Curso: Titulo: Unidad:

MATEMTICA: NMEROS Y OPERACIONES 4 a 6 Bsico Nmeros Decimales 3

Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

DESARROLLO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

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Leccin 1: Lectura y Escritura de Nmeros Decimales

Los nmeros decimales constan de dos partes:

Para leer y escribir nmero decimales estos deben ordenarse segn la coma. De esta manera, si un decimal posee dos cifras decimales la ltima de ellas corresponde a las centsimas.

coma decimal

dcimas (d) centsimas (c)

nmero

milsimas (m)

UM

lectura

ENTERO a b c d 2,03 467,6 1014, 69 20,125 2 4 0 6 1 2 2 7 2 0

DECIMAL 0 6 4 1 8 2 5 3 Dos enteros tres centsimas Cuatrocientos sesenta y siete enteros seis dcimas Dos mil doce y cuarenta y ocho centsimas. Veinte enteros ciento veinticinco milsimas

, , , ,

Para lograr que los alumnos lean correctamente un decimal y posteriormente representen como una fraccin decimal es necesario partir identificando la parte entera de la parte decimal.

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Actividad: Comprensin de nmeros decimales

A continuacin encontrar algunos ejercicios con nmeros decimales. 1) Complete la tabla Nmero decimal 13,6 74,82 129,36 0,123 603,670 Parte entera 13 74 129 0 603 Parte decimal 6 82 36 123 670

2) Escriba con cifras los siguientes nmeros:

a) Ciento treinta y siete unidades y 8 dcimos _____134,8_________ b) Setenta y dos unidades y 53 centsimos _______72,53______ c) 17 centsimos _____0,17_________ d) 459 milsimos ___0,459___________ e) Cuarenta unidades y 7 centsimos ______40,07________

3) Escriba con palabras:

a) 5,7 ____cinco enteros siete decimos_ b) 12,08 _______doce enteros 8 centsimos c) 738,063 _setecientos treinta y ocho enteros sesenta y tres milesimos__ (pautas de correccin en rojo)

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Valor posicional:

A continuacin usted encontrar una tabla que grafica el valor posicional que se utiliza para la descomposicin de un nmero.

Unidad de Milln Centena de mil Decena de mil Valores enteros Unidad de mil Centena Decena Unidad

UM Cm Dm Um C D U

1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1 Es muy importante, para evitar errores conceptuales en el futuro, diferenciar siempre los nmeros decimales de los valores decimal. decimales y del sistema

COMA DECIMAL Dcimos Centsimos c decimales Valores Milsimos d

1 10 1 100 1 1000

Leccin 2: Fraccin y Nmero decimal

A continuacin se le presentan una unidad dividida en 100 partes iguales, cada uno de estos cuadraditos pequeos representan 1 de entre 100, es decir, . Con la ayuda de

este material concreto resulta sencillo entender la operatoria con decimales.

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Unidad: U

La unidad se divide en 10 partes iguales. 1 dcimo= =0,1

La unidad se divide en 100 partes iguales.

1 centsimo=

=0,01

La dcima (d), la centsima (c), la milsima (m), la diezmilsima (dm), etc., son unidades decimales.

Para explicar el mtodo por medio del cual se puede expresar una fraccin como nmero decimal, comience con el concepto bsico que consiste en dividir el numerador en el denominador

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Nmero

Divisin

Representacin grfica de la equivalencia

equivalencia Media unidad equivale a 5 dcimos

1 0,5 2

1 0,25 4

Un cuarto de unidad equivale a 25 centsimas

= 0,6

3: 5 = 0,6 30 0

Tres quintos de unidad equivalen a 6 dcimos Siete cuartso de undiad equivalen a un entero setenta y cinco centsimos

7: 4 = 1,75 = 1,75 30 20 0

Luego utilice la misma tcnica de la divisin entre numerador y denominador para ir resolviendo la siguiente tabla. En el desarrollo de esta tabla debiera ir surgiendo la estrategia que permita calcular el decimal asociado a toda fraccin decimal (de denominador potencia de 10).

Actividad: representacin de fraccin decimal como nmeros decimales

A continuacin usted encontrar una tabla que contiene diferentes fracciones decimales que deben ser expresadas como nmeros decimales, compltela. Al realizar esta actividad su alumno podr ir descubriendo una estrategia sencilla de cmo se transforma una fraccin decimal a un nmero decimal sin hacer la divisin.

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Fraccin

Divisin

Decimal 0,2 0,02 0,002 1,4 0,14 0,014 3,1 0,31 0,031

Como sabemos no todas las fracciones corresponden a fracciones decimales, como este es el trabajo pertinente en estos niveles, solo se propondrn ejercicios de fracciones cuyo denominador se encuentre un nmero exacto de veces contenido dentro de la decena, centena o unidad de mil. Estos son: 2, 4, 5, 8

Para expresar una fraccin como fraccin decimal esta se debe amplificar o bien simplificar para que el denominador corresponda a una potencia de 10.

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Actividad: Representacin de nmeros decimales.

Representa mediante un dibujo los siguientes nmeros decimales o escriba el nmero de acuerdo al dibujo.

Nmero

Representacin grfica

0,46

3,09

2,1

0,6

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Respuestas Nmero Representacin grfica

1,2

2,8

0,46

3,09

2,1

0,6

Los nmeros decimales al igual que las fracciones tambin poseen una representacin en la recta numrica. El modo ms sencillo de obtener esta representacin es por medio de la fraccin irreductible asociada al decimal como muestran los ejercicios a continuacin:

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0,5

1,2

2,25

Actividad: Representacin en la recta numrica de nmeros decimales

Representa en la recta numrica los siguientes nmeros decimales o escriba el nmero de acuerdo al dibujo.

Nmero

Representacin grfica

1,75

1,2

1,5

10

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Respuestas

Nmero

Representacin grfica

1,75

1,8

1,2

1,5

0,4

Leccin 3: La Adicin

Representacin Grfica de la adicin:

Para comprender el procedimiento de la suma siempre es conveniente comenzar con una actividad concreta en la cual los alumnos puedan manipular material y llegar a resultados tangibles. A continuacin esta tabla le sirve para visualizar lo concreto asociado a resultados.

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Representacin Grfica de la adicin:

suma

Resultado grfico de la adicin

Resultado numrico

0,3 0,06

0,36

1,12 0,8
1,92

1,92 0,6
2,52

1,06 0,24
1,3

0,8 0,9
1,7

En todas la sumas anteriores se puede ver el uso del sistema posicional, puesto que de suman la unidades con las unidades, las centsimas con las centsima, etc.

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Para llevar la adicin a otro tipo de representacin grfica, para alumnos mayores:

Para sumar las barras, debemos unirlas y luego medir la longitud resultante:

utilizando el valor posicional.

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Leccin 4: Sustraccin

A continuacin usted encontrar representaciones de sustraccin de nmeros decimales:

Representacin Grfica de la adicin:

resta

Resultado grfico de la sustraccin

0,3 0,06

Resultado numrico

0,24

1,12 0,8

0,32

1,92 0,6

1,32

1,06 0,24

0,82

0,9 0,8

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Para llevar la adicin a otro tipo de representacin grfica, para alumnos mayores, puede presentarlo de la siguiente manera pictrica y simblica:

utilizando el valor posicional.

La longitud de la barra resultante ser:

A continuacin se le presenta una actividad que puede ser realizada con sus alumnos y como complemento, se debe ver la posibilidad de preguntar a los alumnos que se imagina que va a pasar si, en vez de sumar o restas hasta la centsima, se trabajara con nmeros decimales hasta la milsima.

Actividad: Representacin de sumas y restas de nmeros decimales

A continuacin encontrar una tabla que le permite ejercitar la representacin de sumas y restas de decimales de manera pictrica y simblica. Complete los casilleros.

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suma 4,6+0,7

Representacin grfica

Resultado grfico

Resultado numrico

0,08+2

1,54+3,06

5,02+3,08

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Respuestas

suma 4,6+0,7

Representacin grfica

Resultado grfico

Resultado numrico 5,3

0,08+2

2,08

1,54+3,06

4,6

5,02+3,08

8,1

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Actividad: Ejercicios contextualizados

Resuelva los siguientes problemas.

1. Laura uni tres cuerdas para saltar: una de 1,27 m., otra de 0,34 m. y la ltima de 0,6 m. De qu largo le qued la cuerda? R: La cuerda qued de 2,21 m.

2. Se est construyendo una torre de 40 m. de alto, si llevan construidos 18,7 m. Cuntos metros les falta por terminar? R: Quedan por construir 21,3 m.

3. Un ciclista recorre en 4 etapas una distancia de 200 Km. a) En la primera etapa recorre 27,32 Km. b) En la segunda etapa recorre 40,5 Km. c) En la tercera etapa recorre 80,75 Km. d) Cunto debe recorrer en la cuarta etapa para alcanzar la meta? R: Le quedan por recorrer 51.43 km.

Leccin 5: Comparacin

Es importante contextualizar el trabajo que se realiza al comparar, por ejemplo:

Cuando los hermanos Juan y Mara fueron a la consulta del doctor, ste los midi y pes: Juan meda 1 metro y 40 centmetros, y Mara 1 metro y 4 centmetros.

Entonces el doctor en su libreta de controles, anot:

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Nio

Estatura (metros)

Peso (kilogramos) 37,4 18,5

Juan Mara

1,40 1,04

Manuel, que estaba cursando 4 bsico, se pregunt qu queran decir los nmeros anotados por el doctor. ste le respondi que el nmero antes de la coma significaban los metros o kilos (unidad de medida) y los nmeros despus de la coma, las partes de la unidad.

Llevndolo a la representacin grfica:

Cul de estos dibujos tiene mayor cantidad de cuadraditos coloreados? Se puede ver que en el primero (equivalente a 1,40) hay ms cuadraditos coloreados que en el segundo (equivalente a 1,04).

Para poder saber quin era ms alto y con ms peso tuvo que hacer la siguiente comparacin:

Primero compar las unidades y se dio cuenta que eran iguales.

Luego compar las centsimas y se dio cuenta que el cuatro era mayor que el cero.

As concluy que 1,4 metros era mayor que 1,04 metros, puesto que la cifra de las centsimas de la estatura de Juan era mayor que la cifra de la centsima de la estatura de Mara.

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Entonces Juan escribi: 1,4 es mayor que 1,04 1,4 > 1,04

Juan concluy que los nmeros decimales tienen diferente valor de acuerdo a la posicin que ocupan respecto de la coma decimal.

Comparemos los pesos?

Nio Juan Mara

Peso 37,4 18,5

Conclusin Juan pesa ms que Mara. La diferencia de peso es de 18,9 kg

Para comparar decimales se alinean los nmeros teniendo en cuanta su posicin y tomando la coma como referencia, se comparan las cifras de izquierda a derecha.

A continuacin le presentamos otro ejercicio similar que puede usar con sus alumnos, puede adaptarlo de acuerdo al nivel de su curso, lo importante es que la comparacin ocurra en un contexto concreto:

La enfermera entreg a Paula dos frascos de vitaminas. Uno con 10,4 miligramos de vitamina C en cada cpsula y otro con 10,6 miligramos de vitamina B en cada cpsula.

Cul de las cpsulas contiene mayor cantidad de vitamina?

Comparar 10,4 con 10,6.

Alinearlos por su valor posicional Comparar las unidades Comparar las dcimas

La cpsula que contiene mayor cantidad de vitaminas es la de 10,6 miligramos. Las actividades de aprendizaje a desarrollar deben ser variadas y reflejar los nfasis de las BC 2012, es decir:

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Asegurar conocimientos y habilidades cognitivas slidamente Fomentar el pensamiento crtico (para lo cual la profundidad es ms relevante que la cantidad) Impulsar el pensamiento creativo (soluciones diversas para resolver los desafos) Promover una formacin integral (que de sentido y promueva actitudes, ms all del OA especfico) Fomentar el inters para continuar aprendiendo Promover la lectura y la elaboracin de textos en forma sistemtica

Si bien este curso es para profesores, la idea es que ellos puedan replicar con sus alumnos este mismo tipo de actividades con sus alumnos.

Nmeros decimales equivalentes: Se dice que dos nmeros decimales son equivalentes cuando representan la misma cantidad:

8 dcimos = 80 centsimos ocho dcimos es igual a ochenta centsimos.

80 centsimos = 800 milsimos ocho centsimos es igual a ochocientos milsimos

Es importante practicar la escritura de nmeros decimales. A continuacin una forma de presentar este tipo de ejercitacin. Ellos permiten a los estudiantes escribir los nmeros decimales equivalentes a los dcimos y enteros con los siguientes dcimos.

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2 dcimos = 0,2 = 0,20 = 0,200 4 dcimos = 0,4 = 0,40 = 0,400 5 dcimos = 0,5 = 0,50 = 0,500 10 dcimos =1,0 = 1,00 = 1,000 11 dcimos = 1,1 = 1,10 =1,100 12 dcimos = 1,2 = 1,20 = 1,200 13 dcimos = 1,3 = 1,30 = 1,300 El uno escrito a la izquierda de la coma decimal significa que hay una unidad o entero. Los ceros a la derecha de la coma decimal significan que hay cero dcimo, cero centsimo y cero milsimos. 1,0, es un entero y cero dcimos. 1,00 es un entero, cero dcimo y cero centsimos.

1,0

1,00 1,000

son decimales equivalentes.

Ejemplo de Ejercitacin de la Comparacin

La siguiente tabla muestra la cantidad de gramos, caloras, protenas, etc., que poseen una serie de alimentos. Este tipo de informacin es muy efectiva para trabajar la comparacin y la comprensin de los datos . Informacin Nutricional Carbohid ratos (gr) 3,4 7,9 0,0 37,0 3,9 9,0 4,3 18,9 Cantidad (gr) Alimento Protena s (gr) 0,7 1,0 6,7 6,0 1,5 0,6 0,3 0,5 Caloras (kcl) Grasas (gr) 0,2 0,2 1,2 3,0 0,5 0,4 0,1 0,2

Apio Betarraga Pollo Bizcochuelo (queque) Coliflor Damasco Mandarina Membrillo

100 100 50 100 100 100 50 200

17 39 34 201 24 41 18 71

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Tomando los datos de la tabla anterior conteste: (para responder esto de deben dejar igualar las cantidades y hacer el cambi correspondiente a los otros datos) 1. cul alimento contiene ms protenas? El pollo 2. Cul alimento contiene menos grasas? La mandarina. 3. Cul alimento no contiene carbohidratos? El pollo. 4. Cul alimento contiene menos protenas? La mandarina. 5. Escriba un decimal equivalente a las protenas que contiene el damasco. 0,600 6. Escriba los nombres de los alimentos ordenndolos, de mayor a menor contenido de grasas.

Bizcochuelo, Pollo, Coliflor, Damasco, Apio, betarraga, membrillo, mandarina

Leccin 6: Multiplicacin

Recordando la multiplicacin como una suma reiterativa de un mismo nmero, podemos operar de la misma manera con los nmeros decimales.

Para una mejor comprensin de esta operacin, es recomendable efectuar muchas sumas antes de multiplicar directamente por un nmero natural. acompaando con dibujos. Tambin ir

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Ejemplo:

Multiplicacin

Representacin grfica

suma

resultado

3,6 2
equivale a

7,2

1,09 3

3,27

equivale a

0,98 x 3

2,94

equivale a

Luego de varios de estos ejercicios, los alumnos debieran

ir proponiendo diferentes

estrategias para hacer menos compleja esta suma, por eso se recomienda realizar sumas hasta x4. Tambin debe aprovecharse esta estrategia para ir haciendo notar la regularidad que existe entre el nmero de cifras decimales del factor decimal con el nmeros de cifras decimales que se obtienen en el producto.

Algoritmo de la multiplicacin de nmeros decimales por un nmero natural:

Se multiplican el nmero decimal como un nmero natural (sin la coma) y luego de ubica la coma de acuerdo a la cantidad de decimales que tenga el nmero decimal. En el caso de la multiplicacin de dos nmeros decimales, se multiplican como nmeros naturales y

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luego la coma de ubica de acuerdo a la cantidad de cifras decimales totales entre los dos nmeros

Ejemplos:

Solo cuando se han hecho muchos ejercicios de suma, resta y multiplicacin con nmeros enteros, se puede aplicar el algoritmo de multiplicacin con nmeros decimales y mltiplos de 10.

Leccin 7: Divisin

Para abordar el tema de la divisin es recomendable recordar la divisin como las veces que est contenido el divisor en el dividendo o por qu nmero habr que multiplicar al divisor para obtener el dividendo, o sea hallar el trmino desconocido de un producto:

Lo invitamos a analizar las siguientes multiplicaciones:

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0,7 x 0,063

= 0,09 x _____ = 0,063 : 0,09 El nmero por el que se debe multiplicar 0,063 = 0,09 para obtener 0,063 debe tener slo una cifra decimal, puesto que 0,063 tiene tres. Nueve por cunto es 63?, (9x7=63) por consiguiente el nmero decimal buscado es 0,7. 0,05 x 0,09 = 0,05 x _____ = 0,0045 : El nmero por el que se debe multiplicar 0,0045 0,0045 0,05 = 0,05 para obtener 0,0045 debe tener dos cifras decimales, puesto que 0,0045 tiene cuatro. Cinco por cunto es 45?, (5x9=45) por consiguiente el nmero decimal buscado es 0,09. 0,6 x 8 = 4,8 8 x _____ = 4,8 4,8 : 8 = El nmero por el que se debe multiplicar 8 para obtener 4,8 debe tener slo una cifra decimal, puesto que 4,8 tiene una. Ocho por cunto es 48?, (8x6=48) por consiguiente el nmero decimal buscado es 0,6. 0,9 x 1,5 = 1,35 0,9 x ______ = 1,35 : 0,9 = El nmero por el que se debe multiplicar 1,35 0,9 para obtener 1,35 debe tener slo una cifra decimal, puesto que 1,35 tiene dos. Nueve por cunto es 135?, (9x15=135) por consiguiente el nmero decimal buscado es 1,5. 8 x 0,75 = 6 0,75 x _____ = 6 6 : 0,75 = El nmero por el que se debe multiplicar 0,09 para obtener 0,063 debe tener slo una cifra decimal, puesto que 0,063 tiene tres. Nueve por cunto es 63?, (9x7=63) por consiguiente el nmero decimal buscado es 0,7. 0,002 x 900 = 900 x _____ = 1,800 : 900 El nmero por el que se debe multiplicar 1,800 1,800 = 900 para obtener 01,800 debe tener tres cifras decimales, puesto que 1,800 tiene tres. Nueve por cunto es 18?, (9x2=18) por consiguiente el nmero decimal buscado es 0,002.

0,09

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Reflexin para encontrar el resultado de la divisin

Planteamiento de la divisin

Multiplicacin

Buscar el factor que falta

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