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Dirección General de Pregrado PROGRAMA DE ASIGNATURA I. IDENTIFICACIÓN CARRERA PEDAGOGÍA EN LENGUAJE Y LITERATURA PEDAGOGÍA

Dirección General de Pregrado

PROGRAMA DE ASIGNATURA

 

I.

IDENTIFICACIÓN

CARRERA

PEDAGOGÍA EN LENGUAJE Y LITERATURA PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PEDAGOGÍA EN ARTES

NOMBRE

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Y DEL APRENDIZAJE

 

ASIGNATURA

CÓDIGO

 

ASIGNATURA

PLAN DE ESTUDIOS

 

Nº HRS.

 

SEMANALES

4

 

Cátedra

4

 

Ayudantía

-

 

Laboratorio

-

 

Taller

-

REQUISITOS

 
 

II.

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA (Al finalizar la descripción general de la asignatura explicitar los rasgos del perfil que cubre el curso)

 

Este curso se orienta a conocer los principales enfoques y teorías psicológicas del aprendizaje, aquellos factores y/o trastornos se configuran como facilitadores u obstaculizadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula.

 
 
  • - Teorías y enfoques del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Piaget, Brunner, Vigotsky, Gardner)

  • - Variables y factores evolutivas de los elementos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, desde la perspectiva psicológica

  • - Abordaje de diversas dificultades y trastornos que puedan presentar los alumnos y repercutir en el ámbito educativo (bullyng, dificultades de autoestima en adolescentes, depresión entre otros).

  • - Trabajo interdisciplinario, derivaciones (sicólogo y pedagogo)

  • - Procesos y modelos de enseñanza y aprendizaje (competencia y comprensión).

Rasgos del perfil:

 

Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales:

 

-Planifica, desarrolla y evalúa el proceso de enseñanza y de aprendizaje considerando la heterogeneidad de los educandos, las especificidades del contexto, fijando metas y utilizando una variedad de estrategias de evaluación para la retroalimentación y posterior toma de decisiones en su quehacer profesional.

Pedagogía en Lenguaje y Literatura:

 

-Aplica en el accionar educativo de diversos contextos, los enfoques y teorías que fundamentan el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, analizando los organismos, las políticas y el sistema educativo nacional desde una perspectiva reflexiva y

 

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Dirección General de Pregrado crítica. Pedagogía en Artes Visuales -El docente artista de la Carrera de

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crítica.

Pedagogía en Artes Visuales

-El docente artista de la Carrera de Artes Visuales de la UVM, es un profesional que reconoce el contexto donde ejercita su labor docente y la de artista. Este profesional identifica ciertos códigos culturales de grupo y valora el rescate de patrimonio material e inmaterial que se puede levantar dentro de una comunidad, en especial dentro de la escuela. Licenciatura en Educación:

  • - Aplica en el accionar educativo de diversos contextos, los enfoques y teorías que fundamentan el proceso enseñanza, aprendizaje y evaluación.

III.

OBJETIVO GENERAL (construir el enunciado por Objetivo de Aprendizaje)

El estudiante deberá conocer, comprender, reflexionar y aplicar los diversos enfoques, teorías y factores relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje y detectar posibles problemáticas o trastornos que puedan tener los alumnos en el aula, con el fin de poder realizar apoyos pedagógicos pertinentes y/o derivaciones a profesional psicólogo del establecimiento que potencien las herramientas de los alumnos, con el fin de superar dichas dificultades.

IV.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Construir los enunciados según Resultados de Aprendizaje)

  • - El estudiante demuestra conocimiento y dominio en la aplicación de los diversos

enfoques y teorías de aprendizaje desde la perspectiva psicológica.

  • - El estudiante identifica y analiza todos los factores psicológicos que inciden en el

aprendizaje, desarrollando una postura analítica y reflexiva acerca de las principales variables piscosociales que repercuten en el proceso de aprendizaje. -El estudiante demuestra habilidades para detectar una dificultad en el aula, entregar un programa de apoyo pedagógico hacia el alumno y familia como también desarrollar un protocolo de derivación a profesional de apoyo (psicólogo educacional).

V.

CONTENIDOS

UNIDAD 1: Psicología del aprendizaje, contextualización.

 

1.1

El sentido de la educación: educación, evolución e individuación (V. Molina).

1.2

¿Qué se aprende? Tipos de Aprendizaje

1.3

Estilos de aprendizaje

1.4

Factores individuales que inciden en el aprendizaje: Motivación, autoestima,

cognición

1.5

Factores del aula que inciden en el aprendizaje: clima, grupo pares, profesor.

 

UNIDAD 2:

Teorías Psicológicas aplicadas al aprendizaje y educación

2.1

Teorías conductistas:

Condicionamiento clásico (Pavlov) y Condicionamiento

operante

(Skinner).

2.2

Teoría del Aprendizaje por observación (Bandura).

2.3

Teorías cognitivas ( Aportes de la Gestalt, Piaget).

 
 

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Dirección General de Pregrado 2.4 Modelo de Gagné sobre planificación de la enseñanza. 2.5 Teorías de

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  • 2.4 Modelo de Gagné sobre planificación de la enseñanza.

  • 2.5 Teorías de la interacción aprendizaje y desarrollo (Vygotsky).

  • 2.6 Teorías constructivistas y socioconstructivistas (Bruner).

UNIDAD 3: Pragmatismo y Lenguaje

  • 3.1 Los tres tipos de razonamiento: Peirce, C.

3.2: La naturaleza del Lenguaje: Chomsky.

UNIDAD 4: Socioafectividad y aprendizaje

  • 4.1 Determinantes del aprendizaje: Inteligencia, Creatividad, Motivación, Personalidad,

  • 4.2 Principales variables socioafectivas implicadas en el aprendizaje: Autoeficacia del

profesor, Resiliencia, Fracaso Escolar.

UNIDAD 5:

Principales dificultades en el contexto escolar

  • 5.1 Emocionales: depresión, aislamiento, entre otras

  • 5.2 Disciplinares: trastornos conductuales, hitos evolutivos.

  • 5.3 Contextuales: violencia escolar (bullying), marginación, precariedad, entre otras.

VI.

MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN DE LA ASIGNATURA

Este curso teórico-práctico promueve el aprendizaje activo que debe adquirir cada estudiante promoviendo la lectura, análisis y posterior aplicación del conocimiento como metodología fundamental en este proceso. Para ello se realizarán clases teóricas entregando los lineamientos básicos para que el alumno pueda aplicar los contenidos en los talleres de aprendizaje diseñados y demostrar que posee una mirada analítica y reflexiva en torno a las temáticas abordadas. Además, para finalizar cada unidad se realizaran módulos y/o talleres de aprendizaje donde se priorizará el trabajo en equipo, colaborativo y de reflexión por parte de los estudiantes.

VII.

EVALUACIÓN

3 certámenes de ponderación 25% c/u. Los certámenes poseen una evaluación teórico- práctica, por una parte se evalúan adquisición de contenidos y procedimientos y por otra se evalúa la aplicación y ejemplificación de los contenidos incorporando una postura personal y/o grupal valórica y reflexiva. 1 taller de aprendizaje de ponderación 25%: En los talleres de aprendizaje se evalúa el proceso de aprendizaje realizado por el alumno, priorizando el trabajo en equipo la colaboración y la reflexión por parte de su propio proceso y de los conocimientos adquiridos

VIII. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

  • - Bruner, Jerome S, Acción, pensamiento y lenguaje, Ed. Alianza 1995.

  • - Caballo, V. Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Ed. Piramide,

1995.

  • - Gardner, H, Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. Ed. Paidos, 1995.

  • - Luria, Leontiev, Vigotsky, Psicología y Pedagogía. Ed. Akal.

  • - Maturana, H y Varela, F. El árbol del conocimiento, Ed. Universitaria. 1990

 

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Dirección General de Pregrado - Papalia, D; Wendkos, S. Psicología del Desarrollo. Ed. Mc Graw Hill,

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  • - Papalia, D; Wendkos, S. Psicología del Desarrollo. Ed. Mc Graw Hill, 1992.

  • - Vigotsky, L, Psicología pedagógica. Ed. Aique. 2001.

IX.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 
  • - Bruner, J. La importancia de la educación. Ed. Paidos, 1987.

  • - Bruner, J y Haste, H. La elaboración del sentido, Ed. Paidos, 1990

  • - Bruner, Acción, pensamiento y lenguaje. Ed. Alianza, 1989.

  • - Chomsky, N. Sobre la naturaleza formal del lenguaje. Ed. Akal, 2003.

  • - Molina, v. Educación, evolución e individuación; Currículo, competencias y noción de enseñanza-aprendizaje. Revista Prelac.

  • - Piaget, J. Biología y Conocimiento. Ed. Siglo XXI. 1969.

  • - Pierce, C. Lecciones sobre el pragmatismo. Ed. Aguilar, 1978.

  • - Vigotsky, l, El desarrollo de los procesos mentales superiores, Ed. Grijalbo. 1998.

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