UNIVERSIDAD TCNOLOGICA DE MXICO.

WAIS II
Evaluacin psicolgica en las organizaciones.
Doctora: Leticia Mateos. Mircoles 30 de Enero del 2013.

Nombres Nohad Rosendo Muoz. Beatriz Chvez Domnguez. Alejandro E. Prez Lpez. Adrian Guerrero Tern. Maricela Snchez Franco.

#cuenta. 10190967. 10161687. 09138040. 09117879. 07039305

El presente trabajo contiene la informacin detallada en la que se baso el equipo para realizar la exposicin.

Introduccin. Aunque las escalas de inteligencia se haban introducido en las escala Binet, desde la revisin de 1937, nunca se haba tenido una medida satisfactoria para la inteligencia del adulto, por lo consiguiente en 1939 David Wechesler psiclogo del hospital de New york publico un test de inteligencia individual diseado nicamente para adultos. De tal forma que se publico la forma I pero en 1947 surge la forma II y en 1955 se publico la reestandarizacin la cual fue revisada por la psychological corporation en 1981 fue publicada como la escala de inteligencia revisada de edades de 16-74 aos. Descripcin del Test El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: Verbal y Manual, las que se dividen en los siguientes sub-test:

(*) Estos son puntajes brutos.(**) En todos los subtests manuales y en el de aritmtica se controla el tiempo, existiendo un lmite para la respuesta.

Que mide? Las Escalas WAIS, WISC y WIPPSI; son escalas compuestas, de modo que con la aplicacin de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: Un CI Verbal, un CI de ejecucin o CI Manual; y un CI. Total. Estas puntuaciones reflejan que la inteligencia est constituida no solamente por la habilidad para manejar smbolos, abstracciones y conceptos; sino que tambin se relaciona con la habilidad para manejar situaciones y objetos concretos. Aplicacin Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla ms arriba. El tiempo que demora la aplicacin depende de la capacidad y personalidad del examinado y de la destreza y prctica del examinador. Puede administrarse en una o en dos sesiones. Calificacin las puntaciones crudas en las 11 subpruebas se vuelven una calificacin normalizada con una media de 10 y una desviacin estndar de 3.Entonces mediante la referencia de una tabla especial que viene dentro del manual de administracin la suma de las puntuaciones de las escalas de las subpruebas de la escala verbal puede convertirse en un CI verbal ,la suma de las puntuaciones de la escala lad en la escala de desempeo en un CI de desempeo y la suma de las puntuaciones en la escala completa. Estas desviaciones se expresan en un CI de las desviaciones estndar con una media de 100 y una desviacin estndar de 15. Criterios de suspensin Existe un criterio de suspensin que se detalla en las instrucciones para la administracin del test, para todos los subtests con excepcin de Completacin y Ensamblaje.

En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a ejecutar la figura dentro del tiempo lmite, pero lo hace correctamente, se recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega informacin valiosa sobre el funcionamiento del sujeto. El registro de la informacin para ello existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en l rigurosamente: El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen tiempo lmite, aunque al sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido. Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan ser. Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que percibe el examinador. Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto, antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay. Instrucciones para obtener puntajes brutos, puntajes estndar, CI. Puntajes Brutos: Los puntajes brutos se obtienen de la suma de puntos asignados a cada tem dcada subtest. Se obtiene un puntaje bruto para cada subtests. Nota: Es necesario chequear la suma de puntos cuidadosamente; como asimismo revisar que se haya dado los puntos correspondientes en los subtests de Informacin, Comprensin, Aritmtica y Vocabulario, donde generalmente no se comienza con los primeros tems. Puntajes. Puntajes estndar Los puntajes brutos (anotados en la primera pgina del protocolo), se convierten en puntajes estndar, usando para ello la tabla de conversin de puntajes brutos. Estos puntajes estndar estn basados en el grupo de referencia y se deben usar , se separan todos los sujetos, cualquiera sea su edad. Para obtener el puntaje estndar, ubique el puntaje bruto de cada prueba, y lea el valor que aparece al margen (en ambos mrgenes aparece el mismo puntaje para mayor facilidad).Coloque el puntaje estndar frente al bruto, en el casillero correspondiente en la primera pgina del Protocolo. Suma de puntajes standard Una vez hecho lo anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada una de las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes standard de los seis (6) subtest verbales, y sume separadamente los puntajes estndar de los cinco (5) test manuales. De este proceso obtendr entonces dos puntajes: el puntaje verbal y el puntaje manual, los que debe anotar tambin en el Protocolo, primera hoja.

Nota: Las tablas de puntaje estn hechas sobre la base de 6 subtests verbales y 5subtests manuales. Clculo del CI (Coeficiente Intelectual) El test de WAIS entrega 3 CI para cada sujeto: CI Verbal ,CI Manual, CI Total Para obtener el CI correspondiente a cada sujeto, es necesario conocer exactamente la edad del sujeto ( se recomienda anotar la fecha de nacimiento y la fecha de aplicacin del test en el protocolo y hacer EN CADA CASO el clculo, sin confiaren el reporte verbal que el sujeto haga de su edad). Localice en el ndice, las Tablas de Conversin de Puntaje Standard a CI, ubicndola tabla que le corresponde al grupo etario del sujeto para las Escala Verbal y Escala Manual, y lea directamente el CI que corresponde al Puntaje Manual (CI Manual). Realice lo mismo para el C.I. verbal. En la pgina siguiente, aparece la conversin del puntaje total en CI total. Coeficiente de Eficiencia Cuando un sujeto no pertenece al grupo de referencia (25-34 aos), es interesante obtener el Coeficiente de Eficiencia. Para ello proceda de la siguiente manera: Busque el CI correspondiente al puntaje total del sujeto en la tabla de CI total correspondiente al grupo de referencia (25-34 aos). Ese es el coeficiente de eficiencia del sujeto. Ejemplo: Un sujeto de 76 aos obtiene un puntaje total de 110 puntos, ello significa que tiene un CI de 125, o sea inteligencia superior, de acuerdo a la tabla correspondiente a su grupo de edad. Su coeficiente de eficiencia ser de 100(buscando en la tabla correspondiente al grupo 25-34 aos, a 110 de puntaje total corresponde un CI de 100).

Sugerencias. Informacin: Comience con el tem 5 y conceda 4 puntos por los tems 1 al 4, si el sujeto contesta bien tanto el tem 5 como el 6. Si fracasa en cualquiera de ellos, pase los tems 1 al 4, antes de proseguir con el tem 7.Lea cada pregunta tal como figura en este manual. Si la respuesta a alguna pregunta no estuviera completa o fuese poco clara, puede el examinador decir: Explqueme lo que quiere decir Dgame (o dime) algo ms, Pero sin hacer preguntas que pudieran ayudar a dar la respuesta. Tampoco debe deletrear palabras. No altere la redaccin de ninguna pregunta. Si el sujeto no oy bien, puede repetirse la pregunta, sin modificar su redaccin. Registr, al pie de la letra las respuestas del sujeto a cada pregunta. Anote tambin los comentarios que haga. Criterio de suspensin: 5 fracasos consecutivos. Correccin: 1 punto por cada respuesta correcta. A continuacin figuran los elementos esenciales para considerar correcta una respuesta. Cuando hay varias respuestas aceptables (figuran separadas por puntos) basta con que el sujeto conteste una para concederle el puntaje. Comprensin: Comience con el tem 3. Lea atentamente cada pregunta al examinado. Si el sujeto fracasa en cualquiera de los tems 3, 4, 5, pase los tems 1 y 2 antes de proseguir con el tem 6.Para algunos sujetos es difcil recordar toda la pregunta, en esos casos, se puede repetirla, pero sin alterarla ni abreviarla. Se recomienda tambin repetir la pregunta si el sujeto no da una respuesta despus de 10 o 15 segundos. Si un sujeto vacila, estimlelo diciendo:S o Adelante Si una respuesta es vaga o poco clara, puede decirle:Por favor, explquese ms o Dgame algo ms. Criterio de suspensin: 4 fracasos consecutivos (respuestas con 0 punto).Criterio de correccin: Cada respuesta se punta 2, 1 0. (Vase tambin pgina 34 donde aparecen los criterios de correccin y ejemplos de respuestas). Aritmtica: Comience diciendo:Veamos esto. No diga que se trata de problemas de aritmtica. Algunas personas tienen una actitud negativa en relacin a su habilidad para resolver problemas aritmticos, por lo que el decirlo podra afectar adversamente su ejecucin Comience con el tem 3. Si fracasa en los tems 3 y 4 (en ambos), vuelva a los tems 1 y 2. Si fracasara en el 1 y en el 2, suspenda la prueba, pero si tiene xito en cualquiera de ellos, prosiga con el tem 5.Cada problema tiene un tiempo lmite. Comience a tomar el tiempo inmediatamente despus determinar la lectura del problema. Se puede repetir la pregunta UNA VEZ, si el sujeto lo pide, o si es evidente que no ha comprendido; sin embargo, se cuenta el tiempo desde el momento en que se termin de leer la pregunta por primera vez. No se permite usar lpiz y papel. Antese el tiempo empleado para cada respuesta en el Protocolo. Criterio de suspensin: 4 fracasos consecutivos. Puntuacin: 1 punto por cada respuesta correcta. Los tems 11 al 14 reciben un punto

adicional por respuestas rpidas. A los sujetos que no se les pas los tems 1 y 2, se les otorga 2 puntos. Se considera correcta una respuesta, si el nmero est bien, aunque no se indiquen unidades de medida (pesos, centmetros, horas, etc.).Tambin se da puntaje cuando el sujeto se corrige espontneamente dentro del lmite de tiempo. Puntaje mximo: 18 puntos. Semejanzas: Comience con el tem 1. Diga En qu se parece un hacha a una sierra?Si el sujeto contesta que son herramientas y sirven para cortar, diga:Bien y contine con el tem 2.Si el sujeto da una respuesta de un punto, por ejemplo, que sirven para cortar, diga:- S claro, sirven para cortar. Tambin ambas son herramientas Y prosiga con el tem 2. si el sujeto no contesta al tem 1, o da una respuesta de 0 puntos, dgale:- Ambas son herramientas, sirven para cortar. Y luego siga con el tem 2. Tanto el tem 2, como todos los siguientes deben presentarse de la misma manera que el uno, es decir:- En qu se parece una chaqueta y un vestido?No d ayuda ni en ste ni en los siguientes. Sin embargo, si una respuesta es poco clara o ambigua, puede decir:- Dgame algo ms, o Podra explicrmelo ms?o cualquier frase neutral. Criterio de suspensin: Despus de 4 fracasos consecutivos (Respuestas con 0 puntos)Puntuacin: Cada tem se punta 2, 1 0. Consulte en pgina N 39 los criterios de puntuacin y vealos ejemplos. Puntaje mximo: 26 puntos. 5. Retencin de dgitos: Este subtest consta de dos partes, que se pasan en forma separada:1) Retencin de dgitos en el mismo orden2) Retencin de dgitos en orden inverso. Adminstrese Dgitos en orden inverso, incluso si el sujeto obtiene 0 puntos en Dgitos en el mismoorden.5.1 Dgitos del mismo orden: Comience con el Grupo I de la serie 3. Diga:- Voy a decir algunos nmeros. Escuche con atencin, y cuando yo haya terminado reptalo si inmediatamente.Los dgitos deben decirse a razn de uno por segundo. Baje el tono de la voz al decir el ltimo nmero. Si el sujeto repite correctamente el Grupo I, contine con la serie siguiente. Si el sujeto fracasa en el Grupo I, dgale los dgitos del Grupo II de la misma serie, y si ahora tiene xito, prosiga con el Grupo I de la serie siguiente. Si el sujeto pide repetir los nmeros, hgalo, pero puntele como fracaso. Criterio de suspensin: Si el sujeto fracasa en dos grupos de una misma serie.

Retencin de dgitos proceso inverso: Comience diciendo:- Ahora le voy a decir ms nmeros, pero esta vez, cuando yo termine, quiero que usted los diga de atrs para

adelante. Por ejemplo, si yo digo 7 1 9, qu dira usted?.Si el sujeto responde correctamente (9 1 7), dgale:Bien, aqu hay otros ms. Y prosiga con el Grupo I de la serie 3. Al igual que en Dgitos en el mismo orden, diga los nmeros a razn de uno por segundo. S el sujeto fracasara, dgale:No, usted debera decir 9 1 7. Le voy a decir otros nmeros. Recuerde que tiene que decirlos de atrs para adelante: 3 4 8Si el sujeto tiene xito ahora, prosiga con el Grupo I de la serie 3; pero si fracasa en el segundo ejemplo, siga con el Grupo I de la serie .

Vocabulario: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga:Quisiera que me diga el significado de algunas palabras. Comencemos con qu quiere decir.....?Comience con la palabra 1, con aquellos sujetos que parezcan estar muy por debajo de la capacidad verbal promedio. Para todos los dems sujetos, comience con el tem 4 (tela) y deles 6 puntos por los tems 1 al 3 si el sujeto da respuestas de al menos un punto en los tems 4 al 8. Smbolos: Coloque la hoja de respuestas del subtest ante el sujeto y mostrndole los casilleros superiores donde aparece cada nmero con un smbolo, diga:- Mire estos casilleros. Note (observe) que cada uno de ellos tiene un nmero en la parte superior y una marca en la inferior. Cada nmero tiene una marca diferente. Seale el nmero uno y su marca, el nmero dos y la suya.- Ahora mire aqu. Los casilleros superiores tienen nmeros, pero los casilleros inferiores no tienen marcas. Muestre los ejemplos.- Usted debe colocar en cada uno de los casilleros, la marca que le corresponde, as. Seale los primeros casilleros de ensayo:- Aqu hay un 2, usted deber poner esta marca. La muestra arriba, y la escribe en el casillero. Haga lo mismo con la siguiente. Completacin de cuadros: Se comienza con la tarjeta numero 1 y se comienzan todos los tems del subtest, antes de comenzar decir: Le voy a mostrar algunos cuadros a los cuales les falta una parte importante. Observe cada cuadro y dgame qu le falta. Mustrele la primera tarjeta, y diga:- Ahora observe este cuadro. Qu parte importante le falta?.Si el sujeto da la respuesta correcta (cola), contine con las siguientes tarjetas, diciendo en cada caso:- Qu le falta a este cuadro?.Esta pregunta puede omitirse, o acortarse (Y a ste?), cuando el sujeto ya haya comprendido la tarea. Si el sujeto fracasa en la tarjeta nmero 1, diga:- Ve usted, le falta la cola. Selela con el dedo. Si el sujeto fracasa en el tem 2, diga:Vea usted, a esta nia le falta la nariz. Indquelo, de ah en adelante (o sea de la tarjeta 3), no de ms ayuda. A veces, el sujeto menciona una parte que falta que no es esencial. La PRIMERA VEZ que esto ocurra(en cualquiera

de las tarjetas, a partir de la 3 inclusive), se permite decir:- S, pero cul es la parte ms importante que falta?.Este comentario no debe repetirse en el resto de las tarjetas. Se permite una exposicin mxima de 20 segundos para cada tarjeta. Si el sujeto no indica la parte que falta en ese lapso, sea nombrndola o sealndola, se punta el tem como fracaso, y se presenta la siguiente tarjeta. Cubos: El sujeto copia directamente de un modelo construido por el examinador para el dibujo1, y de las tarjetas para los dibujos del 2 al 10.Es importante que el examinador cuide que las tarjetas se presenten en la orientacin correcta. Cuando las tarjetas estn unidas por un espiral, el lado opuesto al espiral debe estar frente al sujeto. Al construir los modelos 1 y 2, cuide que el dibujo est frente al sujeto en la misma posicin en que estara la tarjeta. Para que el sujeto no mire a los lados en vez de la parte de arriba del modelo, constryalo de modo que lo obligue a mirar la parte superior. Cuando se han dado ya las instrucciones, se debe acercar el modelo (modelos 1 y 2) bien en frente del sujeto, ante l, dejndole espacio para hacer el propio. Si el sujeto es diestro, el modelo se coloca un poco a la izquierda; si es zurdo, un poco a la derecha. El examinador debe preocuparse que el sujeto est bien sentado frente a la mesa.

Tiempos de cada dibujo: Ordenacin de historias: para cada tem se presenta al sujeto un juego de tarjetas en desorden y se le pide que las arregle de modo que cuenten una historia plausible. Los nmeros impresos en el reverso de las tarjetas indican el orden en que debe el examinador extender las tarjetas, de izquierda a la derecha del sujeto. Las letras impresas (tambin en el reverso), permiten corregir cada tem. Debe anotarse en el protocolo el orden en que el sujeto arregla cada historia. Antese tambin el tiempo. Los lmites de tiempo para cada tem aparecen en el cuadro de la pgina siguiente. Debe comenzarse a cronometrar cada tem, tan pronto se termine de pronunciar la ltima palabra de las instrucciones. Se termina de cronometrar tan pronto como el sujeto avisa que ha terminado, o, si olvida hacerlo, cuando es evidente que ha terminado. Ensamblaje de objetos: todos los tems. Cada tem tiene tiempo lmite que aparece tanto en el protocolo como en estas instrucciones. Se debe comenzar a cronometrar cada tem en el momento de terminar de dar las instrucciones verbales. Es importante registrar el tiempo exacto que el sujeto toma en armar cada tem, ya que se da bonificacin por ejecucin. Muchas veces el examinador prefiere no detener al sujeto cuando se cumple el tiempo lmite y ste sigue intentando, por razones de motivacin y rapport. En estos casos es importante que el examinador registre cuales piezas estn colocadas correctamente al

expirar el tiempo lmite, ya que se concede puntaje por arreglos parciales. Si el sujeto da vuelta una pieza, pngala bien, en forma disimulada, sin decirle nada. (dar vuelta en el sentido de colocar hacia arriba el dorso)Cuide que el sujeto no vea el dibujo de los objetos.

Observaciones finales En comparacin con otras pruebas individuales su ventaja es el tamao y la representatividad de las muestras de estandarizacin al igual que la calidad y tcnica de sus procedimientos en la elaboracin de pruebas. Uno de los puntos dbiles de la prueba es que carece de fundamento terico lo que impide una coherente interpretacin.

Conclusiones. Nosotros como equipo aprendimos que la aplicacin de pruebas es algo que requiere de conocimientos previos ya que batallamos mucho para entenderle y poder explicarlo; adems nos fue difcil conseguir el protocolo y tuvimos poco tiempo sin embargo pudimos sacar el trabajo. Fuentes Anastasi A.(1998) , Test psicolgicos, Mxico ,Prentice Hall. Manual del test de inteligencia para adultos.