PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA PROFESOR:

PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 10

CIUDAD

GRADO Y GRUPOS

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

La nutricin como base para la salud y la vida Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.

Desarrollo humano y cuidado de la salud. CONOCIMIENTO CIENTFICO Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. ESTNDARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA CURRICULARES Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y A TRABAJAR procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. PROPOSITOS Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la Toma de decisiones informadas para el nutricin. cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las prevencin cadenas alimentarias en la dinmica de los Comprensin de los alcances y ecosistemas. limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo 1 Inaceptable 2 Bajo 3 Alto 4 Destacado RUBRICA Ejemplifica de manera prctica los cambios que ocurren en los alimentos por la accin de los jugos digestivos Expresa el significado de los conceptos nutrimentos y grupos de alimentos, con sus propias palabras Aporta elementos sobre organismos cazadores y presas, como el gato y el ratn. Identifica las formas en las que se alimentan algunos animales de la regin. Describe algunas de las conductas y las estructuras que un gato domstico emplea para atrapar y consumir su alimento Identifica a los organismos

Calificacin 5.0 6.0 7.0 8.0 y 9.0 10 NIVEL DE DESEMPEO

Reconoce en s mismo las sensaciones relacionadas con sus procesos orgnicos Expresa y trata de definir las sensaciones por medio de las cuales reconocen los procesos relacionados con la alimentacin Conoce las transformaciones de los alimentos en el aparato digestivo Expone por escrito, argumentos que justifiquen la utilidad de lo aprendido en la secuencia Desenvolvimiento del alumno durante la prctica.

auttrofos y hetertrofos de su comunidad.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES Actividad: Dime cmo comes y te dir quin eres Material: Para el grupo Textos de apoyo con informacin de los picos de las aves Semillas de lenteja, frijol, cacahuates con cscara, nueces, dos manzanas Un poco de agua o jugo 4 platos planos 1 plato hondo 3 vasos altos Por equipo 1 pinza para ropa 1 pinza para pan 1 popote 1 colador pequeo 1 par de palillos chinos Organizar a los alumnos en equipos para realizar una actividad en la que representarn la alimentacin de las aves y la forma de sus picos. Delimitar 5 estaciones en el saln de clases, que tengan lo siguiente: A. un plato con semillas pequeas como lenteja. B. un plato con semillas medianas como frijol o maz. C. un plato con semillas grandes como nueces o cacahuates con cscara. D. un plato con dos o tres frutos como manzana o pera. E. tres vasos altos, uno con semillas pequeas, otro con semillas medianas y el ltimo con agua o jugo. F. un plato hondo con agua, que tenga semillas en el fondo y semillas que floten. El maestro deber coordinar la rotacin de los equipos en cada estacin. En cada una de ellas, los alumnos simularn que son aves y que las herramientas que tienen (pinzas, popotes) son sus picos, las estaciones representan diferentes lugares de un ecosistema con diferentes recursos (rboles con frutos, flores con nctar, agujeros con insectos, charcas, entre otros). Por turnos, cada alumno intentar tomar dos o tres semillas, frutos u objetos con cada pico. Los alumnos podrn utilizar el siguiente formato para hacer un registro de sus intentos, indicando que tan fcil o difcil result el uso de cada herramienta o pico, para ello tambin pueden usar una escala: muy fcil, fcil, ms o menos fcil, difcil, muy difcil.

Para orientar una sesin de discusin, entregar a los alumnos o solicitarles que busquen informacin como la que se presenta en el Anexo 1. La discusin se puede orientar a partir de preguntas como Qu ventajas o desventajas encontraron al utilizar cada herramienta? En qu se parecen las herramientas utilizadas a los picos de las aves? Qu relacin tienen los picos de las aves con el tipo de alimento que consumen? Qu sucedera si en un ecosistema todas las aves tuvieran el pico del mismo tamao o forma? Y si slo pudieran consumir un solo tipo de alimento, como semillas o insectos? Solicite que registren las respuestas en su cuaderno. Como complemento de esta actividad se puede solicitar a los alumnos que elaboren un cuadro similar al anterior, pero que incluyan en l aves que ellos conozcan o que sean de la localidad, por ejemplo: pollos, pericos, patos, gorriones, y que describan qu alimentos consumen y cmo utilizan sus picos. ACTIVIDAD: Historia ilustrada de los pinzones (opcional) Material: Para el grupo: Ilustracin de la pgina 49 del libro Ciencias Naturales y desarrollo humano, sexto grado (o una similar) Presentar a los alumnos la ilustracin de los pinzones que se incluye en la pgina 49 del libro de Ciencias Naturales y desarrollo humano, sexto grado. Preguntar qu recuerdan de ella y despus comentar que esa ilustracin presenta cmo eran posiblemente los primeros pinzones (ancestros) que habitaron las islas Galpagos y cmo son los pinzones actualmente. Solicite que comenten por equipos lo que pudo haber sucedido para que actualmente exista esa variedad de picos y que escriban una breve historia ilustrada en la que describan lo que pudo haber sucedido para que los pinzones, con el tiempo, desarrollaran picos de diversas formas. Posteriormente cada equipo presentara su historia al grupo para identificar semejanzas y diferencias, intercambiar comentarios y elaborar una conclusin. ACTIVIDAD: Cierre Proponga a los alumnos que retomen las actividades trabajadas en este subtema y que elaboren y escriban en su cuaderno una conclusin respecto a la importancia de las adaptaciones de los seres vivos y su relacin con la nutricin y la evolucin.

Recibe: Profesor (a)________________________