Datos personales: PROF. SAL DAVID ESTRELLA MAYO RFC.

EEMS690917897 CURP: EEMS690917HCCSYL00 CLAVE DE CARRERA (de tener) CURSO: LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA II CLAVE: SEP207334 SEDE: CAMPECHE DEL 4 AL 13 DE MARZO DE 2013 FACILITADOR: MTR.JUAN BAUTISTA KANTN CUTZ

SESIN 1 PRODUCTO 1 Trptico comparativo: Lo que se ha logrado en la escuela, los desafos de la sociedad del conocimiento, lo que puedo hacer desde mi funcin como ATP. LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Lo que se ha logrado en la Los desafos de la sociedad Lo que puedo hacer desde escuela. del conocimiento. mi funcin de ATP. Trabajo colaborativo Interaccin con la Asistir a cursos, sociedad y el talleres, diplomados. Cumplimiento de los entorno. Crear espacios de roles en tiempo y Coordinacin y forma del maestro. participacin e planeacin de las interaccin con los Crear ambientes de autoridades para padres. aprendizaje. capacitar al docente. Gestionar a la Uso de la Crear redes autoridad tecnologas. informticas del correspondiente la Actualizacin de los conocimiento. actualizacin. docentes. Disposicin de los Llevar a la prctica Uso y elaboracin de actores implicados dentro y fuera del material didctico. en el proceso aula los educativo. conocimientos adquiridos.

SESIN 1 PRODUCTO 2 ESQUEMA DE LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO.

SESIN 1 PRODUCTO 3
EL DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO

El trabajador docente se encarga de producir su propio conocimiento para s mismo y aplicarlo a la escuela que tiene a su cargo. Debe ser una persona su rea de especializacin; en este caso su tarea es la docencia. productiva que busca integrar sus nuevos conocimientos y se identifica con El trabajador del conocimiento es un individuo que posee conocimiento especfico, un saber y lo utiliza para trabajar; para innovar. Es tambin el docente que se actualiza y utiliza las TICs para su uso personal y para crear nuevos conocimientos que deber transmitir dentro de su rea de trabajo.

Dentro de los desafos de su tarea se encuentra mejorar su productividad, organizaciones. Esto le lleva a fijarse prioridades definiendo lo urgente y lo dentro de la escuela.

desplegar su mximo potencial y su responsabilidad dentro de las no urgente, haciendo tareas especficas y as incrementar su productividad Dentro de sus principales responsabilidades para con la comunidad estn la de auto gestionarse, concentrarse en su tarea y decidir cmo invertir su responsabilidades que le llevarn a un desempeo ptimo y preciso. tiempo; as mismo reconocer sus puntos dbiles y fuertes asumiendo as

SESIN 2. PRODUCTO 1.

Texto explicativo del esquema: El ciclo de la produccin del conocimiento y su vnculo con el mbito educativo.
Los sistemas escolares se encuentran inmersos a los cambios que se produjeron a fines del siglo XIX y primera mitad del siglo XX para das respuesta a las necesidades emergentes de las sociedades que empezaban a industrializarse. La escuela es por siempre un lugar de conocimiento y se convierte y se identifica como la institucin encargada de transmitir y ensear a las nuevas generaciones. El docente es el encargado de desarrollar actividades (maestros-directivos-padres de familia) para gestionar los conocimientos necesarios para que la institucin educativa logre desarrollar nuevos conocimientos para alumnos y maestros. El conocimiento debe ser para la vida social y para desarrollar las competencias profesionales y as convertir a la escuela en una organizacin que ensea a otras organizaciones que aprenden en y desde proyectos situados en la vida social y econmica. Hay que tomar en cuenta tambin al desarrollo de los contextos de aprendizaje virtuales y a su puesta en prctica para la difusin del conocimiento. El reto de las instituciones educativas es la de convertirse en organizaciones que aprenden a ser abiertas, flexibles, dinmicas e innovadoras.

Dentro de la creacin de nuevo conocimiento se toma en cuenta los activos del conocimiento, esto es la experiencia que ya tiene la escuela junto con los docentes para poder realizar nuevas innovaciones de aprendizaje. (INICIACIN) El saber organizarse dentro de un proyecto educativo es de singular importancia para que se reflexione en la apropiacin de un nuevo saber, en el uso de l y en que se mantenga vigente por mucho tiempo. (IMPLEMENTACIN) Por ltimo la transferencia de dichas innovaciones, su distribucin entre los actores de las nuevas gestiones del conocimiento producirn una generalizacin de l basado en cambios tangibles para la institucin. (INSTITUCIONALIZACIN) Tambin hay que tomar en cuenta los tipos de conocimiento que se deben lograr para que haya una innovacin en el saber. SABER QU. Implementar proyectos de intervencin. SABER POR QU: Establecer prcticas reflexivas. SABER CMO. Desarrollar nuevas habilidades. SABER QUIN: Producir transformaciones a corto, mediano y largo plazo de los actores que intervienen en la innovacin del conocimiento.

SESIN 2. PRODUCTO 2. MAPA DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VNCULO GESTIN DEL CONOCIMIENTO Y EL MBITO EDUCATIVO.

ACTIVOS DEL CONOCIMIENTO: Experiencias previas de los docentes.

Tipos de saberes

QU ES LO QUE SE PRETENDE INNOVAR EN CONOCIMIENTOS

saber qu

saber por qu

saber cmo

saber quin

proyectos de intervencin

desarrollar habilidades nuevas Prcticas reflexivas en los actores del conocimiento. Producir transformaciones a travs de la innovacin

Implicaciones del docente para fortalecer la gestin del conocimiento. Ser un gua y orientador. Desarrollar una actividad estratgica. Consolidacin de una comunidad escolar. Mejorar los logros educativos. Problemas socioeconmicos de los alumnos. Entorno familiar del alumno.

Necesidades educativas en el mbito educativo Acompaamiento a las zonas escolares y sus escuelas. Asesores pedaggicos. Actualizacin de los docentes. Puesta en marcha de proyectos educativos. Gestin escolar. Propsitos comunes de los actores educativos con la comunidad.

SESIN 3. PRODUCTO 1

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CICLO DE LA GESTIN DEL CONOCIENTO Y LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EL MARCO DE ESTE PARADIGMA.

PROCESOS DEL CICLO DE GESTIN

Se adquiere la enseanza, la transmisin de la informacin y el conocimiento hacia el aprendizaje. Clarificar propsitos. Acompaar procesos Gestionar recursos Evaluar logros. Promover la moral de los grupos. Impulsar una nueva cultura. Mediar ante la administracin.

COMPETENCIAS GENERALES
Voluntad y fuerza necesaria para la conviccin as vencer obstculos que se le presenten. Resistencia al fracaso. Buen trabajo en entornos de incertidumbre Prctico. Comunicacin. Toma de decisiones. Liderazgo. Buen organizador.

SESIN 3. PRODUCTO 2 TEXTO: MIS COMPETENCIAS PROFESIONALES: PRESENTE Y FUTURO.

Dentro de mis competencias que considero estn presentes ahora en mi labor, tendra que mencionar en primer lugar la planificacin del proceso enseanza aprendizaje. La seleccin de contenidos es uno de los primeros pasos a seguir para ofrecer a mis alumnos una informacin adecuada, as como sus explicaciones. El manejo de nuevas tecnologas, en este caso de la computadora y el internet son indispensables, pero los alumnos todava es difcil involucrarlos totalmente; esto es por la falta de recursos que tiene la mayora para acceder a una computadora. Esto es una realidad que espero en el futuro el gobierno haga algo para cerrar esta brecha tan lamentable. La organizacin de actividades tambin es una competencia destacada en mi labor, as como tutorizar y evaluar el desempeo de mis alumnos. Creo que me identifico con la institucin, trabajo en equipo, pero no considero que el gobierno est atendiendo adecuadamente a el sector educativo. Se debe tomar en cuenta la opinin de los miles de maestros de este pas para elaborar una verdadera reforma educativa. En el futuro me veo desarrollando lo siguiente: Organizar y animar situaciones de aprendizaje en colegiado. Gestionar la progresin del aprendizaje. Implicar a los alumnos en su aprendizaje (de una manera ms participativa) Desarrollar ms los trabajos por equipo. Participar ms activamente en la gestin de la escuela. Implicar a los padres en las actividades de la escuela. Utilizar las TICs cuando el gobierno nos las proporcione en la escuela. Afrontar los deberes y dilemas ticos de la profesin.

 Afrontar mi formacin continua. Establecer asesoras a los estudiantes. Innovar en nuevos mtodos para buscar el conocimiento.

SESIN 4. PRODUCTO 1 Listado de competencias docentes

Participar de manera comprometida y responsable en actividades sociales, colaborativas y comunitarias. Realizar actividades de generacin, uso y transferencia del conocimiento en el campo educativo. Construir, desarrollar, participar y evaluar proyectos de innovacin educativa. Actuar intencional y con autonoma (cognitivo motivacionalafectiva) en la solucin de problemas educativos. Actuar con apego a normas ticas y de compromiso de la vocacin docente. Utilizar efectivamente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el desempeo profesional. Disponer de una actitud favorable para una mejora y actualizacin continua de los conocimientos docentes. Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos. Dominar los conocimientos disciplinarios. Disear y evaluar situaciones autnticas de aprendizaje. Impartir experiencias de aprendizaje autntico. o Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos. Participar en actividades de colaboracin y trabajo institucional. Saber los principios generales de la organizacin institucional. Conocer la legislacin y normatividad institucional. Participar de forma activa y propositiva en procesos locales y regionales involucrados con la mejora institucional. Proporcionar espacios y fomentar el trabajo en equipo. Conocer el entorno y el contexto inmediato para planear e instrumentar proyectos de participacin e inclusin social. Utilizar efectivamente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el desempeo profesional

SESIN 4 PRODUCTO 2 ESQUEMA DEL ITINERARIO DEL CASO LA ESCALERA VACA

SESIN 4.Producto3 Enunciacin de tres estrategias para promover la consolidacin de las competencias profesionales del docente para la gestin del conocimiento

1. DESARROLLAR UNA RED DE COMUNICACIN.

En esta estrategia se pretende crear un vnculo en donde los maestros de diferentes zonas escolares tengan comunicacin e interaccin de expresar conocimientos, estrategias sobre un objetivo comn. Las experiencias compartidas en este vnculo, son aceptadas y aplicadas en otros centros de trabajo que tienen una caracterstica o contexto a fin de los centros escolares. Con esto pretendemos entrelazar y ampliar el conocimiento ante una situacin o una problemtica, creando una sociedad de conocimiento.
2. CREAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE .

Organizar una comunidad de aprendizaje con los alumnos y padres de familias para facilitar los contenidos complejos de aprendizajes con el propsito de crear ambientes de aprendizajes a travs de competencias donde exista la interrelacin entre maestro- padre de familia-alumno y los resultados obtenidos se d a conocer a toda la comunidad escolar.

3. FORMACIN CONTINA.

Fomentar actitudes necesarias en la sociedad de la informacin tomando en cuenta la actitud positiva y crtica hacia las tecnologas dela informacin y de la comunicacin, valorando positivamente el pensamiento divergente creativo y crtico, as como el trabajo autnomo, ordenado y responsable. Cooperativo adaptando el cambio y los trabajos de gestin (trmites burocrticos); colaborando en la gestin del centro utilizando las tecnologas y actualizando el conocimiento y habilidades didcticas en contacto con otros colegas y fomentar la cooperacin e intercambio de experiencias.

SESIN V. PRODUCTO 1

Tarjetas informativas sobre los aspectos clave de las comunidades de aprendizaje y de prctica.

SESIN 5. PRODUCTO 1 :

Elaborar tarjetas informativas

Las comunidades de prctica

Las comunidades de aprendizaje Sonuna comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a s misma, a sus nios, jvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endgeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnstico no slo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.

Son.. un grupo de personas que comparten una aptitud, un conjunto de problemas o pasin sobre un tema, y que adems, profundizan en el conocimiento y experiencia en el rea de conocimiento en forma solidaria para construir una base progresiva de nociones. En una comunidad de prctica el aprendizaje se produce en un proceso de participacin que en un principio, cuando el sujeto se integra a esa comunidad, es legtimamente perifrica pero que aumenta gradualmente en compromiso y complejidad conforme el sujeto se identifica con los otros integrantes y con sus relaciones sociales. Sirven Para profundizar un conocimiento.

Sirven Para educar a nios, jvenes y adultos a travs de un mismo fin colectivo.

Se organizan.. a travs de colegas que buscan un mismo fin.

Se organizan A travs de proyectos comunes.

Favorecen. El fortalecimiento del conocimiento a travs del desarrollo de nuevas estructuras para adherirlas a lo ya conocido.

Favorecen. El desarrollo de fortalezas para superar sus debilidades.

Requieren El uso de las TICs. Como medio para desarrollar nuevos aprendizajes basados en el desarrollo humano a travs de la implementacin de nuevas tecnologas del saber humano.

Requieren. Una visin amplia de lo educativo. Un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela, educacin extra-escolar y escolar, instituciones pblicas y privadas, y el aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad,

SESIN V PRODUCTO 2

Directorio virtual de comunidades de aprendizaje y de prctica.

Bsqueda de 5 direcciones en internet de comunidades de prctica y comunidades de aprendizaje Direccin electrnica Caractersticas del sitio

Comunidad de prctica Tec de Monterrey. Ayuda a los docentes a realizar sus Especializaciones .
Uno de estos sitios web para proferionales de la educacin es Internet en el aula: una comunidad virtual . En la actualidad cuenta con casi 7.000 miembros y en ella se han creado ya 137 grupos diferentes de trabajo.

1-sitios.itesm.mx/va/dide2/doctos_2007/dr_duran.pdf

2.

recursostic.educacion.es/.../300-comunidades-deprcticas-para-doce.

La presentacin comparte la experiencia de crear y 3. www.slideshare.net/.../comunidades-de-prcticadesarrollar foros mixtos docente-mixtas-en-la-... donde se discute sobre temas docentes a partir de documentos.

4. www.docentesinnovadores.net/ 5.- ses2.sep.gob.mx/dg/dgespe/cuader/cuad9/4neai.htm

Disear e implementar un servicio social tecnolgico que contribuya al mejoramiento de las competencias y el uso y apropiacin de TICS en Latinoamrica...

Deben conducir a la formacin de comunidades de prctica docente que permitan a los maestros reunirse para resolver problemas, considerar nuevas ideas, ...

Comunidad de aprendizaje Establece una ayuda para el docente que quiere www.profevirtual.com/index.php?option=com_content...id... internarse en el mundo de los cursos de enseanza a travs de la red. Comunidades de 2. www.redesdelconocimiento.com/foro/index.php?...id... aprendizaje virtual en la formacin de tutores Accede gratuitamente a 3. www.monografias.com Educacion miles de recursos para que el docente prepare sus clases. Establece ayuda a los 4. sites.google.com/site/comunidaddeaprendizajevirtual docentes y alumnos, padres de familia que necesitan asesora en Matemticas a nivel secundaria. 1. 5. www5.uva.es/agora/revista/10/agora10_escudero.pdf comunidades de aprendizaje al servicio del derecho de todos a la educacin, a sus relaciones con la poltica y el poder, su contribucin a un aprendizaje autnomo.

SESIN 6. PRODUCTO 1 INDICADORES PARA EL ANLISIS DE ESTRATEGIAS PARA LA ASESORA ACADEMICA.

INDICADORES -Pruebas ENLACE, ingreso a secundaria, expresados en trminos de porcentajes - Diagnstico de necesidades de atencin a profesores y directivos escolares. - Nmero de visitas de observacin a la clase. - Semanas de asesora para la mejora del logro educativo. - Nmero de profesores atendidos a travs de tutora personalizada. - Nmero de asesoras efectuadas a travs de la tutora a distancia. Concentrado de la calendarizacin anual de reuniones de academia de cada asignatura de las escuelas del sector. - Compilacin de materiales y temtica a abordar durante las reuniones de academia. Nmero de actividades de difusin, asesora y seguimiento realizadas. - Concentrado sectorial de los programas, proyectos y acciones compensatorias en que participan cada una de las escuelas. - Resultados de la participacin de las escuelas en trminos estadsticos. HALLAZGOS

Avances en seguimientos acadmicos. Oportunidades de observacin para el diagnostico en tiempos y procesos. Tratamiento y apoyo en tiempo y espacios.

Diario de campo en seguimiento. Planeaciones acordes a procesos.

Calendario de resultados. Planeaciones en seguimiento.

Evaluaciones Cuantitativas.

Concentrado de la informacin concerniente a la oferta de actualizacin dirigida a las comunidades escolares. - Registro sistemtico de la inscripcin, permanencia y concrecin en procesos de actualizacin y formacin continua por parte de profesores y directivos. Concentrado bimestral de los ndices de aprobacin y aprovechamiento de cada asignatura de las escuelas del sector. - Informes de contrastacin entre los resultados y las acciones realizadas. Concentrado del nmero de alumnos con necesidades educativas especiales en cada escuela. - Acciones implementadas para apoyar a los profesores y directivos en la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales

Listado de oportunidades de cursos actualizados.

Registros actualizados y con seguimiento.

Registro actualizado de problemticas a tratar.

Actualizacin de Registros.

Registro de alumnos con necesidades especiales con un seguimiento constante.

SESIN 6. PRODUCTO 2 Cuadro analtico de experiencias.

INDICADORES

FORTALEZA-LOGRO

REA DE OPORTUNIDAD

Visitas escolares.

Prctica docente Diseo de secuencias didcticas. Diseo de Evaluaciones. Contienen trabajos, pruebas Los nios siguen la secuencia de sus logros acadmicos. S planean Todos asisten y participan

Dinmicas grupales. Manejo de Plan y programa. Maneja, es completa, contiene todos los elementos Trabajarlas con los padres de familia.

Carpetas evolutivas de alumnos

Planeacin Reuniones tcnicas

Trabajo colaborativo. Conforme a la RIEB Centrar las temticas de discusin en lo pedaggico ms que en lo administrativo Que los cursos se lleven a cabo con responsabilidad y tica.

Cursos y talleres

Algunos asisten

PRODUCTO DE SESIN 6. PRODUCTO 3

Texto: mis desafos profesionales a partir de la gestin del conocimiento. Mis desafos profesionales implican alcanzar lo mucho que me ha dado la educacin en mi vida. Es menester ser agradecido con la vida y la docencia es una carrera noble en la que hay que prepararse da, a da. La gestin del conocimiento lleva a desarrollar nuevas estrategias de enseanza, nuevas formas de enseanzaaprendizaje, y sobre todo saber compartirlos con todos los actores implicados en la comunidad de mi escuela. La gestin del conocimiento se debe entender como el desarrollo intencionado de una competencia de las personas y la organizacin, es decir, como una innovacin apoyada en un proceso interactivo de aprendizaje en el que los involucrados aumentan su competencia a la vez que se ocupan de la innovacin. Dentro de los desafos ms importantes est desarrollar todo lo aprendido en los diferentes cursos en los que he estado y lograr desarrollar todo lo escuchado, todo lo aprendido y todo lo analizado.

La gestin del conocimiento me dio a conocer que tambin es muy importante desarrollar el trabajo colaborativo y compartir la experiencia a travs de las TICs y desarrollando nuevas experiencias a travs de las comunidades de aprendizaje y las de prctica. Puedo empezar desarrollando espacios educativos motivantes para mis alumnos y tratar de que estn bien equipados y si no es as tratar de adecuarlos de la mejor manera posible. Esto es para despertar el inters de los alumnos por el aprendizaje de las matemticas y el espaol; conjuntamente con el resto de las materias. Siguiendo con los buenos propsitos es tambin muy importante desarrollar las competencias lectoras y las matemticas, porque en Mxico es muy necesario que se desarrolle el inters por la lectura, porque nuestros nios no estn leyendo y los padres de familia tambin deben de apoyar en este proceso.

Es necesario que las autoridades nos apoyen en el desarrollo de los planes de accin en las escuelas primarias. No solamente es escribir una nueva reforma

educativa, hay que llevarla a cabo no slo por los docentes sino de un grupo apoyado por la comunidad escolar. Ojala que las nuevas disposiciones no queden en el papel y que de verdad se logre lo ms importante: que nuestros nios aprendan los conocimientos con los que deben de egresar de la escuela primaria. Por consiguiente mis desafos profesionales a partir de la gestin del conocimiento es poder lograr ser un apoyo a mis compaeros al igual que ir a la par con las transformaciones e innovaciones; que el mismo sistema educativo y social nos est pidiendo, trasformando la prctica educativa individual como colectiva ya que esta ltima, es la que enriquece el proceso enseanza aprendizaje impactando los avances de los alumnos los cuales tenemos en nuestras responsabilidades, ya que como se dijo anteriormente, dejar atrs las errneas prcticas que se tenan el de que el profesor era quien diseaba totalmente lo que se deba aprender dejando a un lado las necesidades de los alumnos.