres, dignos e interdependient es

Fundamenta la consolidacin del Proyecto Acadmico Pedaggico solidario para el desarrollo autnomo de las regiones, mediante diferentes formas asociativas centradas en el valor pedaggico e histrico del trabajo humano, considerado ste como un proceso constitutivo de la cultura, generador de bienes materiales y espirituales y de las condiciones reales que hacen posible la existencia humana, la auto conservacin de la especie y la transformacin de la realidad.

Que se puede aplicar con miras al mejoramiento de las condiciones econmicas del la ciudadana en general

3. Cada estudiante debe dar respuesta al menos a dos de las siguientes preguntas sobre el proceso de aprendizaje vivido:

Cmo controlar el propio aprendizaje? R/ Teniendo objetivos claros por alcanzar y definiendo el cmo, cuando y donde lograrlos y haciendo una revisin permanente de los resultados y proponer nuevos rumbos. Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje? R/ Todo plan tiene algo fundamental Actitud, motivacin y voluntad de querer aprender, con unos objetivos claros Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante? R/ Ser sincero con uno mismo saber que en algunas reas tiene fortalezas o debilidades identificarlas organizarlas fortalezas (mejorar) debilidades(minimizar, eliminar) Cmo describir su Estilo de Aprendizaje? R/ Mi estilo de aprendizaje es muy activo y reflexivo donde me gusta compara para reflexionar analizar y poder sacar lo mejor de lo se esta aprendiendo con aprendiza significativo. En qu condiciones aprende mejor? R/ Con una buena actitud, motivacin, curiosidad y una estrategia de aprendizaje y estar rodeado de las personas que ms amo mi familia

Cmo aprender de la experiencia de cada da? R/ La experiencia viene de la palabra experimentar donde todos los das aprendemos de todos de cada experiencia que vivimos poder practicar la teora de cada una de las areas Cmo aprender de la radio, TV, prensa, computadores? R/ Siendo inquietos en la utilizacin de las herramientas tecnolgicas y tomando de ellas los contenidos que me pueden servir de acuerdo a los objetivos que quiero alcanzar. Con opiniones contrarias

Cmo participar en grupos de discusin y de resolucin de problemas? R/Las herramientas ms esenciales del ser humano es escuchar, hablar, discutir y resolver los problemas. Poder colaborarle a los dems teniendo un lenguaje asertivo y claro Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso? R/ Contribuir participar escuchar y fortalecer el conocimiento tomar apuntes resumir teoras y hiptesis para poder comprender. Cmo aprender de un tutor? R/ El tutor es la pieza ms importante de la educacin ya que su objetivo es formar personas integrales por medio de estrategias de aprendizaje fortalecer las debilidades y es un apoyo.

CMO DESARROLLAR UN PLAN PERSONAL DE APRENDIZAJE?

Al tratar de desarrollar un plan de estudios es de suma importancia que desde el comienzo empecemos a descubrir nuestras fortalezas y debilidades y adems como esta nuestra voluntad, la cual dice que es una facultad superior en la persona que nos lleva a querer algo, es decir, es un acto intencional, de inclinarse o dirigirse hacia algo, es la que tiene la ltima palabra sobre nuestras acciones, ya que la inteligencia informa de posibilidades pero la voluntad decide qu es lo que va a hacer la persona. Decimos que un acto es voluntario en la medida que est realizado con conocimiento de lo que hacemos y con libertad. La mayor parte de las acciones humanas son voluntarias, en cuanto que s lo que estoy haciendo y adems soy libre para hacerlo. Disear un plan de estudio significa visualizar el futuro, saber que es lo que quiere, cuando lo quiere, como lo quiere y para que lo quiera; es de anotar que el plan de estudio puede ser a corto a mediano y a largo plazo, pero siempre debe primar la voluntad del sujeto.

EN QU CONDICIONES APRENDE MEJOR?

El rendimiento que obtenemos no est directamente relacionado con el tiempo invertido, para superar esto problemas nos encontramos con las denominadas tcnicas de estudio que siempre facilitan y rentabilizan el esfuerzo de los alumnos. Sin embargo no es suficiente con conocer estas tcnicas, si no que es necesario interiorizarlas y ponerlas en prcticas, para convertirlas en hbitos de estudio que desarrollen una serie de estrategias de aprendizaje y que permitan conseguir al alumno un aprendizaje significativo. Aprendo mejor cuando ms participo en las clases; La duda es una de las fuentes ms importantes del aprendizaje Las respuestas a las dudas de algunos compaeros las pueden tener otros compaeros, quienes al formularlas podrn afianzar sus conocimientos; Es Importante fomentar y favorece mucho la participacin, pienso que aprendo mas cuando yo mismo soy capaz de fomentar el conocimiento, cuando escucho una explicacin. De lo anterior se deduce que se debe saber cuando y donde estudiar, puesto que es fundamental el confort a que nos enfrentamos al momento de estudiar.

4. Construir individualmente al menos dos situaciones posibles que puedan ser resueltas con el reglamento estudiantil. Primera situacin: Un estudiante se matricul en la UNAD para estudiar Ingeniera Agroforestal, pero cinco das despus de haber comenzado a estudiar solicita a la universidad mediante una carta que no puede estudiar ms por motivos de fuerza mayor. Solucin: (Articulo 29, 30, 31). El estudiante podr solicitar al Director del Centro o a la instancia afn correspondiente, el aplazamiento de la vigencia de la matrcula hasta por un perodo acadmico de uno o varios cursos acadmicos en los siguientes casos. a) Cuando ocurra un caso fortuito o fuerza mayor demostrada (de acuerdo con el Cdigo Civil para el caso del estudiante matriculado en Colombia) y este sea comunicado a la institucin durante los diez (10) das hbiles siguientes a la ocurrencia de dicho caso fortuito o fuerza mayor. b) Por motivos personales que debern comunicarse durante los diez (10) das hbiles siguientes a la iniciacin de actividades acadmicas. Pargrafo. En el momento en que el estudiante reactive la matrcula, debe sujetarse a las condiciones de oferta de los cursos del programa y deber cancelar el valor correspondiente a la diferencia con la matrcula vigente. Artculo 30. Devolucin de derechos pecuniarios. La institucin har devolucin del dinero por concepto de matrcula, slo en los siguientes casos: a) A solicitud del estudiante por motivo de fuerza mayor o caso fortuito ocurrido dentro de los diez (10) das hbiles siguientes a la iniciacin de actividades acadmicas. En este caso se realizar la devolucin del 75%. b) Por la suspensin de la oferta de un curso acadmico por parte de la institucin, en cuyo caso el trmite de la devolucin se har de oficio por el 100%. La institucin har el respectivo desembolso dentro de los siguientes quince (15) das posteriores a la notificacin de la suspensin del curso.

Segunda situacin: Martha Ligia Villeros estudia ingeniera industrial en la UNAD de Valledupar, tena programado su examen nacional para el da 12 de diciembre a las 9:00am por cuestiones de transporte no pudo llegar a la hora establecida a presentar su prueba qu puede hacer ? Solucin: Artculo 36 Cuando un estudiante no pueda cumplir en la fecha prevista para la presentacin de la evaluacin final, por razones diferentes a las de fuerza mayor o caso fortuito, el tutor podr realizar un examen Supletorio, previo el pago de los derechos pecuniarios correspondientes. El estudiante deber solicitar el examen supletorio dentro de los tres (3) das calendario, siguientes a la fecha programada para la evaluacin inicial. El examen supletorio no aplica para los cursos de carcter prctico o metodolgico ni para las alternativas o modalidades de trabajo de grado.

Caso 1: Un estudiante de ltimo semestre desea conocer cules son los requisitos que debe cumplir para poder obtener el ttulo profesional como egresado de la UNAD. El interesado deber dirigirse al CAPTULO XII, TTULOS Y CERTIFICACIONES CERTIFICADOS, TTULO, DIPLOMA Y ACTA DE GRADO en el Artculo 85. Requisitos para obtener ttulo establece que para obtener un ttulo es necesario cumplir con los siguientes requisitos:

a) Haber aprobado todos los crditos bsicos y electivos a travs de los cursos establecidos en el plan de estudio, adems de la aprobacin de la alternativa o modalidad del trabajo de grado elegida por el estudiante. b) Haber presentado el Examen de Calidad de la Educacin Superior (ECAES). c) Estar a paz y salvo por todo concepto con la institucin. d) Cancelar el valor de derecho de grado, establecido por el Consejo Superior. e) Haber definido la situacin militar de acuerdo con la normativa legal vigente. f) Hacer la solicitud al Director del Centro o cargo afn, por lo menos con cuarenta y cinco (45) das hbiles a la fecha estipulada para el grado. La solicitud debe ir acompaada de los siguientes documentos: ficha de seguimiento para estudiantes prximos a graduar, registro acadmico individual, fotocopia autenticada del diploma de bachiller, tecnlogo o profesional, segn el ttulo a obtener, y su respectiva Acta de grado, fotocopias ampliadas y legibles de la cdula de ciudadana y libreta militar (varones menores de 50 aos),

original del Acta de aprobacin del trabajo de grado, una copia en medio magntico del informe o resultado del trabajo de grado y, paz y salvo por todo concepto expedido por el Director del Centro. Pargrafo. El otorgamiento de un ttulo se har constar en el Acta de Grado y en el correspondiente Diploma, expedidos por la Secretara General de Institucin. Caso 2: Cmo se entera un estudiante de la UNAD, sobre el nmero mnimo y mximo de crditos que puede matricular en un periodo acadmico. El estudiante deber revisar el CAPTULO V MATRCULA DE ESTUDIANTES en el Artculo 25. Matrcula segn el sistema de crditos acadmicos establece los siguientes requisitos: La duracin del programa acadmico est determinada por el sistema de crditos acadmicos. La matrcula que realiza el estudiante en cualquiera de los programas de pregrado o postgrado que ofrece la institucin, se har segn el sistema de crditos acadmicos. La condicin de estudiante regular de pregrado de la UNAD se adquiere y se mantiene con la matrcula vigente de por lo menos diez (10) crditos acadmicos en un perodo, igualmente, acadmico. Sin embargo, el estudiante puede matricular entre diez (10) y dieciocho (18) crditos acadmicos en un mismo perodo de estudio. Para el estudiante de postgrado, esta condicin se adquiere con la matrcula vigente de por lo menos seis (6) y mximo doce (12) crditos acadmicos. Pargrafo 1. El estudiante podr matricular un nmero de crditos inferior al establecido en el presente artculo, siempre y cuando lo requiera para cumplir con el nmero total de crditos exigidos en el programa, sin que ello afecte su condicin de estudiante regular. Pargrafo 2. El estudiante podr matricular un nmero de crditos acadmicos inferior o superior al establecido en el presente artculo, por razones estrictas de caso fortuito o fuerza mayor demostrada, para el primer caso, o de rendimiento acadmico superior, para el segundo caso. En cualquiera de los casos se requiere estudio previo sustentado en evidencias y comunicacin escrita por parte del Consejero a la Direccin del Centro en el cual se matricula el estudiante. Pargrafo 3. La Vicerrectora Acadmica se encargar de verificar el estricto cumplimiento de las disposiciones establecidas en el presente artculo y de notificar a las instancias correspondientes el incumplimiento de las mismas. Pargrafo 4. Con el fin de facilitar el avance en los procesos formativos del estudiante, la institucin podr programar y desarrollar cursos acadmicos intersemestrales. Los cursos acadmicos que se ofrezcan en el perodo intersemestral tendrn una asignacin mxima de ocho (8) crditos acadmicos.

CONCLUSIONES

Como estudiantes de la UNAD estam0os en la obligacin de saber el reglamento estudiantil y ponerlo en prctica cada vez que se nos presente una situacin problema.

Es importante que como estudiantes conozcamos los estilos de Aprendizaje que nos dice la prueba de CHAE, en su cuestionario.

Conocer las caractersticas y la aplicabilidad del PAPS es importante para todo estudiante de la UNA

BIBLIOGRAFIA

Modulo Proyecto Pedaggico Una dista.

UNAD ICFES ACESAD. Nuevos escenarios para la gestin universitaria . Bogot Octubre, 1997. VARIOS AUTORES. Colombia un pas por construir: Problemas y retos presentes y futuros. Una propuesta para el anlisis, la controversia y la concentracin . Universidad Nacional de Colombia. Bogot, 2000.