DEPARTAMENTO DE ARTES Y LETRAS AO 2013 I. I.1.

IDENTIFICACIN GENERAL DEL ANTEPROYECTO: TTULO DEL ANTEPROYECTO: Microcorpus acadmico de los gneros discursivos orales en la carrera de Pedagoga en Castellano y Comunicacin. I.2. PROFESOR GUA: Dr. Federico Pastene Labrn I.3. UNIDAD ACADMICA: Pedagoga en Castellano y Comunicacin. I.4. NMERO DE ALUMNOS PARTICIPANTES: Dos alumnos. NOMBRES Manuel Cisternas Carrasco Marjorie Orstica Riquelme RUT 17.131.542-5 17.897.822-5 CARRERA Pedagoga en Castellano y Comunicacin. Pedagoga en Castellano y Comunicacin. FIRMA

------------------------------------------FIRMA PROF. GUA

II.

INTRODUCCIN La presente investigacin busca responder preguntas como, Qu

gneros acadmicos orales estn presentes en la formacin de docentes?, Cules son las caractersticas de estos gneros?, Qu parmetros los diferencian? La problemtica de los gneros escritos ha sido estudiada con profundidad por diversos lingistas, sin embargo, est pendiente la investigacin y anlisis de los gneros orales, en especial los que estaran presentes en la formacin de docentes del rea de lenguaje y comunicacin. El trabajo que aqu se realizar tiene como fin la creacin de un microcorpus de los gneros acadmicos orales utilizados en la formacin de los estudiantes de Pedagoga en Castellano y Comunicacin de la Universidad del Bo Bo. Alcanzar este objetivo permitir comprender las caractersticas de dichos gneros, y entender por qu su utilizacin es tan reducida. Esto ltimo es uno de los problemas que ms aqueja la formacin actual de los jvenes, puesto que coexistimos en un mundo que cada da enmudece y le cede el paso a la comunicacin netamente escrita. El trmino corpus es definido por la Real Academia Espaola de la Lengua (2001) como, Conjunto de los ms extenso y ordenado posible de datos o textos cientficos, literarios, etc., que pueden servir de base a una investigacin.

El propsito central de la creacin de este microcorpus es llegar a la construccin de una definicin para cada uno de los gneros encontrados.

III.

MARCO TERICO: La presente investigacin tiene como fundamento principal la creacin

de un microcorpus acadmico de los gneros discursivos orales que se emplean en la formacin profesional de estudiantes de la carrera de Pedagoga en Castellano y Comunicacin de la Universidad del Bo Bo. Este estudio busca continuar la lnea investigativa abierta por la alumna Romina Riquelme en el ao 2011, a quien le sigue, en el ao 2012, el trabajo de las alumnas Luisa Hermosilla R, Guadalupe Orellana L, y Yanet Vsquez F, quienes guiadas por el Dr. Federico Pastene Labrn, han realizado un profundo anlisis de los gneros discursivos escritos en nuestra carrera. Es as como se ha decidido seguir con esta rama investigativa para develar los gneros orales que estn presentes en la carrera de Pedagoga en Castellano y Comunicacin, lo que es a su vez, la principal diferencia de este trabajo con el antes realizado, pues se centrar en los gneros discursivos orales, ms especficamente en su tipologa, utilizacin, y delimitantes, todo esto, apoyndonos en los estudios de la lingista Matilde Camacho y su artculo Gneros discursivos orales en espaol, principal fuente, y referente de la presente investigacin, quien define el concepto de gnero como: clases o tipos de textos con determinadas funciones sociales .(2007) Actualmente no hay estudios relevantes sobre gneros discursivos orales en espaol, salvo el de Camacho, lo que hace muy interesante y desafiante la investigacin, pues con esto, se pretende dar comienzo a la problemtica que encierran los gneros orales, tanto en sus caracterizaciones como delimitaciones entre uno y otro, las cuales, an no estn resueltas.

En sntesis, se pretende comprender en su totalidad qu son los gneros orales, cules estn presentes, cmo son utilizados, qu diferencias existen entre uno y otro, visto desde la carrera de pedagoga en castellano y comunicacin, para as, estableces perfiles genricos para cada uno de los gneros discursivos orales que se encuentren presentes en la formacin de los estudiantes de dicha carrera (Gneros acadmicos). Esta investigacin tendr su inicio en la recoleccin de informacin mediante el anlisis de los programas de estudio de la carrera de Pedagoga en Castellano y Comunicacin. Luego, se entrevistar a los docentes de dicha carrera, con el fin de conocer exhaustivamente los gneros orales que utilizan en sus clases y evaluaciones. Con los datos recolectados se establecer lo que se ha denominado un perfil genrico, esto a travs de la creacin de una matriz descriptiva y definitoria de cada gnero. Lo anterior se realizar con carcter mixto, descriptivo y exploratorio. Esta investigacin tiene como fuente de referencia tambin el estudio del sovitico Mijail Bajtn y su obra El problema de los gneros, en donde se aborda la problemtica que desde hace aos rodea al concepto de gnero, sobre todo por lo ambiguo que se hace establecer una definicin para este concepto y ms an, construir delimitantes que clasifiquen cada gnero existente, ya que en la actualidad lo nico que se tiene claro es que los gneros discursivos, en su totalidad, son tipos relativamente estables de enunciacin, teniendo rasgos que se manifiestan de manera ms o menos constante como lo es una historieta, una crnica, un aviso publicitario; hasta el horscopo.

No se puede dejar de mencionar, como ente de referencia, el estudio del lingista Giovanni Parodi, quien en su trabajo nos entrega un indicio de cmo realizar un anlisis genrico, eso s, centrado en los gneros discursivos escritos, pero que sin duda nos ser de mucha ayuda como punto de referencia y as trazar la lnea a seguir de nuestra investigacin. Referente a esta investigacin partir diciendo, a modo de introducirnos en el tema presentado, que todo, absolutamente todo por lo que nos encontramos rodeados comunica, es decir, somos seres creados para comunicarnos. Segn la RAE (2001:609), la comunicacin es la transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor. Este cdigo comn, puede ser tanto escrito como oral, existiendo mltiples modalidades en cada uno de ellos, como lo son los gneros discursivos escritos, gneros acadmicos escritos, gneros profesionales escritos, el gnero manual, entre muchos otros; y por su parte, mediante el cdigo oral existen tambin una multiplicidad de gneros, pero que todava no se encuentran clasificados como los escritos, conocindose a rasgos generales sus funciones y usos pero no estando establecidos de manera formal. Lo que expresamos a diario mediante el habla y la escritura conforman gneros discursivos, orales y escritos, y encierran un sin fin de significados (plurisignificacin), que permiten trasmitir un conocimiento o idea. Todo lo anterior conforma, sin duda, los llamados gneros discursivos orales y escritos. Un gnero se manifiesta en un texto o producto discursivo

observable en el que se funden rasgos concurrentes con numerosas informaciones tiles para los intereses de sus usuarios. (Camacho; 261). Es tremendamente cierto que la comunicacin escrita da un cierto prestigio o estatus social, adems de organizar y resguardar conocimientos milenarios de tradiciones, culturas y hechos pasados, pero tambin es cierto que es tremendamente rgida, y debe basarse segn criterios y normas, homogeneizndose en su totalidad en cuanto a forma formal se trata; en cambio la oralidad nos permite interactuar, adems de apoyarnos en otros muchos recursos como lo son la kinsica, la proxmica, la entonacin y la intencionalidad vista desde el contexto en que se dialogue. Adems mencionar que la oralidad permite un estudio del lenguaje mucho ms acabado y en sus distintas dimensiones como por ejemplo radio, televisin, videollamadas, etc. Pues es ms instantneo, inmediato. A su vez es ms permisivo pues permite jugar con muletillas, con la irona, repeticiones, entonaciones, la onomatopeya, gestualidad, aspiracin de letras, seseo y ceceo, etc. Lo que en la escritura no es posible, y si lo fuera, no cumplira con normas sociales que rigen la escritura y no sera vito como un escrito de prestigio. Los gneros discursivos escritos tambin tienen sus puntos a favor, como la constancia, lo que hace que estos gneros discursivos sean utilizados por la justicia para hacer cumplir leyes, por las empresas para celebrar contratos, y por las personas naturales para desarrollar escrituras, ya que como muchos saben, las palabras muchas veces se las lleva el viento, pero tambin hay que tener claro que el papel aguanta todo.

Entonces, como cada gnero discursivo, escrito como oral, tiene sus pros y sus contras, podramos decir que uno es opuesto al otro, o A opuesto de B, es decir, hay una diferencia, pero no total, lo A tiene de B, como lo B tiene de A pero lo oral es lo que no tiene lo escrito y viceversa, por ende, tienen un carcter simtrico, por lo que no se entiende que los gneros discursivos orales no estn establecidos ni diferenciados tal como si lo estn los gneros discursivos orales. Esto ltimo es el objetivo de esta investigacin, pero reduciremos el campo exploratorio centrndonos exclusivamente en los gneros discursivos orales acadmicos, utilizados para la formacin profesional en el rea de castellano y comunicacin.

IV.

FORMULACIN DEL PROBLEMA: No se ha establecido un micro corpus que explicite los gneros orales

que se emplean en la carrera de pedagoga en castellano y comunicacin de la universidad del Bo Bo. , as como tambin su descripcin y distincin entre uno y otro. La creacin de este microcorpus facilitara la enseanza y el aprendizaje de los gneros discursivos orales. Una razn metalingstica que sostiene este estudio, podemos mencionar que, como profesionales del lenguaje, se hace necesario conocer a cabalidad el rea que abordan los gneros discursivos orales, as como

tambin delimitar fronteras entre ellos para su distincin, para poder, posteriormente, llevarla este conocimiento al aula Otro problema detectado en esta rea, hace referencia a la ausencia del trabajo con la oralidad por parte de los docentes, ya sea en evaluaciones o clases normales, en todo nivel de enseanza. Es sabido que este tipo de gnero requiere un extenso trabajo previo de organizacin y una rigurosa observacin durante su aplicacin. Quiz por lo anterior es que cada vez ms la enseanza cede el paso al trabajo con la escritura. La investigacin que aqu se plantea igualmente busca que, tanto alumnos como profesores, comprendan la importancia de incorporar en sus clases los gneros orales, con el fin de formar profesionales competentes en esta rea y que, sobre todo, sean capaces de replicar esta conducta en las aulas de clases al momento de ejercer su profesin. Suele suceder que los estudiantes le temen a las evaluaciones orales, interrogaciones, exposiciones, etc., esta conducta tiene como trasfondo la ausencia del trabajo de la oralidad en las aulas de clases. Lo anterior se ve demostrado en el empobrecido vocabulario y mala diccin de los jvenes. Las razones antes mencionadas, son las que encauzan el surco de esta investigacin, la cual tiene como fin que seamos conscientes de la necesidad de conocer a cabalidad cmo y con qu se forman los docentes en la actualidad.

V. OBJETIVOS GENERALES: Generar un microcorpus acadmico de los gneros discursivos orales presentes en la formacin profesional de los estudiantes de la carrera de pedagoga en castellano y comunicacin de la universidad del Bo Bo.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Reunir un conjunto de muestras de gneros discursivos orales utilizados en las distintas asignaturas de las tres reas de formacin acadmica (pedaggica, especialidad, profesional) de la carrera de de pedagoga en castellano y comunicacin de la universidad del Bo Bo. Analizar las muestras obtenidas mediante la descripcin de rasgos diferenciadores Sistematizar un perfil genrico de cada uno de los tipos de gneros orales identificados.

VI. METODOLOGA: El tema a indagar en esta investigacin sern los gneros acadmicos orales presentes en la formacin de estudiantes del rea de lenguaje y comunicacin, los cuales sern analizados bajo la modalidad mixta descriptiva y exploratoria, ya que se centrar en indagar la realidad presente en la formacin de dichos profesionales docentes, a travs del anlisis de los programas de estudio de todas las asignaturas de la malla curricular de la carrera de Pedagoga en Castellano de la Universidad del Bo Bo, adems de entrevistas a los docentes de dichas reas y casa de estudios. Los resultados obtenidos en esta investigacin sern analizados y tabulados en una matriz, la que constituir un microcorpus descriptivo de cada gnero acadmico oral encontrado.

VII. BIBLIOGRAFICA BSICA Bajtin, Mijail. (1982). Esttica de la creacin verbal. Espaa: Siglo XXI editores. Camacho, Matilde.(2007). Los gneros en el discurso oral espaol (versin electrnica). Consultado el da 20 de marzo 2013 a travs de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero37/generos.ht ml Corts, L; Ban, A; Espejo, M del Mar; Muio, J. (2007). Discurso y oralidad. Madrid: Arco Libros. Parodi, Giovanni. (2008). Gneros Acadmicos y Gneros Profesionales: Accesos dicursivos para saber y hacer . Valparaso: Ediciones universitarias Valparaso. Real Academia Espaola. (2001).Diccionario de la lengua espaola, Espaa: Espasa.

VIII. CRONOGRAMA

Actividades Revisin bibliogrfica

Marzo X

Abril X

Mayo X

Junio

Julio

Agos.

Sept.

Oct.

X Recopilacin de muestras y entrevistas

X Marco terico X Anlisis de informacin obtenida

X X X

X Construccin de perfiles genricos

X Matriz de datos y grficos

X Conclusiones proyecciones

INFORME DEL PROFESOR EVALUADOR

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