PEDAGOGA: proceso de enseanza entre el docente- nio y adolecente, como conduce ese proceso de aprendizaje PEDAGOGA SE VALE DE DOS

CIENCIAS 1) FILOSOFIA: son personas ente de principios y valores para formar al alumno en el aula con la ayuda puede vincular. 2) LA PSICOLOGA: sirve para descifrar las emociones del alumno dentro de un aula de clase. Todo esto me permite poner en prctica la didctica amplia, cuando el docente desarrolla la estrategia y se pregunta: que voy a lograr, que comprendo, que analice y que elabore TICA: es una capacidad que tiene el docente para interactuar aplicando la humanidad. DIDCTICA DE SENTIDO ESTRICTO: es cuando las combinaciones delimitan al docente canaliza una estrategia particular. METODOLOGA GENERAL: realizar los contenidos METODOLOGA DEL REA: donde se realiza los contenidos CONCEPTO DE TICA PROFESIONAL: grado de compromiso y de responsabilidad. ANDROLGICO: estudio el comportamiento de los adultos. PAIDOS: sinnimo de nio aprendizaje lo dirige el docente hacia el estudiante. PAIDOCENTRISTA: es un aprendizaje significativo. PLANIFICASION: es una herramienta bsica para el ejercicio de la prctica docente aborda; estrategias, contenidos, objetivos, recursos, cronograma de tiempo, posee una evaluacin. EPISTEMOLOGA. Estipula una serie de pasos fundamentales en la teora del conocimiento y la experiencia del docente se desarrolla en el aula, es la manera como transmiten los conocimientos a los estudiantes utilizando estrategias didcticas que permitan al estudiante crear sus propios saberes ESTRATEGIA: es una herramienta que facilita el aprendizaje usados por el docente para ensear a travs de mtodos, tcnicas y procedimientos que facilitar el proceso de aprendizaje en el alumno, as mismo logra un aprendizaje significativo en el aula. CONTENIDO: conjunto de conocimientos y saberes que se extraen de las teoras de informacin y permite abordar las distintas reas de la enseanza y del contenido se extraen los objetivos. OBJETIVOS: son procedimientos que dan respuesta una accin del contenido a la prctica en el aula y son porque, para que, cuando, como. INSTRUCCIN: son los procesos de desarrollo intelectual de los objetivos curriculares que implican normas y organizacin de saberes y conocimientos-enseanza. ENSEANZA: es la habilidad intelectual del docente que comunica conocimientos y saberes a travs de la organizacin de experiencias de aprendizajes de los alumnos . En funcin a todos estos esquemas el estudiante elabora nuevas estructuras o esquemas mentales que generan un aprendizaje significativo y lo conduce a un estado de plenitud personal. CONCEPTO DE LA DIDCTICA SEGN LOS AUTORES PENTEADO (1982) segn l es definido como el conjunto de mtodos, tcnicas o procedimientos procuran guiar y orientar con eficacia el proceso de aprendizaje. VILLA PANDO (1970) es la parte de la pedagoga que estudia los procederes para conducir al educando a la progresiva adquisicin de conocimientos tcnicas, hbitos y las organizaciones ms convenientes del contenido que debe ser asimilado por el educando y de los elementos que requiere el educador para auxiliar las estrategias en el aula. LA EDUCACIN SE MANEJA DE DOS MANERAS En ambas se sigue trabajando con la planificacin 1) DIDACTICA TRADICIONAL: el docente no aplica ninguna estrategia, no existe esa parte unidireccional docentealumno la clase era lo que el docente hablaba. 2) DIDCTICA MODERNA: son clases con estrategias didcticas y participacin del alumno docente se logra un aprendizaje significativo, es un aprendizaje que se descubre con la prctica en el alumno. El docente redacta de forma fcil para que el alumno entienda los objetivos y contenidos a nivel de los estudiantes. Todo esto quiere decir: que la didctica va de la mano con la pedagoga y de all tambin tiene relacin con la filosofa y de psicologa .

ESTRATEGIAS DIDCTICAS: es el conjunto de procedimientos apoyados en una tcnica de enseanza que tiene por objetivo llevar un buen termino la accin didctica es decir el alcance de los objetivos del aprendizaje y genera motivacin, informacin y se aplican TCNICAS DE ENSEANZA: es el recurso didctico que sirve para concretar la unidad didctica son los instrumentos que se utilizan a lo largo del recorrido propio de cada mtodo TIPOS DE TCNICAS DE ENSEANZA: *trabajos individuales, trabajo en grupo, anlisis del contenido, exposiciones, ensayos, resmenes y todo esto se convierte en un mensaje significativo para el alumno. TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS.*es de manera organizada y calculadora para alcanzar los objetivos previstos en el plan, dirigir los resultados de las actividades desarrolladas en clase Asia un propsito definido y ordenado SE DEBEN DISTINGUIR LOS SIGUIENTES ASPECTOS: *que objetivos o resultados se pretenden conseguir.* que materia o asignatura se debe desarrollar.* que medios, materiales dispone el docente. * Que tcnicas y procedimientos son los ms adecuados. *de cunto tiempo dispone y a consecuencia a qu ritmo se deba hacer la practica pedaggica en el aula (rpido o lento9 depende de los estudiante. LIMITACIONES DEL DOCENTE: planificacin, pensamiento interno, proceso (esquematizar una normativa practica), pensamiento. OPORTUNIDADES DEL DOCENTE: conducta docente-alumno, la accin, efectos observables que determine del estudiante. COMPONENTES BSICOS DE LAS EXTRATEGIAS didcticas: son * principios metodolgicos (norma) genera madurez cognitiva del estudiante,*naturaleza de los aprendizajes. *grupo, clase. *momentos del proceso de enseanza- aprendizaje. APRENDIZAJE: es una habilidad, proceso de manera organizada por el cual se adquiere y modifica habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la instruccin y enseanza. TIPOS DE APRENDIZAJE: *RECEPTIVO: el estudiante asimila el contenido y lo reproduce sin generar cambios en el comportamiento. *SIGNIFICATIVO: es cuando el alumno relaciona sus conocimientos previos con los nuevos obtenidos en el aula dotndolos de coherencia en la relacin a su estructura cognitiva. * POR DESCUBRIMIENTO: el alumno recibe los contenidos descubre los conceptos y los organiza para adaptarlos a su esquema cognitivo. * REPETITIVO: es cuando el alumno memoriza sin comprender o relacionar los conocimientos previos, no obtiene significado alguno en los contenidos. * OBSERVACIONAL: el alumno observa el comportamiento de otra persona que corresponda con un patrn de personalidad definido ( teora del modela miento social de alber macdura) *LATENTE: es cuando el alumno adquiere un nuevo conocimiento y comportamiento y lo demuestra cuando recibe un incentivo.
TICA *VALORES MORALES *RESPONSABILIDAD (COMPROMISO ) PEDAGOGA *PAIDOS *DIRIGIR LOS APRENDIZAJES CON EFICACIA *COMPETENCIAS: ES EL CICLO DEL APRENDIZAJE ES PIDOCENTRISTA POR QUE EST CENTRADO EN EL ESTUDIANTE *DIDASKEIM *ARTE DE ENSEAR *CON HABILIDADES Y DESTREZAS ( ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES ) DIDCTICA

DIDCTICA: es el arte de ensear y se necesita, vocacin, creatividad, amor, paciencia tiempo, tolerancia etc. se da atreves de un proceso riguroso, el docente interacta con el alumno es la manera como el docente hace para que los alumnos entiendan el conocimiento DIDCTICA DE SENTIDO ESTRICTO: es cuando las combinaciones delimitan al docente canaliza una estrategia particular TIPOS DE DIDACTICA: didctica general, didctica escolar, didctica especial DIDCTICA EN SENTIDO AMPLIO: filosofa, pedagoga, psicologa: didctica en sentido estricto, metodologa, investigacin LA DIDCTICA SE PONE EN MANIFIESTO EN CUANTO A: *estrategias abordadas por el docente permite desarrollar componentes bsicos en los estudiantes. *la actuacin del profesor permite aplicar un modelo instruccional adecuado a los aprendizajes desarrollados en el aula. * La prctica pedaggica del docente se apoya en las teoras que este posee o en teoras del contenido formativo. *la aplicacin de estrategias estn enmarcada sean las teoras psicolgicas del proceso enseanza- aprendizaje. *la enseanza efectiva depende de la adaptacin currculo y de la clida de las actividades o estrategias aplicadas por el docente. *todo proceso didctico implica la promocin procesos de mensajes significativos a travs de complejo de interaccin comunicativas en el aula. LA DIDCTICA COMO CIENCIA: es un conjunto de pasos y procedimientos sistematizados que conducen al docente a copilar todos los conocimientos y saberes en la planificacin diaria.se enfoca en el mtodo enseanza-aprendizaje a travs de los contenidos formativos.1) busca la plenitud segn la naturaleza humana del educando que conduce a desarrollar las competencias bsicas. 2) asegura que el proceso educativo es un sistema de objetivos curricular que orienta las diferencias individuales del estudiante. 3) determina los contenidos planificados con las actividades partiendo de la experiencia personal de los estudiantes y que le oriente a una cultura sistemtica y aun mundo profesional. 4) programe actividades de manera que el tiempo escolar se cumpla generando elementos formativos, cognitivos y actitudinales. 5) determina a travs de los objetivos planificados la base para la formacin de valores. 6) pronostica el rendimiento acadmico del cada estudiante. 7) utiliza todas las formas de aprendizaje en equipo o individual. 8) el plan se centra en la estrategia ELEMENTOS DE LA DIDCTICA COMO CIENCIA: formativos valores, cognitivos (conocimientos y saberes), actitudinales (cambios de comportamiento) CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA * tiene carcter artstico por el docente desarrolla la creatividad de los estudiantes, promueve habilidades y competencias que se van acrecentando con la experiencia, es la realizacin prctica de los contenidos y saberes. * tiene carcter tcnico consiste en el procedimiento organizado donde el estudiante se fundamenta en la teora y obtenindola a travs de procesos cientficos comprobados ejemplo: antecedentes y aportes. * tiene carcter cientfico por que integra los elementos subjetivos para la explicacin de los fenmenos, aborda conceptos y realiza un anlisis estructurado para producir nuevos conocimientos. LA DIDACTICACOMO RAMA DE LA PEDAGOGA: *se ocupa de los principios y normas que rigen el proceso de enseanzaaprendizaje hacia el logro de los objetivos de aprendizaje. * ofrece modelos explicativos, descriptivos e interpretativos aplicables al proceso de enseanza-aprendizaje. *analizar crticamente las corrientes del pensamiento didctico y las tendencias hacia la enseanza contempornea. ELEMENTOS DEL ACTO DIDCTICO:* el alumno y su aprendizaje. *el profesor y la enseanza. *la asignatura y los contenidos curriculares. *el contexto de regulacin del currculo. Fines de la didctica: *1) TEORA: EL objetivo de estudio es incrementar el conocimiento sobre de E-A. 2) PRCTICA: elabora propuestas de accin para intervenir y transformar la realidad educativa. Ambos confluyen hacia la formacin intelectual del alumno.

EXAMEN DE PENSAMIENTO II. LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA INTRODUCCION: Los principios de reflexin, los criterios de juicio y las directivas de accin necesaria para orientar moralmente las realidades sociales en las que se desarrolla la vida de los hombres, nos proponemos ahora hacer un anlisis de la naturaleza y mtodo de esta, hace mas de 120 aos han intentado cambiar la ideologa, la doctrina social de la iglesia es una realidad que nos permite nutrimos de valores evangelistas para ser buenos docentes, tomando siempre en cuenta los mandamientos para ponerlos en prctica en la social. 1) NOMBRE la locucin de la doctrina social de la iglesia. Con el nombre Han surgido algunas: Alternativas: A) D.S.I: Doctrina Social de la Iglesia; es la ciencia que nace netamente del catolicismo religin catlica ha sido acuada en el siglo XX se ha delineado poco a poco con el desarrollo del reciente magisterio social han sufrido diversas alternativas de aceptacin y se ha sugerido sustituirla con la enseanza social de la iglesia. B) E.S.I: la enseanza social de la iglesia; para subrayar su practicidad sin embargo la denominacin tradicional, bien entendida continua siendo vlida y actual, aunque puede ser sustituida con expresiones sinnimas (CA 2). C) M.S magisterio social requiere el asentamiento de todos los catlicos, es decir las enseanzas autoritativas propuesta en este campo por el magisterio de la iglesia. D) T.M teologa moral se dio antes del siglo 20 estaba en el campo de la ciencia pero gracias al socialismo llego en el siglo 21 con la ayuda del socilogo Heinz dieteri fue el que propuso el socialismo del siglo 21 es decir; las expresiones cientficas que desarrollaron los telogos a partir de los datos de fe a veces se le llama moral social es como cualquier otro mbito de la teologa goza de un autentico pluralismo a condicin que respete las fuentes teolgica. E) P.S.C: pensamiento social cristiano implica no solo la doctrina contenida en la revelacin y en el magisterio social de la iglesia sino tambin las ulterioridades reflexiones que realizan los autores cristianos basados en la doctrina y sus aplicaciones al mundo social por eso es un pensamiento que incluye las elaboraciones tericas y las actividades practicas que proponen estos autores en la esfera social, ciertamente existe una profunda relacin entre moral social y pensamiento social cristiano ,aunque este ltimo no usa habitualmente el mtodo teolgico en su desarrollo. F) P.S.I.C; praxis social de la inspiracin cristiana; se refiere a los proyectos concretos de actuacin de las ideas precedentes, en la praxis social se produce por su misma naturaleza un pluralismo ms amplio del que corresponde a lo moral social es decir; que la filosofa y teologa de la liberacin por influencia socialista, comunista y marxista llevan a la doctrina consecuencias practicas.es ideologizar una ciencia y una ciencia no se puede ideologizar. 2) SIGNIFICADO de la doctrina social de la iglesia enseanza social de la iglesia corpus doctrinal (grupo de una doctrina) que influye en el empeo practico que contiene los principios cristianos concernientes y propios de la vida social. 3) OBJETO de la doctrina social de la iglesia es la enseanza, defensa y crecimiento de la dignidad personal de la humanidad, tcnicamente en toda. Este sentido abarca la conducta tica de los individuos y de los diversos grupos que toman origen en la vida pblica

4) FINALIDAD es pastoral, es decir ; tiende a iluminar las conciencias para que sepan encontrar los caminos oportunos en la vida social y para que orienten las decisiones aptas a tutelar y promover la persona humana en la sociedad, de modo que se establezcan unas relaciones sociales ms humanas, sino mas bien realizar el orden social que permite a los hombres el cumplimiento de la voluntad divina y la prctica de la vida cristiana . 5) SUJETO Y DESTINARIOS el sujeto propio es el magisterio pontificio y episcopal con el que pueden colaborar los telogos, los expertos en los diversos mbitos sociales y los fieles corrientes que buscan la propia santidad a travs de sus tareas en el mundo en este sentido resultan muy oportunas las indicaciones de las iglesias locales y tambin de las no cristianos. Sin embargo los primeros destinatarios de esta doctrina son los cristianos de acuerdo con su propia vocacin en especial los fieles laicos a quienes corresponde principalmente la tarea secular que implica esta enseanza. 6) FUENTES son las mismas de toda enseanza cristiana o sea la revelacin y la naturaleza humana en cierto modo se podra aadir la praxis social, no como una tercera fuente si no como un conjunto de situaciones que deben ser interpretadas a la luz de la fe y de la razn, la primera palabra de dios constituye el primer y decisivo principio de la doctrina social sin olvidar el papel necesario de la razn y revelacin, la funcin de la ley natural. 7) MBITO TEOLOGICO la competencia eclesial y la legitimidad de la doctrina social cristiana se basan en la naturaleza y en el ministerio confiado a la iglesia por su fundador que abarca todo el hombre, incluidas sus actividades sociales, es el ndole religioso le confiere una evidente competencia tica en este campo , el derecho , deber de la iglesia de intervenir e la vida social se basa en motivos teolgicos como son : la escritura de encarnacin del cristianismo, la integridad de la salvacin, la misin evangelizadora de la iglesia, la intima conexin entre ortodoxia orto praxis y la promesa de la esperanza escatolgica que incluye tambin las responsabilidades sociales, por eso la doctrina social de la iglesia asume y da pleno sentido a los quehaceres meramente humanos de la vida social. 8) TEOLOGA MORAL es una doctrina orientada a la praxis de lo moral y delinea un orden prctico de la actividad humana requiere un momento basado en la antropologa bblico-teolgica, un momento directivo y moral que implica el conjunto de normas ticas que regulan la vida social, esta doctrina incluye principios de reflexin, criterios de juicio y directrices de accin. 9) DIMENSIONES comparte una triple dimensin terica incluye verdades y principios ticos de carcter permanente. Histrico en cuanto trata de la vida social de cada momento concreto. Practico porque esta esencialmente encaminada a la accin. 10) METODOLOGA significa el modo lgico cognitivo de la elaboracin de una materia y es indudable para la enseanza social de la iglesia. Se trata de una doctrina dirigida a la liberacin y promocin social de la persona al interno de la economa de la salvacin cristiana, esta metodologa es fiel a la verdad social de la persona, es interpretado a la luz del evangelio.

CONCLUSIN: este tema pretende hablar de por qu esta ciencia nace y cul es su justificativo en cuanto al individuo dentro de la sociedad.