Datos personales: PROF. SAÚL DAVID ESTRELLA MAYO RFC.

EEMS690917897 CURP: EEMS690917HCCSYL00 CLAVE DE CARRERA (de tener) CURSO: LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA II CLAVE: SEP207334 SEDE: CAMPECHE DEL 4 AL 13 DE MARZO DE 2013 FACILITADOR: MTR.JUAN BAUTISTA KANTÚN CUTZ

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SESIÓN 1 PRODUCTO 1 Tríptico comparativo: ―Lo que se ha logrado en la escuela, los desafíos de la sociedad del conocimiento, lo que puedo hacer desde mi función como ATP‖. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Lo que se ha logrado en la Los desafíos de la sociedad Lo que puedo hacer desde escuela. del conocimiento. mi función de ATP.  Trabajo colaborativo  Interacción con la  Asistir a cursos, sociedad y el talleres, diplomados.  Cumplimiento de los entorno.  Crear espacios de roles en tiempo y  Coordinación y forma del maestro. participación e planeación de las interacción con los  Crear ambientes de autoridades para padres. aprendizaje. capacitar al docente.  Gestionar a la  Uso de la  Crear redes autoridad tecnologías. informáticas del correspondiente la  Actualización de los conocimiento. actualización. docentes.  Disposición de los  Llevar a la práctica  Uso y elaboración de actores implicados dentro y fuera del material didáctico. en el proceso aula los educativo. conocimientos adquiridos.

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SESIÓN 1 PRODUCTO 2 ESQUEMA DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. .

un saber y lo utiliza para trabajar. desplegar su máximo potencial y su responsabilidad dentro de las no urgente. en este caso su tarea es la docencia. organizaciones. Es también el docente que se actualiza y utiliza las TICs para su uso personal y para crear nuevos conocimientos que deberá transmitir dentro de su área de trabajo. Debe ser una persona su área de especialización. Esto le lleva a fijarse prioridades definiendo lo urgente y lo dentro de la escuela. productiva que busca integrar sus nuevos conocimientos y se identifica con El trabajador del conocimiento es un individuo que posee conocimiento específico. haciendo tareas específicas y así incrementar su productividad Dentro de sus principales responsabilidades para con la comunidad están la de auto gestionarse. para innovar. concentrarse en su tarea y decidir cómo invertir su responsabilidades que le llevarán a un desempeño óptimo y preciso. tiempo. así mismo reconocer sus puntos débiles y fuertes asumiendo así .SESIÓN 1 PRODUCTO 3 EL DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO El trabajador docente se encarga de producir su propio conocimiento para sí mismo y aplicarlo a la escuela que tiene a su cargo. Dentro de los desafíos de su tarea se encuentra mejorar su productividad.

El docente es el encargado de desarrollar actividades (maestros-directivos-padres de familia) para gestionar los conocimientos necesarios para que la institución educativa logre desarrollar nuevos conocimientos para alumnos y maestros. Texto explicativo del esquema: El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo. flexibles. El reto de las instituciones educativas es la de convertirse en organizaciones que aprenden a ser abiertas. dinámicas e innovadoras. La escuela es por siempre un “lugar de conocimiento” y se convierte y se identifica como la institución encargada de transmitir y enseñar a las nuevas generaciones. . PRODUCTO 1. Hay que tomar en cuenta también al desarrollo de los contextos de aprendizaje virtuales y a su puesta en práctica para la difusión del conocimiento.SESIÓN 2. Los sistemas escolares se encuentran inmersos a los cambios que se produjeron a fines del siglo XIX y primera mitad del siglo XX para das respuesta a las necesidades emergentes de las sociedades que empezaban a industrializarse. El conocimiento debe ser para la vida social y para desarrollar las competencias profesionales y así convertir a la escuela en una organización que enseña a otras organizaciones que aprenden en y desde proyectos situados en la vida social y económica.

. SABER QUÉ. mediano y largo plazo de los actores que intervienen en la innovación del conocimiento. esto es la experiencia que ya tiene la escuela junto con los docentes para poder realizar nuevas innovaciones de aprendizaje. su distribución entre los actores de las nuevas gestiones del conocimiento producirán una generalización de él basado en cambios tangibles para la institución. SABER QUIÉN: Producir transformaciones a corto.Dentro de la creación de nuevo conocimiento se toma en cuenta los activos del conocimiento. (INICIACIÓN) El saber organizarse dentro de un proyecto educativo es de singular importancia para que se reflexione en la apropiación de un nuevo saber. SABER CÓMO. Desarrollar nuevas habilidades. SABER POR QUÉ: Establecer prácticas reflexivas. en el uso de él y en que se mantenga vigente por mucho tiempo. Implementar proyectos de intervención. (INSTITUCIONALIZACIÓN) También hay que tomar en cuenta los tipos de conocimiento que se deben lograr para que haya una innovación en el saber. (IMPLEMENTACIÓN) Por último la transferencia de dichas innovaciones.

 Mejorar los logros educativos.  Asesores pedagógicos.  Propósitos comunes de los actores educativos con la comunidad.  Actualización de los docentes.  Ser un guía y orientador.  Desarrollar una actividad estratégica. .SESIÓN 2. PRODUCTO 2. Tipos de saberes QUÉ ES LO QUE SE PRETENDE INNOVAR EN CONOCIMIENTOS saber qué saber por qué saber cómo saber quién proyectos de intervención desarrollar habilidades nuevas Prácticas reflexivas en los actores del conocimiento.  Entorno familiar del alumno.  Problemas socioeconómicos de los alumnos.  Consolidación de una comunidad escolar. Producir transformaciones a través de la innovación Implicaciones del docente para fortalecer la gestión del conocimiento. Necesidades educativas en el ámbito educativo  Acompañamiento a las zonas escolares y sus escuelas. ACTIVOS DEL CONOCIMIENTO: Experiencias previas de los docentes.  Puesta en marcha de proyectos educativos.  Gestión escolar. MAPA DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VÍNCULO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL ÁMBITO EDUCATIVO.

COMPETENCIAS GENERALES  Voluntad y fuerza necesaria para la convicción así vencer obstáculos que se le presenten.  Acompañar procesos  Gestionar recursos  Evaluar logros.  Promover la moral de los grupos.  Buen trabajo en entornos de incertidumbre  Práctico. la transmisión de la información y el conocimiento hacia el aprendizaje.  Buen organizador.SESIÓN 3.  Impulsar una nueva cultura.  Clarificar propósitos.  Resistencia al fracaso. PROCESOS DEL CICLO DE GESTIÓN Se adquiere la enseñanza.  Comunicación.  Liderazgo.  Mediar ante la administración.  Toma de decisiones. PRODUCTO 1 CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CICLO DE LA GESTIÓN DEL CONOCIENTO Y LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EL MARCO DE ESTE PARADIGMA. .

Creo que me identifico con la institución. PRODUCTO 2 TEXTO: MIS COMPETENCIAS PROFESIONALES: PRESENTE Y FUTURO.  Participar más activamente en la gestión de la escuela.  Implicar a los padres en las actividades de la escuela. En el futuro me veo desarrollando lo siguiente:  Organizar y animar situaciones de aprendizaje en colegiado. tendría que mencionar en primer lugar la planificación del proceso enseñanza aprendizaje.  Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.  Gestionar la progresión del aprendizaje. pero los alumnos todavía es difícil involucrarlos totalmente. así como tutorizar y evaluar el desempeño de mis alumnos.  Implicar a los alumnos en su aprendizaje (de una manera más participativa)  Desarrollar más los trabajos por equipo.  Utilizar las TICs cuando el gobierno nos las proporcione en la escuela. así como sus explicaciones. esto es por la falta de recursos que tiene la mayoría para acceder a una computadora. Dentro de mis competencias que considero están presentes ahora en mi labor. El manejo de nuevas tecnologías. La organización de actividades también es una competencia destacada en mi labor. Esto es una realidad que espero en el futuro el gobierno haga algo para cerrar esta brecha tan lamentable. Se debe tomar en cuenta la opinión de los miles de maestros de este país para elaborar una verdadera reforma educativa. trabajo en equipo. La selección de contenidos es uno de los primeros pasos a seguir para ofrecer a mis alumnos una información adecuada. en este caso de la computadora y el internet son indispensables. . pero no considero que el gobierno esté atendiendo adecuadamente a el sector educativo.SESIÓN 3.

 Afrontar mi formación continua.  Establecer asesorías a los estudiantes. .  Innovar en nuevos métodos para buscar el conocimiento.

 Disponer de una actitud favorable para una mejora y actualización continua de los conocimientos docentes.  Actuar intencional y con autonomía (cognitivo motivacionalafectiva) en la solución de problemas educativos.  Impartir experiencias de aprendizaje auténtico.SESIÓN 4.  Diseñar y evaluar situaciones auténticas de aprendizaje.  Participar en actividades de colaboración y trabajo institucional. participar y evaluar proyectos de innovación educativa. o Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos. PRODUCTO 1 Listado de competencias docentes  Participar de manera comprometida y responsable en actividades sociales. desarrollar. colaborativas y comunitarias.  Conocer el entorno y el contexto inmediato para planear e instrumentar proyectos de participación e inclusión social.  Saber los principios generales de la organización institucional.  Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos.  Participar de forma activa y propositiva en procesos locales y regionales involucrados con la mejora institucional.  Utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desempeño profesional .  Proporcionar espacios y fomentar el trabajo en equipo.  Dominar los conocimientos disciplinarios.  Actuar con apego a normas éticas y de compromiso de la vocación docente.  Conocer la legislación y normatividad institucional.  Construir.  Utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desempeño profesional.  Realizar actividades de generación. uso y transferencia del conocimiento en el campo educativo.

SESIÓN 4 PRODUCTO 2 ESQUEMA DEL ITINERARIO DEL CASO “LA ESCALERA VACÍA” .

Las experiencias compartidas en este vínculo. creando una sociedad de conocimiento. son aceptadas y aplicadas en otros centros de trabajo que tienen una característica o contexto a fin de los centros escolares. Organizar una comunidad de aprendizaje con los alumnos y padres de familias para facilitar los contenidos complejos de aprendizajes con el propósito de crear ambientes de aprendizajes a través de competencias donde exista la interrelación entre maestro. . CREAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE . En esta estrategia se pretende crear un vínculo en donde los maestros de diferentes zonas escolares tengan comunicación e interacción de expresar conocimientos.Producto3 Enunciación de tres estrategias para promover la consolidación de las competencias profesionales del docente para la gestión del conocimiento 1. 2. Con esto pretendemos entrelazar y ampliar el conocimiento ante una situación o una problemática.padre de familia-alumno y los resultados obtenidos se dé a conocer a toda la comunidad escolar. estrategias sobre un objetivo común.SESIÓN 4. DESARROLLAR UNA RED DE COMUNICACIÓN.

FORMACIÓN CONTINÚA. valorando positivamente el pensamiento divergente creativo y crítico. colaborando en la gestión del centro utilizando las tecnologías y actualizando el conocimiento y habilidades didácticas en contacto con otros colegas y fomentar la cooperación e intercambio de experiencias. Cooperativo adaptando el cambio y los trabajos de gestión (trámites burocráticos). . Fomentar actitudes necesarias en la «sociedad de la información» tomando en cuenta la actitud positiva y crítica hacia las tecnologías dela información y de la comunicación. así como el trabajo autónomo. ordenado y responsable.3.

En una comunidad de práctica el aprendizaje se produce en un proceso de participación que en un principio. es legítimamente periférica pero que aumenta gradualmente en compromiso y complejidad conforme el sujeto se identifica con los otros integrantes y con sus relaciones sociales. profundizan en el conocimiento y experiencia en el área de conocimiento en forma solidaria para construir una base progresiva de nociones. a sus niños. Son. y que además. .SESIÓN V. PRODUCTO 1 : Elaborar tarjetas informativas Las comunidades de práctica Las comunidades de aprendizaje Son…una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio. jóvenes y adultos a través de un mismo fin colectivo. cuando el sujeto se integra a esa comunidad. SESIÓN 5. a través de colegas que buscan un mismo fin. Se organizan… A través de proyectos comunes. Sirven… Para profundizar un conocimiento. cooperativo y solidario. jóvenes y adultos. basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino. un grupo de personas que comparten una aptitud. sobre todo... en el marco de un esfuerzo endógeno. PRODUCTO 1 Tarjetas informativas sobre los aspectos clave de las comunidades de aprendizaje y de práctica. un conjunto de problemas o pasión sobre un tema. Se organizan…. de sus fortalezas para superar tales debilidades. Sirven… Para educar a niños. para educarse a sí misma.

Favorecen…. El fortalecimiento del conocimiento a través del desarrollo de nuevas estructuras para adherirlas a lo ya conocido. . instituciones públicas y privadas. Un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela. Requieren… El uso de las TICs. Favorecen…. educación extra-escolar y escolar. Requieren…. y el aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad. Como medio para desarrollar nuevos aprendizajes basados en el desarrollo humano a través de la implementación de nuevas tecnologías del saber humano. El desarrollo de fortalezas para superar sus debilidades. Una visión amplia de lo educativo.

000 miembros y en ella se han creado ya 137 grupos diferentes de trabajo. Deben conducir a la formación de comunidades de práctica docente que permitan a los maestros reunirse para resolver problemas...mx/va/dide2/doctos_2007/dr_duran.sep. 1-sitios.SESIÓN V PRODUCTO 2 Directorio virtual de comunidades de aprendizaje y de práctica. Búsqueda de 5 direcciones en internet de comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje Dirección electrónica Características del sitio Comunidad de práctica Tec de Monterrey.. .mx/dg/dgespe/cuader/cuad9/4neai.itesm./comunidades-de-prcticadesarrollar foros mixtos docente-mixtas-en-la-...educacion. La presentación comparte la experiencia de crear y 3.ses2.net/ 5.. En la actualidad cuenta con casi 7. Ayuda a los docentes a realizar sus Especializaciones .net/... recursostic.. www.. considerar nuevas ideas. donde se discute sobre temas docentes a partir de documentos.docentesinnovadores..pdf 2. www.gob./300-comunidades-deprácticas-para-doce.htm Diseñar e implementar un servicio social tecnológico que contribuya al mejoramiento de las competencias y el uso y apropiación de TICS en Latinoamérica. Uno de estos sitios web para proferionales de la educación es Internet en el aula: una comunidad virtual . 4.es/. .slideshare.

aprendizaje virtual en la formación de tutores Accede gratuitamente a 3... www5. www... www.com/index.google.profevirtual. Establece ayuda a los 4.es/agora/revista/10/agora10_escudero. a sus relaciones con la política y el poder.. su contribución a un aprendizaje autónomo.id.com/foro/index.com › Educacion miles de recursos para que el docente prepare sus clases.uva.. internarse en el mundo de los cursos de enseñanza a través de la red.pdf comunidades de aprendizaje al servicio del derecho de todos a la educación... 1.php?option=com_content.redesdelconocimiento.Comunidad de aprendizaje Establece una ayuda para el docente que quiere www. sites.php?. 5.monografias. padres de familia que necesitan asesoría en Matemáticas a nivel secundaria. Comunidades de 2. .com/site/comunidaddeaprendizajevirtual docentes y alumnos.id.

. ingreso a secundaria. . HALLAZGOS Avances en seguimientos académicos. . asesoría y seguimiento realizadas. . .Número de asesorías efectuadas a través de la tutoría a distancia. .Diagnóstico de necesidades de atención a profesores y directivos escolares.Semanas de asesoría para la mejora del logro educativo. expresados en términos de porcentajes .Número de visitas de observación a la clase. Oportunidades de observación para el diagnostico en tiempos y procesos. . proyectos y acciones compensatorias en que participan cada una de las escuelas. Concentrado de la calendarización anual de reuniones de academia de cada asignatura de las escuelas del sector. Tratamiento y apoyo en tiempo y espacios. Número de actividades de difusión.Número de profesores atendidos a través de tutoría personalizada. . Diario de campo en seguimiento.SESIÓN 6.Resultados de la participación de las escuelas en términos estadísticos.Concentrado sectorial de los programas. INDICADORES -Pruebas ENLACE. Calendario de resultados. Planeaciones en seguimiento. Evaluaciones Cuantitativas. PRODUCTO 1 INDICADORES PARA EL ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS PARA LA ASESORÍA ACADEMICA. Planeaciones acordes a procesos.Compilación de materiales y temática a abordar durante las reuniones de academia.

. Registros actualizados y con seguimiento. .Acciones implementadas para apoyar a los profesores y directivos en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales Listado de oportunidades de cursos actualizados. . Concentrado bimestral de los índices de aprobación y aprovechamiento de cada asignatura de las escuelas del sector. Actualización de Registros. Registro actualizado de problemáticas a tratar. Registro de alumnos con necesidades especiales con un seguimiento constante.Concentrado de la información concerniente a la oferta de actualización dirigida a las comunidades escolares. permanencia y concreción en procesos de actualización y formación continua por parte de profesores y directivos.Informes de contrastación entre los resultados y las acciones realizadas. Concentrado del número de alumnos con necesidades educativas especiales en cada escuela. .Registro sistemático de la inscripción.

INDICADORES FORTALEZA-LOGRO ÁREA DE OPORTUNIDAD Visitas escolares. PRODUCTO 2 Cuadro analítico de experiencias. pruebas… Los niños siguen la secuencia de sus logros académicos. contiene todos los elementos Trabajarlas con los padres de familia. Diseño de Evaluaciones. Contienen trabajos. es completa. Conforme a la RIEB Centrar las temáticas de discusión en lo pedagógico más que en lo administrativo Que los cursos se lleven a cabo con responsabilidad y ética. Práctica docente Diseño de secuencias didácticas. Carpetas evolutivas de alumnos Planeación Reuniones técnicas Trabajo colaborativo. Cursos y talleres Algunos asisten .SESIÓN 6. Sí planean Todos asisten y participan Dinámicas grupales. Maneja. Manejo de Plan y programa.

todo lo aprendido y todo lo analizado.PRODUCTO DE SESIÓN 6. a día. y sobre todo saber compartirlos con todos los actores implicados en la comunidad de mi escuela. como una innovación apoyada en un proceso interactivo de aprendizaje en el que los involucrados aumentan su competencia a la vez que se ocupan de la innovación. nuevas formas de enseñanzaaprendizaje. La gestión del conocimiento lleva a desarrollar nuevas estrategias de enseñanza. PRODUCTO 3 Texto: mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento. Dentro de los desafíos más importantes está desarrollar todo lo aprendido en los diferentes cursos en los que he estado y lograr desarrollar todo lo escuchado. es decir. . Es menester ser agradecido con la vida y la docencia es una carrera noble en la que hay que prepararse día. Mis desafíos profesionales implican alcanzar lo mucho que me ha dado la educación en mi vida. La gestión del conocimiento se debe entender como el desarrollo intencionado de una competencia de las personas y la organización.

Esto es para despertar el interés de los alumnos por el aprendizaje de las matemáticas y el español. conjuntamente con el resto de las materias. porque en México es muy necesario que se desarrolle el interés por la lectura. Puedo empezar desarrollando espacios educativos motivantes para mis alumnos y tratar de que estén bien equipados y si no es así tratar de adecuarlos de la mejor manera posible. porque nuestros niños no están leyendo y los padres de familia también deben de apoyar en este proceso.La gestión del conocimiento me dio a conocer que también es muy importante desarrollar el trabajo colaborativo y compartir la experiencia a través de las TICs y desarrollando nuevas experiencias a través de las comunidades de aprendizaje y las de práctica. Siguiendo con los buenos propósitos es también muy importante desarrollar las competencias lectoras y las matemáticas. Es necesario que las autoridades nos apoyen en el desarrollo de los planes de acción en las escuelas primarias. No solamente es escribir una nueva reforma .

trasformando la práctica educativa individual como colectiva ya que esta última. . es la que enriquece el proceso enseñanza aprendizaje impactando los avances de los alumnos los cuales tenemos en nuestras responsabilidades. Por consiguiente mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento” es poder lograr ser un apoyo a mis compañeros al igual que ir a la par con las transformaciones e innovaciones. dejar atrás las erróneas prácticas que se tenían el de que el profesor era quien diseñaba totalmente lo que se debía aprender dejando a un lado las necesidades de los alumnos.educativa. Ojala que las nuevas disposiciones no queden en el papel y que de verdad se logre lo más importante: que nuestros niños aprendan los conocimientos con los que deben de egresar de la escuela primaria. que el mismo sistema educativo y social nos está pidiendo. ya que como se dijo anteriormente. hay que llevarla a cabo no sólo por los docentes sino de un grupo apoyado por la comunidad escolar.

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