Proyecto De Aprendizaje Los Proyectos de Aprendizaje: espacio para pensar la relacin investigacin-planificacinevaluacin La metodologa por proyectos en el Proyecto de Escuela

Nueva de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2005) Un proyecto centrado en las necesidades de los alumnos y alumnas, de sus padres y representantes, de la sociedad en general. Una investigacin pedaggica con carcter social y que vincule a comunidad con la escuela Un proyecto de aprendizaje que parta del Proyecto Educativo Integral Comunitario P.E.I.C. Art. 103 de la CRBV establece Resolucin No. 266.Gaceta Oficial del 5 Enero 2000. La escuela es un espacio para la transformacin y cambio en los procesos sociales. Para la comunicacin de diferencias y particularidades propias de la comunidad. Caracterizada por la participacin, el desarrollo endgeno y exgeno y la administracin y gerencia curricular estratgica ETAPA INICIAL 1. DIAGNSTICO MEDIANTE LA APLICACIN DEL DIAGNSTICO SE OBTIENEN: IMPORTANTE: El propsito del diagnstico es la facilitacin de la toma de decisiones para aplicar los correctivos o acciones necesarias con la finalidad de optimizar el quehacer educativo. Caracterizacin del contexto Interacciones de los actores sociales Deteccin de problemas o situaciones susceptibles de modificacin 2. PLANIFICACIN ETAPA INICIAL Definicin: Esta fase est destinada a la configuracin del Proyecto propiamente dicho. Durante su desarrollo se da respuesta a las siguientes interrogantes: La planificacin es la previsin de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; previa seleccin de la situacin educativa a modificar. Por lo tanto, planificar es la elaboracin de un plan de accin general, debidamente organizado para obtener un fin determinado. 2. PLANIFICACIN ETAPA INICIAL Elementos que conforman un P.A.: Fundamentacin Justificacin Relevancia pedaggica del objeto-problema de investigacin. Definicin de los propsitos: Implicaciones pedaggicas, su pertinencia socioeducativa. Elementos tericos-prcticos relacionados con los saberes disciplinarios. Viabilidad metodolgica del desarrollo de los procesos investigativos. Espacios para la interpretacin, reconstruccin y apropiacin de los saberes

ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Primero, se pretende darle un nombre que claramente exprese el aporte hacia la constitucin del SER, que contribuya al individuo a formar- se, por ello es absolutamente necesario que no existan ambigedades, ni ambivalencias en ste. La fundamentacin consiste en explicar detalladamente porque la investigacin promover el crecimiento INTEGRAL del alumno. Es necesario preguntarse por qu del objeto de investigacin en tanto destaca el acto formativo como pretensin elemental. ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Implicaciones pedaggicas y su pertinencia socioeducativa. El propsito nos lleva a reflexionar sobre los aportes del proyecto- objeto de investigacin hacia la sociedad. Debe resaltarse en este punto el para qu del objeto de estudio. En este orden de ideas se hace obligatorio establecer cules sern los alcances del proyecto a niveles de anlisis, reflexin y de manera prospectiva. ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Ejes Integradores Son elementos de integracin de saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje. Se centran en la promocin en el alumno de valores, actitudes y virtudes. En un proyecto de aprendizaje es imposible reflejar todos estos EJES, pues, la naturaleza de la investigacin ser la que dicte las pautas de lo que permitir al alumno formarse; por ello para seleccionar el eje o los ejes que orientarn el proyecto que desarrollaremos con nuestros estudiantes, es necesario reflexionar sobre la relevancia pedaggica del objeto-problema de investigacin en torno a la formacin del ser y la pertinencia socioeducativa del trabajo pedaggico. Ejes Integradores ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Ejes Transversales Los ejes transversales son perfiles, rasgos que atraviesan temas a lo largo de una etapa educativa traducidos en necesidades formativas, estos se encuentran muy relacionados con los contenidos actitudinales, los cuales estn constituidos por valores, normas, creencias, y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social. En la medida que el alumno construye los conocimientos, utiliza el lenguaje, trabaja, piensa y valora lo que hace; por tanto es necesario estar consciente de estos cuatro elementos. Ejes TRANSVERSALES ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Pilares Son elementos que permitirn ampliar la visin y proyeccin del individuo que la sociedad necesita. Reflejarlos en la planificacin del proyecto depender del docente, ya que se supone que todo planificador debe incluir en las pretensiones formativas de las investigaciones los pilares, como son: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar, Aprender a Reflexionar

ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Elementos terico- prcticos Responde esta seccin al qu elementos formarn parte de nuestro trabajo escolar. Consecuentemente se pretende en esta seccin jerarquizar por orden de importancia todos aquellos contenidos de las reas disciplinares que se encuentran relacionados con el acto formativo y que le permitirn al (la) alumno (a) correlacionar el conocimiento previo con sus necesidades, deficiencias y expectativas de aprendizaje. ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN reas de Aprendizaje o reas acadmicas : Conforman un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten, en relacin con el contexto histrico social, describir, interpretar, explicar, transformar y aprender de la realidad; as como potenciar el desarrollo comunitario. Componentes: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades los alumnos. Contenidos: Se refiere a los elementos propios de las reas de aprendizaje que abordaremos con los alumnos en el desarrollo de la investigacin. ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Objetivos Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan. Representan las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que alcanzar y construir el alumno. Su importancia radica en radica en el sentido de proyeccin, estos son propsitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar, actuar y sentir del estudiante. Los objetivos se deben redactar de la forma ms clara y explcita posible. ETAPA INICIAL 2. PLANIFICACIN Plan de Accin Es un instrumento de planificacin que permite reflejar de una manera lgica y sistemtica, cada una de las actividades a desarrollar durante la ejecucin del Proyecto de Aprendizaje. Este proceso se puede llevar a cabo a travs de un cuadro como el que se presenta a continuacin: FASE ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO DIAGNSTICO PLANIFICACIN EJECUCIN EVALUACIN SISTEMATIZACIN DIVULGACIN 3. EJECUCIN Definicin Representa la fase en la cual se evidencia la puesta en marcha del Proyecto de Aprendizaje en atencin a las pautas establecidas en la fase anterior y en total concordancia con el Plan de Accin diseado. IMPORTANTE: Es sumamente necesario que durante la ejecucin del Proyecto de Aprendizaje, se registren de forma progresiva todos aquellos resultados que se vayan obteniendo como producto del desarrollo de cada una de las actividades pautadas en el Plan de Accin. 4. EVALUACIN Definicin: Proceso sistemtico que atiende al control y seguimiento de las actividades que se generan como producto del desarrollo del PA. Esta accin, brinda la oportunidad de efectuar los ajustes necesarios en correspondencia a la deteccin de necesidades, obstculos y/o logros que vayan surgiendo durante el perodo de desenvolvimiento del mismo. IMPORTANTE: Es necesario sealar que al culminar el PA,

la evaluacin deber atender al siguiente orden: proceso, producto y por ltimo a los participantes. Posteriormente el producto del proyecto ser confrontado con sus objetivos. 4. EVALUACIN Algunos procedimientos para su aplicacin Apuntes peridicos sobre el balance de resultados obtenidos. Estos pueden ser presentados de manera oral o escrita e individual o colectiva. Producciones escritas, tales como Diarios de seguimiento o Bitcoras. Reuniones de trabajo cada cierto tiempo con registro escrito de las participaciones de los diferentes actores que hacen vida en el PA. ETAPA DE CIERRE 5. SISTEMATIZACIN Definicin: Corresponde al proceso de anlisis, sntesis, interpretacin y explicacin de las experiencias obtenidas durante la ejecucin y evaluacin del PA. Aqu se recogen todos los insumos necesarios para la elaboracin del Informe final. El cual servir de apoyo para acciones futuras. El proceso de Sistematizacin permite: Organizar los registros con respecto a la ejecucin del Proyecto de Aprendizaje. Desarrollar nuevos mtodos y tcnicas a aplicar en otros PA. Producir conocimientos significativos. Contribuir a la construccin de nuevas teoras. Rescatar y revalorar las experiencias de aprendizaje obtenidas. Transferir dichas experiencias a otros participantes. ETAPA DE CIERRE 6. DIVULGACIN Definicin: Una vez concluida la sistematizacin de las experiencias, se procede a comunicar los resultados obtenidos con el propsito de dar a conocer el alcance del PA. Este procedimiento se conoce como Divulgacin. Algunas de las estrategias para desarrollar esta fase, pueden ser: Uso de carteleras Trpticos Dpticos Exposiciones Conversatorios, entre otras.

Qu es el PROYECTO DE APRENDIZAJE? Es una estrategia metodolgica que partiendo de necesidades e intereses de las alumnas, permite la construccin de un aprendizaje significativo e integrador a partir de actividades didcticas globalizantes Objetivos:

Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes reas que integran el currculo. Desarrollar el inters investigativo de la alumna.

Carcter Social, dndole respuestas a diferentes problemas del entorno de la alumna. Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vida, que sepan tomar decisiones y resolver problemas a travs de correctas argumentaciones que sustentes sus opiniones.

Caractersticas del P.A. Integrador: En ellos de integran las diferentes reas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de aprender. Cooperativo: Los P.A. son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, falcidias y miembros de la comunidad. Didctico: A travs de la interaccin constructivista entre la persona y el ambiente, as como una evaluacin continua de este aprendizaje.