Histricamente en relacin con los orgenes del Trabajo Social, se aprecia cmo desde los primeros siglos de esta

era aparecen preocupaciones e iniciativas dirigidas al mejoramiento de las condiciones del ser humano; pero las mismas tenan una expresin espordica en contadas personas y patrocinadas por instituciones poderosas como la Iglesia, siempre encaminadas a sectores limitados de la poblacin. Estas acciones con magnficas intenciones, innegablemente resultaban insignificantes para colmar la ayuda que recababan los males sociales, adems nunca atacaban las causas reales que daban origen a los dismiles problemas que se presentaban. El empleo de mtodos cientficos de investigacin posibilit el enriquecimiento paulatino del Trabajo Social. En sus inicios, fue considerado como un arte en el que los conocimientos de la ciencia de las relaciones humanas y su aplicacin prctica posibilit la movilizacin de actitudes en el individuo y los recursos de la comunidad. Ms tarde, se define como tecnologa social, al aplicar las teoras de las ciencias sociales en el campo del bienestar social. Existen criterios que el Trabajo Social ha dejado de ser arte y tecnologa para devenir en disciplina cientfica, por cuanto da cumplimiento a las leyes del desarrollo social y el mtodo cientfico que propicia bienestar a los colectivos humanos. Segn Ezequiel Ander Egg, en la historia del Trabajo Social se definen tres momentos esenciales: Asistencia Social, Servicio Social y Trabajo Social; definiendo este ltimo sobre la base de una concepcin operativa, expresando al respecto:" El Trabajo Social tiene una funcin de concientizacin, movilizacin y organizacin del pueblo para que en un proceso de formacin del autodesarrollo, individuos, grupos y comunidades realizando proyectos de trabajo social, inserta crticamente y actuando en sus propias organizaciones, participen activamente en la realizacin de un proyecto poltico que signifique el trnsito de una situacin de dominacin y marginalidad a otra plena participacin del pueblo en la vida poltica, econmica y social de la nacin que cree las condiciones necesarias para un nuevo modo de ser hombre" . El Trabajo Social es concebido como un modo superior de Asistencia y de Servicio Social. En Cuba comienza a desarrollarse el Trabajo Social de manera profesional en 1943, pero al igual que en otros pases slo serva para aliviar algunas necesidades y orientar a una pequea muestra de la poblacin necesitada y es a partir del ao 1959 es cuando se pone en prctica por primera vez el principio de que todas las personas sea cual fuere su origen, raza y condicin, tienen derecho a alcanzar y participar en todos los bienes materiales y culturales que la sociedad posee, as como el deber de contribuir y desarrollar esos bienes. Se elimina por completo los conceptos de caridad, limosna y ddiva, para empezar a hablar de derechos y deberes. La revolucin plantea una mxima: eliminar las condiciones que causan los males de la sociedad con el propsito de erradicarlos y con ello la posibilidad de lograr un hombre nuevo, que reciba por derecho y que d por deber. Al hablar de Trabajo Social a partir del ao 1959 y de sus principales logros es preciso que se aluda a una de sus dos grandes conquistas: la educacin y dentro de ella, la que por su contenido marcadamente humanista personifica al Trabajo Social: la Educacin Especial. Luis I. Gmez Gutirrez, Ministro de Educacin de Cuba, refirindose a esta educacin expres: "Antes del ao 1959, Cuba no contaba con un sistema de escuelas especiales organizado y estructurado cientficamente. Slo existan 15 centros o instituciones pequeas- con una matrcula de 134 alumnos- financiados en su mayora por patronatos o personas motivadas por sentimientos humanitarios". Y agregaba: "Haba un centro de carcter estatal y no exista preocupacin alguna por desarrollar tan importante sistema de atencin". En realidad en esa poca no eran escuelas, sino asilos que prestaban atencin a un nmero insignificante de nios. La gran mayora de las deficiencias fsicas o mentales tenan como nica perspectiva la explotacin humana, el abandono social y la miseria. La creacin de la red de centros y escuelas especiales en todo el pas constituye el ejemplo ms fehaciente de las grandes transformaciones que se operaron en Cuba a partir de 1959 y con ello la adecuada y progresiva solucin a la atencin y educacin de los nios con Necesidades Especiales. El artculo No. 42 de la Constitucin de la Repblica apunta: "La discriminacin por motivo de raza, color de la piel, sexo, origen nacional, creencias religiosas y cualquier otra lesiva a la dignidad humana est proscrita y es sancionada por la ley". Por su parte, a modo de reafirmacin en cuanto a la atencin al nio con Necesidades Especiales en Cuba, el artculo No. 29 de la Ley No. 16 del Cdigo de la Niez y la Juventud expresa: "... presta especial atencin al desarrollo de las escuelas especializadas para nios con limitaciones fsicas, mentales o con problemas de conducta, a fin de facilitarles, en lo mayor medida posible y

segn sus aptitudes individuales, que adems de valerse por s mismos, se incorporen a la vida en sociedad". A partir de la dcada de 1960, Cuba inici programas a largo plazo con desarrollo de polticas en la esfera de las Necesidades Especiales a travs de una estrategia multisectorial y multidisciplinaria. En el ao 1981 declarado por las Naciones Unidas como "Ao Internacional de la Persona Discapacitada", se constituy un Comit Nacional que devino en un grupo de trabajo actualmente dirigido por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, que conjuntamente con los Organismos de la Administracin Central del Estado, rganos del Poder Popular y otras instituciones del pas, elaboran un plan de trabajo anual en coordinacin con las Asociaciones de Personas con Necesidades Especiales, con el propsito de apoyar sus actividades y propiciar un mayor y ms sistemtico respaldo hacia ese sector de la poblacin. Fuente ( http://www.monografias.com/trabajos13/trabsoc/trabsoc.shtml) ETAPAS DEL TRABAJO SOCIAL: SEGUN LA TEORA S. EL OBJETO. S. EL OBJETIVO Confluyen la teora diagnostica Lo antropolgico como problema en el pragmatismo: Basada en el racionalismo y el predomina la denominacin servicio M Richond destac a el desarrollo Enpirismo y la teora psicoanaltica. Social. El objeto esta centrado en el de la personalidad como el Situada appios del siglo xx y el T.S hombre y con relacin a l en las criterio ms concluyente del fin Se define como el arte de ayudar formas de previsin y control del que persigue el Trabajo Social. ETAPA TECNICA ( fin S. XIX- 1930 ) utilizando el sentido comn, sin teora. Comportamiento humano para tb se manifiesta una nocin Lo culmina M. Richomond que adaptarlo a la sociedad dentro de armnica del hombre con su propone Un conjunto de esquemas para el la cual se desenvuelve medio social Asesoramiento y diagnostico del problema. La teora aparece como una necesidad asesoramiento. Para justificar los mtodos de investigacin Y

El ppio ( 1920-1930 est marcada por El psicoanlisis. ETAPA PRECIENTFICA aparece la escuela de diagnstico Predomina el caso individual enfoque psicolgico: 1930-60 basada en que el agente de cambio EL SER HUMANO destacan Gordon Hamilton es el trabajador S. Que es el que EN SITUACIN y Perlman.. diagnostica, prescribe y realiza el el caso individual cae dentro Hamilton destaca los valores tomo. Ms tarde se crea la escuela dentro de alguna de estas democrticos y de humanismo funcionalista basada en el sicoanalisis posibilidades: y etca cristianos la practica se centra en el presente, el centro 1 cualquier individuo la misin del T.S. del cambio es el cliente y el trabajador S. Toda persona que demande ayuda S lograr que el individuo el facilitador que se sirve de su relacin 2 una clase especial de individuos participe plenamente en Con el cliente para realzar su potencial de personas desorientadas socialment. En su socializacin crecimiento. El trabajo es con el cliente individuo. Desajustados o enfermosos soc. Con relacin a los fines y no para el cliente 3 algo relacionado con el individuo los problemas sociales Se caracteriza por la aparicin de las T con referencia a las relaciones se abordan tanto por medio Sicolgicas y la acumulacin de T como sociales como tema central de la reorganizacin como La del aprendizaje social o T sociolgicas del trabajo social de caso. Mediante procedimientos En los aos 60 se dan dos pasos importantes educativos de individuos Y de grupos. ETAPA PROFESIONALIZACIN DEFINITIVA Y CIENTFICA 1960-80 En al aumento del n de teoras: Un creciente inters por una explicacin Sicolgica alternativa centrada en la T Del aprendizaje y la importancia de la Investigacin para confirmar las adquisiciones sobre aprendizaje, cognicin, Motivacin y factores sicosociales de la Conducta. Un aumento en el inters por las teoras Sociolgicas en T.S. proviniente de la Critica al sicoanlisis y de la teora marXista, as como de las reformas sociales Crece el inters por el trabajo comunitario Sobre todo en larinoamrica. Hacia 1970 hay una tendencia a unificar Las teoras, el concepto clave es el funcionamiento social del usuaria el que va a orientar el T.s. de grupo.

GNESIS Y EVOLUCIN DE LOS SESENTA AOS DEL TRABAJO SOCIALEN CHILE Lucy Gmez Michea

Lucy Gmez Michea entrega en una apretada sntesis la gnesis y evolucin del Trabajo Social en Chile, con motivo de conmemorarse en 1995, los 70 aos de surgimiento de la profesin en el continente. En su artculo la autora inicia su anlisis con un muy pertinente marco histrico que dio el contexto para el nacimiento del Trabajo Social, rescatando antecedentes de procesos sociopolticos de orden mundial, y especficamente latinoamericanos. Realiza un recorrido por los diferentes precursores del Trabajo Social en el mundo que se constituyeron en los principales gestores de esta disciplina, recordando nombres, tales como, san Vicente de Paul hasta Mary Ellen Richmond. Finaliza sta panormica dela gnesis de la profesin, describiendo el contexto nacional que imperaba en los momentos en que se crea la primera escuela de Servicio Social Profesional en Chile y por ende en Latinoamrica. Configura el perfil de la Primera Escuela de Servicio Social e introduce al lector en la rpida expansin que alcanz la profesin en el continente en pocos aos.

MARCO HISTRICO QUE ANTECEDE A LA PROFESIN Con los albores de la humanidad, las caractersticas de vida del hombre, motiv a acciones de ayuda, dado la precariedad del existir, en que la lucha contra la naturaleza y la Ley del ms Fuerte condicionaban su vida. Los incipientes rasgos de ayuda, posibilitan la supervigilancia, proteccin y seguridad. En la antigedad, el surgimiento de las civilizaciones en el oriente y el paso de stas al occidente, configuraron estratificaciones de Poder, en que la esclavitud y la mendicidad, el hambre, las injusticias, unidas al abuso y la miseria, motiv a realizar acciones de ayuda con un carcter moralista y como hechos aislados, en que la limosna se converta en parte del buen comportamiento. Al surgir el Cristianismo, emerge una nueva concepcin de ayuda que es la asistencia a los pobres, por amor al prjimo, como hijo de Dios y la persistencia de esta accin debera ser siempre que se necesitare. Con las Diaconas que empadronaban a los pobres surgen incipientes formas de organizacin caritativa. En la Edad Media, sus dos dimensiones, tanto la Alta como la Baja, si bien marcaron hitos importantes en las formas de vida, en el contexto Poltico, Social, Econmico, Cultural y Religioso, produce a su vez, una conformacin marcada de Grupos de Poder, con la consiguiente subordinacin de los ms dbiles y desvalidos a los ms poderosos bajo un sentido de proteccin. Es as como se configuraron grupos sociales, como los Siervos y Villanos, de la Alta Edad Media y los Aprendices dela Baja, que tenan una vida msera, vivan en chozas, vestuario pobre e insuficiente, horarios de trabajos excesivos a los que se unan, vagabundos, peregrinos, cesantes, enfermo, malhechores y pillos. Esto seran sujetos de asistencia propiciada esencialmente por la Iglesia, pero cuya prctica de la caridad, fue desvirtundose al perderse el principio esencial de amor y concebirse como "Medio de Salvacin del Alma". Cabe destacar que en estas gestiones, tiene un papel primordial la Iglesia, pero tambin surgen movimientos de ayuda mutua a travs de organizaciones como las cofradas que tenan un rol social y laboral y la beneficencia queda a cargo de los Municipios, todo lo cual configura una relativa persistencia en la asistencialidad, mediante el Socorro a los pobres, pero centrado en los efectos, creando dependencia o limitando al necesitado a no superar en muchos casos, su condicin. En los Tiempos Modernos, marcado por tres grandes acontecimientos, tales como los descubrimientos geogrficos que posibilitan nuevas rutas comerciales entre Europa y Oriente, la cada de Constantinopla con la decadencia comercial del Mediterrneo y el Renacimiento, sitan al Viejo Mundo en un devenir de acontecimientos polticos, econmicos, sociales, culturales, artsticos, intelectuales, religiosos, Etc. acentundose los contrastes de la opulencia con la pobreza, como fruto de una diferencia social a gran escala. El Poder se centra en grupos de Nobles y Burgueses que acumulan tierras, son dueos de la Banca, de la Industria, el Comercio, que les posibilita el lujo, las diversiones u el ocio, mientras que el grupo que queda fuera del sistema, se constituye en un proletariado con ingresos de subsistencia y un subproletariado de cesantes, mendigos, invlidos, etc. Las formas de Asistencia que surgen son de carcter benfico, bajo una concepcin antropocntrica en que el hombre es el centro del mundo, pero que en el contexto moralista es visualizado como sujeto de sus propios males y en el contexto filantrpico se enmarca en un enfoque humanista y altruista, mientras que la perspectiva teocntrica de ayuda, queda reducida al mnimo. En este contexto, las acciones sociales se amplan a la creacin de hospitales, asilos para hurfanos, albergues, junto con la intervencin gubernamental a travs de incipientes leyes para pobres e indigentes .En cuanto a los procedimientos de trabajo, surgen junto a los sistemas de carcter intuitivo, procedimientos organizados, que propiciaban, visitas amistosas, contactos personales con los necesitados, solicitudes de ayuda, labor educativa familiar y tentativas de preparacin a las personas dedicadas a la atencin de infantes. Los niveles de intervencin, de la gestin individual, pasa a formar parte de la accin Estatal, Privada, Religiosa a travs de organizaciones establecidas y formales, apoyadas por leyes y normas de trabajo con los pobres y necesitados. En la Edad Contempornea, con la Revolucin Industrial, si bien se inicia toda una evolucin cientfica-tcnica que repercute en un amplio desarrollo en lo textil, metalrgico, energtico, etc. con el progreso de diferentes naciones, pero marcada por el mantenimiento dela distribucin desigual. De hecho, al estar el poder del Capital en manos de unos pocos, que progresaban en desmedro de los que les laboraban a un bajo costo, unido a la explosin demogrfica, se genera una situacin de crisis que configura una realidad de carencias, cesantas, malas condiciones de trabajo, incorporacin al trabajo de mujeres y nios, inseguridades laborales, hambres y miserias promiscuidad y hacinamiento, deterioros de las

familias etc., que convulsiona el ambiente en demandas de mejoras sustanciales de existencia. Esta realidad despierta la inquietud de filsofos e intelectuales que propician reflexiones, formas de anlisis, ideas de libertad y cambio conformando ideologas que prenden en las masas presionando por justicia. En 1939, con la Segunda Guerra Mundial, se acrecienta la pobreza, hambre y des validez de hombres, mujeres y nios que incentiva a nivel Internacional la gestin de Servicios Sociales, que traspasan en accin diferentes fronteras para abordar los problemas sociales y consecuencias de la guerra. Es as como se establecen formas de asistencia como parte de la beneficencia estatal del capitalismo, con medidas legales tendientes a subsanar y/o paliar abusos, generando recursos de proteccin, de asistencia en que junto a las formas de ayuda Privada se constituye la Asistencia Social organizada, con preparacin de persona la las mltiples necesidades de las problemticas humanas que se hacen evidentes por su magnitud .En consecuencia, el incremento de programas de Asistencia Social, la seriedad de su elaboracin, la incorporacin de mtodos de trabajo, el desarrollo de las Ciencias Sociales, el aporte de corrientes filosficas, ideolgicas, etc., van construyendo paulatinamente a la Asistencia Social organizada, tecnificada que configura Servicios Sociales con preparacin de personal y especializacin creciente, para atender con mayor efectividad y cobertura, los problemas del desempleo masivo, la deshabituacin colectiva, la desnutricin, la morbilidad, el alcoholismo, la delincuencia, la insalubridad, la desintegracin familiar. Estos esfuerzos se constituyen en movimientos de orden mundial que de Europa pasa a Estados Unidos y Amrica Latina. GNESIS DEL TRABAJO SOCIAL COMO PROFESIN ENCHILE Forjar el Trabajo Social como profesin, ha sido el fruto del aporte de muchos hombres y mujeres de diversos pases que se constituyeron en precursores, en la medida que movidos por razones de caridad, filantropa, o sentimientos humanitarios, se pusieron al servicio de otros congneres, desvalidos, apremiados por circunstancias de vida, victimas de grupos de poder, muchos de los cuales usufructuaron de la fuerza de trabajo de los obreros, campesinos, de los espacios personales y tiempo de vida .En el contexto de esta reflexin histrica, surgen nombres, tales como SAN VICENTE DE PAUL, denominado patrono de la caridad, TOMAS CHALMERS (Escocia), que propuso bases del trabajo individual y comunitario, FEDERICO OZANAM (Francia) que funda las Conferencias de San Vicente de Paul, que organiz visitas y ayuda a domicilio; EDWIN CHADWICK, que influy en Inglaterra para aprobar la Ley de Sanidad Pblica, HUMPHREY GUTEEN, religioso norteamericano que en 1977 cre en los Estados Unidos "La Sociedad de Organizacin Caritativa"; F. ANNA DAWES, quien propuso que los Visitadores de Familia y los coordinadores de centros de atencin, deberan hacer cursos especiales para asistir a los beneficiarios, denominndose a dichas acciones SOCIAL WORK. Posteriormente ,MARY RICHMOND en Estados Unidos, propuso la creacin de una Escuela de introduccin para la Filantropa Aplicada, a quienes tambin se le debe como gran aporte a la atencin individual, como una forma metodolgica de intervencin profesional, el DIAGNOSTICOSOCIAL, como mtodo de trabajo que sent las bases del CASEWORK o TRABAJO SOCIAL DE CASO.

Chile no ha estado ajeno a la situacin mundial y los hechos de trascendencia tanto en lo econmico, social, poltico, religioso y cultural que traspasaron las fronteras e hicieron eco en Chile. Es as como el fin de la Primera Guerra Mundial que signific el cambio del centro hegemnico desde Inglaterra a Estados Unidos, inicia la expansin del Capitalismo Norteamericano al aumentar sus inversiones en Chile en busca de materias primas, lo que influy enormemente en todo orden de cosas del pas. Luego con el descubrimiento del salitre sinttico y el cierre de las salitreras, surge una gran masa de trabajadores cesantes, con la consiguiente crisis, econmica y social que abarc todos los mbitos de vida de los trabajadores, de modo que la presin social , se constituy en una poderosa fuerza, dando margen a una serie de leyes sociales, cuya distribucin de recursos requeriran personal especializado para intervenir, racional y tcnicamente en los programas dirigidos a los sectores carentes de los medios de vida para asegurar anen muchos casos su subsistencia .En el contexto poltico nacional, con la eleccin presidencial de1920 de Don Arturo Alessandri, que propicia programas de reforma civil, obtuvo una gran resistencia del Congreso Nacional y con las crecientes demandas de los obreros, sucede en 1924 un Golpe Militar .Este hecho produjo la aprobacin en bloque de Leyes Sociales, tales como: Seguro Obrero, Contrato de Trabajo, Organizacin Sindical, Sanidad Ambiental, etc. No obstante pese a los beneficios Sociales que contenan dichas leyes, stas solo contenan medidas paliativas ya que los problemas econmicos y sociales persistan. Esta realidad, tiene a lo menos el mrito de que se crea conciencia de entrenarlos mediante acciones sociales organizadas, con personal preparado, lo que sienta las bases para la creacin del Servicio Social Profesional. PERFIL DE LA PRIMERA ESCUELA DE SERVICIOSOCIAL PROFESIONAL EN CHILE La creacin en 1925 de la primera Escuela de Trabajo Social en Chile, junto con instaurar la profesionalizacin de los Servicios Sociales, marca un hito importante en Amrica Latina, al gestar esta experiencia, el desarrollo de la profesin en diversos pases del continente. En Chile esta primera Escuela se denomin: DOCTOR ALEJANDRO DEL RIO, en honor al mdico que propici su creacin ,al tomar la idea raz de un viaje a Europa en que tom contacto con Escuelas de Trabajo Social, visualizando a dichos profesionales como "eficientes colaboradores en el campo de la Salud". De modo que esta Escuela nace dependiente de la Junta Nacional de Beneficencia.(Actual Servicio Nacional de Salud).Es as como la profesin naci con un carcter feminista y orientacin predominante para-mdica, recibiendo en sus inicios

influencias Europeas (Alemana, Belga y Francesa). En este caso fue esencialmente Belga y la concepcin fue de corte benfico asistencial, siendo su rea de accin la Salud, dado que la Junta Nacional de Beneficencia tena como prioridad fundamental la Organizacin y Administracin de Hospitales para indigentes y asegurados. De ah que sus enseanzas en su primera etapa, tendi a preparar personal para que actuara en el campo mdico-social, en organismos pblicos de asistencia y Seguridad Social, atendiendo al enfermo y su grupo familiar, centrando su atencin en el tratamiento de problemas sociales que afectaban la recuperacin del paciente y adems aportar datos del medio ambiente al mdico, para contribuir al Diagnstico y Tratamiento .La formacin en esta Escuela alcanz un buen nivel de desarrollo, ya que su profesorado tuvo el respaldo y el apoyo del Estado a travs de la Junta de beneficencia, para perfeccionarse en el extranjero, ampliando tambin su intervencin profesional, del trabajado con Individuos y Familias, al Grupo y Comunidades. Por otra parte, no obstante ser prioritario su quehacer en salud, las demandas de la realidad e implementacin de incipientes polticas sociales de Gobiernos de la poca, fueron abriendo nuevos campos, destacndosela administracin de Servicios de Bienestar, Viviendas, Educacin, Seguridad Social, Nutricin, etc .La duracin de la carrera era de tres aos y sus programas daban nfasis a la educacin familiar, educacin sanitaria, nociones de Medicina General y Salud Pblica. Con respecto a la intervencin profesional, las modalidades con que se ofrecan los Servicios Sociales de la poca, le imprimi un carcter asistencial, paternalista y centrado en el problema, de modo que el trabajo con el individuo y la familia estaba orientado a adaptar al hombre a la sociedad, conforme el paradigma funcionalista en que se adscribe inicialmente el Servicio Social .El ttulo que esta pionera Escuela otorgaba era el de VISITADORA SOCIAL, asocindose esta nominacin con su labor de visitar en los domicilios a los necesitados, procedimiento recomendado por San Vicente de Paul, uno de los precursores de Servicio Social, modalidad que se mantiene hasta nuestros das por su aporte en el trabajo del campo .Con respecto a la Direccin de la Escuela, las dos primeras directoras nombradas por el Dr. Alejandro del Ro, fueron Belgas, la primera fue Madame JENY BERNIER y la segunda Madame LEOCORDEMAN de DE BRAY.A ellas les siguieron Doa LUISA FIERRO, chilena que fue nombrada en calidad de interina, mientras llegaba de Rumania CRISTINE GALITZI, doctora en Servicio Social, en Estados Unidos. Bajo su direccin se dio inicio a una gran lista de profesionales chilenas que tuvieron a su cargo la direccin de la Escuela, cuyos aciertos posibilitaron obtener becas para sus egresadas en Estados Unidos, Canad y algunos pases de Europa .Estas profesionales doctoradas en Servicio Social aportaron a La profesin, junto con el acervo de sus conocimientos, las bases para La construccin de un Servicio Social, acorde a las necesidades de cada poca. En 1929 a cuatro aos de la creacin de la primera Escuela, se crea la segunda denominada; ELVIRA MATTE DE CRUCHAGA, dela Universidad Catlica de Santiago de Chile, anexa a la Escuela de Derecho cuyo nombre le fue asignado por Don Miguel Cruchaga, en memoria a su esposa, reconocida por sus prcticas de caridad, lo que Se acept a raz de que Don Miguel, brindo un amplio apoyo a la creacin de dicha Escuela. Las fundadoras fueron Doa REBECA y su hermana ADRIANA IZQUIERDO PHILLIPS, con estudios en Alemania, siendo sta la influencia que caracteriz inicialmente sta Escuela. Respecto a la orientacin de esta Escuela fue para jurdica por el hecho de depender de la Escuela de Derecho y el enfoque de la formacin fue asistencial y apostlico, siendo el patrono San Vicente de Paul, sacerdote francs, precursor de la ayuda social organizada fundada en la prctica de la Caridad Cristiana a travs de Cofradas dela Caridad. De ah que el nfasis de la formacin tuviera como fundamento filosfico primordial el amor al prjimo como un sentido de Servicio a todo necesitado. Esta Escuela orient su que hacer a reas rurales y empresariales, no obstante mantener servicios profesionales en Parroquias de distintos sectores urbanos de la Capital. Tambin incursion en lo educacional, al crear en la propia sede de la escuela En Vicua Mackenna 360, un Colegio Montessori, para preescolares, hijos de madres que trabajan y que era atendido por alumnas en prctica de la misma carrera. Si bien la Escuela de beneficencia, titulaba al cabo de tres aos deformacin un promedio de 20 Visitadoras Sociales, la Escuela Elvira Matte titulaba un promedio anual de 15 Visitadoras, caracterizndose ambas Escuelas por ser orientada a postulantes femeninas, lo que imprimi un sello feminista a la profesin, por un largo perodo. A raz que el total de egresadas de ambas Escuelas, era insuficiente para atender el amplio desarrollo que iba tomando el Servicio Social, se pens crear una filial de la Escuela Elvira Matte en la Ciudad de Concepcin. Para ello el 17 de enero de 1939, junto con su fundacin se confiaba su direccin a la Sra. Teresa Sanders, contrata da en Alemania para este objeto, sin embargo un terremoto que asol la zona Sur, impidi este propsito, teniendo la Sra. Sanders que regresar a Alemania. La idea, sin embargo prendi en el Gobierno de la poca. De hecho al crearse conciencia de la necesidad de los Servicios de las Visitadoras Sociales y la gran demanda que surga, el Presidente Don Pedro Aguirre Cerda, dict el 14 de mayo de 1940, un Decreto Supremo, por medio del cual se organizaron las Escuelas de Servicio Social de Santiago, Concepcin y Temuco, dependientes del Ministerio de Educacin Pblica. De esta manera se estableci en Chile la enseanza de Servicio Social, impartida por Escuelas de Estado, reconocindose oficialmente la importancia de la profesin y se sumaba a las iniciativas privadas, el propio Gobierno. EXPANSIN DEL SERVIO SOCIAL COMO PROFESIN

El deseo de Don Pedro Aguirre Cerda de crear la enseanza pblica en Chile, se textualiza en la siguiente frase: "La enseanza pblica del Servicio Social en Chile, tiene por objeto el Mejoramiento de las condiciones de vida de las poblaciones, mediante la preparacin profesional de Asistentes Sociales que puedan servir y educar a los que individual y colectivamente necesitan ayuda social".

Es as como la Escuela de Servicio Social de Santiago abri sus puertas en la primera quincena de Agosto de 1940, siendo su primer Director el Sr. Lucio Crdova, eminente mdico de amplio criterio, lo que le permiti concebir la profesin de Asistente Social, como un todo til a los variados campos de la realidad social. Esto le posibilit dar forma y carcter a las tres Escuelas creadas, de las cuales el Dr. Lucio Crdova pas a ser su Director General. Para esta empresa cont con la valiosa colaboracin de profesionales chilenas del ramo, preparadas en el extranjero, entre las que se destacaron, sin olvidar a otras, ELBARAMOS HANSEN, JOSEFINA DONOSO, ISABEL FUENZALIDA,DEIDIA UGARTE, IVONNE SHAZMANN, ETC. Asimismo, participaron mdicos, abogados, pedagogos en la estructuracin de asignaturas que constituyeron la base de la formacin, siendo profesores universitarios los que las impartieron .Las Escuelas del Estado a diferencia de las Escuelas "Elvira Marte de Cruchaga" y "Dr. Alejandro del Rio", otorgaron el ttulo de Asistente Social, segn Decreto N 2619 del 10 de Junio de 1941, manteniendo para este efecto, el Plan de estudios de tres aos, que caracterizo a las citadas primeras Escuelas. Dicho Plan dio nfasis en los dos primeros aos a estudios Tericos y el tercero dedicado a Prcticas exclusivas bajo la supervisin de la oficina de Asistencia Social, finalizando los estudios con una memoria de Prueba .En 1948, las Escuelas de Trabajo Social del estado son anexadas ala rectora de la Universidad de Chile y a principio de 1950, estando el Sr. Crdova, pasan a depender de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad de Chile. Poco despus la escuela De Servicio Social de la Universidad de Chile de Santiago, recibi oficialmente el nombre de Don LUCIO CRDOVA, a cuya direccin suceden destacadas Asistentes Sociales, tales como: Doa IsabelSols Elisa, Aylwin. Desarrollo Histrico del Servicio Social en Chile, Separata de la Rev. De Trabajo Social. U.C. 1970. Fuenzalida, Srta. Anna Mac Auliffe, Sra. Reina Israel, hasta 1963,continundolas Doa Mara Cristina Moreno Wilson. No obstante estar anexadas estas Escuelas a la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales, solo el 5 de Diciembre de 1950, El Honorable Consejo Universitario aprob la categora de Universitaria para Las Escuelas de Servicio Social, dependientes de la Universidad de Chile, Prolongandose la carrera y elevando la categora de Ctedra el Plan de Estudios .Tambin es importante destacar que en fechas sucesivas a la creacin de las Escuelas de Trabajo Social Dr. Lucio Crdova, se crearon otras con un alto nivel de enseanza, adscritas a la Universidad Catlica y Universidad de Chile. Contando esta ltima con Escuelas de Servicio Social del Estado, en Concepcin, Temuco y en 1945, se cre la de Valparaso, nivelndose los estudios a cuatro aos divididos en Tericos y prcticos. A fin de afianzar la formacin profesional en nivel universitario de calidad, al igual que los docentes de la Escuela de Beneficencia Dr. Alejandro del Ro, viajaron a perfeccionarse a Estados Unidos, dndose un cambio en la orientacin de la profesin, pasando de la europea a la norteamericana. Ello contribuy al nfasis en la formacin centrada en el Caso Social, proveniente de la Escuela funcionalista, basada en las corrientes psicolgicas de la Teora de la Voluntad, desarrollada por Otto Rank .En este contexto, el Servicio Social, se hace dependiente de las influencias norteamericanas, sin mayor conciencia de esta situacin, por estar focalizada la profesin en afianzar y abrir nuevos campos de trabajo y ser eficiente en su accin. Este esfuerzo permiti profesionalmente incursionar en el campo escolar, bienestar, en Servicios de Vivienda, en el rea Empresarial y saliendo del contexto urbano en lo rural. Esto ltimo, se dio con mayor nfasis en la Escuela Elvira Matte de Cruchaga, cuyos centros de prctica lo constituyeron fundamentalmente los fundos de los alrededores de Santiago. En todas estas intervenciones, si bien se privilegiaba como mtodo el Caso Social, paulatinamente se agreg el Trabajo Social de Grupo que fue incorporado en actividades de corte recreativo y Marshall Enrique. Leyes, Decretos y Reglamentos. Recopilacin y Notas. Tomo II Edit. U.de Chile. 1954. Pg. 100.

teraputico, especialmente en Servicios Hospitalarios. Entre 1947 y 1950, surge el Desarrollo de la Comunidad como mtodo de trabajo que se incorpora al hacer del Trabajo Social, llevando la intervencin profesional al campo del desarrollo local. Es as como unido a las demandas de la realidad aumentan las asignaturas en los currculos de las Escuelas de Servicio Social, y se hace nfasis en mtodos complementarios, tales como investigacin Social y Administracin. Se nivela el perodo de estudios a cuatro aos y se abren cupos para el ingreso de varones en las Escuelas. Al mismo tiempo, se crearon nuevas Escuelas como la de la Universidad del Norte en Arica y La Serena. Junto con el aumento de Escuelas y De contingente profesional surge la necesidad de organizarse, crendose el Colegio de Asistentes Sociales por Ley N 11.934, promulgada el 11de Octubre de 1955 y publicado en el Diario Oficial N 23.283, del 27 de Octubre de 1955. Pero slo el 13 de Agosto de 1956 por medio del Decreto Supremo N 671, se design el Comit Organizador encargado de poner en funcionamiento el Colegio. De modo que en 1956 Se elimin el primer Consejo General cuyos integrantes el 2 de enero de1957, constituyeron el Consejo electo que posibilit la constitucin dela primera Directiva, cuya principal preocupacin fue cambiar oficialmente, la denominacin de VISITADORA SOCIAL por la ASISTENTE SOCIAL. Esta gestin consolid la profesin, al mismo tiempo que se vio la necesidad de crear cursos de post-grado, para perfeccionamiento profesional, lo que posibilit generar la inquietud de asumir el perfeccionamiento a nivel universitario. De hecho, esto se concret con la creacin del Instituto Superior de Servicio Social de la Universidad de Chile. En 1960, las Naciones Unidas, dado el problema de sub desarrollo que afectaba a la mayora de los pases del continente americano ,propici incorporar a la Planificacin y Polticas de Gobierno, el desarrollo de la Comunidad, como mtodo de planificacin y desarrollo para Amrica Latina, lo que fue plenamente asumido por el Gobierno de Chile, alcanzando un gran impulso al ser elegido Don Eduardo Frei Montalva como

Presidente del pas, que da curso a Importantes Reformas en aras del desarrollo. Es as como el proceso de Reforma Agraria se crea la Corporacin de Reforma Agraria (CORA) que unido a las acciones del I.E.R., Instituto de Educacin Rural, posibilitndose a partir de las Escuelas de Trabajo Social, la intervencin profesional de un nivel de trabajo productivo, como estrategias de participacin en la alfabetizacin, en el Proceso de Reforma Agraria con la constitucin de asentamientos y organizaciones cooperativas. Esta etapa fue de gran auge gremial, generalizndose las reivindicaciones econmicas a todo nivel, incentivadas por medidas de gobierno, tales como la dictacin de la Ley de Juntas de Vecinos y organizacines, que al posibilitar la movilizacin popular, aumentaron a travs de la participacin, las expectativas de los sectores marginados de la Sociedad. La profesin si bien tuvo una activa intervencin en distintos mbitos organizacionales en lo urbano y rural, creando centros de madres, clubes juveniles, juntas de vecinos, sindicatos, etc. ,inicialmente no fue considerada ni en la planificacin ni en instituciones significativas, no obstante la tendencia desarrollista de sta, lo cual produjo una gran frustracin, que fue superada en parte al insertarse en planes y proyectos gubernamentales pero que dejaron grandes inquietudes acerca del Rol, transformndose ste en el gran tema central de discusin en el contexto profesional .Esta inquietud unida a interrogantes generadas por los procesos de cambio llev a la profesin a un cuestionamiento general dando curso aun hito importante de reflexin y anlisis denominado proceso de "Reconceptualizacin". Dicho proceso alcanzo un auge en 1967 unido a instancias de Reformas Universitarias que posibilitaron cambios Y medidas de trascendencia en las Escuelas de Trabajo Social que incidieron en el crecimiento profesional a partir de descartes, revisin y modificaciones curriculares en contenidos y metodologas. A estos cambios, se agreg a partir de los diagnsticos de la realidad y marcos tericos explicativos de sta, opciones polticasideolgicas que llevaron a modificar la "neutralidad" , que tuvo por caracterstica la profesin. Esto influy en que se ampliaron las perspectivas y enfoques de lo global y especfico, con respecto a la realidad. Esto llevo a la profesin a considerar el contexto latinoamericano, valorando la Propia idiosincrasia de cada Pas, pueblo o religin .Esto favoreci la creacin de la Asociacin Latinoamericana de las Escuelas de Servicio Social (A.L.A.E.S.S.) 1966, de modo que en 1969, Torres Daz Jorge. Historia del Trabajo Social. Edit. Humanitas Bs. Aires. 1987. Pg. 247.

se realiz el Primer Seminario Regional Latinoamericano en Concepcin, proporcionndose en dicho evento, una actitud ms cientfica para analizar y comprender la realidad, a la vez que se gener la importancia de la Investigacin Social, introducindose la preocupacin por la Sistematizacin. En 1970, con la eleccin del Dr. Salvador Allende, como Presidente de la Repblica, se produjo una gran movilizacin de todos los grupos sociales, manifestndose una activa participacin de lServicio Social que generaliza el trmino de Trabajo Social para su denominacin, insertndose como tal en todos los procesos de cambios ,tanto urbano como rurales, vinculndose estrechamente a todo tipo de organizaciones, jugando en muchas instancias un papel protagnico el transformacin para el proceso de "Liberacin" que propiciaba el Gobierno .Lo expuesto, aun cuando posibilit un gran desarrollo en lo profesional, dado la efervescencia y polarizaciones ideolgicas, constituy a su vez un perodo de confusin por la sobre posicin de lo poltico-activista a lo social, perdindose la perspectiva especfica profesional. Con respecto a las Escuelas de Trabajo Social, si bien es cierto se haban creado en distintas partes del pas, en el caso de la Escuela "DR.ALEJANDRO DEL RIO", pionera en la profesin, el 1de Enero de1971, se fusion con la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Chile de Santiago, traspasndose todos sus bienes a esa identidad. En 1973, con la Dictadura Militar, los cambios que determin la Junta Nacional de Gobierno, al cerrar los espacios democrticos, nuevamente releg al Trabajo Social a un plano asistencial, entregndose al voluntariado acciones de carcter profesional, para el cual no estaba preparado .Sin embargo, el compromiso profesional unido a una concepcin humanitaria profunda, llev a los profesionales a un proceso conjunto de abrirse espacios en el servicio a los perseguidos, grupos de extrema pobreza y necesitados. Reforzando su quehacer a partir de la cotidianeidad y demandas de subsistencia, expresadas en tareas concretas, a travs de organizaciones de apoyo, externas e internas, creando sistemas de talleres productivos, bolsas de cesantes, talleres de autogestin de aprovechamiento de materiales de deshechos, comedores familiares, comits de Viviendas, grupos de apoyo escolar, trabajo con familiares de detenidos, apoyo a exonerados, etc. Con respecto a la formacin profesional en 1972, como consecuencia del ltimo plebiscito realizado en la Universidad de Chile, el Dpto. de Poltica y de Accin Social integrado por la fusin de la Escuela de Servicio Social de Santiago, Escuela Dr. Alejandro del Ro eI instituto Superior fue trasladado de la Facultad de Ciencias Jurdicas a La Facultad de Ciencias Sociales, pasndose a llamar Escuela de Trabajo Social, despus de la reestructuracin que sigui a Septiembre de 1973.Cabe destacar que por esa poca la Escuela dispona de 200 vacantes de matrcula y la demanda de estos profesionales era tal que prcticamente egresaban contratados, de ah las exigencias de formar un profesional terico-prctico de alto nivel. El reconocimiento profesional era extensivo y el resto de las Escuelas del pas, tenan tambin alta demanda de profesionales. De hecho existan hasta 1973, 11 Escuelas de Servicio Social, cerrando la mayora, dos de ellas no volvieron A funcionar, las de Arica y Osorno, otras despus de un largo proceso De reestructuracin se fueron abriendo con el tiempo .En el caso de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Chile, perdi su local de funcionamiento de calle Condell, siendo trasladada al ex pedaggico en Jos Pedro Alessandri y su biblioteca que era extensa en su gran mayora fue entregada a la Biblioteca Central con personal y mobiliario, perdindose valioso material. En 1980, al poner el Gobierno Militar en prctica la Ley de Universidades que dej

doce carreras en rango exclusivamente universitario, la Escuela fue marginada, junto a otras Escuelas que configuraron inicialmente el Instituto Profesional de Santiago, perdindose la calidad Universitaria y reducindose su presupuesto Al mnimo. No obstante las diversas dificultades, la Escuela ha logrado sobrevivir y al transformarse el Instituto Profesional de Santiago en Universidad Tecnolgica Metropolitana forma parte de las escuelas de dicha Universidad, a la fecha. A esta Escuela le correspondi acoger alumnos exonerados, revalidar ttulos y reparar situaciones de injusticias acaecidas como producto del Rgimen. Con el proceso de democracia, el acervo de las experiencias acumuladas, constituyen la base para enfrentar los nuevos desafos que la Modernidad va descubriendo.

En este contexto, cobra una fuerte vigencia y en una perspectiva distinta la insercin en la realidad del Trabajo Social, perfilndose alternativas de intervencin acordes a las demandas de los nuevos tiempos, en que el trabajo interdisciplinario constituye una de las muchas exigencias de interaccin en el Sistema Social integral. Es as como las nuevas demandas de Poltica Nacional privilegian la bsqueda por la precisin de la eficacia, en aras de la Calidad de Vida e invitan aun compromiso cuyos races emanadas de la concepcin Humanista vuelca a la profesin a buscar los puntos de encuentros y de Espritu visionario para promover nuevas proyecciones del Trabajo Social, emulando a los gestores del Servicio Social, que a partir de la creacin de las Escuelas profesionales en Chile, les llev a germinar un liderazgo de la accin social, en Amrica Latina. Fuente (http://es.scribd.com/doc/50194095/2/APUNTES-PARA-LA-HISTORIA-DEL-TRABAJOSOCIAL-EN-CHILE)