1.

2.

reas que han participado en el proyecto innovador:

Educacin Fsica Msica Matemticas Conocimiento del medio Expresin artstica Francs Lengua Justificacin del proyecto

Durante las sesiones de todas las reas se hace muy difcil el normal desarrollo de las sesiones por el desinters mostrado por algunos alumnos que hace que no se puedan desarrollar los contenidos programados ni conseguir los objetivos, ni alcanzar las competencias bsicas, sobre todo en las especialidades donde los diferentes maestros carecen de apoyo docente como son las reas de educacin fsica, msica, conocimiento del medio, expresin artstica, ingls, francs, Inicialmente, se program una unidad didctica de acrosport para el 3 ciclo de educacin primaria. Esta unidad se desarroll en los cursos de 5 y 6 con resultados muy poco satisfactorios, con muy poca participacin, no alcanzando los objetivos planteados en la programacin para esta unidad didctica. Asimismo, aquellos alumnos que no participaban, molestaban y mostraban conductas disruptivas continuamente hacia el maestro y hacia los pocos compaeros que queran trabajar. Ante esta situacin se plante un proyecto innovador interciclos a travs de todas estas reas para trabajar de manera interdisciplinar 3. Objetivos del proyecto en general Favorecer el trabajo en equipo del claustro docente. Aumentar la coordinacin interciclos del claustro. Mejorar la calidad de la enseanza docente del centro. Establecer estrategias innovadoras como solucin a las conductas disruptivas en el aula y en la pista. Hacer ver a los alumnos de la importancia del trabajo cooperativo en equipo, a travs de la colaboracin desinteresada y espontnea, favoreciendo relaciones de colaboracin no solo dentro del centro sino tambin fuera del mismo. Motivar a los alumnos hacia su propio aprendizaje de manera constructiva. Objetivos de la actividad Conocer y practicar los elementos del acrosport bsicos (gil, portor, ayuda, presas, apoyos) y sus tcnicas (figurasapoyos, equilibrios- y pirmides humanas), adoptando en todo momento una actitud postural correcta en la realizacin de las mismas.

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Conocer las principales cualidades motrices y capacidades fsicas que intervienen en la prctica de acrosport (coordinacin, equilibrio, flexibilidad, fuerza), y su secuenciacin en los diferentes ciclos y cursos. Realizar un montaje grupal de acrosport, teniendo en cuenta el uso del cuerpo en relacin al espacio, al tiempo (ritmo) y al control postural, y que contribuya a aumentar la sensibilidad artstica y la creatividad del alumnado. Apreciar el trabajo bien hecho y en grupo, responsabilizndose de su aprendizaje y el de sus compaeros, dando importancia a la cooperacin y confianza en los compaeros para la superacin de miedos y una realizacin segura de las prcticas. Conocer y valorar la prctica del acrosport como actividad fsico deportiva y ldica no competitiva y posible de realizar de forma autnoma en nuestro tiempo de ocio (playa, medio natural...). Aceptar los niveles de habilidad y destreza propios y de los compaeros, manteniendo una actitud de tolerancia y respeto hacia los dems. Explorar distintas posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y realizar actividades acrobticas acompaadas con una meloda musical. Adquirir los conocimientos de coordinacin, equilibrio, habilidades gimnsticas bsicas (volteos, giros, rueda lateral, pirmides), acrosport, gil, portor, ayuda, apoyo, agarres. Realizar un montaje grupal de acrosport. Realizar murales con las diferentes figuras. Valorar y conocer los tiempos musicales y las pautas para los montajes. Usar el espacio, el tiempo y el cuerpo correctamente. Favorecer el trabajo desde la creatividad y sensibilidad artstica. Trabajar diferentes contenidos de diferentes las diferentes reas implicadas a travs de un eje vertebrador y objetivos comunes. Relacin con los temas transversales

5.

Coeducacin: se trata de una actividad en la que participacin no est supeditada a condiciones de gnero o cualquier otra discriminacin. Educacin para la salud: a travs de hbitos posturales correctos. Educacin moral y cvica: respetando las limitaciones y capacidades propias y de los dems, as como las diferentes opiniones y el material especfico. Educacin para la paz: respetando a los dems, resolviendo mediante el dilogo posibles conflictos que puedan surgir. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: todas las actividades se plantean de forma que participen todos los alumnos/as sin distincin. Educacin intercultural: el alumno, en situacin de juego, se desprende de su coraza social y cultural, sindole ms fcil su integracin socio-afectiva. Contribucin a la consecucin de las competencias bsicas

6.

El desarrollo de este proyecto de acrosport, por su mencionado carcter integrador, interdisciplinar, interciclos e inclusivo, contribuye a la consecucin de todas las competencias bsicas establecidas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin:

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Competencia social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Autonoma e iniciativa personal. Desarrollo del proyecto

Se trata de un proyecto pionero de trabajo interdisciplinar interciclos a travs de las reas citadas anteriormente. Se desarrolla una unidad didctica interdisciplinar de acrosport pero con la peculiaridad que se desarrolla con ms de un grupo de alumnos a la vez y de diferentes ciclos, con la participacin de diferentes reas, y no solo a travs del rea de educacin fsica. Una especie de circuito pero esta vez el espacio se extralimita de la pista, abarcando estancias del centro como el aula plumier, laboratorio de idiomas,Las diferentes tareas se ha realizado bajo una metodologa inclusiva, con libertad de espacios, recursos humanos, materiales (dentro de las posibilidades), permitiendo una flexibilidad mucho mayor que en las sesiones ordinarias con una metodologa tradicional. Por lo tanto, a lo largo de las diferentes sesiones, se trabaj de forma diferente, con pautas distintas al coincidir reas diferentes de una sesin a otra, pero con una perspectiva de trabajo comn, optimizando todos los recursos disponibles del centro y bajo un prisma de educacin inclusiva para atender a la diversidad del alumnado con unos contenidos innovadores desarrollados tambin con una metodologa novedosa para el alumnado. El trabajo se realiz de la siguiente manera: siempre que coincidieran en tiempo estas reas se distribuan los alumnos por grupos equitativos entre los cursos superiores e inferiores, de manera que todos los grupos pasaran por diferentes rincones de aprendizaje y tareas. As, mientras un grupo estaba realizando figuras acrobticas en educacin fsica, otro grupo estaba conociendo su esquema corporal, rganos implicados en la actividad fsica y sistemas corporales, as como elementos bsicos de seguridad; otro grupo estaba aprendiendo el vocabulario bsico en francs del acrosport y otro grupo realizaba murales, dibujos de cada figura a realizar posteriormente en educacin fsica, etc. Trabajando todos los alumnos, los contenidos secuenciados en funcin de la edad de cada alumno y de su necesidades educativas, como son entre otros: el cuerpo humano, vocabulario en castellano y en idioma extranjero: francs, trabajo corporal en pista, balanzas, ngulos, pesos, conocimiento del funcionamiento del cuerpo y sus diferentes rganos y sistemas, trabajo artstico en el aula, acople de msica y coreografa, as como trabajo de las tecnologas de la informacin y comunicacin a travs del aula plumier. Todo este trabajo a travs de las diferentes reas, y con una coordinacin eficiente entre todo el profesorado implicado en el mismo. 8. Trabajo especfico de las diferentes reas

Educacin Fsica

Se desarrollan en la pista las diferentes figuras acrobticas del acrosport entre los dos cursos. Los alumnos mayores ayudarn a los ms pequeos a realizar las diferentes figuras, estableciendo relaciones de cooperacin entre todos ellos. Los portores sern los alumnos de 3 ciclo y los giles, los alumnos de 1 y 2 ciclo. Da la circunstancia que en muchas ocasiones el trabajo entre dos cursos de diferente ciclo hace que se encuentren en una misma sesin hermanos entre s, por lo que les incita a participar, a cuidar uno del otro, y a trabajar en un ambiente familiar y ms relajado. Idioma extranjero francs Se trabajar desde el aula en el tercer ciclo el vocabulario especfico del acrosport originario de Francia. (fiche, voltigeur au sol, duo, trio, quator, postures, renvers, souplesse,...) Lengua Se desarrollarn contenidos de lecto-escritura a travs de las diferentes reas y tambin por medio de los recursos tecnolgicos a travs del aula plumier. Se trabajarn tambin a travs de diferentes reas aspectos ortogrficos y gramaticales, as como vocabulario especfico de los nuevos contenidos a tratar. Conocimiento del medio Se trabajar desde el aula en toda la educacin primaria a travs de la secuenciacin de contenidos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y los hbitos saludables, as como la concienciacin corporal, el tono y la postura. Esta rea favorecer que el alumno interiorice su propio esquema corporal, conociendo sus propias posibilidades y limitaciones, propias y de los dems, sabiendo las normas bsicas de seguridad en la actividad fsica y tareas cotidianas. As tambin se trabajar el conocimiento de los sistemas y aparatos orgnicos del cuerpo humano: sistema seo, muscular, articular, aparato cardiovascular, aparato respiratorio, sistema endocrino y sistema nervioso, en relacin con la actividad fsica y con las actividades cotidianas. Expresin artstica Se realizarn murales de las diferentes figuras de acrosport, en grupos formados por alumnos de distintos cursos, que posteriormente se llevarn a la prctica en clase de educacin fsica. Matemticas Se trabajar desde esta rea magnitudes directamente proporcionales, medida de ngulos con el semicrculo graduado, el grado, sistema sexagesimal de medida de ngulos: el grado, equivalencias, operaciones con ngulos: suma y resta, suma de los ngulos de un tringulo, figuras geomtricas, suma de los ngulos de un cuadriltero, rea y permetro de cuadrilteros, rectngulo, cuadrado, rombo y romboide, rea y permetro de tringulos, rea de polgonos regulares, rea de polgonos irregulares mediante su descomposicin en polgonos de rea conocida, permetro de la circunferencia y rea del crculo, poliedros y no poliedros, prismas y pirmides, poliedros regulares,

unidades de medida de capacidad y de peso, equivalencias y transformaciones entre las unidades de peso, expresiones complejas e incomplejas de capacidad y de peso, operaciones con unidades de medida de capacidad y de peso, balanzas, ejes, simetras. Msica A travs del rea de msica se buscar desde el aula plumier, diferentes tipos de msica que se acoplar al montaje posterior de la coreografa final. A travs del programa audiovisual Magic on Tv se realizar el montaje con todo el trabajo realizado: vocabulario, figuras, msica, murales, Tecnologas de la informacin y la comunicacin Se trabajan en todos los ciclos pero fundamentalmente en el 2 y 3 ciclo el manejo de nuevas tecnologas y recursos informticos como el ordenador, el programa audiovisual Magic on TV, la cmara fotogrfica digital y el uso de la fotocopiadora entre otros. Las TICs sern desarrolladas de forma interdisciplinar por todas las reas. 9. Requisitos para su puesta en prctica

Para la realizacin de este tipo de propuestas metodolgicas innovadoras, se tienen que dar una serie de requisitos para que su ejecucin sea eficaz: Debe existir un compromiso entre los maestros que participan en el proyecto. Los alumnos deben ser conscientes de la actividad que se va a realizar y cmo se va a desarrollar. En la programacin de la actividad, se deben secuenciar los contenidos y adaptarlos a cada grupo y caractersticas y/o necesidades educativas de los alumnos, independientemente que posteriormente se trabaje con alumnos de diferentes edades y capacidades. Los maestros deben saber transmitir la ilusin y entusiasmo de esta forma de trabajo a sus alumnos para contagiar esas ganas y se produzca un feedback y una transferencia positiva en las diferentes actividades a realizar. Establecer previamente una normas de seguridad que los alumnos deben conocer y respetar en todo momento, por el bien y la integridad fsica tanto propia como la de los dems. Realizar la actividad a travs de una metodologa ldica y prctica, consiguiendo la funcionalidad del aprendizaje. Alcanzar los objetivos propuestos en la actividad a travs de un aprendizaje constructivo y que permita al alumno aprender a aprender. Conclusiones del proyecto realizado

10.

Tras realizar este proyecto, y despus de aos de experiencia en este tipo de centros, podemos afirmar que el xito o el fracaso del proceso de enseanza-aprendizaje no est solo en los contenidos elegidos de dicho proceso, sino en la forma, el mtodo que optamos al presentarlo y transmitirlo a los alumnos. No existe un nico mtodo y vlido para todo, sino que tenemos que

adaptar cada actividad, cada contenido, en funcin de las necesidades que precisen nuestros alumnos. As tambin es preciso destacar que aunque ciertamente esta actividad result gratamente satisfactoria y a los alumnos les encant la forma de trabajo, si se hubiera alargado en el tiempo quiz hubieran empezado los problemas. Por lo tanto, tenemos la certeza de que con este tipo de alumnado, en un centro con estas caractersticas una buena solucin sera cambiar continuamente el mtodo de enseanza, introduciendo mtodos innovadores y participativos, donde los alumnos se involucraran en su propio aprendizaje y fuesen conscientes de sus avances. De esta manera los alumnos se quedan con un recuerdo positivo al recordar los diferentes contenidos que aprendieron y cuando vuelvan a trabajar de esta manera, volvern a hacerlo con ganas e ilusin. En definitiva, se trata de un mtodo de enseanza en continuo cambio. Como dijo Herclito: todo cambia, nada permanece. No podemos baarnos dos veces en el

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