Está en la página 1de 9

. Cerebro y Conducta Humana 2.

El Cerebro El cerebro es un tejido, compuesto por clulas como cualquier otro tejido, el nmero de clulas nerviosas, o neuronas, que constituyen los 1,350 gramos del cerebro humano es del orden de 10 a la una dcima potencia, que viene a ser aproximadamente el nmero de estrellas de nuestra galaxia: cien mil millones. El cerebro funciona como una red de neuronas. La informacin pasa entre ellas por puntos de contacto especializados: las sinapsis . Si tenemos en cuenta en que cada hombre podemos contar cien billones de sinapsis, comparar el cerebro humano con una computadora es una inocentsima pretensin. La rapidez matemtica de la computadora no indica superioridad sobre el cerebro, , no debemos olvidar que toda computadora debe su rapidez y su existencia al cerebro del hombre. El resumen de lo que conocemos sobre el podra formularse as: por medio del cerebro entra en el hombre el mundo exterior, y por medio del cerebro sale del hombre su respuesta al mundo. 3. Definicin de Sinapsis : son uniones especializadas mediante las cuales las clulas del sistema nervioso envan seales de unas a otras y a clulas no neuronales como las musculares o glandulares Una sinapsis entre una neurona motora y una clula muscular se denomina unin neuromuscular 4. La Neurona y el Sistema Nervioso El sistema nervioso esta formado por miles de millones de clulas especializadas llamadas neuronas. La neurona es la unidad estructural y funcional del sistema nervioso y consta de tres partes bsicas: El cuerpo celular . Es aqu, donde ocurre las reacciones qumicas que mantienen viva y funcionando a la neurona. Las dentritas. Son cortas y numerosas ramificaciones se desprenden del cuerpo celular. El axn. Llamado tambin cilindro-eje o neurita que es una fina y larga prolongacin. 5. El Sistema Nervioso Esta admirable organizacin anatomo-filosfica es una compleja estructura que cumple dos funciones fundamentales: Dirige la interaccin (accin mutua) entre el organismo y el medio ambiente. Regula las condiciones vitales en el interior del organismo (respiracin, circulacin, secrecin glandular, etc.). Aunque, en general funciona como una unidad integrada, se le divide en tres partes: Sistema nervioso central. Es aquel que rige la conducta externa del sujeto en sus relaciones con el ambiente, controla los estado internos y es la sede de todos los procesos mentales: percibir, recordar, pensar, aprender, etc. Sistema nervioso perifrico. Se encuentra fuera del sistema nervioso central, pero pone en relacin a este con las diversas partes del cuerpo. Sistema nervioso autnomo. Regula, por lo tanto, sin intervencin de la voluntad: la circulacin, la respiracin, la digestin, las secreciones glandulares y las reacciones fisiolgicas relacionadas con las emociones, por ese se le llama sistema autnomo. 6. La Inteligencia Humana 7. La Inteligencia Humana La inteligencia humana difiere considerablemente de la de los animales. Tomando su significado del lenguaje ordinario, debemos advertir no coincide exactamente con la funcin de intelecto. Nuestro intelecto no crece, no puede ser medido, no difiere cuantitativamente de un individuo a otro .sabemos, por otro lado, que la psicologa experimental

estudia el crecimiento de la inteligencia humana, mide el grado de su desarrollo y puede determinar el modo como la inteligencia se distribuye en un grupo de personas Cul es, entonces, la verdadera relacin entre estos tres trminos: inteligencia animal, inteligencia humana, e intelecto humano? 8. Qu es la inteligencia humana? El hombre es simultneamente un ser animal y espiritual. Como animal, posee una funcin cognoscitiva similar a los de los animales superiores, lo que le permite adaptarse a nuevas circunstancias y aprender a partir de las experiencias. Como espritus, esta dotado de una funcin cognoscitiva similar Alos de los espritus puros, lo que le hace reflexionar sobre su propia actividad intelectual y tener conciencia de si mismo como sujeto. El hombre llega al pensamiento abstracto, el animal no. El hombre conoce objetos, mientras que el animal descubre solamente aquellos que dice algo o necesidad interna. El tipo de inteligencia que posee cada individuo, brillante o torpe, rpida o lenta, depende principalmente del cerebro heredado de los padres, los aspectos o cualidades especificas del cerebro que repercuten a las funciones intelectuales superiores, aun no han sido descubiertas. La nueva ciencia de la ciberntica, que estudia la estructura y el funcionamiento de las computadoras electrnicas y de los cerebros artificiales, arrojara probablemente nueva luz sobre estos complicados 9. Cmo pensamos? El pensar es la operacin tpica de la inteligencia humana. Los sentidos perciben, la memoria recuerda, la imaginacin presenta objetos a la mente; la inteligencia piensa. Lo que pone en movimiento el proceso del pensamiento es siempre algn problema. Si no podemos concentrarnos, aparece la distraccin, nuestra mente deja el problema y no llega la solucin. Podemos decir que se requieren los siguientes factores para pensar con eficiencia: concentracin, lo que permite a la mente utilizar todo su poder en la solucin del problema; imaginacin creadora, lo que provee al sujeto con una gran variedad de soluciones posibles 10. CONDUCTA HUMANA 11. Conducta Humana La conducta humana es una cualidad propia de los seres vivos, se trata de una operacin vital gracias a la cual se desenvuelven activamente en su medio. La conducta no es una respuesta pasiva del organismo al medio, es una respuesta con un propsito vital, es una respuesta que tambin es propuesta. El ser vivo no responde a estimulo de forma mecnica, si no de forma intencional. Desarrollar una conducta es conducirse, alguna parte, no a cualquier parte, si no aquella exigida por los fines del organismo en compenetracin con las posibilidades que ofrece su medio. 12. Influencia del medio ambiente sobre la conducta. El medio ambiente del hombre esta formado por todas las influencias que recibe del ser humano desde que es concebido hasta que muere. 13. INFLUENCIA DEL MEDIO FISICO O NATURAL. Este medio esta constituido por el ambiente fsico o mundo de la naturaleza comprende todos los objetos y fenmenos que no son producto de la accin humana: situacin y configuracin geogrfica, clima, flora, fauna, etc. Los diversos factores naturales influyen sobre el hombre condicionando, en gran parte, su modo de vida, ocupaciones, alimentacin, costumbre y sus ciertos rasgos de su carcter.

14. INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL. Forman el ambiente social: la familia, la escuela, los amigos, etc. Todo ello constituyen diversos ambientes en los cuales Imperan costumbres, ideas, creencias, tipos de tratamiento, que influye en el ser humano desde que viene al mundo. Los nios que viven en un hogar armonioso y comprensivo, en el cual son queridos y adecuadamente tratados, evolucionan en forma normal y son generalmente serenos y bien dispuestos para las relaciones con los dems. 15. INFLUENCIA DEL MEDIO CULTURAL. La cultura constituyen el ambiente especficamente humano. No solamente por que es creacin del espritu humano, sino por que el hombre vive en estrecho contacto con el ambiente cultural, el mismo que influye de un modo decisivo en su conducta, condicionando su manera de ser, de sentir de pensar y comportarse. 16. CARACTERSTICAS DE LA CONDUCTA HUMANA Es una conducta motivada.- Porque siempre obedece a una causa, un motivo, un mvil. Esto es lo que se denomina la motivacin, que comprende desde los estmulos fsicos y sus respuestas fisiolgicas, hasta los ms complicados motivos psicolgicos, sociales, espirituales y culturales. 17. Es una conducta compleja.- Por la naturaleza misma del ser humano, que es el ms complejo de todos los seres vivientes, en el cual se pueden distinguir los aspectos: 1) biolgico o corporal; 2) psquico; y 3) social. Pero el hombre se comporta como una compleja totalidad unitaria, en la cual las partes o aspectos, slo se pueden encontrar mediante el anlisis. 18. Es una conducta singular.- Como hemos visto en el captulo anterior, cada uno tiene su peculiar o singular manera de comportarse, lo cual depende de su personalidad, carcter y temperamento, as como de las circunstancias de su vida habitual y de un determinado momento. Por eso se dice que el comportamiento humano es singular, peculiar distintivo de cada persona. 19. Es una conducta constante.- No obstante la singularidad de los actos conductuales, por las mismas razones de personalidad, carcter, nivel cultural, profesin, estilo de vida, etc., las personas tienen una forma constante de comportarse, de hacer las cosas, de vivir. 20. Factores de la conducta humana La conducta humana est determinada por tres clases de factores: biolgicos, ambientales y personales, que interactan entre s. Es decir, que se influyen y condicionan recprocamente. 21. Los factores biolgicos son la herencia y la maduracin. Los factores ambientales son: el medio natural, el medio social y el medio cultural, que ejercen su influencia mediante el aprendizaje. El factor personal est constituido por el yo, que es producto de los dos anteriores, pero que, con variables grados de desarrollo individual, ejerce innegable influencia sobre la propia conducta. La etologa Datos de inters y estudios

Los objetivos de los etlogos son el estudio de laconducta, del instinto y el descubrimiento de las pautas que guan la actividad innata o aprendida de las diferentes especies animales. As, los etlogos han estudiado en los animales aspectos tales como laagresividad, el apareamiento, el desarrollo delcomportamiento, la vida social, la impronta y muchos, muchos otros. En estado salvaje, los animales se manejan con ciertos cdigos impuestos por la propialucha por la supervivencia, por ser el ms apto para dirigir una manada o ganarse el derecho a comer o a copular primero. La procedencia de sus conductas: Es difcil llegar a comprender las emociones y sentimientos de un animal, pero una forma de hacerlo es comparar las estructuras fsiolgicas y anatmicas de animal con las del mamfero superior con el que conviva y ver que son similares, explica Miguel Ibez Talegn, Profesor de Etologa Animal en la Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad Complutense de Madrid. Adems, aade que son muchos los estudios y trabajos que han demostrado que el funcionamiento de los elementos estructurales del sistema nervioso central, referentes a la fisiologa del animal y la gentica, funcionan de forma parecida. Los animales piensan?

Es evidente que nuestro intelecto se encuentra muy por encima de las posibilidades de cualquier especie conocida, pero, a diferencia de lo que muchas personas creen, los animales comparten con nosotros numerosos rasgos psicolgicos en lo que al pensamiento se refiere. As, un experto en psicologa experimental de la Universidad de Granada, Matej Hochel, asegura que el entorno natural da lugar a muchas situacionesimpredecibles que, para muchas especies, seran un gran obstculo a la hora de intentar sobrevivir nicamente con nociones genticas y nociones automatizadas. Adems, constata que el conocimiento se propaga en grupo: Las ratas evitan los alimentos envenenados una vez que han visto que otra de su especie a muerto o ha sufrido malestar al ingerirlos. As, las cras aprenden de sus padres a no ingerir dichos productos, aunque no hayan presenciado las consecuencias que ocasionan. Esta atencin activa del animal y su aprendizaje corroboran su inteligencia. Matej Hochel asegura que muchos expertos de laboratorio confirman que existen ciertas especies con muchas destrezas mentales, que anteriormente se crean nicas en el ser humano. Investigar el pensamiento de un ave o un mamfero no es una tarea sencilla, puesto que se da una clara ausencia de lenguaje, por lo que la creatividad del investigador tiene un papel fundamental. De esta forma, explica este catedrtico de la Universidad de Granada, el experimentador pone al descubierto los problemas que permitan discernir el comportamiento automtico de una actuacin pensante. Esta labor es ms sencilla cuando el animal se presenta ante alguna situacin de peligro o de novedad, donde hay poca probabilidad de que d con la respuesta correcta si slo recurre a una conducta automatizada.

La prueba del espejo

A la hora de poner a prueba la conciencia animal, la mayora de los expertos recurren a la prueba del espejo. A travs de ella se sabrn las cualidades y disposiciones perceptivas que posee cada especie y, en concreto cada individuo. En el caso de que un perro no responda a las capacidades necesarias para realizar este experimento, se analizar su capacidad mental de un modo ms natural, ya que as no se ver obligada a adquirir capacidades que no entran dentro de las innatas o habituales. El test del espejo, ideado porGallup, examina la conciencia reflexiva del animal. El primer experimento se realiz con unos chimpancs, que despus de una larga temporada vindose en el espejo, fueron anestesiados para marcarles crculos rojos en la frente y en las orejas. En cuanto despertaron y se miraron en el espejo, su primera reaccin fue llevar la mano al lugar donde se haban puesto los crculos. Esta situacin evidencia que los animales se reconocen en el espejo. Aunque el test se ha realizado a diferentes mamferos, slo los monos y los delfines a respondido correctamente, afirma Matej Hochel. Son muchas las personas que se asombran de las actitudes y reacciones de sus mascotas. En muchas ocasiones, parecen comportamientos instintivos, pero en la mayora de los casos se basan en el aprendizaje o la experiencia a la hora de actuar de una determinada forma u otra.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA I 1.-Qu es el desarrollo humano y cuales fueron los principales pasos en la evaluacin de su estudio? R = es el estudio cientfico de los cambios que ocurren en las personas as como de las caractersticas que permanecen estables a lo largo de sus vidas. 2.- Analizaron a algn compaero(a) el trmino desarrollo y defnelo con tus propias palabras. R= 3.-En que consiste el enfoque del desarrollo del ciclo vital y cuales son sus principios clave? R = el desarrollo es visto como un proceso que continua durante todo el ciclo vital y puede estudiarse cientficamente. Los principios clave son: el desarrollo es vitalicio, el desarrollo depende de la historia y el contexto, el desarrollo es multidimencional y multidireccional y el desarrollo es flexible o plstico. 4.-Cules son los cuatro objetivos del estudio cientfico del desarrollo humano? R = son: la descripcin, explicacin, prediccin y modificacin del comportamiento. 5.-Qu estudian los cientficos del desarrollo? R = dos clases de cambio: cuantitativo y cualitativo 6.-Cules son los principales aspectos y periodos del desarrollo humano? R = Aspectos = Desarrollo fsico Desarrollo cognitivo Desarrollo psicosocial

Periodos = Periodo prenatal (desde la concepcin hasta el nacimiento). Periodo de lactancia y primeros pasos (del Nac. A los 3 aos de edad). Infancia temprana (3 a 6 aos). Infancia intermedia (6 a 11 aos) Adolescencia (11 a 20 aos) Adultez temprana (20 a 40 aos) Adultez intermedia (40 a 65 aos) Adultez tarda (65 aos o mas). 7.-Qu clase de influencias hace que una persona sea diferente a otra? R = las diferencias individuales 8.-Cuntos tipos de familia hay y describe brevemente su influencia en el desarrollo de las personas? R = son dos la familia nuclear y la familia extensa. 9.-investiga y describe Cul es la influencia del tipo de parto en el desarrollo posterior del individuo? R= 10.-a tu criterio responde Qu es mas importante para el desarrollo, la herencia o el entorno? R =yo creo que los dos de alguna manera siempre heredas algo de tu familia y el entorno en el que ellos viven es de cierta manera en el que tu vives. 11.- Cules son los propsitos de las teoras? R = describir y explicar el desarrollo y predecir las formas de comportamiento que podran ocurrir bajo determinadas circunstancias. 12.- Cules son los tres aspectos teorices bsicos en los que difieren los cientficos del desarrollo? R = 1) la importancia relativa otorgada a la herencia y al entorno. 2) que las personas sean activas o pasivas en su propio desarrollo 3) que este sea continuo o ocurra en etapas 13.-Cules son las seis perspectivas tericas del desarrollo humano y cuales son algunas de las teoras representativas de cada una de ellas? R = Perspectiva Teorias importantes Pscoanalitica Teoria psicosexual de Freud Del aprendizaje Conductismo o teoria del aprendizaje Tradicional(Pavlov, Skinner, Watson) Humanista Teora de la autorrealizacin de Maslos Cognitiva Teora de las etapas cognitivas de Piaget Etolgica Teora del apego de Bowlby y Ainsworth Contextual Teoria bioecologica de Bronfenbrenner Teoria sociocultural de Vygotsky.

14.-Elabora um cuadro sinoptico em base a la pregunta anterior. Perspectiva Teorias importantes Principios basicos El comportamiento es controlado por poderosos impulsos inconscientes Las personas son reactivas; el entorno controla el comportamiento. Las personas tienen la capacidad de encargarse de sus vidas y favorecer su propio desarrollo

Pscoanalitica

Teoria psicosexual de Freud

Del aprendizaje

Conductismo o teoria del aprendizaje Tradicional (Pavlov, Skinner, Watson)

Humanista

Teora de la autorrealizacin de Maslos

Cognitiva

Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios Teora de las etapas cognitivas cualitativos en el pensamiento. de Piaget La persona es un iniciador activo del desarrollo. Los seres humanos poseen mecanismos adaptativos para sobrevivir; se destacan los periodos crticos o sensibles; las bases biolgica y evolutiva del comportamiento y la predisposicin hacia el aprendizaje son importantes. El desarrollo ocurre a travs de la iteracin entre una de las persona en desarrollo y cinco sistemas contextuales entrelazados circundantes de influencias, desde el microsistema hasta el cronosistema El contexto socio cultural del nio produce un impacto importante sobre el desarrollo.

Etolgica

Teora del apego de Bowlby y Ainsworth

Contextual

Teoria bioecologica de Bronfenbrenner Teoria sociocultural de Vygotsky

15.-En no menos de 5 renglones, expresa tu opinin sobre la teora del desarrollo que te parece mas adecuada ala realidad. Fundamenta tu respuesta. R= 16.-describe brevemente, Qu es un microsistema, ecosistema, un microsistema y un cronosistema?

R = microsistema: en la terminologa de Bronfenbrenner, escenario en el cual una persona interacta bidireccionalmente con otras, cara a cara y da tras da. Exosistema: un sistema de enlaces entre dos o mas escenarios, uno de los cuales no contiene ala persona en desarrollo. Macrosistema: sistema de patrones culturales globales que abarca todos los microsistemas, el mesosistema y ecosistemas de una sociedad. Cronosistema: sistema que muestra los efectos del tiempo sobre el microsistema, el mesosistema, el ecosistema y el microsistema. 17.-Cmo estudian los cientficos del desarrollo a las personas y cuales son algunas ventajas y desventajas de cada mtodo de investigacin? R = Autoreporte: diario entrevista o cuestionario Ventajas: puede suministrar informacin de primera mano sobre la vida de una persona, actitudes u opiniones. Desventajas: el participante puede no recordar la informacin en forma precisa o distorsionar las respuestas en una forma socialmente deseable; el modo de plantear una pregunta o quien la hace puede afectar la respuesta. Mediciones del comportamiento: Ventajas: brinda informacin que se puede medir objetivamente; evita las distorsiones subjetivas Desventajas: no puede medir actitudes u otros fenmenos distintos al comportamiento; los resultados pueden ser afectados por factores extraos. Observacin naturista: Ventajas: ofrece una adecuada descripcin del comportamiento; no somete a la persona a escenarios no naturales que pueden distorsionar el comportamiento. Desventajas: ausencia de control; parcialidad del observador. Observacin de laboratorio: Ventajas: proporciona descripciones adecuadas; mayor control en la observacin naturista, dado que todos los participantes son observados bajo igualdad de condiciones. Desventajas: parcialidad del observador; la situacin observada puede ser artificial. 18.- menciona las principales tcnicas de recoleccin de datos en investigacin explicando brevemente cada una de ellas. R = autoreporte; diario, entrevista, cuestionario: Los participantes son interrogados sobre cierto aspecto de sus vidas; las preguntas pueden ser altamente estructuradas o mas flexibles. Mediciones del comportamiento: Los participantes son evaluados en sus capacidades, actitudes, conocimiento, competencias o respuestas fsicas. Observacin naturista: Las personas son observadas en su escenario habital, sin intencin de manipular el comportamiento. Observacin de laboratorio:

Los participantes son observados en el laboratorio sin intencin de manipular su comportamiento. 19.- explica Qu es una variable dependiente y una variable independiente y cual es su importancia en la investigacin? R = v dependiente: es algo sobre lo que el experimentador tiene control directo. V dependiente: es algo que puede o no cambiar como resultado de las modificaciones en la variable independiente; en otras palabras depende de esta. 20.-Qu diferencia existe entre una investigacin trasversal y una investigacin longitudinal? R =en que la trasversa hace una investigacin en una sola ocasin y la longitudinal durante un tiempo determinado. 21.-Qu problemas ticos pueden surgir en la investigacin con seres humanos y cual puede ser la mejor solucin? R = el riesgo de lesiones mentales, emocionales o fsicas en los individuos. El respeto por la autonoma de los participantes y proteccin de los mismos para ejercer su propio juicio.