El mtodo natural, una experiencia en la escuela

Raquel Martnez Garca

Ensear a leer y escribir significa un reto de la escuela primaria ya que es una de las tareas fundamentales que tienen gran impacto en los alumnos, pues el dominio de estas habilidades posibilita la comunicacin de las ideas a travs de la escritura, la adquisicin de conocimientos, acceso a la informacin de todo tipo, el desarrollo de sus capacidades y su pensamiento. A su vez el plan y programas de 1992 elaborados por la Secretara de Educacin Pblica hacen especial nfasis en la importancia que tiene la enseanza de la lectura y la escritura, planteando como uno de sus propsitos centrales el propiciar que los nios desarrollen su capacidad de comunicacin en la lengua hablada y escrita. Uno de los rasgos centrales en la asignatura de espaol es el que determina que La prioridad ms alta se asigna al dominio de la lectura, la escritura y la expresin oral. En los primeros dos grados, se dedica al espaol el 45 por ciento del tiempo escolar, con objeto de asegurar que los nios logren una alfabetizacin firme y duradera. (1) Pero lo cierto es que al hacer un balance sobre los resultados obtenidos, nos damos cuenta que no hemos logrado formar generaciones que gusten de leer y escribir, que vean el dominio de estas habilidades como un medio de conocer y comunicarse; sino que hemos promovido alumnos que se limitan a decodificar los textos, que slo logran descifrar los smbolos y en cuanto a la escritura las posibilidades de apropiarse de esta herramienta se ha visto reducida a la imitacin de letras.
(1) SEP. Plan y Programas de Estudio. 1992. p. 14.

Esto probablemente se deba a que a pesar de la renovacin de los mtodos para la enseanza de la lecto-escritura y de las mtodos ya desfasados que se investigaciones ms recientes que nos refieren cmo aprenden los nios, aun se siguen privilegiando han caracterizado por trabajar el lenguaje de manera fragmentada y a las practicas tradicionales que se siguen favoreciendo en la escuela. Segn Daniel Cassany (2), una causa esencial de este fracaso, entre otras, es el tratamiento didctico que la lectura ha recibido tradicionalmente en la escuela. Adems, la metodologa bsica que se utiliza para ensear a leer, tanto si es analtica como global, tiene como objetivo bsico el dominio mecnico del cdigo escrito: deletrear, silabear, comprender palabras y frases aisladas . Otra situacin es que los mtodos por muy interesantes o novedosos que se presenten, en ocasiones resultan de poco inters o sin sentido para los que van dirigidos, ya que no consideran que existen formas genuinas de expresin libre, que pueden ser recuperadas en el aula y darle un sentido ms vivencial y significativo al acto de leer y escribir, promoviendo una relacin natural entre el contexto del nio y la escuela.

(2) Cassany, Daniel, Marta Luna, Gloria Sanz. Ensear lengua. Grao. p. 194.

MTODO NATURAL Freinet recurre, en primer lugar a la naturaleza: en ella est toda explicacin y la salvacin se encuentra en el respeto a sus leyes. Adems, subraya la importancia de los fenmenos naturales que regulan desde siempre la vida y la evolucin de los seres, y por ello, les concede tal importancia que su filosofa est impregnada por completo de vitalismo. Una de las grandes aportaciones que Freinet realiza respecto a la pedagoga tradicional, se refiere al mtodo que la escuela utiliza para producir el aprendizaje, para ensear. En vez de concebir al nio como un ser que no sabe nada y al cual el maestro debe ensear todo, la pedagoga Freinet parte de la tendencia natural del nio a la accin, a la creacin, a expresarse y exteriorizarse; y sobre esta base intenta establecer el andamiaje de la apropiacin de conocimientos. Los procedimientos escolares parten de lo intelectual, de la teora, de la ciencia abstracta y tratan de dirigirse hacia la prctica, hacia lo real. Se trata de un camino anormal, pues el mtodo natural parte de la vida cotidiana. Los mtodos y tcnicas Freinet posibilitan al nio aprender a leer y a escribir leyendo y escribiendo, aprender a dibujar dibujando, etc.

EL PROCESO COMO LO CONCIBE LA ESCUELA TRADICIONAL Lectura Escritura Traduccin grfica del pensamiento LA ESCUELA MODERNA * Traduccin del pensamiento primero mediante la palabra y el dibujo. * Despus a travs de la escritura. * Finalmente por medio del reconocimiento de las palabras y las frases, que constituye la lectura propiamente dicha.

MATERIA Y TCNICA Nuestro mtodo natural de escritura-lectura es esencialmente un mtodo de vida. La expresin y la comunicacin por medio del dibujo 1. Poner a disposicin de los nios materiales para dibujar. 2. Reproducir los dibujos ms logrados y ms expresivos para luego ser coloreados. 3. Elaborar una cubierta para ir guardando sus producciones y las de sus compaeros. 4. Formar una exposicin alrededor de la clase. 5. Enviar ejemplares a los corresponsales

La escritura
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1. Escribir cartas a los corresponsales, que primero sern escritas por el educador, habindolas dictado los nios, copindolas ellos despus. 2. Escribir los nombres propios de los nios en fichas y colocarlos en un lugar visible. 3. Hacer transcripcin de los pensamientos, las palabras, los sentimientos y de la expresin oral o mmica de los nios. 4. Dar una meta a esta transcripcin, difundir el pensamiento ms all de las paredes de la escuela. 5. Elaborar un cuaderno de textos o el libro de vida. La escritura copiada se convertir en medio de expresin cada vez ms perfecto, ms prctico y sin lecciones. Lectura 1. En primer lugar dejamos a los nios expresarse, facilitamos, animamos, fijamos, difundimos su pensamiento para que tenga un sentido verdadero y razn de ser. 2. El nio leer y comprender frases enteras e ir descubriendo el mecanismo. 3. Despus de algn tiempo el proceso de lectura est en marcha, el nio reconoce naturalmente las palabras, un buen da se pondr a leer en voz alta, pero sin balbucear, sin deletrear, sin vacilar. Nada impide al educador que mientras espera doble y complete este proceso natural mediante ejercicios que le parezcan eficaces. Estos medios jams deben ser lo esencial del mtodo; no son sino ayudas.