A) El desarrollo* La expresin plstica es un baremo para el desarrollo de las emociones, y una forma de desarrollo espiritual e intelectual.

* Dos tipos de creadores: Visuales (capacidad para comprender y representar de forma mimtica la realidad). Hpticos (representa emociones e ideas, por ejemplo, a travs de enfatizar ciertoscolores).* Es muy importante entender y comprender al alumno. Existen diferencias entre los dos sexos.* El maestro debe explicar la observacin del natural B) Caractersticas plsticas* Se pinta la luz y los colores con mucho ms detalle. Se dibujan caricaturas, dibujos sexuales, y existen diferencias entre los sexos. Los dibujos nunca deben ser censurados.* Desarrollan su capacidad para representar la perspectiva. Ensearle tomando como base la realidad.* Hay cada vez ms, una conciencia ms clara del trmino arte.* Educar el buen gusto a travs del arte y el diseo.* Las composiciones representan encuadres diferentes (primer plano, plano americano, etc)

C) Motivaciones* Es vital que el alumno sepa que el arte es su propia expresin. Hay que preguntarle el porqu de sus trabajos.* Sugerirle temas como el modelo del natural y carteles protesta (social, racial, etc.)D) Materiales* Ceras, lpices, collage, rotuladores, arcilla, tmpera, etc. Tamaos grandes y soportes diferentes que supongan un desafo.* Esculturas en yeso, papel mach que se puedan comparar con obras de arte profesional.

nio22/09/2009http://apuntesdeclase-elgarabato.blogspot.com/

La cuarta etapa es denominada: Seudorrealista y De Decisin: A partir de los 11 aos, Lowenfeld distingui dos etapas: la primera es conocida como seudorrealista, entre los once y los trece aos; y la segunda, es la de decisin, entre los trece y los diecisiete aos. Uno de los rasgos definitorios de estos perodos es que los nios y nias comienzan a desarrollar una fuerte conciencia crtica sobre sus propios dibujos, comienzan a preocuparse ms por el producto final al que llegan que por el proceso de trabajo en s mismo, como suceda hasta ahora. Segn Lowenfeld, es en estas edades cuando aparece una clara diferenciacin entre dos tipos de orientacin de la persona ante el dibujo.

2.19. Quinta etapa: pseudo-naturalismo Esta etapa podra darse entre los 12 y 14 aos de edad. Es la etapa en la que se inicia el razonamiento, con lo que la crtica en sus Producciones se har muy patente. El producto final en esta etapa adquiere mayor importancia. Los chicos darn mayor importancia a unos estmulos que a otros; unos se Interesarn ms por estmulos visuales como el color, la luz o la introduccin de la perspectiva en la representacin del espacio; otros, por la interpretacin de experiencias subjetivas y pondrn el acento en las relaciones emocionales existentes entre ellos mismos y el objeto. Esta etapa est caracterizada por la inhibicin y la crtica de s mismo ms que por la libertad expresiva. Los chicos de esta edad sufren cuando ellos mismos se dan cuenta de que sus producciones tienen caractersticas infantiles, que pueden llegar a denominar como deformaciones. La razn de esta desazn es que se empiezan a sentirse adultos. Es una etapa que requiere tiempo para la contemplacin y meditacin y se vuelven ms sensibles a la belleza de la naturaleza. Sus enfrentamientos con la autoridad del adulto son constantes y existen sentimientos de inseguridad por abandonar la infancia. El cuerpo cobra un significado muy importante para ellos y as lo dibujan y caricaturizan constantemente. La caracterizacin sexual de las figuras que representan los chicos es muy exagerada. - Exposicin Su creciente sentido del humor y la crtica a todo lo que les rodea hacen que las representaciones plsticas de esta etapa expresen el mundo satricamente y con caricaturas. A pesar de tener ya adquiridas todas las capacidades motoras y de observacin tal y como las presenta una persona adulta, su autocrtica las inhibe en muchas ocasiones. Las reproducciones plsticas de esta etapa reflejan las variaciones que se van dando en el individuo que camina hacia la expresin adulta. Hacia los 13 aos la perspectiva espacial y la figura humana se hacen ms complejas e incluyen rasgos sexuales. El desarrollo artstico continuar en la medida en que el nio est interesado en l.

La decisin Lowenfeld afirma que a partir de los 13 17 aos los chicos son quienes eligen cul de todas las actividades que conoce desea dominar mejor, qu tcnica va a perfeccionar y para qu lo va a hacer. En esta etapa se diferencian dos tipos creativos: En el tipo visual, el dibujo suele comenzar por el contorno del objeto que va a representar y despus enriquece el dibujo con muchos detalles, y sus reproducciones son ms realistas: por ejemplo la modificacin del tamao del objeto con el alejamiento. Se interesar por las representaciones tridimensionales y sus dibujos mostrarn un espectculo. El autor se muestra como un espectador, como un observador atento. Si atendemos a los estilos grficos de la historia del arte, hay autores que relacionan el tipo visual con el impresionismo. El tipo hptico es bsicamente emocional y apenas se preocupa por la experiencia visual. El dibujo proyecta las sensaciones sensoriales que tiene su creador, siendo este el protagonista de la produccin plstica. Los estmulos visuales son interpretados en base a sus propios sentimientos y factores personales. Aqu juegan un papel importante el tamao de las producciones, puesto que en ellos el autor descarga sus emociones. Teniendo en cuenta los estilos grficos de la historia del arte, hay autores que han relacionado el estilo hptico con el expresionismo. Pseudonaturalismo Entre los 12 y los 13 aos el producto final de la creacin artstica adquirir cada vez ms importancia; se ver aparecer una distincin clara en las reacciones sensoriales de los nios ante su produccin grfica. Unos reaccionan ms a estmulos de orden visual, tales como los colores o la luz; se inclinan a introducir la perspectiva en la representacin del espacio. Otros se interesan sobre todo en la interpretacin de experiencias subjetivas y ponen el acento en las relaciones emocionales existentes entre ellos mismos y el objeto. Para Lowenfeld slo los nios de tipo visual desean llegar a una concepcin "realista", es decir determinada por los cambios visuales ocurridos en el modelo, como por ejemplo la modificacin del tamao del objeto con el alejamiento. Para esos nios el espacio, con su cualidad tridimensional, se convierte cada vez ms en el centro de sus intereses: su dibujo muestra un espectculo. Pero estos jvenes estn en pleno proceso de transformacin. Este perodo de la vida est signado por la inhibicin y la conciencia crtica de s mismo ms que por la libertad expresiva. Sufren cuando perciben en sus dibujos caractersticas infantiles, que ellos llaman deformaciones, porque se empiezan a sentir adultos. Necesitan ms tiempo para la contemplacin y la meditacin y se han vuelto ms sensibles a la belleza

de la naturaleza. Estn en constante enfrentamiento con la autoridad del mundo adulto, pero se sienten inseguros sobre lo que les tocar vivir despus de abandonar la infancia. El cuerpo adquiere un enorme significado y lo dibujan y caricaturizan constantemente. Las caractersticas sexuales de los personajes son muy exageradas. Su creciente sentido del humor y la crtica constante a todo lo que los rodea, los inclina a representar el mundo en forma satrica y a travs de caricaturas. En general el joven de esta edad tiene todas las capacidades motoras y de observacin desarrolladas como las de un adulto, pero su enorme autocrtica las inhibe en numerosas ocasiones. 6. La decisin A partir de los 13 o 14 aos, Lowenfeld afirma que les llega el momento de elegir cul de todas las actividades que conoce desea dominar mejor, qu tcnica va a perfeccionar y para qu lo va a hacer. En esta etapa se afirma plenamente la diferenciacin, ya perceptible con anterioridad, de dos tipos creativos bien diferenciados. El tipo hptico y el tipo visual. El sujeto de tipo visual contempla las cosas del exterior, considera primero el conjunto, analiza despus los detalles, para finalmente sintetizar sus impresiones parciales en un nuevo todo; es un observador atento y se comporta como espectador admirativo. Esos sujetos comienzan generalmente su dibujo por un contorno del objeto a representar, dibujo que enriquecen despus con numerosos detalles. El tipo hptico, menos preocupado por la experiencia visual, es esencialmente emocional: se proyecta en su dibujo, en el cual participa como actor, y all expresa las numerosas impresiones sensoriales, kinestsicas y tctiles que lo animan. Poco preocupado por el respeto a las impresiones visuales, las interpreta al capricho de sus sentimientos, la imagen visual es corregida en funcin de factores personales, y las proporciones del dibujo, por ejemplo, pueden estar determinadas por el valor emocional de los objetos. En realidad estamos ante una manifestacin de la existencia del estilo grfico que encontramos en la historia del arte. El tipo visual privilegia las apariencias, se relaciona con el impresionismo. El tipo hptico privilegia el lugar del yo, se relaciona con la escuela expresionista. Para finalizar, diremos que Piaget, al estudiar el raciocinio de los nios, descubri que hay estadios en el desarrollo que se pueden ligar estrechamente con las etapas que analiza Lowenfeld. La primera etapa, dura hasta los 2 aos y ha sido llamada por Piaget como el perodo "sensoriomotor", luego le sucede el "preoperacional", que se prolonga hasta cerca de los 7 aos, seguido por la etapa de las "operaciones concretas", que se extiende aproximadamente hasta los 11 aos. Los trabajos de Piaget vienen a demostrar que no se le hace ningn bien al nio criticndole los dibujos u otras creaciones. Si se considera

necesario cambiar la forma de un trabajo ejecutado por un nio, debemos primero, cambiar en l sus conceptos.(LOWENFELD,1972)