Republica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Polar para la Educacin Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario. Barcelona-Edo-Anzotegui.

Personalidad

Profesor:

Alumno:

 Personalidad.
La personalidad no es ms que el patrn de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a travs de diferentes situaciones. Hasta hoy, Sigmund Freud, es el ms influyente terico de la personalidad, este abri una nueva direccin para estudiar el comportamiento humano. Segn Freud, el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos inconscientes, llamados tambin impulsos, y distingui dos de ellos, los instintos cocientes y los instintos inconscientes., llamados tambin, instintos de la vida e instintos de la muerte. Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte de lo que l llam ELLO, o ID. Y el yo, o ego. Los instintos de la vida: En la teora de freudiana de la personalidad, todos los instintos que intervienen en la supervivencia del individuo y de la especie, entre ellos el hambre, la auto preservacin y el sexo. Los instintos de muerte: En la teora freudiana, es el grupo de instintos que produce agresividad, destruccin y muerte. El ELLO: Es la serie de impulsos y deseos inconscientes que sin cesar buscan expresin. El yo, o el ego: Es parte de la personalidad que media entre las exigencias del ambiente (realidad), la conciencia (sper yo) y las necesidades instintivas (ello), en la actualidad se utiliza a menudo como sinnimo del ego.

Elementos de la personalidad.
Constitucin: Conjunto de aspectos exteriores e interiores de base genticohereditario (origen de la reaccin funcional). Temperamento: tono o disposicin afectiva, es la naturaleza emocional del individuo. Se nace con l. Forma de reaccionar frente a las emociones y cambios de humor. Carcter: Forma concreta y estable que adquiere en un individuo los rasgos afectivosdinmicos heredados. Surge de la convergencia de factores congnitos y madurativos de la adquisicin por educacin y experiencias.

Actitudes: Predisposicin a reaccionar frente a determinadas categoras de objetos o de personas, cuenta con tres elementos: Cognitivo: Se refiere a las creencias consistentes del individuo. Afectivo: los sentimientos de placer o displacer. Conductual: acciones o conductas en s. Aptitud: Capacidad para realizar cierta actividad. Rasgos: Caractersticas constantes del comportamiento del individuo en una gran variedad de situaciones. Son disposiciones latentes, presumibles estables que determina la conducta manifiesta y observable del individuo. Para crear la personalidad el individuo pasa por ciertas fases las cuales son: la infancia, adolescencia, adultez y vejez la primera es en donde se destaca el desarrollo de la personalidad. Infancia, periodo comprendido entre el momento del nacimiento y los 12 aos, aproximadamente. Esta primera etapa de la vida es fundamental en el desarrollo, pues de ella va a depender la evolucin posterior, y sus caractersticas primordiales seran las fsicas, motrices, capacidades lingsticas y socio afectivas.

Desarrollo emocional.
El vnculo consiste en una unin psicolgica entre el nio y la persona que lo cuida, por lo general su madre. El llanto y la risa ponen en contacto a los nios con quienes los cuidan. Este vnculo proporciona una base emocional segura, a partir de la cual se desarrollan las relaciones maduras. Las investigaciones demuestran que un vnculo inadecuado impide el desarrollo social y emocional a lo largo de la vida; por ejemplo, si un nio es separado de su madre y, tras esa situacin no establece un vnculo seguro, se perturbar su desarrollo posterior. Es probable que sucesos traumticos que se producen durante la infancia, tales como los abusos fsicos o la malnutricin, afecten al desarrollo y al comportamiento de una forma negativa. Experiencias menos extremas tambin tienen su influencia, pero sus efectos pueden ser temporales y menos llamativos. Se ha demostrado que las primeras experiencias influyen en las actitudes hacia el proceso de aprendizaje, en el concepto que el nio tiene de s mismo, y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales en el futuro.

Madurez.
Se puede hablar de personalidad madura, cuando existe un equilibrio entre los distintos componentes de la personalidad de manera conciente donde la conducta est controlada por el raciocinio, segn Gordon Allport se manifiestan en esa conducta.

Tres caractersticas diferenciadoras que son: Intereses autnomos. Auto-objetivacin. Filosofa unificadora de la vida.

1. Una variedad de intereses autnomos, en otros trminos, poder encaminarnos hacia el logro de objetivos propuestos discriminando actitudes egostas o egocntricas como la autocompasin o la autojustificacin. 2. Auto objetivacin: en el desprendimiento de uno mismo para poder analizar objetivamente las pretensiones, el verdadero potencial, el poder comparar, si en quien nos dae, nuestras posibilidades con las de otros y por sobre todas las cosas en donde exista el sentido del humor. Se dice que una personalidad inmadura carece de sentido del humor. 3. Una filosofa unificadora de la vida: que no es precisamente la comulgar, dijo un gran filsofo griego, sino que permite que la persona acte y medite, viva y ra, de acuerdo con alguna abarcadora filosofa de vida desarrollada de acuerdo a sus propios requerimientos y que le muestra su lugar entre todas las cosas.

Criterios de madurez.
Ante situaciones internas o externas que dificultan la formacin de una personalidad equilibrada, la posibilidad de desarrollar una intelectualidad crtica propia, poder analizar objetivamente con inteligencia y juicio crtico todo lo que nos sucede, es que podemos contrarrestar enfoques deformados o con desajustes que se nos presentan en el transcurso de la socializacin, o en el proceso mismo de educacin, ya sea formal o informal, deliberado o no. La edad, indefectiblemente, est relacionada con la madurez, porque la experiencia juega un papel preponderante, es uno de los componentes para el desarrollo de la personalidad y por ende de la personalidad madura. Con la experiencia y la capacidad de observacin de otros, es posible acrecentar el conocimiento para saber dar pasos a la hora de tomar decisiones o realizar algo. Se aprende a asimilar frustraciones sin adjudicar, necesariamente, a factores externos la razn de nuestros fracasos, cuando en realidad se debe a nuestras limitaciones, torpezas o exagerada ambicin, apuro o intolerancia.

Caractersticas de la personalidad madura.

Todas las personas tienen una estructura base o disposicin biolgica para construir su personalidad y, el contacto con el medio, la va desarrollando. La meta del desarrollo de la personalidad es alcanzar la madurez plena. Como hemos visto no es fcil determinar qu es madurez en cuanto a la personalidad. A continuacin, se presenta una serie de rasgos que se consideran son propios de la personalidad madura. Sin embargo, esto no significa que todos los rasgos deban aparecer en una misma persona, adems el grado o la intensidad con que aparecen no son los mismas de un sujeto a otro, tenemos que tener en cuenta que es un perfil ideal hacia el cual se debe focalizar la fuerza de voluntad. 1. Conocimiento de s mismo. Es reconocer las capacidades, cualidades y valores que posee uno mismo, as como las deficiencias, debilidades y tendencias de accin que le son caractersticas. Esto le ayudar a saber aceptarse tal cual es, no buscar metas irrealizables, porque manejar con prudencia sus limitaciones y le dar la posibilidad de buscar el complemento para las mismas. 2. Estabilidad emocional. El control en la integracin de aspectos motivacionales como: los impulsos y las necesidades con los diferentes estados afectivos, los sentimientos y las emociones sumadas al pensamiento y a la voluntad, hacen que una persona pueda reaccionar de manera moderada y estable ante los distintos estmulos. El pensamiento o raciocinio impide la aparicin de reacciones emocionales primitivas o por impulsos, son los que posteriormente ocasionan mucho dao en las relaciones interpersonales y con uno mismo. 3. Autonoma del yo. Significa no depender totalmente de otros para el cumplimiento de normas sociales. Supone, actuar tal como es y de acuerdo con sus criterios, valores y conciencia, pero sin que eso implique transgredir normas o leyes a las cuales todos los individuos estn sujetos en cualquier sociedad. Debe poseer,

adems, la capacidad de tomar sus propias decisiones, que no significa precisamente desor otras opiniones. 4. Capacidad de autoevaluacin. Es desarrollar la capacidad de juzgarse a s mismo y reconocer cundo acta bien o mal, y qu aspectos positivos y negativos posee. Esta postura posibilita el cambio y la superacin permanente. Ayuda a ser realistas y a querer mejorar permanentemente. 5. Capacidad de aceptar riesgos y responsabilidades. Esto es ser consciente de que cualquier accin implica siempre algn tipo de riesgo y que se debe correr, siendo responsable de las consecuencias de los actos. Es cuando se asume un compromiso que puede llevar al xito o al fracaso, pero que permitir la superacin y el crecimiento personal, puede ser un ascenso laboral, iniciar un proyecto, asumir un cargo que le confan a un estudiante para representar a sus compaeros, etc., solo el que se arriesga puede medir posteriormente su capacidad. 6. Fuerza de voluntad. Elemento importante para canalizar y organizar la fuerza o impulso interior, hacia el logro de un objetivo. Es el que da perseverancia, impide que se desve la direccin del actuar de las personas y el que permite culminar una actividad, evitando cambios continuos de planes y responsabilidades. Permite separar la fantasa exagerada que en ocasiones entorpece la concrecin de las acciones. 7. Capacidad de convivencia. Es poder adaptarse e integrarse a los dems. Es aceptar y respetar las necesidades, derechos y motivos de otros, en ocasiones, incluso sobre el propio. Es dejar de pensar solo en los beneficios de uno para pensar en el beneficio del grupo, es ser capaz de trabajar en equipo acatando las disposiciones que emanan de ste. Es llegar a la comprensin de que aportando en la construccin para el bienestar de los dems, se ha logrado desarrollar la capacidad de amar. 8. Creatividad. La persona en su actuar posee una caracterstica que la diferencia de los dems, es autntica en su proceder y desarrolla una individualidad sin agredir la percepcin de los que conviven con ella. Tratar adems, de ser consecuente con su manera de concebir la vida humana.

Aporta ideas nuevas y no se satisface con lo que ha alcanzado. Sabe que puede dar ms, sin llegar a la ambicin desmedida, y eso la mantiene en permanente bsqueda y curiosidad.

Teoras de: Freud, Diaget, Erickson.

La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los cambios conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como diran los tericos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo". La teora del desarrollo humano supone tres tareas: Describir los cambios en una o ms reas de conducta o de actividad psicolgica. Describir los cambios en el cerebro en relacin con las otras reas de conducta o actividad psicolgica. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito. La solucin que se puede plantear para cada una de estas tareas puede producir un resultado final, es decir, una teora. La Psicologa del Desarrollo puede dividirse en cuatro etapas: 1 Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones. Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos familiares ms importantes en las denominadas Livres de raison. En el siglo XVI y principios del XVII aparecen informaciones procedentes de tratadistas mdicos referidos a los cuidados fsicos y al desarrollo en las primeras etapas. Durante este siglo tambin aparecen las obras de John Locke, en ellas expone que toda conducta es adquirida. Durante el ltimo cuarto del siglo XVIII aparece un gran nmero de estudios sobre nios. Aunque sin duda, la aportacin ms importante fue la aparicin de El origen de las especies de Charles D arwin, que marc un cambio decisivo en las concepciones de la evolucin biolgica y, sobre todo del hombre. 2 Etapa: Surgimiento de la Psicologa del Desarrollo como disciplina independiente. Antes de la obra de Darwin, el principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos-nios, y humanos-animales; pero despus de Darwin,

el objeto de estudio cambi hacia la determinacin de similitudes entre adulto y nio. 3 Etapa: Consolidacin y desarrollo. Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EEUU, donde se produjeron numerosos avances. Cabe destacar la importancia de la medida de la inteligencia, la consolidacin del rol psicolgico en la sociedad y la creacin de centros de investigacin sobre el desarrollo. Adems de la ampliacin de la metodologa y la fragmentacin de los temas de estudio. 4 Etapa: Crecimiento y expansin. Ocurrieron dos hechos fundamentales: Revisionismo y modificacin de las teoras existentes. Elaboracin de nuevas teoras o aproximaciones al estudio del desarrollo humano. Campos de estudio La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia tres campos en el desarrollo y cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo de toda su vida. Estos tres campos estn en constante interaccin y se estudian indisolublemente. Campo biolgico: desarrollo fsico del cerebro y del cuerpo. Campo cognitivo: evolucin de los procesos mentales y capacidades para aprender y solucionar problemas por parte del individuo. La motivacin y la curiosidad forma parte de dicho campo. Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus padres, familia, amigos...entre otros, as como el desarrollo de principios morales y ticos o filosficos culturales Corrientes tericas Dentro de las numerosas corrientes que han surgido a lo largo de la historia y posteriores actuales, se pueden clasificar en tres clases, de manera aproximada: Teoras mecanicistas: son aquellas que sostienen que los cambios de conducta y el desarrollo del individuo es cuantitativo, multidireccional, abierto y flexible. Son teoras como el procesamiento de la informacin y el condicionamiento clsico y conductismo. Teoras organicistas: sostienen que el desarrollo se produce por la superacin de diversos estadios o etapas teniendo en cuenta la edad y siendo un cambio

universal, cerrado, cualitativo y unidireccional. El psicoanlisis de Freud y Erickson planteaban estadios evolutivos psicosexuales y psicosociales respectivamente. Teoras histrico-culturales o socioculturales: tales como la T del Ciclo Vital de Baltes, Smith y Lipsit, la T Ecolgica de Bronfenbrenner o la T Sociocultural de Vygotsky sostenan la importancia de la sociedad y de los factores normativos como la generacin, el momento histrico y factores ambiente, en la influencia del desarrollo de un individuo a lo largo de su vida.

Relacin cultura - personalidad.

Teniendo en cuenta que la cultura se define como un conjunto de normas, valores y pautas de comportamiento se traducen el "modo de vida" de un grupo este concepto es un valioso instrumento para, analizar la socializacin de la personalidad. En el proceso de aculturacin el individuo aprende las formas de comportamiento admitidas por su grupo y tiende a adoptar el tipo de personalidad que se considera en el desarrollo. La personalidad bsica est determinada por las instituciones primarias (familia, instituciones educacionales) y a su vez determina las instituciones secundarias (religiones, mitos, ideologas, valores). En resumen, la formacin de la personalidad es inseparable de las condiciones culturales especficas en que se desarrolla, pero dicha influencia no debe entenderse como una accin mecnica de la sociedad sobre el individuo.

Temperamento y Carcter.
Temperamento. Peculiaridad e intensidad individual de los afectos psquicos y de la estructura dominante de humor y motivacin. Por temperamento se entiende el conjunto de disposiciones afectivas predominantes que determina las reacciones emotivas de un individuo. Este se basa en la herencia biolgica. Por ello es difcilmente modificable y representa la base constitucional de la persona. Est constituido por aquellos aspectos motivacionales y emotivos de individuo, en gran parte determinadas por factores biolgicos o constitucionales Carcter. Conjunto de peculiaridades psquicas estables del hombre; depende de la actividad del individuo y de sus condiciones de vida, y se manifiesta en la manera de obrar. Conociendo el carcter de un hombre, es posible prever de qu modo este se va a comportar en determinadas circunstancias y por ende,

Orientar la conducta formando, en el individuo cualidades valiosas para la sociedad. En su aceptacin psicolgica paso a denominar el estilo de vida o el sello personal que se pone de manifiesto en el comportamiento del individuo. El carcter se va desarrollando a travs de la vida del ser humano, cuando ha confirmado un conjunto de situaciones neuropsiquicas de las actividades y actitudes que resultan de una progresiva adaptacin o regulacin del temperamento a las condiciones del ambiente social. Depende de la relacin social que mantiene el individuo con su comunidad. Este no se manifiesta de forma total y definitiva en la infancia, sino que pasa por distintas fases hasta alcanzar su completa expresin al final de la adolescencia.

Estructura morfolgica. Partiendo de que la morfologa se interesa por la estructura interna de las palabras, e intenta descubrir las reglas que gobiernan la formacin de palabras a partir de unidades menores. Las unidades bsicas con que trabaja la morfologa son los morfemas, las unidades lingsticas ms pequeas con significado. Los morfemas son entidades abstractas que expresan rasgos bsicos de tipo gramatical o semntico (vase Morfema; Lexema). Su realizacin como parte de una palabra se denomina morfo. Habitualmente, morfema y morfo se encuentran en una relacin uno a uno; sin embargo, en algunas ocasiones un morfema puede realizarse con diferentes morfos, extremo que se conoce como alomorfa. As, por ejemplo, -s, -es, - son alomorfos del morfema de plural en espaol, como puede observarse en hombre/hombres, par/pares, crisis/crisis, respectivamente. Justamente esto es una estructura morfolgica. Fortalezas y debilidades. Leer personalidades es una forma de arte, y una forma muy poderosa de conectar con la gente de una manera profunda y significativa. En los negocios, una conexin profunda y significativa equivale a una relacin productiva y duradera.

Tambin es una poderosa manera de conocer sus mayores fortalezas y, tambin, sus mayores debilidades. Quedar sorprendido de la diferencia que existe entre las dos. Al aprender a analizar su propia personalidad, usted aprender cmo identificar las diferentes personalidades con las que se relaciona todos los das. Esto le ayudar a conectarse con ellos y construir una relacin ms estrecha, significativa y rentable.