REPUBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE VALLE DEL CAUCA SECRETARA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL GRUPO DE APOYO A LA GESTIN EDUCATIVA MUNICIPAL N 05 SEVILLA

- CAICEDO

ANALISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 2012

INSTITUCIN EDUCATIVA:
GRADO REA INSUFICIENTE MNIMO SATISFACTORIO AVANZADO

ANALISIS CUALIT ANALISIS CAUSAS

AOS A COMPARAR

2009 2012 2009 2012 2009 2012 2009 2012

Nivel Insuficiente En el 2011 el 13% de los estudiantes no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba. comparado con el 2009 rebajamos este nivel en un 5%. resultado positivo. Nivel Nivel minimo comparado con el 2009, rebajamos en un 6%. resultado positivo. Nivel satisfactorio comparado con el 2009, en el nivel satisfactorio aumentamos en un 9%. resultado positivo. Nivel avanzado comparado con el 2009, aumentamos en un 2%. resultado positivo
Lenguaje

Existe aun debilidad en la apropiacin, por parte de los educadores de los estndares y competencias que deben incorporar en sus planes de estudio. La inconsistencia de la prestacin del transporte escolar, desayunos escolares y la falta de dotacin de canasta educativa afecta la permanencia de los estudiantes en la Institucin Educativa La consolita. Las causas de desercin escolar debido a las condiciones econmicas, sociales de la comunidad hacen que sean pobacin flotante.

18

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La no oportuna vinculacin del personal docente en los establecimientos Nivel Insuficiente En el 2011 el 13% de los educativos en relacin con: cubrimiento de licencias, vacancias definitivas, estudiantes no supera las preguntas de cubrimiento de provisionalidades. La menor complejidad de la prueba. Comparado con el 2009 rebajamos en el desercin (poblacin flotante) a consecuencia de la inestabilidad laboral de nivel insuficiente en un 19%. Resultado los acudientes responsables. positivo Nivel minimo Comparado con el 2009, La falta de apoyo de los padres de familia aumentamos en este nivel en un 12%. en los procesos de educacin de sus Resultado negativo. En este nivel denominado mnimo lo ideal es disminuir hijos.(escuela de padres). el porcentaje. el aumento se debe a que redujimos el nivel de insuficiencia; el porcentaje de estudiantes que eran insuficientes pas a mnimo, cuando lo ideal es estar en satisfactorio o avanzado. Nivel satisfactorio Comparado con el 2009, aumentamos en este nivel satisfactorio en un 3%. Resultado positivo. Nivel avanzado Comparado con el 2009, aumentamos en este nivel avanzado en un 5%. Resultado positivo

Matemticas

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Ciencias Naturales

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Nivel Insuficiente En el 2012 el 13% de los estudiantes no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba. Comparado con el 2009 rebajamos en este nivel en un 5%. Resultado positivo Nivel minimo Comparado con el 2009, aumentamos en el nivel mnimo en un 28%. Resultado altamente positivo Nivel satisfactorio Comparado con el 2009, aumentamos en el nivel satisfactorio en un 29%. Resultado altamente positivo Nivel avanzado Comparado con el 2009, aumentamos en el nivel avanzado en un 2%. Resultado positivo

La ausencia de materiales educativos y recursos de apoyo educativo ha sido insuficiente, cuyo resultado son aprendizajes poco significativos para el estudiantado

Lenguaje

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13

13

Nivel Insuficiente Comparado con el 2009 la poca comprensin del profesorado en el aumentamos el eN nivel insuficiente en un tema de desarrollo de competencias en 12%. Resultado negativo los estudiantes Nivel minimo Comparado con el 2009, rebajamos en el nivel mnimo en un 10%. Resultado negativo ya que la disminucin se debi al aumento en el porcentaje de estudiantes con resultados insuficientes Nivel satisfactorio Comparado con el 2009, rebajamos en el nivel satisfactorio en un 14%. Resultado positivo ya que el porcentaje que se rebaj aqu aument en el nivel avanzado Nivel avanzado Comparado con el 2009, aumentamos en el nivel avanzado en un 13%. Resultado positivo

9o

Matemticas

27

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Nivel satisfactorio Comparado con el desarrollo de pocas ofertas de formacin 2009 rebajamos en el nivel insuficiente en en esta rea auspiciada por el un 2%. Resultado positivo departamento Nivel minimo Comparado con el 2009, rebajamos en el nivel mnimo en un 17%. Resultado altamente positivo ya que los estudiantes que estaban en este nivel subieron al nivel satisfactorio Nivel satisfactorio Comparado con el 2009, aumentamos en el nivel satisfactorio en un 25%. Resultado altamente positivo. Nivel avanzado Comparado con el 2009, el resultado es negativo en el nivel avanzado ya que no hubo avance

Ciencias Naturales

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13

Nivel satisfactorio Comparado con el 2009 aumentamos en el nivel insuficiente en un 17%. Resultado altamente negativo ya que el 50% de los estudiantes actuales est en este nivel. Nivel minimo Comparado con el 2009, el resultado es negativo en el nivel mnimo ya que no hubo avance en este nivel Nivel satisfactorio Comparado con el 2009, el resultado es negativo en el nivel satisfactorio ya que no hubo avance en este nivel Nivel avanzado Comparado con el 2009, el resultado es negativo en el nivel avanzado ya que no hubo avance en este nivel

Frente a las metodologas, los educadores vinculados no han sido cualificados en el uso y apropiacin de diferentes metodologas

REPUBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE VALLE DEL CAUCA SECRETARA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL A LA GESTIN EDUCATIVA MUNICIPAL N 05 SEVILLA - CAICEDONIA

NALISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 2012

FECHA: Marzo 22 de 2012 ANALISIS CUALITATIVO ACCIONES MEJORADORAS

Potenciar practicas pedaggicas que desarrollen las competencias de: Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Elaborar hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto. Caracterizar el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. Caracterizar los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos textos. Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratgico para su elaboracin. Producir textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. Conocer y analizar los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos.

Potenciar practicas pedaggicas que desarrollen las competencias de: Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos. Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Describir la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y comparndolas con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos. Interpretar informacin presentada en tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Representar datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. Usar e interpretar la media (o promedio) y la mediana y comparar lo que indican. Comparar y clasificar las figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Conjeturar y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. Construir objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura. Construir y descomponer figuras y slidos a partir de condiciones dadas. Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. Identificar, representar y utilizar ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas. Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. Describir y argumentar relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas. Diferenciar y ordenar, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos). Justificar relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y slidos. Reconocer el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. Utilizar diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos. Utilizar y justificar el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin. Identificar la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos. Identificar y uso medidas relativas en distintos contextos. Identificar, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Potenciar practicas pedaggicas que desarrollen las competencias de: Buscar informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crdito correspondiente. Comunicar, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados que obtengo. Disear y realizar experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Establecer relaciones entre la informacin y los datos recopilados. Formular preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Identificar condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Observar el mundo en el que vivo. Persistir en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Proponer explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Realizar mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bscula, cronmetro, termmetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...). Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas. Sacar conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Seleccionar la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems personas. Cumplir mis funciones cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Escuchar activamente con mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mos. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vida y de pensar. Proponer alternativas para cuidar el entorno y evitar peligros que lo amenazan. Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. Reconocer y respetar mis semejanzas y diferencias con los dems en cuanto a gnero, aspecto y limitaciones fsicas. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Analizar las caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Asociar el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de construccin, los aparatos elctricos ms utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Construir mquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Potenciar practicas pedaggicas que desarrollen las competencias de: Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Retomar crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Producir textos escritos que evidencien el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer las ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos. Reflexionar en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Potenciar el uso de las tcnicas de estudio para mejorar su proceso cognitivo y la asimilacin de la informacin. plasmar la informacin a travs de grficos, esquemas y diferentes ayudas que le permiten organizar la informacin y hacerla ms accequible.

Potenciar practicas pedaggicas que desarrollen las competencias de: Calcular probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Comparar resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico. Interpretar analizar crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Interpretar y utilizar conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Reconocer cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. Resolver y formular problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Seleccionar y usar algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn). Usar conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). Aplicar y justificar criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Conjeturar y verificar propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconocer y contrastar propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Usar representar geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Generalizar con procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Justificar la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.

Potenciar practicas pedaggicas que desarrollen las competencias de: Buscar informacin en diferentes fuentes. Comunicar el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. Establecer diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. Establecer relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establecer relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados. Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente. Formular hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos. Formular preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas. Identificar y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Identificar y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Observo fenmenos especficos. Persistir en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Proponer modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Proponer y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teoras cientficas. Realizar mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio y expreso en las unidades correspondientes. Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Utilizar las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Analizar crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproduccin. Cuidar, respetar y exigir respeto por nuestro cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas. Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Disear y aplicar estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificarlo que pienso ante argumentos ms slidos. Informar para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.