En primer lugar se ha tenido que superar el hecho de considerar el cuerpo a lo largo de la historia.

En segundo lugar se ha tenido que superar una gran confusin terminolgica. . En tercer lugar debemos indicar que pocas personas saben realmente cual es el papel profesional del profesor. La idea esencial y principal que queremos transmitir con el desarrollo de este texto es que es de vital importancia, para ser profesor, que se conozca qu es la Educacin Fsica y cmo sta ha ido evolucionando a travs de una diacrona temporal, para comprender cul es su funcin actual y poder transmitir la gran contribucin que el rea de Educacin Fsica aporta al desarrollo integral de la persona. Para ello y ajustndonos al encabezamiento del artculo hemos credo conveniente estructurar ste en los siguientes apartados: Concepto de Educacin Fsica, Evolucin, de la Educacin Fsica en la Era Gimnstica Antigua. Evolucin de la Educacin Fsica en la Era Gimnstica Moderna.
Palabras clave: Evolucin diacrnica. Concepto. Educacin Fsica.

Por todo lo visto anteriormente, se puede definir Educacin Fsica como la educacin de forma integral a travs del movimiento. Gimnstica moderna. La primera de ellas, la era Gimnstica Antigua abarca un periodo que comienza en el ao 400 A. C. y finaliza en el siglo XVIII. sta se puede subdividir en tres periodos, siendo: 1. El primero el que se extiende entre el ao 400 A. C. hasta el siglo V, y donde el concepto de ejercicio es distinto segn las diferentes culturas. 2. Del siglo V al siglo XVI se desarrolla el segundo periodo, que a su vez podemos subdividir en otros dos: Siendo el primero el que abarca la Alta y Baja Edad Media, del siglo V al siglo XV, donde se pone gran nfasis en el concepto de alma y se olvida el de cuerpo, sustentado en el pensamiento de San Agustn. Se produce un gran retroceso en el concepto de cuerpo.

Y el segundo, que corresponde al Renacimiento, del siglo XV al siglo XVI, donde renace la cultura clsica.

Y por ltimo, existe un tercer periodo que se desarrolla en los siglos XVII y XVIII, que se corresponde con la Ilustracin. En la era Gimnstica Moderna, que abarca el periodo que comienza en el ao 1800 llegando hasta nuestros das, se procuran una serie de caractersticas como son el intentar dar una fundamentacin cientfica a los ejercicios.

Esta era Gimnstica Moderna se subdivide en tres periodos claramente diferenciados. El primero es la denominada diversificacin de doctrinas, en el que surgen cuatro escuelas diferentes.

La primera es la Escuela Sueca, cuyo principal representante es Peter Heinrich Ling (1776-1839), que debido a una lesin en un brazo comienza a practicar esgrima, dndose cuenta de los beneficios del ejercicio. 1. Esta escuela est influenciada por la fundamentacin cientfica de los ejercicios. Ling concede cuatro pilares bsicos a su mtodo:

El militar es el primero, pero no lo trabaja mucho. El esttico, es el segundo, que directamente lo desecha, y est basado en una gimnasia expresiva a travs de los bailes y danzas. El tercer pilar es el pedaggico. Y el cuarto y ltimo es el mdico.

Estos dos ltimos pilares los une y trabaja. Conocer las posibilidades, limitaciones y necesidades del organismo. El desarrollo armnico del cuerpo humano. El control del movimiento, siempre determinado. La correccin de los ejercicios. La estructura analtica. La progresin en dificultad e intensidad de los ejercicios, de una forma creciente. Y la bsqueda del desarrollo integral del individuo, tanto del cuerpo como de la mente. El SEGUNDO PERIODO se desarrolla desde el ao 1900 hasta 1939, y se denomina renovacin de doctrinas, donde se produce una renovacin de las ideas de estas escuelas o movimientos. La primera es la tcnicopedaggica, con varios representantes, como: Elli Bjrksten (1870-1947), que fue profesora de gimnasia femenina. Otro autor es Niels Bukh (1880-1950), que se dedica a la gimnasia deportiva masculina. Una tercera autora es Elin Falk (1872-1942), que trabaj las relaciones de la gimnasia femenina escolar. Por ltimo, tambin, hay que sealar las ideas de Maja Carlquisf (1884-1968), que se centra en la gimnasia escolar, para ambos sexos. La segunda es la corriente eclptica, representada por Josef Gottfried Thulin (18751965), que se dedica a la gimnasia escolar, tanto masculina como femenina. La tercera y ltima corriente de este movimiento es la denominada cientfica, que est representada por el fisilogo Johannes Lindhard (1870-1947), acercando la gimnasia al mundo cientfico, en especial a la fisiologa.

Una vez visto este movimiento con sus corrientes pasamos a ver el siguiente movimiento, evolucin de la escuela alemana y llamado movimiento del centro. Tambin posee varias corrientes, que descubrimos a continuacin: La primera es la llamada rtmica, representada por Emile-Jaques Dalcroze (1865-1950). La segunda es la denominada expresiva, representada por un alumno de Dalcroze llamado Rudolf Bode (1881-1971), con gran influencia en el trabajo por el ritmo, creando un mtodo propio: Intentando llegar al ritmo natural del movimiento. Destacando el principio de totalidad, efectuando el ejercicio desde el centro de gravedad al resto del cuerpo. El principio de cambio de ritmo, alternando la fase de contraccin con la de relajacin. El principio de economa de esfuerzos en los ejercicios.

El TERCER PERIODO de esta era gimnstica moderna es el llamado internacionalizacin progresiva que comienza en 1940 y llega hasta nuestros das. La primera es la corriente biomotriz, que recoge la tradicin de la Educacin Fsica. La segunda, es la expresivo-motriz, dando lugar al mtodo de enseanza mediante la bsqueda, y valorando mucho la creatividad del alumno. Y la tercera, es la psicomotriz, con la psicocintica de Jean Le Boulch (Educacin a travs del Movimiento), el dialogo corporal de Pick y Pierre Vayer, y la educacin vivenciada de A. Lapierre y B. Aucouturier. Junto a estas tres corrientes, debemos destacar los planteamientos de Pierre Parlebas, que se articulan sobre la idea de la Educacin Fsica como una Ciencia de la accin motriz. Por ltimo, no podemos dejar de citar en este periodo a Jos Mara Cagigal (1928-1983) defendiendo los objetivos que debera cubrir la Educacin Fsica: -Mejoramiento corporal. -Ayuda al equilibrio personal. -Adaptacin al medio fsico, al espacio. -Integracin en el mundo social.

Conclusin:
Recin terminamos de revisar del pasado, que creo que es vital para comprender la procedencia de las tendencias de la educacin fsica, siendo bsicas para poder desarrollar los aspectos educativos pretendidos por estos conocimientos, para as entregar lo mejor a nuestros alumnos futuros.

Facultad de ed.fisica

EVOLUCION

EDF 110 SECCION 501 NOMBRE: MARCELO CARO FLORES NOMBRE PROFESOR: HECTOR POBLETE ESCOBAR FECHA: 03/04/13

INTRODUCCION:
Cada vez somos ms conscientes de la importancia que tiene incluir en nuestros hbitos de vida la Educacin Fsica, ya que se ha venido demostrando que nos aporta calidad de vida, salud, diversin, comunicacin, forma fsica, bienestar... pero para poder llegar a esta valoracin social de la Educacin Fsica se ha tenido que superar tres problemas, a saber.