Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 Ao de la Unin Nacional frente a la Crisis Externa

CUADERNOS DE TRABAJO DEL REA DE MATEMTICA 1er y 2do grado - 2009

Estimados maestros y maestras:

El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin de Educacin Primaria, pone en sus manos los cuadernos de trabajo de Matemtica de primer y segundo grado, como herramienta til para contribuir a mejorar los aprendizajes de los nios y nias del Per.

CARACTERSTICAS DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMTICA

1.Contenido de las unidades

En cada unidad se propone actividades que desarrollan capacidades de cada uno de los organizadores de rea: Nmero, relaciones y operaciones, Geometra y medicin; Estadstica.

a) Nmero, relaciones y operaciones

Construimos la nocin de nmero a partir de la manipulacin de diferentes materiales concretos.

a) Nmero, relaciones y operaciones

La solucin de operaciones con apoyo del material generan alegra y seguridad.

b) Geometra y medicin

La geometra estimula la creatividad y la actitud positiva hacia la matemtica porque permite analizar, organizar y sistematizar las nociones espaciales.

c) Estadstica

Las tablas y grficos permiten organizar la informacin recogida sobre un determinado asunto, en forma gil y sencilla. Facilitar a los estudiantes experiencias en las que tengan oportunidad de leer e interpretar la informacin organizada en grficos y tablas para la toma de decisiones.

2. Estn organizados en nueve unidades, iniciando con la unidad cero, hasta la octava.

3. Cada unidad tiene la siguiente estructura:

a. Una panormica como introduccin a la unidad. b. Actividades variadas, para el desarrollo de capacidades planificadas en la unidad, corresponden a los tres organizadores del rea. c. Evaluacin. d. Actividades complementarias: proyecto, juego, etc.

a) Lmina Panormica

PREGUNTAS ORIENTADORAS referidas a la lmina, teniendo en cuenta las capacidades, conocimientos y actitudes propuestas para la unidad.

INDICADORES DE LOGRO Lenguaje dirigido a los estudiantes

a) Lmina Panormica
INDICADORES DE LOGRO

PREGUNTAS ORIENTADORAS

b) Actividades para el desarrollo de capacidades

c) Juego o Proyecto

EL JUEGO, COMO EL ARTE, PRODUCE PLACER A TRAVS DE SU EJECUCIN. DE IGUAL MANERA, DEBEMOS PROPICIAR CONDICIONES PARA QUE NUESTROS NIOS Y NIAS SIENTAN PLACER AL TRABAJAR MATEMTICA.

d) Evaluacin

PROPONE ACTIVIDADES QUE PERMITEN EVALUAR LOS TRES EJES ORGANIZADORES DEL REA. SE TOMAN EN CUENTA LOS INDICADORES PROPUESTOS PARA LA UNIDAD.

4. Cada actividad desarrolla una secuencia que considera acciones de inicio, desarrollo y cierre.
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

5. Uso de conos
.. Sirve para proponer un concepto o informacin relevante.

Sirve para proponer actividades de extensin a realizar por los estudiantes.

6. Desarrolla procesos transversales

Se considera el desarrollo de capacidades de RESOLUCIN DE PROBLEMAS Se asume la resolucin de problemas como un proceso transversal a las capacidades del rea, al igual que la comunicacin matemtica, el razonamiento y la demostracin.

7. El nivel de complejidad de una unidad a otra es gradual

PRIMER GRADO Unidad 1 Unidad 2 Unidad 5

8. Proponen actividades que toman en cuenta los niveles de desarrollo del pensamiento
CONCRETO

Vivenciacin Manipulacin

GRFICO

Representacin Grfica Simblica

8. Proponen actividades que toman en cuenta los niveles de desarrollo del pensamiento

ABSTRACTO

Abstraccin

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Los nios de 1er y 2do grado se encuentran en el nivel de operaciones concretas. Aqu se proponen actividades que promueven el desarrollo del nivel abstracto, a partir de acciones y actividades con material concreto.

RECOMENDACIONES RE
Incorporar el uso de los cuadernos de trabajo en la programacin curricular, en el marco del desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Las instrucciones que traen las actividades deben ser ledas por el/la docente (especialmente en el primer grado). Ayudemos a nuestros estudiantes a comprender a travs de preguntas. Prever los materiales que se requieren para el desarrollo de las sesiones. Trabajar las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo en el aula. Evitar, en lo posible, dejar como tarea para el hogar. Debemos complementar las actividades propuestas en el cuaderno con otras que nos permitan el desarrollo de las capacidades.