SISTEMA DE CALIFICACION

La calificacin escolar o nota escolar (o simplemente calificacin o nota) es un mtodo utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento escolar de los alumnos. La lista de las calificaciones escolares se presenta en un documento que, segn el pas y la institucin, recibe entre otros muchos los siguientes nombres: historia acadmica o expediente acadmico o expediente escolar o boleta de calificaciones o certificado de notas o certificado de registro de calificaciones o acta de calificaciones o certificacin acadmica, entre muchas otras denominaciones. La calificacin puede expresarse con valores numricos o con letras del alfabeto (generalmente desde la A hasta la F), segn los parmetros establecidos por las leyes de cada pas. En el caso del valor numrico, por lo general se toma como el mnimo aprobatorio el 60 por ciento de la calificacin mxima. Segn cada nivel, se consideran las siguientes apreciaciones: excelente, sobresaliente, distinguido, bueno, suficiente, deficiente y muy deficiente. Estas dos ltimas apreciaciones se dan cuando no se obtiene el mnimo aprobatorio, por lo cual se considera al alumno como reprobado. En Mxico se utilizan distintas escalas de calificaciones, sobre todo dos: numrico, del 5 al 10, donde el 5 es calificacin reprobatoria y el 6 es la mnima calificacin aprobatoria, y con letras: E (Excelente) o MB (Muy Bien), B (Bien), S (Suficiente) y NA (No Acreditado), cada una con equivalentes numricos: 10, 8, 6 y 5, respectivamente. Adems, en algunas escuelas de nivel superior existen las calificaciones NP (No Present), que significa que el alumno no tiene calificacin, y AC (acreditado), cuando el alumno obtiene la calificacin mnima para aprobar. y en algunas otras la calificacion minima para aprobar es 7. La secretaria de educacin publica de Mexico aprobo que las calificaciones cambiaron a una forma de la cual sera mas facil aprobar, las calificaciones eran escritas del 5 al 10 pero sern remplazadas por letras (A, B, C y D). Calificacines Anteriores Calificacion Notas

10

Excelente

Muy Bien

Bien

Suficiente

Aprobado

Reprobado

Nuevas Representaciones de Calificaciones Calificacion Valor Notas

10

Excelente

9 - 8 Bien

7 - 6 Suficiente

Reprobado

USO E IMPORTANCI DE LA CALIFICACION

La sociedad asigna gran importancia a los valores; todo el mundo, educadores, padres, autoridades, estn cada vez ms preocupados y afectados por la competencia sin control, el individualismo, el consumismo, la violencia, los crecientes problemas sociales y la falta de cohesin social, asumiendo que estas situaciones no se daran con tanta crudeza si la familia, en primer lugar, y la escuela, en segundo trmino, realizaran una efectiva educacin en valores. Parece claro, adems, que existen valores negativos, como la agresividad, la competencia donde el ms fuerte aplasta al ms dbil; el autoritarismo, el afn por el dinero, el egosmo, etc. La enseanza de los valores tiene lugar en el seno familiar, a travs del ejemplo: los nios pequeos ven a sus padres como modelos y tienden a copiar las formas de comportamiento que transmiten en el da a da. Una clasificacin de los valores siempre ser arbitraria, susceptible de mejorar... Pero parece existir acuerdo para considerar ciertos valores fundamentales: cooperacin, libertad, felicidad, honestidad, humildad, amor, paz, respeto, sencillez, tolerancia, unidad. Los jvenes, como los adultos, se enfrentan un mundo de problemas y decisiones que reflejan la complejidad de la vida. En estas decisiones estn en juego los valores como

fuerzas directivas de accin. Estos con frecuencia entran en conflicto; en parte por la poca claridad del sistema de valores de la sociedad y la desorientacin de la existencia humana. La tarea de educar y, con ello, la de educar en los valores, no queda circunscrita al mbito escolar. Familia y sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. Una primera conclusin es que la educacin en valores forma parte de la responsabilidad del educador; el profesor y la escuela deben contribuir para que los nios se descubran a s mismos y descubran el mundo y su profundo significado. En este contexto es importante definir el concepto de hombre y del mundo. Pero ms que el concepto, ms que la visin intelectual, importa su actitud valorativa hacia los dems hombres. Esta idea y el autoconocimiento constituyen un aporte fundamental al proceso de realizacin del alumno. En el marco de la escuela como institucin se da una interaccin constante entre la estructura, la organizacin y la metodologa de trabajo. Estos conllevan juicios de valor y convierten a estos medios en vehculos decisivos de esquemas de valoracin y de adhesin a determinados valores. - El hombre, centro de los valores. Los valores no existen sin el hombre; a travs de ellos est en disposicin de dar significado a la propia existencia. El centro de los valores es el hombre concreto que existe interactuando con otros hombres en el mundo para realizar su propia existencia. Las cosas adquieren valor en la medida en que se insertan en este proceso de humanizacin del hombre. La condicin del encuentro con los valores exige una actitud educativa donde hay que reconocer el lugar central del hombre en el mbito de los valores, reconocimiento que conduce a la esfera de la libertad humana. - La libertad, eje de la educacin en valores. Actuar humanamente no supone slo juzgar que un valor es valioso; supone tambin ponerse al servicio de ese valor promovindolo por medio de gestos concretos y eficaces, dndole as sentido a la vida. Toda la accin educativa se encamina a provocar un proceso que viene marcado por acciones como optar, preferir y adherir a un sistema de valores. La libertad la educacin de la libertad constituye el eje conductor. - El profesor y los valores. Al educador se le plantean de nuevo responsabilidades insoslayables: debe vivir los valores desde el "nosotros". El educador debe promoverlos en s y en su mundo circundante a travs de gestos concretos y eficaces. - mbito afectivo y valores. La importancia de la educacin de los valores plantea la urgencia de encontrar medios adecuados para llevar adelante este objetivo fundamental del quehacer educativo. La educacin de los valores es un proceso que hay que potenciar, pues sin duda todo el proceso de adquisicin de valores implica el desarrollo del mbito afectivo de los nios. El proceso por el que un fenmeno o valor va integrndose progresiva y definitivamente en la vida de una persona se conoce como internalizacin. En trminos de la taxonoma de Benjamn Bloom, de los objetivos de la educacin, en el mbito de la afectividad interesa destacar los siguientes aspectos. - Aceptacin de un valor: Supone la asignacin de mrito o valor a una realidad de bien, donde el valor puede surgir de la reflexin personal o vivencias personales, o por el camino de las creencias, dndose la aceptacin del testimonio a juicio de otro. Slo cuando la eleccin es posible, cuando hay ms de una alternativa para escoger, decimos

que

surge

un

valor.

- Preferencia por un valor: Implica no slo un grado mayor de aceptacin hacia un valor determinado, sino, adems, que el individuo est tan comprometido con l como para buscarlo, desearlo e intentar obtenerlo. - Compromiso: Este nivel se define como conviccin y certeza de la firme aceptacin afectiva de comportamiento o conducta derivados de la aceptacin y preferencia por un valor. - Organizacin: Una de las tareas de la educacin consiste en relacionar unos valores con otros, comparndolos y procurando buscar el lugar que deban tener una jerarqua. Este sistema se elabora progresivamente para someterlo a constantes cambios cuando se incorporan nuevos valores. - Caracterizacin: El carcter indica idea de profundidad, de interiorizacin o actualizacin de conciencia. Una persona puede caracterizarse por un valor o sistema de valores cuando llega a un proceso de interiorizacin y dedicacin a un valor.

PROCEDIMENTOS SISTEMATICO
BASICAMENTE UN PROCEDIMIENTO, ES ORDENADOS Y SISTEMATICOS USADOS La mayoria de estos llevan Y UN CONJUNTO DE PASOS PARA LLEGAR A UN FIN. la siguiente estructura: ALCANCE

PROPOSITO DEFINICIONES GENERALIDADES RESPONSABILIDADES DIAGRAMA OPERACIN SEGURIDAD REGISTROS DOCUMENTOS DOCUMENTOS BITACORA DE REVISIONES

DE

FLUJO

ASOCIADOS REEMPLAZADOS

COMO MEJORAR EL SISTEMA DE CALIFICACION

Los sistemas de Calificacin empleados en la Enseanza de los aprendizajes y los regmenes de promocin de los alumnos constituyen un componente esencial de los sistemas de Educacin que se emplean en le educacin formal. Ambos son producto de un conjunto de decisiones prcticas adoptadas en virtud de la adhesin a una u otra entre las diversas corrientes tericas de la didctica, y tienen adems un fuerte efecto sobre las acciones de enseanza y aprendizaje. Si se resuelve producir modificaciones en los sistemas de calificacin y promocin, stos tienden a desarrollar una influencia sobre las estrategias de enseanza de los docentes y sobre las estrategias de aprendizaje de los alumnos, con un efecto denominado validez retroactiva. La importancia que tienen los sistemas de calificacin y los regmenes de promocin, sea evalundolos en un sentido positivo o sea ste negativo, obliga a efectuar un estudio cuidadoso de las caractersticas de cada uno de los modelos, de manera de seleccionar los ms apropiados para los propsitos de la programacin didctica, de la planificacin de la institucin y del sistema escolar. Sistemas de Calificacin: Dos cuestiones bsicas con respecto a la constitucin de un sistema de calificacin: escala de medicin. sistema de Calificacin que se disea.

ESTUDIOS Y ANALISIS DE LA EVALUACION

El programa de Estudios y Anlisis es una iniciativa del Ministerio de Educacin para apoyar la evaluacin, diagnstico y mejora de determinados aspectos del sistema espaol de enseanza superior y de la actividad del profesorado universitario. Su financiacin y gestin estn encomendadas a la Direccin General de Poltica Universitaria de la Secretara General de Universidades. El objeto de esta orden es hacer pblica la convocatoria de subvenciones, en rgimen de concurrencia competitiva, con cargo al programa de Estudios y Anlisis de la Direccin General de Poltica Universitaria, para la realizacin de trabajos en alguna de las dos modalidades que esta convocatoria determina, trabajos de anlisis (A) y propuestas de estudio sobre temas especficos (E), enmarcados en tres ejes estratgicos de reflexin. Algunos detalles concretos orientativos de los trabajos propuestos pueden encontrarse en el anexo. Podrn presentar solicitudes las universidades pblicas, los centros pblicos de investigacin y las entidades pblicas en los que presten servicios los profesores o investigadores responsables de las propuestas.