Cmo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos?

Autor: M, Barber; M, Mourshed (julio 2008)

Preliminar: 1. UNA ECONOMA DE COMPETENCIA GLOBAL, Depende de su nivel de conocimientos de su nivel de conocimientos. Para ello se requiere: - Mejorar los resultados Escolares - Lograr una Distribucin ms equitativa de las oportunidades de aprendizaje.

2. Medicin Pisa (alumnos (als.) De 15 aos) resultados: - Objetivo es comprar la calidad de los resultados acadmicos entre los distintos sist. Educativos. - Genera Preocupacin sus resultados en la distribucin de las oportunidades de aprendizaje - Sugiere mejorar la EFICIENCIA EDUCACIONAL - La excelencia educativa es alcanzable y puede ser para la mayora de los estudiantes en un tiempo y con un costo razonable.

4. INFORME MCKINSEY: Detalla porqu, sistemas con diferencias sociales y culturales alcanzaron estndares de calidad en los aprendizajes de los als. Esto se debe a: Generan un - Existen personas aptas para ejercer la docencia sistema educativo - Desarrollar instructores eficientes que generen un sistema de capacitacin de excelencia - El aprendizaje es para todos los als. Por igual. (Efectivo y eficiente) 5. INVERSIN: los recursos para la educacin no se traduce en la calidad educativa que tiene un pas (ej: Singapur)

6. Gobiernos: Deben asumir desafos de aumentar la calidad siendo abiertos al cambio y adaptables.

7. El informe Mckinsey se centra en los sistemas y cmo sus polticas impactan al interior de las aulas.

8. SISTEMA EDUCATIVO: infraestructuta que sostiene el desempeo y debe garantizar que todos los als. obtengan logros altos.

Introduccin: Dentro de la Caja Negra

Muchos de los pases de OCDE aumentan sus gastos en educacin (mejorando tb su administracin), sin embargo no se refleja en mejoras en los aprendizajes de los als. NO SE PUEDE MEJORAR EL APRENDIZAJE SIN MEJORAR LA INSTRUCCIN - Uno de las polticas ms utilizadas por los sistemas es la reduccin del coeficiente alumno-docente, pero esto no tiene gran impacto en la mejora de los resultados. Tuvo ms impacto positivo el mejorar la calidad docente que la reduccin de los als. por profesor. Lo anterior solo tare consigo que mientras ms docentes existan, menos dineros por docente para su capacitacin y adems, existe menos selectividad en el grupo docente (masificacin de la carrera docente)

FOCO EN LA CALIDAD DOCENTE: - Las mejoras en los aprendizajes depende de la calidad docente: mejores profes, mejoran de manera significativa los aprendizajes de los alumnos. - Los anterior cobra importancia sobre todo en los primeros aos de escolaridad: si un al. Tiene un mal profesor, tiene pocas probabilidades de tener buenos resultados. BRECHA EDUCATIVA entre los q tienen mejores profesores y los que tienen peores profesores. - Sistemas analizados: SINGAPU, FINDALNDIA, BOSTON, stos sistemas son considerados como los de Alto desempeo en pruebas de estndares internacionales (PISA), ellos consideraron los siguientes impulsores para mejorar sus sistemas: 1. La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes que se traduce en tener personas aptas para la docencia. 2. Mejorar los resultados es mejorar la instruccin, es decir, los docentes aptos se convierten en instructores eficientes. 3. Garantizar que todos los als. son capaces de obtener una instruccin de excelencia, por lo que todos pueden alcanzar altos estndares establecidos en la medicin.

I. LA CALIDAD DE UN SISTEMA TIENE COMO TECHO LA CALIDAD DE SUS DOCENTES

- Trae consigo el elevar los estndares de la profesin, es decir, atraer a los mejores candidatos de las promociones escolares a estudiar pedagoga. - Generar docentes eficientes. Cultura poltica y el Estatuto de la Docencia El xito de los sistemas asiticos se debe a: - Fuerte ventaja cultural en educacin - Tradicional respeto hacia el profesor (Confucio) Sin embargo, las polticas eficientes impactan de igual manera en sistemas que tienen un fuerte factor histrico que los rodea (Asia) como de los que no. Los buenos sistemas: - Han desarrollado mecanismos eficientes para seleccionar a los docentes que recibirn capacitacin. - Pagan buenos salarios a los docentes.

 Mecanismos de admisin de postulantes para la capacitacin docente Se toma como referencia tener una mala seleccin de los docentes puede generar 40 aos de mala enseanza, por lo que los estudiantes de pedagoga deben poseer, para poder ejercer la profesin: - Un alto nivel de lengua y aritmtica - Fuertes capacidades de comunicacin e interpersonales - Deseo por aprender - motivacin para ensear La falta de seleccin del profesorado lleva a una sobreoferta que se convierte en efecto negativo en la calidad docente. - Finlandia y Singapur utilizan mecanismos de seleccin de docentes exhaustivos (en el primero, apenas 1 de cada 10 postulantes es aceptado como docente; en el segundo, apenas 1 de cada 6 postulantes es aceptado como docente) Los sistemas educativos cuentan con dos opciones para seleccionar a los docentes 1. selecciona a los candidatos antes de que den comienzo a su capacitacin docente y limita los cupos del programa de capacitacin a los seleccionados. 2. el proceso de seleccin queda para despus de que los potenciales docentes se hayan graduado del profesorado y luego selecciona a los mejores candidatos para ejercer la docencia. Esta opcin genera una sobreoferta que dar como resultado un bajo estatus de la profesin docente. Los sistemas con alto desempeo realizan una seleccin previa al ingreso a los programas de capacitacin docente, ya sea controlando directamente el ingreso o limitando la cantidad de vacantes en los profesorados de manera de relacionar la oferta y la demanda. Los Sistemas educativos utilizan 3 mecanismos diferentes para hacer ms selectivo el ingreso a los profesores y equilibrar la oferta de capacitacin docente con la demanda laboral: - Procesos de reclutamiento unificados: El Estado controla el proceso completo - Control de vacantes mediante financiamiento: el gobierno controla una parte, pero deja a las universidades la segunda seleccin - Caminos alternativos. Libres Buen Salario Inicial Sin embargo, no siempre influye en el inters del postulante al sistema, pero si no hay buenos salarios, no hay interesados. Estrategias para pagar un buen salario inicial: 1. mayor gasto en educacin. 2. Anticipo de la retribucin (no hay aumento sustancial el sueldo de los profesores, se comienza ganando bien) 3. Aumentar la cantidad de alumnos (menos docentes = ms plata para pagar) Importancia del Estatus docente Presume que: Ms estatus atrae a ms personas talentosas a estudiar la profesin. Polticas para mejorar el estatus: 1. Crear Marcas asociadas a la formacin docente 2. Estrategias unificadas. Publicidad para impulsar la carrera docente 3. nfasis en el desarrollo. Posesin obligada de un postgrado para los profesores.

LA CALIDAD DE UN SISTEMA EDUCATIVO DEPENDE EN LTIMA INSTANCIA DE LA CALIDAD DE SUS DOCENTE

II. LA NICA MANERA DE MEJORAR LOS RESULTADOS ES MEJORANDO LA INSTRUCCIN

- Requiere que los docentes desarrollen habilidades ms sofisticadas. - Ensear de forma efectiva y eficiente * Parte de una buena gestin es encontrar mecanismos que permitan esto*, Cmo? 1. hallar buenos docentes y darles el espacio para debatir y elaborar mejores planes de estudios y tcnicas pedaggicas. 2. Entregar capacitacin y confiar en sus capacidades lo que implica que. - CADA DOCENTE DEBE SER CONCIENTE DE SUS PROPIAS LIMITACIONES - CADA DOCENTE DEBE INFORMARSE SOBRE MEJORES PRCTICAS - CADA DOCENTE DEBE ESTAR MOTIVADOS PARA REALIZAR LAS MEJORAS * Las capacitaciones deben generarse dentro del aula* Existen 4 enfoques para ayudar a los docentes a mejorar su instruccin: 1. generacin de habilidades prcticas durante la capacitacin inicial: muchas veces la teora de la instruccin inicial de un profe no sirve si no se lleva a la prctica. Eso genera que fracase un docente. No existe conexin entre la formacin inicial y la prctica docente, sobre todo en los primeros aos. Los sistemas de alto desempeo integran prcticas a los programas de capacitacin docente, genera docentes efectivos. 2. incorporacin de entrenadores a las escuelas para dar apoyo a los docentes: docentes expertos que entrenen a los docentes principiantes. Entrenamiento persona a persona. Convertir la capacitacin en el trabajo en una herramienta eficaz para mejorar la educacin. Convertir en entrenadores a docentes ms expertos para capacitar a los iniciales y otros 3. Seleccin y desarrollo de lderes de instruccin efectivos: generar una cultura de entrenamiento al interior de la escuela = LDERES DE INSTRUCCIN = buenos directivos El aprendizaje de los pares, compartir prcticas, generar una planificacin colaborativa 4. Facilitacin del aprendizaje mutuo: la cultura de la planificacin colaborativa, entrenamiento par a par que se una cultura institucional. Aprendizaje de los pares, observacin regular de clases entre pares, compartir prcticas, planificacin colaborativa entre pares.

- EXISTEN DIFERENTES MODIFCACIONES A LAS POLTICAS EDUCATIVAS, SIN EMBARGO, EN LO COTIDIANO SE SIGUE REALIZANDO LAS MISMAS PRCTICAS. LOS DOCENTES DEBEN COMPROMETERSE CON SU CAPACITACIN. - LA MANERA MS EFECTIVA DE CONSEGUIR MEJORAS SOSTENIDAS Y RELEVANTES EN LOS RESULTADOS ES A TRAVS DE MOJORAS SOSTENIDAS Y RELEVANTES DEN LA INSTRUCCIN (CAPACITAR)

III. EL ALTO DESEMPEO REQUIERE EL XITO DE TODOS LOS NIOS

Adems de mejorar la instruccin debemos considerar en que los logros u objetivos sean alcanzados por todos los alumnos = EFECTIVIDAD. Significa MEJORA EFICAZ DESEMPEO DE TODOS LOS ALS. MEJORAR LA INSTRUCCIN debe llevar ALTO

El sistema debe asegurar que todo nio tenga acceso a una excelente instruccin (p.38) Segn los resultados de la prueba PISA, los mejores sistemas y mejores puntajes obtenidos, tienen escasa correlacin con el entorno familiar del nio, es decir, han generado estrategias para que cualquier nio de cualquier nio sea cual sea su condicin econmica pueda obtener altos resultados. Los sistemas fallan porque se presume que los entornos ms pobres de la sociedad invierten menos en educar a sus nios, es decir, ms financiamiento, mejor educacin. Los sistemas con ms alto desempeo: 1 Fijan altas y claras expectativas de lo que un alumno debe saber, comprender y ser capaz de hacer. FIJAN ESTNDARES ALTOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, PERO ALCANZABLES. SE DEBEN GENERAR PLANES PROPIOS, PERCEPTIVOS Y ADAPTABLES A LAS NECESIDADES QUE LOS ALUMNOS Y ESO DEPENDE DEL DOCENTO Y SU CAPACIDAD DE HACERLOS 2 MONITOREO E INTERVENCIN A NIVEL DE CADA ESCUELA. Lo que permite establecer mejoras precisas y adecuadas. Las escuelas mejores deben tener ms independencia o menos monitoreo. Existen 2 formas de monitorear enseanza y aprendizaje: 1. a travs de exmenes (pruebas detalladas y objetivas, que evalan lo que se aprende. Ej SIMCE) 2. Inspecciones (ojala externos, independientes al sistema, que evala resultado y proceso: - Inspeccin externa anual - autoevaluacin con inspeccin externa cada 3 o 4 aos - autoevaluacin con inspeccin externa ocasional Permite tomar acciones de mejora: Publicacin de desempeo, aumentar el financiamiento a escuelas que lo necesiten e intervencin para sustituir o mejorar el liderazgo (direccin) 3 Monitoreo e intervencin a nivel de cada alumno El objetivo es cerrar brechas: el sistema debe hacerse cargo de la desigualdad y brechas que se establecen en educacin, a travs de la organizacin de tutoras adicionales para los als.

LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MS ALTO DESEMPEO, MONITOREAN SU DESEMPEO POR MEDIO DE EXMENES E INSPECCIONES, Y HACEN LA INTENSIDAD PROPORCIONAL A LA CAPACIDAD DE CADA ESCUELA PARA MEJORAR POR S MISMA.