Pasos del diagnstico Psicologa Educacional Ps.

Mg Ren Barraza Lpez

TABLA RESUMEN DE FORMULACIN DIAGNSTICA.

PASOS DEL DIAGNSTI CO Estudio de la realidad observada ACTIVIDAD ESTRATGICA ASOCIADA Preguntarse qu vamos a observar?, cmo vamos a observar?, para qu vamos a observar?. Identificar y escoger las herramientas de observacin y recogida de informacin que vamos a utilizar p.e. Entrevistas con directivos y otros actores del establecimiento Reducir la informacin de las observaciones a categoras y de los instrumentos a puntajes, que permitan identificar los que se consideran los principales problemas. Analizar causas y efectos de los dficits o potencialidades encontradas. Establecer la vinculacin de los problemas con conceptos tericos. Evaluar ventajas y desventajas (recursos y necesidades) de intervenir cada uno de los problemas. Construccin del marco conceptual relativo al problema. ACCIONES Envo de carta formalizando la solicitud de intervencin Realizar observaciones, aplicar instrumentos de medicin de variables. Anlisis del PEI. Anlisis del PC. Recogida de elementos de clima (intra/extra aula, usar escalas, entrevistas, pautas de cotejo) Aplicacin de pruebas

Anlisis de la situacin actual: Identificaci n de problemas o potencialida des Seleccin de un problema

Aplicar herramientas de anlisis de problemas (FODA, espina de pescado, rbol de problemas). Realizar pesquiza de informacin, recogida del estado del arte de

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Anotar las causas potenciales del problema central detectado. Fundamentar la eleccin del problema a abordar (por qu se aborda este problema y no otro) en base a los siguientes criterios: Eficiencia: cuntos recursos se necesitan para llegar a buenos resultados? (utilizar el mnimo de recursos para lograr el mximo) Eficacia: Cuento con la capacidad para abordar el problema y cumplir con objetivos de resolucin del mismo? (recursos, capacitacin, acceso al conocimiento, etc). Efectividad: Con cunta capacidad contamos los ejecutores del proyecto para responder en forma rpida y directa a las necesidades de los destinatarios. Pertinencia: Existe correspondencia entre necesidades de la comunidad educativa y los productos o recursos alcanzados por el diagnstico del problema? Sostenibilidad: Existe capacidad en la comunidad para mantener en el tiempo los resultados que se logren, sin la necesidad de nuevas intervenciones (transformacin en un programa, incorporacin al PEI). Sustentabilidad:Es posible alcanzar un mejoramiento del bienestar de los

conceptos centrales referidos al problema(anlisis bibliogrfico y de estudios) fuentes confiables. Disear modelo terico explicativo utilizando precursores, predisponentes, mantenedores y protectores.

Seleccin de un problema

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participantes y beneficiados y la equidad social a partir de la garanta, preservacin y proteccin de los recursos y condiciones socio- afectivas propias de los actores de la comunidad a intervenir? Establecer el orden de gravedad de las consecuencias que tiene no resolver el problema que se ha detectado y qu hace que sea necesaria la bsqueda de soluciones; Definir los efectos ms importantes del problema en cuestin, de tal forma de analizar y verificar su importancia. Establecer la situacin actual y la situacin deseada. Identificacin de varias soluciones posibles, destacando las soluciones que fortalecen los procesos de convivencia escolar. Analizar para cada alternativa en base a tres de los criterios de seleccin establecidos en el cuadro anterior, cul es la mejor. Planificar el cmo se podra intervenir. Disear objetivos, identificar criterios mensurables: punto de vista tcnico, social, de organizacin y gestin, y econmico o financiero. Definir si entre las partes interesadas hay consenso y compromiso acera de la mejor alternativa de proyecto y cmo se

Anlisis de alternativas de intervencin : Planteamien to de propuesta de trabajo

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demuestra esto.