UNIVERSIDAD NACION AL AU TONMA DE NICAR AGU A UNAN-MAN AGU A FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS JURIDIC AS

III AO DERECHO SEMINARIO DE FORMACIN INTEGRAL TEMA: GNERO

INTEGRANTES: GLENDA PATRICIA QUINTA M ARY LUZ GUTIRREZ DAM ARIS DEL SOCORRO ESPINOZA FLORES M ARA AUXILIADOR A LPEZ RODRGUEZ ANIELK A YAHOSK A ARROLIGA CORDONERO.

PROF.: GABIDIA LPEZ

12/05/2012

INDICE DE CONTENIDO CONTENIDO I.- INTRODUCCIN II.- OBJETIVOS Objetivo General Objetivos Especficos III.- DES ARROLLO DEL TEM A 3.1.- Evolucin Histrica Gnero. 3.2.- Conflictos. 3.3.- Nivel Acadmico.

14

3.4.- Ejercicio del Poder Masculinidad. IV.- CONCLUSIONES. V.- BIBLIOGR AF A.

OBJETIVO GENERAL: Ampliar nuestro conocimiento respecto a gnero.

OBJETIVOS ESPECFICO: 1.- Conocer sobre las relaciones de gnero y el papel de hombres y mujeres en la sociedad. 2.- Determinar las diferencias entre gnero y sexo.

14

INTRODUCCIN: Este tema aborda el concepto de la categora de gnero y algunos enfoques del estudio de esta categora. Se establecen las diferencias que determinan al gnero y al sexo y los distintos roles que hombres y mujeres desempean en la sociedad. Aborda la relacin entre gneros en la sociedad y cmo cada unos de ellos, utiliza el poder desde el mbito familiar, hasta cada escenario de la sociedad. A travs de este tema, se hace un anlisis de la situacin y la condicin de los gneros en la historia de Nicaragua, partiendo de la etapa colonial hasta la etapa actual, que en parte continua siendo patriarcal y que se sostiene en pilares como la religin, educacin, sistema jurdico, salud y medios de comunicacin, entre otros.

14

La educacin sexista en Nicaragua, tanto en el mbito formal como no formal e informal. Se hace un anlisis de los textos utilizado en los distintos niveles del sistema educativo, as como en los distintos medios de comunicacin, en cuanto a uso de vocabulario, imagines y mensajes.

DESARRO LLO DEL TEM A. CONCEPTOS DE GNERO: Es importante comprender qu es el gnero. El gnero son todas las creencias, actitudes, valores y conductas que la sociedad nos asigna por el hecho de ser hombres y mujeres. Es la construccin social de lo masculino y lo femenino en una cultura, poca y sociedad determinada. El gnero designa las actividades y conductas aprendidas

socialmente de cmo ser mujer o ser hombre. Gnero identidad se refiere a a la red de de un smbolos proceso culturales, conceptos social

normativos, patrones institucionales y elementos subjetivos de la que travs de construccin diferencia los sexos, al mismo tiempo que los articula dentro de relaciones de poder sobre los recursos.

14

La sociedad est compuesta por personas que pertenecen a sexos diferentes, quienes establecen relaciones y contribuyen al desarrollo de la misma. Por eso enfatizamos que el genero est, en la base de las relaciones sociales entre hombres y mujeres, basamos en estas relaciones el discurso que define identidades femeninas y masculinas y sus roles en estrecha conexin con la estructura social, poltica y econmica. La vida social de hombres y mujeres implica un conjunto de

relaciones varias, que estn permeadas por antagonismos y las relaciones entre los sexos son parte de nuestro universo. modificadas y recreadas. El tema sexo-gnero y los distintos enfoques sobre la teora de gnero, nos permite conocer y reflexionar sobre las relaciones de gnero y el papel de hombres y mujeres en la sociedad. Sexo son caractersticas nuestras biolgicas con las que nacemos y y Pero recordemos que las relaciones sociales son dinmicas y pueden ser

determinan funcionales.

diferencias

fsico-anatmicas

rgano

Nuestras familias estn compuestas por hombres y mujeres ambos tienen caractersticas fsicas y biolgicas diferentes. Cuando En mencionamos la palabra genero, recordamos lo que aprendimos en la escuela, lo que nos decan nuestros padres o los profesores. como ellas y a los nios para que imitaran a los padres. nuestros hogares nuestras madres nos educaban para que fusemos El trabajo domstico es considerado natural solamente para las mujeres, este tiene una explicacin, ya que la creencia y su prctica nace en los hogares. Lo contrario sucede con el varn, ya que al mismo desde pequeo le inculcan que la nia naci para servirle a l, porque es el hombre, a este se le ensea que no debe llorar, que slo las mujeres 14

lloran, que l es fuerte, valiente y macho. A la mujer en cambio se le estimula con actitudes suaves, dulces y se le hace sentir que es ms dbil que el hombre. La asignacin del gnero a partir del sexo se produce en el mismo momento del nacimiento es nia o es nio, a travs de estas palabras se inaugura el gnero, si es mujer se le asigna el color rosado, juega con muecas. Si es varn se viste de celeste y juega con carros. A todo esto se le conoce como socializacin, o sea la experiencia de aprendizaje desarrollada desde que nacemos, es decir, que vamos aprendiendo nuestro idioma, la visin del mundo, actitudes, valores, patrones de conducta. La iglesia, la escuela, la radio y la televisin tambin se encargan de reforzar ese aprendizaje, desde peque@s, se les ensea actividades propias asignadas a mujeres, diferencindolas de las actividades designadas a los varones. EVOLUCION HISTORICA DE GNERO. El concepto de gnero se origina desde 1955 cuando el investigador John Money propuso el trmino papel de gnero, para nombrar al conjunto de conductas atribuidas a hombres y mujeres. Posteriormente Robert Stoller a partir del estudio de los trastornos de la identidad sexual, estableci ampliamente la diferencia entre sexo y gnero. Stoller hizo un estudio de casos de nias y nias que haban sido asignados a un sexo al que no pertenecan genticamente, anatmicamente y hormonalmente, ya que sus genitales externos se presentaban a confusin o haban sido mutilados. Ej.: 1.- Una nia naci con un sndrome llamado adrenogenital, que masculiniza la apariencia de los genitales y el cltoris se confunde con un pene, haba sido considerado nio por su familia. Cuando se dieron cuenta

14

del error y quisieron cambiarle la identidad sexual, es decir, tratarla como nia, se enfrentaron a una resistencia del supuesto nio, que retuvo su identidad inicial. Ejm.: 2.Un nio que al nacer le practicaron la circuncisin y por un espantoso error le cortaron el pene, sus padres ante lo irremediable de la situacin, lo educaron desde el inicio como una nia. Estereotipos: Son las ideas tradicionales, acerca de los roles que son apropiados a las muchachas y a los muchachos, ya sea en el trabajo, en la familia, en el colegio y en las relaciones interpersonales. Como ejemplo: Las mujeres son ms dbiles que los hombres. Los hombres son insensibles. Los hombres son ms agresivos que las mujeres. Las mujeres son pasivas por naturaleza. Los hombres son vagos y las mujeres son caseras. Hoy stas en da muchos de estos aspectos estereotipados, polticas, estn

cambiando especialmente para las mujeres, en la medida en que realizan actividades profesionales, econmicas, deportivas que antes le eran negadas. Con las experiencias que

hemos adquirido en nuestra sociedad y con nuestra familia, podemos reafirmar que las relaciones entre hombre y mujeres son desiguales y que las mujeres son las que tienen ms desventajas, es decir, tenemos menos oportunidades de trabajo, de estudio y de participacin. Podemos afirmar, que vivimos en un sistema sexo-

genero con dominacin masculina.

14

Es necesario cambiar nuestro pensamiento, hacer una reflexin personal, liberarnos de ideas, prejuicios, mandatos y prohibiciones sobre la vida de hombres y mujeres, no hacer valoraciones en funcin de pensamientos estereotipados, significa que ambos somos iguales, tenemos las mismas capacidades de emprender lo que deseamos. DIFERENCIAS QUE DETERMINAN AL GNERO Y AL SEXO SEXO GENERO

Biolgicamente mujeres nacemos caractersticas: Solamente pueden parir Solamente Solamente

hombres con

y Se construye socialmente: estas Las mujeres pueden hacer los trabajos realizados por pueden trabajo las

los las las

hombres mujeres mujeres

tradicionalmente hombres. Los hombres y el como

pueden amamantar pueden menstruar Entonces cambiados. no pueden ser

realizar el cuidado de los/as nios/as domstico, mujeres

Las mujeres pueden ocupar

cargos histricamente hombres.

reservados para los

Entonces es cambiable.

LOS CONFLICTOS:

14

La mujer desde el principio de la humanidad, ha debido recorrer un camino lleno de obstculos, para lograr trascender su condicin de madre y tener la posibilidad de participar en la sociedad, su constitucin fsica ms pequea que la del hombre, la mantuvo alejada de las actividades que demandaban esfuerzo fsico, tareas reservadas a los hombres. Desde las pocas ms remotas de la cultura humana, se ha

manifestado siempre la subordinacin de las mujeres respecto a los hombres. racional, Este fenmeno, no se ha limitado solo a concebir la hasta llegar incluso a manifestarse mediante inferioridad femenina, sino que ha trascendido las fronteras de lo comportamientos agresivos, que acreditados por el patriarcado y ratificados luego por las sociedades ulteriores conforman la historia. Aunque existen notables diferencias, en los roles respectivos de las mujeres y los hombres de las diferentes culturas, no existe una sola sociedad, conocida en la que las mujeres sean ms poderosas que los hombres. En todas partes las mujeres se dedican primordialmente al cuido de los hijos y del hogar, mientras que las actividades polticas y militares suelen ser tpicamente masculinas, en ningn lugar del mundo es responsabilidad primordial de los hombres el cuido de los hijos. ganado o cazar presas grandes. La participacin de las mujeres, en la fuerza de trabajo remunerada ha aumentado progresivamente, un hecho que influyo mucho fue la escases de mano de obra experimentado durante la primera guerra mundial. Durante los aos de la Primera Guerra Mundial, las mujeres realizaron numerosos trabajos previamente considerados como un reducto exclusivo de los hombres. Las mujeres manejaban camiones, ensamblaban armas y manejaban municiones peligrosas, 14 Por el contrario, existen muy pocas culturas en la que sea responsabilidad de las mujeres, cuidar el

balas, bombas y proyectiles.

Las mujeres tambin viajaron para Y durante la Segunda Guerra los pases, se produjeron

servir en los hospitales militares. se llevaron a cabo en casi

Mundial dio pie a las reformas polticas, que fueron de gran alcance y todos innovaciones en el rgimen electoral, como la concesin del voto a las mujeres y la representacin proporcional en las cortes, tanto la primera como la segunda guerra mundial, resultaron ser un momento trascendental para las mujeres, estas guerras redefinieron la relacin masculino-femenina. La mujer se vuelve a convertir en un instrumento til, para participar en la vida laboral, percibiendo salarios ms bajos que los hombres y sometidas a un rgimen de trabajo infrahumano. NIVEL AC AD EMICO DE LAS MUJERES: A fines del siglo XIX, a partir de la Primera Guerra Mundial la mujer comienza a incorporarse a la educacin universitaria y a participar con su trabajo en ciertas reas especficas. Algunas manifestaciones de sexismo en el sistema educativo,

sealadas por Valdivia (2004) son el protagonismo de los varones, el papel secundario de las mujeres, el desprestigio y devaluacin de los valores considerados femeninos, la desigualdad de oportunidades acadmicas y laborales, el aprendizaje de la masculinidad, como sinnimo de violencia, la legitimacin de los valores masculinos en depreciacin de lo femenino, etc. Se debe tomar conciencia de esta realidad, ya que es posible actuar sobre ella e intentar modificarla mediante una accin pedaggica socialmente crtica, puesto que en los centros educativos esta diferenciacin sexual se manifiesta en la cotidianidad, tanto en el lenguaje como en la interaccin social, asimismo en el material

14

didctico y en libros de texto, lo que contribuye a mantener las diferencias de gnero y las relaciones de poder. En la poca actual, la educacin puede ser considerada, el rea en la que las mujeres han obtenido los mayores logros en las ltimas dcadas. La educacin influye en la participacin econmica de la mujer y en su poder adquisitivo, as como tambin, en el nmero de hijos que tenga y de la salud que estos nios disfrutarn en el futuro. Por lo tanto, el progreso en esta rea puede ser el precursor de una expansin de oportunidades para el futuro. La educacin desarrolla el potencial humano. En el mundo moderno se le considera esencial para poder tener en la vida un papel que sea satisfactoriamente productivo y esto es as, tanto para las mujeres como para los hombres. Segn datos del MECD y de las universidades, en 1992 las mujeres conformaban casi la totalidad de los docentes en la educacin preescolar (99%); la gran mayora en la educacin primaria 84.5; ms de la mitad en la educacin secundaria 56.5% y el 35.7 % de docentes universitarias. En general, se puede afirmar que de los 26 mil maestros y maestras que hay en el pas, el 80 % est compuesto por mujeres. El sistema educativo, refleja el hecho social de que las mujeres son numerosas en la base de la sociedad y su participacin se estrecha a medida que aumenta el nivel de poder. EJERCICIO DE PODER ENTRE GNERO. Esta relacin realza la masculinidad por sobre la feminidad, haciendo a un lado a las mujeres e incluso muchas veces invisibilizndolas, como en el caso del uso del lenguaje, que determina que l gnero masculino designa al varn y a toda la especie humana. acciones y actitudes de las personas significativas Desde los de nuestra 14 primeros aos de vida y desde la observacin que hacemos de

existencia, hasta la forma en que es transmitida la informacin y por supuesto, el cmo las asimilamos. El tema Poder entre los gneros nos permitir continuar con el anlisis y la reflexin, recordemos que para transformar la realidad de gnero tenemos que conocerla ms profundamente, es decir analizar las relaciones, los modelos imperantes (aceptacin, rechazo, cambios, afectos, la autovaloracin, las identidades de cada sujeto y la posicin ante las relaciones de gnero) y las dinmica de la subjetividad que permitan cambiar la subordinacin de gnero desde sus actores. En trminos generales podramos definir el poder como aquella fuerza que se pone en juego en todas las relaciones y determina la forma que tomarn. Masculinidad: es una construccin sociocultural, un sistema

ideolgico con normas, valores creencias. Es un lugar o uno de los polos en las relaciones de gnero. Cada cultura poca histrica construye sus modelos de masculinidad. La masculinidad se considera un problema cuando es: Opresiva: Estrecha: establece jerarqua, desigualdades y privilegios. reprime las cualidades femeninas.

Distorcionada: exagera las cualidades masculinas. Mensajes negativos masculinos: Distinguirse a costa de lo que sea de quien sea. Tomar riesgos y ejercer violencia. Conquistar a las mujeres. Obtener sexo y servicio de ellas. Apropindose sexual de las mujeres como objeto sexual.

14

No expresar sus emociones, debilidad.

ya que esto es signo de

Ser fuerte como un roble, emocionalidad restringida.

CONCLUSIN. Es necesaria una educacin con perspectiva de gnero, para que a varones y mujeres se les brinde una educacin, que permita en el futuro, que el genero tenga las mismas oportunidades en el universo donde se desarrolla, sin actitudes que menoscaben la dignidad del ser humano, para potenciar al mximo todas sus habilidades, destrezas y aptitudes. La violencia de gnero es unos de los efectos colaterales del sistema patriarcal y androcntrico, en el que hemos nacidos mujeres y hombres.

BIBLIOGR AFA: Folleto facilitado por docente

Libro

de

Seminario

de

Formacin

Integral

(Edicin-UNAN-

MANGUA) Diccionario Enciclopdico LEXUS Brochur Internet

14