Maestra en Matemtica Superior

Materia:

Didctica de la Matemtica

Tema:

Procesos Matemticos

Docente:

DrC. Cecilia M. Gonzlez F.

Presentado por:

Altagracia Yasiri Alcntara R. 1988-1671

Santo Domingo, R. D. 15 de abril, 2013

Procesos matemticos Resolucin de problemas Responda lo siguiente Cmo utiliza usted la resolucin de problemas? Aunque no soy docente, dar mi opinin sobre como pienso que se debe hacer. Para resolver un problema en una clase de matemtica, se deben seguir los siguientes pasos: Plantear el problema Propiciar una lluvia de ideas sobre las posibles soluciones del problema. Permitir que los estudiantes expresen su opinin sobre la solucin que le parece ms pertinente. Proceder a resolver el problema. Comprobarlo

Analiza cmo se usa la resolucin de problemas en el texto anteriormente analizado El texto ledo presenta el punto de vista de diferentes autores, para la resolucin de problemas. 1. Lakatos, en su libro Pruebas y refutaciones presenta un choque de opiniones, razonamientos y refutaciones entre un profesor y sus alumnos. 2. Polya concibe la resolucin de problemas en 4 fases: 1) Comprender el problema, 2) Concebir un plan, 3) Ejecutar un plan y 4) Examinar la solucin concebida. Cada fase acompaada de una serie de preguntas que sirven de gua para la resolucin. 3. Schoenfeld se enfoca en la conducta de los resolutores de problemas, para lo cual se plantea 4 componentes para el anlisis de la complejidad del comportamiento en la resolucin de problemas que son: 1) Recursos cognitivos, 2) Heuristicas o reglas para progresar en situaciones difciles, 3) Control o uso eficiente de los recursos disponibles y 4) Sistema de creencias o la perspectiva con respecto a la naturaleza de la matemtica y como trabajar en ella. El autor plantea que la resolucin de problemas es el medio esencial para lograr el aprendizaje, por lo cual advierte que los estudiantes deben tener frecuentes

oportunidades de plantear, explorar y resolver problemas que requieran un esfuerzo significativo. Se presenta la resolucin de problemas matemticos como la manera de adquirir modos de pensamientos adecuados, hbitos de persistencia, curiosidad y confianza ante situaciones de la vida diaria.

Haga un anlisis comparativo de lo ledo anteriormente y de su practica Si diera clases, y luego de leer el material, pienso que aplicara los conceptos presentados en el texto, en especial, generar debates para la resolucin de problemas que involucren las 4 fases planteadas por Polya.

En que considera que debe hacer cambios Se debe cambiar la forma tradicional de enseanza y adoptar un modelo que de mas participacin a los estudiantes, permitiendo que ellos utilicen sus recursos cognitivos y para la resolucin de problemas y situaciones planteadas.

Indica algunas situaciones de la vida ordinaria en que sea precisa la resolucin de problemas Conocer cunto se paga de impuesto en una compra de supermercado. Calcular el tiempo que le toma ir de Santo Domingo a Santiago, a una velocidad de 80 K por hora. Cuantificar el nmero de robos o asaltos en determinado barrio de la Capital. Saber el nmero de personas que tienen celular zonas rurales. Conocer los intereses devengados anualmente en una cuenta de ahorros a una tasa dada. Calcular la oferta y demanda de cierto producto del mercado. Obtener la relacin ingresos y gastos de las familias del segundo quintil de pobreza. Obtener el nmero de migrantes segn la nacionalidad y lugar de residencia. Calcular la jefatura femenina de los hogares que viven en pobreza extrema en el sur del pas.

Representacin con diversos lenguajes Relaciona 3 posibles representaciones de un triangulo y 3 posibles representaciones de un numero Triangulo: Figura geomtrica formada por tres segmentos de recta que se denominan lados.

Figura geomtrica formada por tres puntos no alineados llamados vrtices.

Figura geomtrica en cuyo interior contiene 3 ngulos que suman 180.

Numero: Los nmeros se pueden representar por medio de figuras, asociando la cantidad al nmero de figuras. Por ejemplo:

Cual considera como la mejor alternativa para el aprendizaje y comprensin de los estudiantes. Las representaciones que resultan ms apropiadas para el aprendizaje son, por lo general, aquellas que relacionan aspectos familiares para el estudiante o que son de su inters, independientemente del nivel o grado del alumno.

Ponga un ejemplo concreto relacionado con alguno de los contenidos que usted imparte Un ejemplo seria relacionar la cantidad consumida de una barra de chocolate con la proporcin que queda, para aplicar el concepto de fracciones.

Comunicacin Describa como en su prctica usted establece la comunicacin Si diera clases, generara lluvias de ideas y discusiones sobre el tema tratado, donde cada estudiante tiene la oportunidad de defender su punto de vista.

Haga un anlisis comparativo de como usted lo hace y lo ledo en el material. A que conclusin llego. No percibo diferencia entre la forma en que lo hara yo y lo que dice el material.

Justificacin Qu importancia se le atribuye a El razonamiento matemtico y la demostracin? Se menciona la importancia de introducir el razonamiento matemtico desde los niveles iniciales en la educacin infantil, creando as el habito de razonar, no solo en las matemticas, sino tambin en otros contextos. Es decir, usar el razonamiento y la demostracin de forma integral, de modo que su uso resulte normal al estudiante.

En su prctica incluye usted las demostraciones, como responden los estudiantes a ello? Por supuesto la incluira en mis clases. Pienso que la respuesta de los estudiantes a las demostraciones sera positiva.

Incluye usted en las evaluaciones ejercicios de demostraciones, que resultados obtiene en sentido general? Los incluira, me imagino que tendra buena respuesta por parte de los estudiantes, sin embargo, hay que esperar la prctica y ver los resultados.

Conexiones matemticas Ponga un ejemplo concreto de como usted en uno de los contenidos que imparte lo conecta con situaciones reales de otras disciplinas. Lo hara extrapolando la aplicacin de los conceptos a otras disciplinas, tratando de enfocarme en reas que les resulten ms comprensibles.

Institucionalizacin Despus de las reflexiones hechas en relacin al anlisis crtico comparativo hecho entre lo ledo y lo que usted hasta ahora ha hecho en su prctica, Cmo piensa instituir su prctica a partir de ahora? Aplicara las tcnicas aqu presentadas, evaluando siempre su impacto en los estudiantes, as como los resultados obtenidos con la aplicacin de los mismos.

Referencias bibliogrficas Juan D. Godino, Carmen Batanero, Vicen Font. Fundamentos de la Enseanza y el Aprendizaje de las Matemticas para Maestros. Universidad de Granada. Proyecto Edumat-Maestros.