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MEDIOS Y EDUCACIN: Usos pedaggicos de las telenovelas colombianas (Versin preliminar)

Flix Joaqun Lozano Crdenas Docente Programa Comunicacin Social UFPS felixlozanocardenas@hotmail.com

Resumen El presente artculo propone una mirada creativa hacia la narrativa ficcional de las telenovelas colombianas -en virtud de sus representaciones ntimamente ligadas a la vida cotidiana y a la realidad social del pas, adems de sus altos ndices de audiencia-, con el propsito de explorar las posibilidades educativas de estos gneros audiovisuales en los diferentes ambientes de aprendizaje de las instituciones educativas. Para el efecto, se toman como referencia los postulados tericos de Joan Ferrs iPrats y Jess Martn-Barbero sobre el tema. Palabras clave: telenovela, gneros televisivos de ficcin, realidad social, vida cotidiana, estrategia pedaggica, ambiente de aprendizaje.

MEDIOS Y EDUCACIN: Usos pedaggicos de las telenovelas colombianas (Versin preliminar)

Pocos fenmenos culturales evidencian hoy en forma tan expresiva las contradictorias articulaciones que entrelazan las dinmicas culturales a las lgicas del mercado como la telenovela (...). Jess Martn Barbero (1992:13)

INTRODUCCIN Cada tarde o noche se repite, en muchos hogares colombianos, la comn ceremonia de sentarse frente al televisor para asistir a un captulo ms de alguna de las telenovelas que se emiten en la franja prime time de los canales privados RCN y Caracol Televisin. Se guarda silencio, se acomodan las sillas, se detienen las labores diarias y se comparte sin habrselo propuesto- un espacio/tiempo de encuentro entre los diferentes miembros de la familia, la cuadra, el barrio y la ciudad. El presente artculo pretende escudriar los retos y potencialidades educativas que posee la telenovela colombiana y tambin la latinoamericana- al ser introducida en los ambientes de aprendizaje de las instituciones educativas, tanto de educacin bsica como de educacin superior, mediante el abordaje

3 concreto de dos melodramas emitidos por los canales anteriormente mencionados, que gozaron, en su momento, de alta audiencia: Yo soy Betty La Fea (2003) y Hasta que la plata nos separe (2007). La eleccin de estos dos melodramas de factura nacional se fundamenta en su carcter ciertamente realista, insertado en guiones donde aparece y se representa la historia de personajes cercanos, sus lugares de residencia y trabajo, sus temores, sus quehaceres, sus amigos, sus afectos, sus peripecias y sus desaciertos, entre otros fenmenos de la vida cotidiana. Estas dos producciones ponen en evidencia el retorno a la simplicidad de las historias de un reconocido libretista o guionista colombiano: Fernando Gaitn, que se acerca en el primer caso-, a la realidad de las conversaciones de un cuartel de secretarias feas que trabajan en una empresa llamada Ecomoda en donde el guin asume el riesgo de poner a triunfar a una fea en el mundo de las bellas; o se aproxima a los devenires de un grupo de compaeros de trabajo de Rafael Mndez en el segundo caso- en el mbito de una empresa de compra venta de autos en donde todos compiten por un mejor desempeo que les permita aumentar sus ingresos mensuales, lugar al que Mndez ha llegado para pagar una deuda contrada a raz de un accidente automovilstico que involucr a su nueva jefe en esta empresa.

Tanto Rafael Mndez como Beatriz Pinzn Solano, los protagonistas de cada una de estas ficciones melodramticas, son muy cercanos a la gente comn y corriente: son pobres, su salario poco les alcanza para cubrir sus necesidades, sus amigos tambin son pobres pero leales, sus padres les han inculcado el respeto, la honradez y el amor, valores que no pueden cambiar pese a las adversidades que les lleguen. Uno puede ser pobre, pero debe ser honrado. La felicidad se alcanza con el amor, el trabajo honrado y la lealtad. No hay que

4 dejarse llevar por las apariencias, porque no todo lo que brilla es oro, parecen ser sus premisas narrativas. Son elementos que sirven de punto de partida para mirar nuestra educacin, para discutirla y pensarla a partir de ese punto de encuentro que nos brinda la telenovela: tanto adultos como nios y adolescentes la ven, les resulta divertida y sus lugares y situaciones resultan cercanos, prximos, identificables. Es posible reconocerse en ese mundo privado y familiar, en donde las relaciones afectivas gozan de privilegio.
La narrativa de las telenovelas expresa una realidad ficcional, que se inserta en una realidad social concreta. Las representaciones construidas por las telenovelas estn asociadas a la vida cotidiana y al contexto social donde estn inmersas. Las imgenes vehiculadas estn estrechamente relacionadas con el escenario de una sociedad, rectificando y actualizando creencias y valores construidos en ella.

Un punto de partida que pone en evidencia la relacin entre televisin y educacin, su desafo educativo y sus posibilidades de encuentro que, durante muchos aos, ha sido de desencuentro debido a los malos entendidos y las falsas expectativas que se generaron con la televisin educativa. Los medios como la televisin o el internet no reemplazan las relaciones familiares, los aprendizajes de padres a hijos, la formacin en valores, la capacidad de argumentacin y enfrentarse a los problemas. Las generaciones que nacieron despus de 1970 nacieron con la televisin, ella ha ocupado buena parte de sus horas de ocio y entretenimiento, de vida familiar. De hacho, cuando estbamos pequeos nos ponan a ver televisin para que hiciramos daos en la casa, porque ramos muy inquietos y la TV nos mantena "controlados" y "calmados". Hoy se sigue haciendo esto cuando estamos pequeos y cuando llegamos a grandes nos regaan por perder el tiempo viendo televisin. Ver telenovelas, adems, es un asunto de amas de casa, de personas desocupadas, de desempleados. Resulta mal visto hablar de las telenovelas en espacios acadmicos, pero en los espacios de descanso u ocio nos ponemos al tanto de lo que pasn en el captulo de anoche, legitimamos las historias, las cuestionamos porque se parecen a unestra vida cotidiana y cerramos con el lugar comn: es una bobada ver telenovelas, es perder el tiempo. Una absurda contradiccin: criticamos a los que las ven, pero estamos enterados de

5 lo que pasa en cada una de ellas. Una moraleja, entonces: ojal los estudiantes hablaran de nuestras clases con el mismo entusiasmo y las mismas ganas como hablan de los avances de cada telenovela. Quiz los docentes nos asustamos porque la televisin los atrae y nuestras clases no y eso nos lleva a pelear con la TV, a deslegitimarla y a tildar de malos estudiantes a quienes acuden diariamente a la pantalla a verla.

LA RELACIN TELEVISIN Y EDUCACIN: CONTEXTO PRELIMINAR La relacin entre medios y educacin, particularmente entre televisin y educacin, se ha centrado en las posibilidades educativas que poseen los medios masivos. Educar o entretener? La educacin es neesariamente algo aburrido?. Es necesario hacer una breve revisin de las teoras de la educacin y sus similitudes con las teoras de la comunicacin para encontrar la convergencia necesaria que genera en concepto de educomunicacin o comunicacin educativa. DESENCUENTROS ENTRE TELENOVELA Y AULA DE CLASE En Colombia, la televisin hizo su arribo en el ao 1954 con una fuerte expectativa en el campo educativo. La propuesta del Fondo Capacitacin Popular de Inravisin y las teleclases de la dcada de los 70 y 80. Televisin y currculo, Los docentes deslegitiman a la televisin porque este medio masivo rompe el esquema de ensear por etapas y por temas: fsica se vea solamente hasta dcimo grado y Plaza Ssamo lo ensea en la primaria. Telenovela y uso del tiempo libre: la telenovela es para las amas de casa, las mujeres y los desocupados. Ver telenovelas es una forma de perder el tiempo. La telenovela como espejo de pas. ACERCA DE LA TELENOVELA COLOMBIANA La telenovela se define como un texto dramtico audiovisual que pone en escena una serie de relatos cuyo eje central es el melodrama. Es una historia de carcter ficcional que

6 gira en torno a una serie de sucesos, siendo el ncleo familiar de vital importancia. Las relaciones entre sus personajes se construyen a partir de las tensiones relacionadas con paradigmas sobre el amor-desamor, la pobreza-riqueza y maldad-bondad, con el fin de interpelar moralmente al televidente. Ese cuestionamiento moral que se hace al espectador desde el desarrollo de la trama se constituye en un valor agregado al relato y en una caracterstica propia de la telenovela. Por esta razn, existen diversas miradas y posiciones intelectuales que asumen este melodrama televisivo desde la relacin entre medios y cultura, vnculo que permite afirmar que en la telenovela se articulan las lgicas comerciales de su produccin con las lgicas culturales de su consumo en el escenario de la cotidianidad. Por lo tanto:
Su intencionalidad consiste en plasmar acciones y pasiones en lugar de palabras para llegar a un pblico no lector, y esta caracterstica es la que la ubica en el mbito de la cultura popular y al mismo tiempo, permite desarrollar un proceso que conduce de lo popular a lo masivo (Martn-Barbero, 1993:12).

En ese mismo sentido y resaltando su calidad de gnero seriado de ficcin, Nora Mazziotti (1996) afirma que reproduce esquemas culturales y responde a las lgicas de consumo desde diversas perspectivas:
Forma parte de la dinmica cultural de una sociedad y tiene una finalidad meditica porque funciona dentro de un sistema productivo concreto, atiende a las lgicas del consumo y reproduce al mismo tiempo esquemas culturales (Mazziotti, 1996:45).

En este sentido, los procesos de nacimiento, consolidacin y transformacin de la telenovela colombiana han propiciado un reencuentro permanente con el gnero, relacionado con los modos de contar, el uso de nuevos lenguajes audiovisuales ms complejos, hasta conseguir una infraestructura tecnolgica e industrial moderna que permite a productoras y canales de televisin competir en igualdad de condiciones con otros pases como Brasil, Argentina, Mxico o Venezuela, de larga trayectoria en la produccin de este gnero. Para Jess Martn-Barbero (1995), esas transformaciones pueden advertirse tanto en el plano expresivo como en el plano referencial.

La bsqueda de una expresividad nueva va a transformar, en primer lugar, el espacio escnico que dejar de ser un mero teln de fondo para convertirse en contexto dramtico. (). El segundo nivel en que se sitan las innovaciones expresivas es el de la actuacin. Cambios que no tienen que ver slo con la llegada a la televisin de una nueva generacin de actores sino con transformaciones internas a la estructura dramtica, que hacen posible una nueva forma de relacin de los actores con los personajes (Martn-Barbero, 1995:121).

Si se ubican esos cambios en tres etapas cronolgicas de la telenovela en Colombia, se puede hablar de tres grandes momentos: Etapa de la telenovela clsica y el teleteatro Se ubica aproximadamente entre 1959 (fecha en que se emiti la primera produccin melodramtica de factura nacional) y finales de los aos setenta, con el surgimiento de la telenovela regional. En esta etapa, directores y actores de la telenovela provienen del teatro y la radio y se consideraban pioneros en el medio porque aprendieron haciendo. Ms que telenovelas, eran consideradas como teleteatro, por su puesta en escena rgida (teatral) y sus pocas exploraciones del lenguaje audiovisual, privilegiando la imagen sobre los dilogos. Es este periodo se adaptan grandes obras de la literatura mundial y local, como: El gallo de oro (Juan Rulfo), La ta Julia y el Escribidor (Mario Vargas Llosa), Gracias por el fuego (Mario Benedetti), Mara (Jorge Isaacs) y La mala hora (Gabriel Garca Mrquez). Etapa de la industrializacin En esta etapa (1980 a 1994) se evidencian notorios avances tecnolgicos, el aumento de produccin en exteriores, la especializacin de los roles de produccin tanto en lo tcnico como en lo creativo y administrativo, y una riqueza experimental en la forma de contar historias; se incorpora el humor y la stira. Este periodo recoge grandes momentos de la telenovela en donde se experimenta con temas de regin, tales como: San Tropel (explor lo costeo), Garzas al amanecer (el mundo llanero), La casa de las dos palmas

8 (la tradicin antioquea); y temas sociales como: Amar y Vivir, La mujer del presidente, Cuando quiero llorar no lloro (ms conocida como Los Victorinos). Etapa de la internacionalizacin y surgimiento de canales privados de TV Esta tiene su apogeo en los aos noventa, estrechamente ligada al surgimiento de los canales privados de televisin RCN y Caracol. En esta etapa, la telenovela colombiana se caracteriza por la riqueza de su lenguaje audiovisual, la venta y coproduccin con canales y productoras internacionales, la consecuente adaptacin de sus narrativas a los mercados extranjeros, la introduccin de nuevas tecnologas en su produccin y su difucin a travs de la red digital. De este tercer momento, es importante resaltar Caf con aroma de mujer (1994), pues ha sido hasta el momento la telenovela ms exitosa en trminos de ventas al mercado internacional. LA TELENOVELA COLOMBIANA COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA Por su fuerte relacin con la vida cotidiana, por la vitalidad de sus representaciones y el abordaje de temticas y fenmenos propios del acontecer nacional, la telenovela colombiana puede ser introducida en los ambientes de aprendizaje como tema central de discusin, como complemento de la clase, como espacio de encuentro entre docente y estudiante, como punto de partida y ambientacin, como material de anlisis, como tema de controversia y debate, como espacio de evaluacin, como material comparativo, entre otros. EL CASO DE LA TELENOVELA YO SOY BETTY LA FEA Esta telenovela, emitida por el Canal RCN, gener un impacto interesante en la medida en que su propuesta narrativa involucra una anttesis del guin: el triunfo de una fea en el mundo de las bellas. La honestidad como punto de partida. La reivindicacin de los pobres como honrados. Una ventana para ver los problemas de la moda y el ser humano. El que la hace la paga. El concepto de familia. La belleza est en el interior.

9 EL CASO DE LA TELENOVELA HASTA QUE LA PLATA NOS SEPARE En esta telenovela se presenta nuevamente el amor como eje central de la historia. Un accidente que promueve una relacin de pareja. Salir adelante requiere de mucho esfuerzo, dedicacin y tolerancia. El que persevera, alcanza. Se puede acceder a la fortuna por las vas legales. No hay que juzgar por las apariencias. Mndez se equivoca pero es una buena persona, ayuda en la casa a su mam y a sus hermanos. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES No todo lo que brilla es oro y no todo lo que sale en televisin resulta educativo, hay que aadirle el componente pedaggico. La televisin, por s sola, no educa. Telenovela e intencin educativa. Telenovela y currculo? o mejor telenovela, escuela y vida cotidiana? Los conocimientos se obtienen solamente en la escuela, el colegio y la universidad? La calle y la televisin como escenarios de aprendizaje. Ojal los estudiantes comentaran nuestras clases con el mismo entusiasmo que comentan el captulo de anoche de la telenovela. REFERENCIAS Ayres, Melina. (2009). Telenovela, entretener o educar? Revista Hologramtica de la Facultad de Ciencias Sociales UNLZ, Ao VI, Nmero 10, V2, pp. 45 - 66 (Art. en lnea). Disponible en: www.hologramatica.com.ar. (Consulta: 2009, Noviembre 28). Carmona, Ramn. (1991). Cmo se comenta un texto flmico. Ediciones Ctedra S.A., Madrid, Espaa. Casetti, Francesco y DI CHO, Federico (1991). Cmo analizar un film. Ediciones Paids. Barcelona, Espaa. Colombo, Furio (1976). Televisin: la realidad como espectculo. Editorial Gustavo Gili,

10 Barcelona, Espaa. Martn-Barbero, Jess (1995). La comunicacin plural. Paradojas y desafos. Revista Nueva Sociedad No. 140, Buenos Aires, Argentina. ____________________ (1993). La telenovela en Colombia. Televisin, melodrama y vida cotidiana. (Art. en lnea). Disponible en: www.felafacs.org/dialogos/pdf17/barbero.pdf (Consulta: 2009, Octubre 22). ____________________ (1992). Televisin y melodrama. Tercer mundo editores. Bogot. Colombia. Mazziotti, Nora (1996). La industria de la telenovela. La produccin de ficcin en Amrica Latina. Ediciones Paids, Buenos Aires, Argentina. Rojas, Jos (1996): De la oralidad a la telenovela. En Revista Chasqui No. 53, Ecuador: Quipus - Ciespal. Sanchez, Rosario (2000): Sueos cotidianos, telenovela y oralidad. Montevideo, Santillana. Vasallo, Mara Inmacolata (2002). Vivendo com a telenovela. Brasil: Summus. Vilches, Lorenzo. (1993). La televisin. Los efectos del bien y del mal. Espaa: Ediciones Paids Ibrica.