SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIO COORDINACIN ACADMICA CECAM 1911

CURSO. LA ASESORIA ACADEMICA EN LA ESCUELA I

SESIN 2 PRODUCTO 2. ENSAYO CORTO ACERCA DE QUE TIPO DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO NECESITA SU ESCUELA.

ASESORA. RUTH NOHEMI MARTINEZ DELGADO

PARTICIPANTE: VILLANUEVA MENDIOLA, SHAIRA LIZZET R.F.C. VIMS-860802-8P4

SAN NICOLAS DE LOS GARZA, A 13 DE FEBRERO DE 2013

Qu tipo de asesora y acompaamiento necesita su escuela?

En este texto permitirn valorar la pertinencia de los diferentes tipos de asesoramiento y acompaamiento acadmico que expone Jose Miguel Nieto Cano (2001) en su lectura Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. As como identificar de acuerdo a la realidad que vive nuestro centro educativo, sus debilidades y fortalezas, cual es la asesora ms adecuada para un cambio educativo.

Primero es necesario identificar que es un asesoramiento en el mbito educativo, en el cual Nieto reconoce este como un proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientado a la resolucin de problemas de la organizacin (2001, 1). Es decir, son acciones encaminadas hacia un mejoramiento en algn aspecto en especifico, con la participacin de los actores del centro educativo y un asesor en un proceso de coadyuvar, colaboracin mutua para el fortalecimiento. Existen diversos modelos de asesoramiento, en los cuales existen dos aspectos relevantes para identificar la esencia de dichos modelos: el primero es de quien procede el conocimiento y la experiencia para identificar y resolver el problema; y una segunda caracterstica es la forma de estructura de interaccin que se construye entre las partes implicadas y que regula su vez, el proceso asesoramiento. de

A partir de estos dos parmetros, se sintetizarn a continuacin las caractersticas principales de los tres modelos de asesoramiento que expone Nieto Cano (2001): el primer modelo de intervencin, el cual se centra en el punto de vista de la parte asesora, el conocimiento y experiencia es del asesor quien interpreta y define, de acuerdo con su propio marco conceptual, la realidad de la parte asesorada, determinando las actividades que van a permitir solucionar sus problemas y se

caracteriza por relaciones jerrquicas que implican conductas directivas de la parte asesora sobre la parte asesorada. El segundo modelo llamado de facilitacin se caracteriza porque est centrado en el punto de vista de la parte asesorada, es decir es aqu donde los docentes ejerzan iniciativa. Es decir el papel del asesor ser facilitador averiguar cmo ayudar al profesor para que sea l mismo quien diagnostique su problema y encuentre su solucin. La premisa principal es que la organizacin conoce mejor que nadie cules son sus necesidades y qu mejoras deben hacerse, de esta manera el papel del asesor ser favorecer la autonoma y seguridad para la resolucin de problemas, as como proveer recursos, tener un dialogo en el cual se pueda reflexionar ambas partes.

Un ltimo modelo de asesora y se analiza como el ms conveniente para nuestra institucin educativa, es el tipo de colaboracin. Este modelo se caracteriza por la toma de decisiones que afectan a la resolucin de problemas es consensual, ejercida por asesor y profesor en condiciones de igualdad de estatus y responsabilidad compartida, siendo la influencia bilateral y paritaria. En este punto el asesor seria el directivo que cuente un liderazgo institucional, para que junto con docentes se cree un trabajo en equipo donde se favorezca la

corresponsabilidad para analizar la situacin, crear objetivos y acciones, as como el anlisis de los resultados.

Este modelo de colaboracin se lleva actualmente en la institucin a travs de el Proyecto con Enfoque Estratgico como proceso de asesora, evaluacin y seguimiento de la implementacin del Plan Anual de Trabajo, en el cual directivo en su papel de asesor en un trabajo colaborativo con los docentes orientar las practicas de gestin escolar hacia un enfoque estratgico para el proceso de la mejora de los aprendizajes de los alumnos y con ellos los resultados acadmicos de las escuelas.

En este modelo se observan dos elementos que el autor Nieto expone como relacin partidaria, tratando un problema en forma compartida: comunicacin contante con una actitud de respeto y profesionalismo entre asesor y profesores; y un segundo elemento una distribucin de poder entre asesor y profesor en la que ambas partes tienen igual o parecida oportunidad para influirse mutuamente.

A travs de este breve anlisis de los diferentes modelos de asesoramiento, se considera el ltimo modelo de colaboracin como el ms pertinente para las instituciones educativas, siempre y cuando se cuente con un liderazgo institucional, en el que el directivo en su papel de asesor junto con un equipo de colaboracin sus docentes, evalan su situacin real del plantel para orientar acciones para alcanzar un fin comn deseado, en diferentes aspectos: atencin a la necesidades de los padres de familia, liderazgo institucional, planeacin del centro educativo, desarrollo del personal, impacto en la comunidad y resultados del plantel.

BIBLIOGRAFA
NIETO CANO, Jos Miguel, (2001) Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. En: Jess Domingo Segovia (coord.)Asesoramiento al centro educativo. Colaboracin y cambio en la institucin, Barcelona, Octaedro -EUB pp. 147-166 Modelo de Gestin Educativa Estratgica, P r o g r a m a E s c u e l a s d e C a l i d a d, SEP 2009