DEBATE NECESARIO Joaqun Crdova Rivas Quin sabe cuntas veces haya que repetirlo, la presunta reforma educativa

propuesta por el actual gobierno federal no es tal, es apenas una reforma laboral aplicable a los profesores del sistema educativo pblico. No se tocan contenidos, ni enfoques pedaggicos, ni las condiciones materiales de todas y cada una de las escuelas del pas, eso lo impondrn despus. S es una respuesta a las presiones de organizaciones empresariales disfrazadas como meramente civiles, a sus intereses, a sus posibles negocios. Uno de los especialistas ms respetados, a travs de su blog eduardoandere.net pone las cosas en claro: Cuando la palabra educacin se hace genrica y se le utiliza como panacea de todos nuestros problemas, es muy fcil desde cualquier trinchera: poltica, empresarial, internacional, acusar a la mala educacin y a las malas escuelas, como las culpables de nuestra ignorancia y estancamiento [] Es mucho ms probable que nuestros males y carencias provengan de una desafortunada sucesin de malos gobiernos y psimos lderes que de malas escuelas y malos maestros [] La educacin, ya sea en forma de crianza o instruccin, slo nos entrega la oportunidad de ser mejores; pero no nos saca de todos nuestros escollos. Cuando los polticos y empresarios, con toda su ignorancia sobre el tema, se ponen a pontificar, legislar o a decidir sin ms lmites que sus prejuicios, provocan ms problemas que los que creen resolver. Es cierto que una organizacin sindical no debe tener injerencia en asuntos ajenos a la defensa de los derechos de los trabajadores, no debe repartir plazas a su antojo, mucho menos venderlas. Tampoco debe, como sindicato, repartirse puestos directivos, ni defender corruptos o intiles. La sociedad, sea lo que signifique eso, no puede permitir que se descalifique o denigre a sus maestros, ni permitir que cualquiera, por muy buenas intenciones que tenga, o por mucha que sea su necesidad laboral, ocupe una posicin frente a un grupo de nios o jvenes, o sea director o supervisor. Los planes de estudio contenidos, tiempos, actividades, formas de evaluar, los enfoques pedaggicos, el sistema de premios y castigos deben ser parte de un proyecto de pas, de estado, de comunidad, de ser ciudadano; y tampoco puede estar a capricho de cualquier grupo de presin, independientemente del disfraz que se ponga. Por ello, los cambios, las reformas, deben contar con la participacin de los

profesores, porque deben ser los primeros convencidos de modificar su actuar frente al grupo de estudiantes, cosa, esta ltima, que no ha sucedido. Es cierto, la evaluacin es importante, pero cualquier medicin no es evaluacin, otra vez Eduardo Andere No a la evaluacin universal, en Educacin a debate, 2 de junio de 2012 Para empezar, cualquier evaluacin con el apellido universal es antittica, y quiz, antitica. Los maestros s deben evaluarse pero a travs de otros instrumentos. La evaluacin magisterial debe ser local, conducida por los directores de las escuelas y realizadas por consejos, grupos o redes de pares. Nunca universal y nunca con base en pruebas estandarizadas que slo lastiman al maestro y lo ponen en el banquillo de los acusados innecesariamente [] La evaluacin es un instrumento poderoso de aprendizaje; no slo la de los estudiantes sino tambin la de los maestros. Es algo que los pedagogos y aprendlogos deben decidir; es su tema, su recinto epistemolgico. Ni los polticos ni los empresarios pueden y deben meterse en el lenguaje del aula y la docencia. Su tarea debe ceirse a facilitar que la buena pedagoga y los buenos maestros florezcan. Y no a pasarlos por la bscula de los intereses polticos o ideolgicos. Los maestros tienen razn al rechazar este tipo de evaluacin populista y propagandstica que descansa sobre una premisa totalmente falsa: que los maestros son el principal factor asociado al aprendizaje de los nios y jvenes y, por tanto, si el aprendizaje es deficiente, es por culpa de los maestros [] La evidencia de ms de 50 aos de evaluacin educativa de los aprendizajes medidos por pruebas estandarizadas en el mundo muestra que lo que sucede fuera de la escuela es tan o ms importante que lo que sucede en la escuela para explicar la varianza de los resultados educativos. Quizs algunas de las demandas de los maestros que se han estado movilizando, principalmente en el sur de nuestro pas, no estn tan fuera de la realidad como algunos medios de comunicacin han estado machacando, el no reconocer que tienen algo de razn, el cerrar las vas del dilogo y la negociacin hasta que se llega a situaciones lmite, enconar los enfrentamientos, o peor an, har que conflictos sociales que han sido parte de un contexto de desigualdad y pobreza, confluyan y requieran respuestas integrales que el sistema poltico no est dispuesto a dar porque se afectan sus intereses. Es cierto que impedir el trnsito por carreteras y autopistas no ser bien visto, menos por los directamente afectados; formas y fondo se confunden.

Considerar formas diferentes de ver la educacin puede ser til y esperanzador, concluyamos con Andere: Pensemos en una nueva educacin y forma de educar, donde, las personas sean ms importantes que las instituciones; donde no importa cules sean los arreglos de polticos y cpulas, mi aprendizaje, mi quehacer diario, mi libertad para tomar un libro en lugar de prender la televisin, esforzarme en lugar de pasmarme, o ejercitarme en lugar de sentarme, es lo que hace la diferencia y el cambio. De esta manera, la solucin al fracaso educativo de Mxico no vendr por un plan de reforma sino por el esfuerzo del hogar, el aula, la escuela, la comunidad; los padres de familia, los maestros, los educandos. Aprender es una fascinacin. Slo cada uno de nosotros puede construir los edificios del conocimiento, inteligencia, creatividad y sabidura. Cmo? Mediante el desarrollo de ambientes desafiantes y poderosos de aprendizaje.