CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

ASESOR: RICARDO CHAGOYA RODRGUEZ

PRODUCTO 1 PROPSITO DE MI PRCTICA El propsito de mi prctica docente es proponer estrategias para mejorar las condiciones sociales de la comunidad donde se ubica mi centro de trabajo, toda vez que las necesidades econmicas de la poblacin son precarias.

As pues cada estrategia debe comprender los conocimientos necesarios de los alumnos, las necesidades del entorno de los alumnos, los medios de comunicacin e informacin que hay en lugar as como el grado de conocimiento de los padres para el apoyo educativo de sus hijos en el hogar.

Todo lo anterior lo considero y lo trato de establecer en el plan de trabajo correspondiente, siendo en diversas ocasiones modificado en su totalidad pues las necesidades del entorno son muy variadas.

Lo mencionado me conduce a que como docente construya y reconstruya la prctica docente desde diferentes puntos curriculares y contextuales, para tomar decisiones y responder a las exigencias de la sociedad actual, teniendo una amplia comprensin de los contenidos, alumnos y estrategias didcticas para la obtencin del conocimiento.

PRODUCTO 2

Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la Educacin Bsica APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O ACTIVIDAD DE CAPACIDADES A APRENDIZJE DESARROLLAR
Primaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Distinguir entre lo importante y lo secundario. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuento las incertidumbres que surgen de lo imprevisible. Afrontar situaciones nuevas e innovar. Representacin teatral Debate sobre cuestiones de formacin de carcter en grupo Elabora collages sobre las caractersticas de su personalidad y reflexionan sobre lo positivo y lo que puede mejorar Creacin de murales (pintura), exposiciones en el patio a la comunidad educativa Plantear una situacin problemtica, despus plantearla en plenaria y dar soluciones al problema y realizar una historieta. Explica el funcionamiento del cuerpo humano a partir de las interacciones de sus sistemas (exposicin). Redactar un texto argumentativo a favor de la deteccin oportuna del cncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud. Prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual, como el Virus de Inmunodeficiencia Humana. Escriban los cambios que perciben en s mismos. Busquen informacin sobre el desarrollo del aparato sexual. Lista de caractersticas de una persona sana.

Primaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Sexto grado Bloque I. De la niez a la adolescencia. Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.

Aprender por s mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. Distinguir entre lo importante y lo secundario. Afrontar situaciones nuevas e innovar.

PRODUCTO 3 MENSAJES DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA El aprendizaje permanente permite la movilizacin de saberes, aprender a conocer, el saber hacer, saber ser, aprender a vivir juntos. Competencia para el manejo de la informacin La compu te apoya, aydate seleccionando lo que buscas. La escuela como formador del proyecto exitoso en la vida de los estudiantes Prevenido vale por dos. Alumno, padres y maestros Luchemos para la vida con paz y armona. PRODUCTO 4 PLAN DE ESTUDIOS 2011 PROPSITO/INTENCIONALIDAD

COMPONENTES

QU IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIN QUE DESEMPEAN

Implica un trabajo colaborativo de todos los actores educativos, generando un buen ambiente de trabajo que potencie el aprendizaje de los alumnos y se evale para la toma de decisiones. La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, como reestructurarlos en funcin de la situacin; as como extrapolar o prever lo que hace falta. Tiene una formacin que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas. Presenta como se organiza los campos de formacin, como se grada y como se vinculan los contenidos La inclusin de los saberes y la cosmovisin de pueblos y comunidades, de las competencias que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la contextualizacin de aqullas que

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Competencias la vida

para

Movilizan y dirigen todos los componentes, conocimientos y habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de los objetivos concretos, son ms que le saber, el saber hacer o el saber ser; porque se manifiestan en la accin de manera integrada.

Perfil de egreso de la Educacin Bsica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de la articulacin de los tres niveles educativos.

Mapa curricular

Plantear el trayecto formativo como se articulan y se distribuyen en preescolar, primaria y secundaria.

Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena

Desarrollar los programas de estudio que se articulen con la diversidad social, cultural y lingstica, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educacin Bsica.

Parmetros curriculares para la educacin indgena

Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales

La gestin educativa y de los aprendizajes

El propsito de creacin de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos mbitos de la vida social, as como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas Impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Recuperar el papel relevante de la escuela pblica y que se posicione como el espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.

se pretende desarrollar a partir del Plan y los programas de estudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de aprendizaje por competencias. Implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza. Dada la diversidad lingstica en el pas, se elaboraron los Parmetros Curriculares que establecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como objeto de estudio. Capacitarnos para conocer, y utilizar con total dominio las TIC. Contar con el equipo adecuado.

Estndares curriculares aprendizajes esperados

Conocer el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica, y evala algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempearse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

Que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, ya que cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestin de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad. Evaluacin ENLACE y PISA. Evaluacin y formacin contina.

PRODUCTO 5 ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIO PEDAGGICO

PRINCIPIO PEDAGGICO Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

INTENCIONALIDAD: Tomar en cuenta que el centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida. Es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen. Debemos generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters. CUNDO Y CMO SE APLICA: A lo largo del ciclo escolar, se puede aplicar en las diferentes asignaturas y en la gran variedad de temas que integran cada una de stas. QUIN Y DNDE LO APLICA: El director y los docentes. Principalmente en la escuela, aunque tambin se ve involucrado en el desarrollo de actividades fuera de ella; por ejemplo en visitas guiadas.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Planificar para potenciar el aprendizaje

INTENCIONALIDAD: La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente, para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de las competencias. CUNDO Y CMO SE APLICA: Las actividades deben representar desafos intelectuales, los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje, genera ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. QUIN Y DNDE LO APLICA: El docente, en la escuela y medio social

PRINCIPIO PEDAGGICO

Generar ambientes de aprendizaje

INTENCIONALIDAD: Se domina el ambiente de aprendizaje al especio donde se desarrolle la comunicacin y las interacciones donde se posibilite el aprendizaje. CUNDO Y CMO SE APLICA: En su momento que lo requiera, con claridad, respeto del aprendizaje que se espera. El reconocimiento de los contextos, y la relevancia de los materiales educativos, impresos, audiovisuales y digitales, integracin maestro alumno. QUIN Y DNDE LO APLICA: En el hogar con ambiente de aprendizaje, los estudiantes y padres

de familia para apoyar las actividades acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

INTENCIONALIDAD: El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencia, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.

CUNDO Y CMO SE APLICA: En el centro educativo promoviendo el trabajo colaborativo,

para enriquecer sus prcticas.

QUIN Y DNDE LO APLICA: En entornos presenciales y tiempo real y asncrono

PRINCIPIO PEDAGGICO

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

INTENCIONALIDAD: Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. CUNDO Y CMO SE APLICA: Durante todo el ciclo escolar y siendo factor primordial en la elaboracin de la planeacin. QUIN Y DNDE LO APLICA: Lo aplica el docente en el aula.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

INTENCIONALIDAD: Permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. CUNDO Y CMO SE APLICA: Durante todo el ciclo escolar mediante los proyectos y tiempos libres que surgen en la jornada escolar. QUIN Y DNDE LO APLICA: Lo aplica el docente y los alumnos en el aula o en algn espacio destinado para ello.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Evaluar para aprender

INTENCIONALIDAD: Crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. CUNDO Y CMO SE APLICA: Durante todo el ciclo escolar mediante los instrumentos que considera el docente para evaluar las actividades diarias. QUIN Y DNDE LO APLICA: Lo aplica el docente y los alumnos en el aula.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

INTENCIONALIDAD: Promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. CUNDO Y CMO SE APLICA: Durante todo el ciclo escolar as como en las actividades extraescolares que disee el docente. QUIN Y DNDE LO APLICA: Lo aplica el docente en el aula y en las actividades extraescolares.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Incorporar temas de relevancia social.

INTENCIONALIDAD: Es la formacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. CUNDO Y CMO SE APLICA: En cada uno de los niveles y grados, favoreciendo el aprendizaje relacionado con los valores, actitudes, conocimientos y habilidades. QUIN Y DNDE LO APLICA: Requiere participacin responsable de la escuela para aplicarlo en la sociedad.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

INTENCIONALIDAD: Renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria al interior de la escuela. CUNDO Y CMO SE APLICA: Al inicio de ciclo escolar, y realizar peridicamente para determinar cules son funcionales y no lesionan a nadie y apoyan el trabajo en conjunto. QUIN Y DNDE LO APLICA: Director, docente y de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierte en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respete permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y autonoma.

PRINCIPIO PEDAGGICO

Reorientar el liderazgo.

INTENCIONALIDAD: La toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Producir los cambios necesarios y tiles. Asegurar los propsitos que resultan fundamentales para la calidad educativa. CUNDO Y CMO SE APLICA: Durante todo el ciclo escolar. Construyendo y expresndose en las prcticas concretas y mbitos, en un ambiente de respeto, con responsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. QUIN Y DNDE LO APLICA: El maestro al interior del grupo y directivos y comunidad escolar en el plantel. Requiere tambin de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.

PRINCIPIO PEDAGGICO

La tutora y la asesora acadmica a la escuela.

INTENCIONALIDAD: Es concebida la escuela como un espacio de aprendizaje, donde se ofrezca a los alumnos atencin individualizada a quienes presentan rezago educativo y hacia los maestros para solventar situaciones de dominio de los programas de estudio. CUNDO Y CMO SE APLICA: Despus del diagnostico o al termino de un tema. A travs de asesoras individuales o por grupos. QUIN Y DNDE LO APLICA: El maestro en horas curriculares o en el recreo y los ATP.

PRODUCTO 6 COMPETENCIAS PROFESIONALES Competencias que he desarrollado: Domina los contenidos de enseanza del curriculum, los componentes pedaggicos y didcticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los planes y programas de estudio vigentes para la educacin bsica. Domina los referentes, funciones y estructuras de su propia legua y sus particularidades en cada una de las asignaturas con lo que favorece las competencias lingsticas y comunicativas en los estudiantes. Identifica sus propios procesos de aprendizaje, sus capacidades para aprender de manera permanente y los utiliza para fomentar el aprendizaje de los estudiantes (aprender a aprender). Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonoma y el pensamiento crtico en los estudiantes mediante la incorporacin de innovaciones educativas, la promocin de prcticas democrticas y el uso de diversos recursos didcticos en sus prcticas de enseanza. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acorde con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos. Contribuye al desarrollo fsico, social y emocional de los estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimensiones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral. Trabaja en forma colaborativa y participa enredes acadmicas de profesionales de la educacin, para el desarrollo de proyecto de innovacin e investigacin educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias.

Competencias que necesito fortalecer: Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes de manera que valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusin y equidad (crea condiciones para la inclusin educativa). Organiza su propia formacin continua, involucrndose en procesos de desarrollo personal y autoformacin personal, as como en colectivos docentes de manera permanente vinculando a esta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prcticas interculturales.

PRODUCTO 7. PROYECTO FORMATIVO

Licenciatura en Educacin Primaria. *Trabajo docente con alumnos de preescolar y primaria. *Diplomado en desarrollo humano. *Diplomado de la RIEB 3-4. Curso-Taller Prevencin de Adicciones. *Toma de Talleres Generales de Actualizacin docente. *Curso TOEFL. *Curso-Taller de Primeros Auxilios Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 Transformacin de la Prctica docente
Presencial 40 horas

La enseanza del espaol en educacin Primaria.

Presencial 40 horas.

Diplomado Reforma Integral de la Educacin Bsica.

Presencial, 120 horas

Maestra en Educacin.

Presencial, Sabatino 5 horas, 6 cuatrimestres.

La enseanza de la historia en educacin Primaria.

Presencial 40 horas.

La educacin inclusiva
Presencial 40 horas.

PRODUCTO 8. COMUNIDADES DE PRCTICA

Grupo de personas que comparten intereses comunes sobre una temtica en particular. Desarrollan acciones de conocimientos que los ayuden a dar solucin a la problemtica analizada. Desarrollan un proyecto concreto. Estn sujetos a la duracin de ese proyecto. Implica la participacin en comunidad. Las comunidades pueden ser presenciales o virtuales. Facilitan una comunicacin fluida.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Grupo de personas que tienen en comn convertir la escuela en un agente de transformacin. Desarrollan acciones para conseguir un mayor aprendizaje del alumnado potenciando su autoestima y poder adquirir unos conocimientos y habilidades durante la escolarizacin del alumnado. Rompen con la estructura de aulas cerradas. El alumnado esta activo el mximo tiempo posible. Los profesores trabajan muy bien coordinando con otros profesionales y con el voluntariado.

PARTICIPACIN EN REDES DE COLABORACIN

En mi experiencia docente he participado en comunidades de prctica de planeaciones por grado, comparticin de intereses comunes sobre una temtica particular, anlisis de problemticas a distancia y siempre buscando una informacin fluida. Asimismo he participado en comunidades de aprendizaje dentro de la escuela tanto con docentes como alumnos y padres de familia.

PRODUCTO 9 EVALUACIN FORMATIVA

ENFOQUE DE LA EVALUACIN FORMATIVA: Su enfoque es formativo y permite obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin.

SUJETOS DE LA EVALUACION FORMATIVA

Alumnos Docentes Directivo Apoyo Tcnico Pedaggico

Actores de la evaluacin
Alumnos Padres de familia Autoridades Colegiado Escolar Consejo de Participacin Social

PRODUCTO 10 Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa

Usos de los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Debemos concebirlo como el punto focal de referencia que rige el proceso de aprendizaje en los alumnos y es la meta a que se tiene que llegar y va a marcar el estndar de aprovechamiento de los nios; el desarrollo de los aprendizajes en consecuencia, le va desarrollar una competencia y su aprovechamiento nos indica el logro alcanzado por el educando.

PRODUCTO 11 RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA 1.- Qu se registra y cundo? Con escala alfabtica-numrica, partiendo de la evaluacin elaborada por el docente, ste emite su resultado desde una perspectiva cualitativa. Se registrar al trmino de cada bloque, es decir de forma bimestral como se vena haciendo. 2.- Cul es la utilidad de la informacin registrada? Generar insumos para crear oportunidades de aprendizaje o bien modificaciones en la prctica para que el alumnado logre los aprendizajes esperados. Asimismo informar a los alumnos y padres de familia el resultado de las evaluaciones elaboradas por el docente sobre el proceso formativo del nio. 3.- A quin le sirve esta informacin? A docentes para hacer modificaciones y crear reas de oportunidad y de apoyo para los alumnos que presenten dificultades o bien para cerciorarse de que su proceso de enseanza ha sido efectivo. A los alumnos para que conozcan su desempeo y las reas de oportunidad que tienen y de igual modo a los padres de familia para estar enterados del aprovechamiento de sus hijos y tambin para brindar el apoyo que sea necesario. 4.- Qu informa? Informa los conocimientos y los aprendizaje logrados por los alumnos durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. 5.- A quin informa? A los docentes, alumnos, padres de familia y autoridades educativas.

6.- Cundo informa? Durante todo el ciclo escolar.

7.- Para qu informa? Para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y dar a conocer el resultado de lo logrado por los alumnos.

PRODUCTO 12 Resultado del ejercicio de autoevaluacin mbitos Planificacin didctica Reflexin La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben de representar, los desafos fundamentales para los estudiantes. de Disear estrategias didcticas que atiendan adecuadamente a alumnos con necesidades educativas especiales as como la bsqueda e implementacin de espacios para llevar a cabo dichas estrategias. La aplicacin de estrategias que impliquen la correlacin de contenidos de diferentes asignaturas y que faciliten el aprendizaje del alumno. Diseo de Ambientes de Aprendizaje Debemos mejorar en dos aspectos fundamentales: *Construir una relacin horizontal pero con respeto de ambas partes; donde esta relacin permita generar vnculos de confianza propicios para el aprendizaje. Por medio a que no se nos suban al copete, fincamos barreras que solo nos orillan al autoritarismo y nos alejan de nuestros alumnos.

Desarrollo y/o estrategias

implementacin

*A veces por falta de tiempo, dinero y porque damos por hecho que aprenden con nuestra explicacin (comodidad) no hacemos material propicio para que nuestros alumnos aprendan de acuerdo a sus necesidades psicocognitivas. Evaluacin de los aprendizajes de los Permite tomar conciencia de los alumnos aprendizajes alcanzados de manera integrada y cmo son utilizados en situaciones concretas. La evaluacin tanto del proceso como del producto, contribuye a retroalimentar al docente y a los alumnos durante la enseanza y el aprendizaje, sobre la eficacia y pertinencia de las acciones, las dificultades encontradas.

PRODUCTO 13 ANLISIS DE LECTURAS Y VIDEOS. Consejos Escolares de Participacin Social. Las lecturas nos indican que los padres y sociedad cercana se involucran en las actividades de la escuela mediante la conformacin de los Consejos de Participacin Social durante el ciclo escolar 2012-2013 se instalarn de manera obligatoria constituidos con derechos y obligaciones principalmente buscando la mejora de la educacin. Es importante que los miembros que se incorporen como parte de ste, tengan un verdadero sentido de compromiso y servicialidad hacia el aspecto educativo de sus hijos y en general ganas de que su comunidad prospere; pues las actividades que desarrolle en un ciclo escolar nos solo impactarn en el desempeo de su hijo, sino en la mejora de la escuela, misma que brindar frutos por muchas generaciones. Y los alumnos que egresen de ella sern los futuros habitantes de su localidad. El papel del docente es fundamental, ya que ser la gua y mediador entre alumnos, padres de familia y sociedad para fortalecer las reas de oportunidad de la escuela como conjunto. Del maestro depender que esta integracin de

consejos, no solo quede en un plan bien requisitado y formulado, como mero requisito, sino que realmente se aplique.

Aspectos caractersticos generales que hacen importante la participacin en las escuelas, a travs de los Consejos Escolares: 1. Los CEPS son espacios que permiten prcticas democrticas, que mejoran la calidad de la educacin dado que favorecen la corresponsabilidad entre los actores involucrados. 2. La figura de los Consejos Escolares; por estar integrada con representatividad de diferentes actores, coadyuva a la transparencia de las acciones que se realizan en las escuelas. 3. Los Consejos Escolares por ser los gestores de los programas federales, estatales y locales propician la rendicin de cuentas en el uso de los recursos. 4. Dado que uno de los principales objetivos de los Consejos Escolares es contribuir en la generacin de condiciones que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos, fomenta la evaluacin del rendimiento del Centro Educativo.

Actualmente los Consejos Escolares se fundamentan en el Acuerdo Secretarial 535, en el que se establecieron los lineamientos generales para la operacin de los mismos. PRODUCTO14 Relaciones Tutoras Personalizadas Registro de proceso de estudio con la situacin problema.

Los momentos bsicos e la tutora son los siguientes: 1. Eleccin de un problema que se le dificulta a los alumnos, es decir el logro del contenido o tema, los docentes al trabajar un tema desconocen si el alumno tienen conocimientos previos, es necesario

conocer sus conocimientos previos para empezar a trabajar un contenido para empezar a trabajar u tema y ms si es de matemticas. Generalmente en el estudio de las matemticas se puede llegar a un resultado de diferentes maneras, es necesario que el docente permita que los alumnos interacten y lleguen a un resultado para posteriormente compartir con sus dems compaeros y que se realice la retroalimentacin; de esta manera algunos alumnos que no hayan comprendido el tema puedan disipar sus dudas y lograr el tema trabajado. Por este motivo los alumnos ejercen una tutora directa con sus compaeros. 2. Asesora personalizada: El docente necesita reforzar el tema si el contenido no fue adquirido bien por los alumnos y debe atacar el problema y de apoyarse de materiales adecuados; material concreto. En dado caso si persiste el problema destinar un alumno por equipo para resolver la problemtica 3. Escribir el proceso de aprendizaje de aprendiz: Es decir recapitular en un escrito los pasos anteriores, las dudas, as problemticas, los conocimientos previos, el material adecuado. 4. Evaluacin conjunta del proceso de aprendizaje: En este punto el docente reflexiona acerca de las dificultades y fortalezas que tuvo para mejorar su prctica diaria. 5. Localizacin de objetivos: El docente despus de esa reflexin permite si se cumpli con los aprendizajes esperados; es decir si se cumpli con el objetivo del tema. 6. Elaboracin de un guin de tutora: El docente escribe todo el proceso enseanza aprendizaje, es decir escribir todo lo anterior.

7. Preparacin de la demostracin pblica: El docente prepara a los alumnos para que demuestren al pblico en general lo visto. 8. Ensayo de la demostracin pblica: Los alumnos ensayan para la demostracin pblica. 9. Demostracin pblica de lo aprendido: Llevar a cabo todo el proceso. 10.tutora: Los alumnos alumnos; docente alumnos. 11.Elaboracin de un reporte de tutora: Para concluir el docente escribe las dificultades y aciertos que tuvo la demostracin pblica.

PRODUCTO 15 Reflexin acerca de la relacin tutora a partir de la experiencia de estudio con la situacin problema y de las lecturas propuestas. En lo referente a la relacin tutora es de gran importancia tener en cuenta en que si la relacin tutora se lleva a cabo correctamente ayuda a la conformacin y fortalecimiento de las competencias para la vida de los educandos, fomento de valores y cambio o mejoramiento de actitudes y aptitudes, es un trabajo necesario en el que se debe de generar ambientes de aprendizajes favorables en los que sobresalgan el respeto y la confianza as como el trato personal entre docentesalumnos-padres de familia. La accin tutorial docente es una situacin que implica que el docente tutor apoye al alumno a aprender de una forma autnoma, independiente, crtica y eficaz. Es menester hacer resaltar que la tutora es el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En la situacin de los estudiantes se dirige a quienes denotan rezago educativo o, por el contrario, presentan aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados. As pues la propuesta de relaciones tutoras se tiene visualizado un objetivo comn, un mnimo deseable y alcanzable: que en el caso de los estudiantes es que desarrollen la competencia de aprender a aprender a partir de los textos y la de acompaar a otros para adquirir la misma competencia y en la situacin de los docentes es mejorar la solucin de situaciones de conflicto dentro del aula.

El tutorado debe establecer los caminos, las pistas, pero sin dar soluciones, pues se trata de que cada uno de ellos vaya descubriendo sus propios mtodos cognitivos mediante la situacin problemtica, debiendo tener cuidado el tutor que cada uno de los pasos sean claros y precisos, as como realizar las cuestiones pertinentes que permitan ser gua para la obtencin del resultado. El tutor, debe realizar sus planeaciones con base en los intereses, necesidades, y dificultades del alumno, para establecer procesos adecuados e individualizados que le permitan resolver sus problemas reales y competencias del perfil de egreso.

PRODUCTO 16 Y 17. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Cuadro de salud alimentaria incluyendo la estrategia de los 5 pasos para la salud
escolar. Temtica: Alimentaria Contenidos Salud Qu voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promocin y educacin para la salud durante el ciclo escolar 2012-2013?
*Observar y analizar esquemas con las caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad. *Proporcionar y difundir tabla con los nutrimentos para una dieta recomendable, acorde a los criterios actuales de cantidad (energa) y calidad (contenido nutrimental y de tecnologa alimentaria). *Difundir listas de alimentos y bebidas que se pueden distribuir, expender y consumir en la escuela primaria.

Qu relacin existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? Asignatura: Ciencias Naturales. Competencia: Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

I.

La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la Etapa III de los Lineamientos Generales.

Bloque: I Leccin: 1 Me alimento de manera

correcta?

Aprendizaje esperado: Analiza sus

necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin.

II.

Estrategia 5 Pasos *Distribuir volantes que promuevan la Asignatura: Ciencias Naturales. para la Salud Escolar. activacin fsica como accin para el combate a la obesidad y el sobrepeso dentro y fuera de Competencia: Toma de decisiones
las instalaciones escolares (paso 1 actvate). *Fomentar el consumo de agua simple potable (paso 2 toma agua simple potable). *Analizar el plato del bien comer. *Elaborar pirmide nutricional (paso 3 come verduras y frutas). *Promover clubes de activacin fsica y anlisis de conductas de riesgo dentro y fuera de la escuela con ayuda de los padres, madres y/o tutores (paso 4 mdete). Elaborar carteles que promuevan la toma de decisiones conscientes para mejorar la alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta (paso 5 comparte).

informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Bloque: I Leccin: 1 Me alimento de manera

correcta?

Aprendizaje esperado: Analiza sus

necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin.

III. Alternativas para *Implementar dinmicas de movimiento y Asignatura: Educacin Fsica. realizar y fomentar la activacin fsica. Competencia: Expresin y desarrollo activacin fsica de las habilidades y destrezas *Diferenciacin de los movimientos regular. motrices.
manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento.

Bloque: III Leccin: Ms rpido que una bala. Aprendizaje esperado: Identifica
movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.

De cuntas maneras puedo lanzar un objeto? En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? *Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Cmo intervienen estas capacidades

fsicomotrices en la manipulacin de objetos?

IV. Estrategias recursos para promocin educacin para salud: a). Tarjetero. Comida corrida activan vida.

y la y la

*Utilizar el tarjetero durante el ciclo escolar. *Destinar espacios en la planificacin para la aplicacin del tarjetero. *Mostrar y analizar el plato del bien comer. *Promover la reflexin y conversacin entre preguntas:

Asignatura: Espaol. Competencia:

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

El los nios y las nias a partir de las siguientes y tu

Bloque: I Leccin: Elaborar y publicar anuncios

publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

En cuntos grupos est dividido el Plato del Bien comer?, cul es el nombre y color de los tres grupos de alimentos?, qu alimentos integran cada grupo?, redactar un boletn informativo. *Elaborar un anuncio publicitario que fomente el plato del bien comer. *Jugar basta Con cada una de las letras del abecedario para identificar y escribir el mayor nmero de alimentos con cada letra, ejemplo; A, acelgas, aceitunas, avena; B, betabel, berenjenas, brcoli; C, calabazas, cebolla, col etc.

Aprendizaje esperado: Reconoce el

plato del Bien Comer, los grupos de alimentos que lo forman y la gran variedad de verduras y frutas que hay, relacionando su consumo con el cuidado de la salud.

V.

Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud: b). La Semana Nacional de Alimentacin Escolar.

* Investigar y comentar las fechas importantes respecto a la salud y alimentacin que se presentan en los primeros das de octubre. *Invitar a dar conferencia algunos nutrilogos en la escuela para la comunidad escolar.
*Utilizar el tarjetero y con la informacin recabada de la conferencia elaborar una planeacin para una semana de refrigerios nutritivos. *Solicitar el apoyo de los padres de familia para realizar una exposicin de platillos saludables. *Escribir tarjetas de presentacin de los platillos en las que se exponga su beneficio y sus caractersticas. *Redactar textos expositivos a manera de historietas respecto a las causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.

Asignatura: Espaol. Competencia: Emplear el lenguaje

para comunicarse y como instrumento para aprender.

Bloque: II Leccin: Buscar

informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.

Aprendizaje esperado: Identifica la

organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.

Producto 18

Propsitos. Durante el desarrollo de este tema reconocers cules son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relacin con la reproduccin. Obtendrs informacin sobre los mtodos anticonceptivos que existen para planificar. Informaras sobre enfermedades de transmisin sexual que existen y las consecuencias que causan.

Aprendizajes esperados
Identifica los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin. Reconoce los mtodos anticonceptivos y su uso como medio para la planificacin. As como las enfermedades de trasmisin sexual Identifica el respeto y el dialogo como medio para solucionar problemas en el noviazgo. Reconoce la paternidad y maternidad responsable en adolecentes

Estrategia didctica (momentos metodolgicos)

Actividades de inicio
Iniciar mostrando imgenes de un dos adolescente hombre y mujer Preguntar que tienen de comn y que diferencias por medio de lluvia de ideas, realizar un listado. Retomar los conocimientos de los alumnos con respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centrar la atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin. Realizar un Realizar un mapa conceptual sobre las caractersticas sexuales son la mujer y el hombre. Hablar sobre la responsabilidad de iniciar una relacin como un noviazgo.

Actividades de desarrollo
Reproducir una parte de la pelcula cicatrices y que redacten una su opinin sobre el tema visto. Leer algunas opiniones Explicar los elementos del cartel. Realizar un cartel que hable sobre evitar la violencia en el noviazgo y en la vida en pareja. Exponer cada cartel. Mencionar las diferentes instituciones donde pueden recurrir para pedir asesora en caso de que conozcan alguna persona que sufre de violencia en su noviazgo o vida en pareja

Actividades de cierre
Preguntar si saben que son los mtodos anticonceptivos y para que se usan Invitar a un Doctor y/o enfermera para que por medio de una conferencia a alumnos y padres de familia les mencione las caractersticas de cada mtodo anticonceptivo y el uso correcto de cada uno de ellos. As como de las ETS y sus consecuencias. Formar equipos de 5 integrantes por medio de la dinmica el barco se hunde. Realizar y exponer una ficha descriptiva sobre cada mtodo anticonceptivo as como de cada una de las ETS que incluyan graficas del uso de los diferentes mtodos. As como graficas de la ETS ms comunes en Mxico Comentar sobre la responsabilidad de la sexualidad y la responsabilidad de tener un hijo en la adolescencia Formar en binas (nio y nia) y realizar la dinmica del huevo. (Por una semana) Comentar su experiencia al tener que cuidar el huevo durante una semana y las dificultades que se les presentaron Realizar un escenificacin que hable sobre los diferentes temas tratados de forma correcta e informada. Entregar un crucigrama sobre el tema

Materiales didcticos Marcadores Resistol Revista Tijeras Cartulinas Pelcula Crucigrama

Formas de evaluar Realizar un mapa conceptual sobre las caractersticas sexuales son la mujer y el hombre. En el que se incluyan los caracteres sexuales primarios internos y externos que forman parte del nuestro aparato sexual, y de los caracteres sexuales secundarios, donde se incluya el proceso de la fecundacin, y haga referencia al concepto de equidad. Trabajos realizados revisando coherencia y que contenga los elementos vistos en la conferencia. Que la escenificacin hable de una forma informada sobre los mtodos anticonceptivos Que el cartel elaborado cumpla con las caractersticas.

PRODUCTO 19 Acciones a realizar: generar condiciones que favorezcan la prevencin del embarazo en adolescentes y sus riesgos y la aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VIH). Es importante que los docentes y padres de familia efecten plticas con los alumnos acerca de los temas mencionados, ya que en los ltimos aos han aumentado los embarazos de adolescentes as como enfermedades de transmisin sexual. Considerando que es iniciativa del maestro en ofrecer algn tipo de orientacin a los padres de familia, se proponen algunas acciones a realizar con los alumnos y padres de familia: Organizar conferencias con padres de familia y alumnos que abarquen el tema de los embarazos a temprana edad y sus consecuencias utilizando presentacin en diapositivas, videos que sensibilicen a los alumnos. Dentro de estas conferencias dirigidas a los padres de familia es importante que se tome en cuenta lo siguiente: Ayuden a sus hijos a tomar las decisiones correctas para no comprometer su futuro. Hablar con ellos -nias y nios-abiertamente sobre el amor, las relaciones y la sexualidad. Supervisen las actividades de sus hijos. Ayuden maestros y padres de familia a los adolescentes a fijar metas y a explorar opciones para el futuro. Charlen con su familia sobre temas de salud sexual y reproductiva y evacuar las dudas al respecto. Asistir a los Centros Asistenciales donde puedas obtener informacin actualizada Los maestro acudan al centro de salud, para que vayan y den plticas a los alumnos, a la vez que les expliquen el uso de los anticonceptivos, les den folletos y les comenten sobre riesgo de enfermedades de transmisin sexual y sus implicaciones. Importancia que tiene la aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VIH) Participar en las campaas de Promocin y Comunicacin Social para la obtencin de folletos y materiales educativos y as mantener informado a los alumnos. Trabajar proyectos sobre este tipo de riesgos, para mantener informados a todos los alumnos

 El maestro en su aula y con la invitacin de algn padre de familia analicen el estudio de casos junto con los alumnos. Sensibilizar a los alumnos a travs de videos y si es posible llevar a una adolescente que paso por esa situacin. Realizar exposiciones con los alumnos sobre temas de: Embarazos Enfermedades de transmisin sexual Proyectos de vida Durante su ingreso a la escuela fomentar en los alumnos los proyectos de vida, como una forma de encaminarlos hacia un futuro positivo, con metas de superacin personal y profesional PRODUCTO 20 Eje de prevencin de adiccin: Habilidades para la vida Estilo de vida saludable
Asignatura Espaol Bloque I. Elaboran y publican anuncios publicitarios de productos o servicios que ofrecen en la comunidad Competencia que favorece Emplear lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Aprendizaje esperado Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Contenido/ Tema Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas. Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento del sistema nervioso y circulatorio.

Secuencia: -Menciona que anuncios publicitarios en radio y televisin. -Discrimina entre los anuncios los que tienen estilo de vida saludable. -En equipos elaboren anuncios que promueven estilos de vida saludable.

PRODUCTO 21: Cuadro de estrategias y acciones para la prevencin y deteccin de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

COMO PODEMOS APOYAR A LOS ALUMNOS QUE ESTAN EN RIESGO?

1.- MEDIANTE PLATICAS CONCIENTIZADORAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA ACERCA DEL TEMA DE LA ALIMENTACION DE SUS HIJOS Y EN GENERAL. 2.-PROYECCIONES DE VIDEOS DE ALGUNOS CASOS DE ENFERMEDADES A CAUSA DE UNA MALA ALIMENTACION. 3.- EXPOSICIONES DEL TEMA POR PARTE DE PERSONAS CAPACITADAS. (NUTRIOLOGOS) 4.- OBSERVACION Y REGISTRO DE ALUMNOS QUE PRESENTEN ESTE TRASTORNO PARA SABER COMO AYUDARLOY A QUIEN RECURRIR.

QUE ACCIONES SE PUEDEN LLEVAR A CABO EN LAS ESCUELAS PARA PREVENIR LOS TCA?

REALIZAR LA ACTIVACION FISICA LOS 30 MINUTOS QUE SE SUGIEREN. PARTICIPAR DE FORMA ACTIVA EN LOS DESAYUNOS ESCOLARES PARA DAR SUGERENCIAS PARA SU PREPARACION. DEMOSTRARLES TERNURA Y CARIO SIN HACERLOS SENTIR MAL A ESTAS PERSONAS. GESTIONAR CON AUTORIDADES MUNICIPALES Y AYUDA DEL CPS PARA EVITAR QUE ALGUNOS ABARROTEROS EXPENDAN ALIMENTOS CHATARRA Y GOLOSINAS A LOS ALUMNOS. ORIENTAR A LOS ALUMNOS ACERCA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE UNA BUENA ALIMENTACION.

RECOMENDACIONES PARA PREVENIR Y DETECTAR LOS TCA.

ESTRATEGIAS ACCIONES

1,.Prctica de activacin fsica

Realizar rutinas diariamente de ejercicios y realizar un registro de los alumnos que les causa dificultad.

2.- Presentacin del plato de buen Identificar los tipos de alimento que comer y la jarra del buen beber. lo forman y su importancia del agua potable. 3.- Elaboracin de platillos nutritivos Talleres y plticas sobre la a padres de familia y alumnos. preparacin de algunos platillos nutritivos. 4.-Conferencias o platicas. Invitar a personas capacitadas para que les oriente a padres de familia, alumnos y persona encargada de tienda escolar acerca del tema de nutricin.

REVISION DEL PROGRAMA DE ESTUDIO EN RELACION A LOS CONTENIDOS Y APRENDIZAJES CON LOS QUE SE RELACIONAN CONTENIDOS 1ro. El cuidado de mi cuerpo Mi alimentacin APRENDIZAJES ESPERADOS Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios

2 do. Cmo cuido mi cuerpo.

de comida y el consumo de agua simple potable. Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud

3ro. Para qu me alimento y cmo me nutro? Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo. Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos. Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin 4to. Cmo mejoro mi alimentacin? Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental. Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud. Caractersticas del agua simple

Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.

Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin. Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple potable.

potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos. Explica la forma en que la dieta y la vacunacin fortalecen el sistema inmunolgico. Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcnico para prevenir enfermedades, as como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud. Cmo me protejo y defiendo de las enfermedades? Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin del cuerpo humano. Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el fortalecimiento del sistema inmunolgico. Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades. 5to.Me alimento de manera correcta? Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico en la vacunacin. Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.

.Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin. Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica.

6to. Cmo mantener un estilo de vida saludable? Funciones del agua en nuestro cuerpo. Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Poblacin Mexicana. Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable. Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida saludable.

Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.