Educacin Artstica

Primer grado

Educacin Artstica

Primer grado

Educacin Artstica. Primer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Mara Teresa Carlos Yez, Marxitania Ortega Flores Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Abraham Menes Nez Iconografa Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Cecilia Rbora

Servicios editoriales (2010) CIDCLI, S.C. Asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda Ilustracin Alma Rosa Pacheco (pp. 8, 9, 24, 25, 36, 37, 50, 51, 64 y 65); Beln Garca Monroy (pp. 23, 35, 48, 63 y 75); Erick Retana (p. 58); Gabriela Granados (pp. 11, 33 y 57); Gloria Calderas (pp. 16, 17, 28, 34, 40 y 74); Gonzalo Gmez (p. 29); Guadalupe Pacheco (pp. 14, 58, 59 y 69); Herenia Gonzlez (pp. 43, 46 y 47); Jos Luis Valadez (p. 63); Nayeli Barrera (pp. 15, 39, 44 y 56); Paulina Barraza (pp. 18, 52, 53 y 68); Patricio Betteo (p. 41); Roco Padilla (pp. 59 y 67); Sara Elena Palacios (pp. 22, 42, 45, 60, 61, 70 y 71). Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado

Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 Primera reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2012-2013) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-641-7 Impreso en Mxico distribucin gratuita-prohibida su venta

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Educacin Artstica. Primer grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2012. El tiraje fue de ejemplares.

Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformado por libros de texto que a partir de un nuevo enfoque hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto, que incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demanda competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica

ndice
Presentacin 3 Conoce tu libro 6

Bloque I 8
L ECCI N 1 L ECCI N 2 L ECCI N 3 L ECCI N 4 L ECCI N 5 L ECCI N 6

Comencemos el ao! Tan lejos y tan cerca Pum, pas, shhh!

10 14 16

Iguales, pero tambin diferentes, cmo es eso? El techo que sube y que baja

12

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Hola, hoy soy una silla

IN TE GRO LO APRENDIDO

22

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Autoevaluacin

23 26 28 32

Bloque II 24
L ECCI N 7 L ECCI N 8 L ECCI N 9 LECCI N 10

Crezco y cambio Fotos corporales

El misterioso caso de la cuenta silenciosa Entiendes lo que sin hablar te digo?

30

IN TE GRO LO APRENDIDO

34

Autoevaluacin

35 38 46

Bloque III 36
LECCI N 11 LECCI N 12 LECCI N 13 LECCI N 14

Qu me pasa? Mira mi cara y dmelo t Cada parte, una emocin

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Se acaba, se acaba y no se acaba

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Sabores rojos y perfumados, duros y crujientes

IN TE GRO LO APRENDIDO

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Autoevaluacin

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Bloque IV 50
LEC CI N 15 LEC CI N 16 LEC CI N 17

Y sin embargo se mueve! Ensalada de sonidos

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58 LEC CI N 18 El andar de la serpiente 60 IN TEGRO LO APRENDIDO 61 Autoevaluacin 63

Kinesfera, mi amiga inseparable

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Bloque V 64
LEC CI N 19 LEC CI N 20 LEC CI N 21

Cuando sea grande yo quiero ser... Bailo lo que veo

70 LEC CI N 22 Guioles y marionetas 72 IN TEGRO LO APRENDIDO 74 Autoevaluacin 75

Adivinanzas sonoras
PRO YECTO DE ENSAMBLE

68

66

Bibliografa

76 78

Crditos iconogrficos

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Conoce tu libro Esperamos que en esta asignatura aprendas a comunicar y a expresar tus ideas, gustos, sensaciones y mucho ms a travs del arte, con creatividad e imaginacin. ste es tu primer libro de Educacin Artstica; est dividido en cinco bloques y en cada uno de ellos encontrars:
Aprendizaje esperado Aqu te decimos qu habrs aprendido al finalizar cada una de las lecciones.

Materiales Los usars en las actividades que se proponen. Si no los encuentras puedes sustituirlos por otros. Bal del arte Lo llenarn entre todos con muchos objetos que podrn usar en el desarrollo de sus lecciones.

Leccin 5 Pum, pas, shhh!

Durante esta leccin reconocers distintos sonidos que producen algunas cosas que te rodean. Tambin los sonidos que puedes hacer con tu cuerpo, e identificars el silencio. Lo que conozco Qu necesitas para hacer msica?
Materiales: Objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.

Para hacer msica necesitas combinar sonidos distintos. El sonido puede venir de instrumentos musicales o de muchos otros objetos. Escucha con atencin y trata de reconocer todos los sonidos que hay a tu alrededor. Dibuja en este espacio todo lo que escuches.

Lo que conozco Antes de comenzar es conveniente que siempre trates de aportar tus ideas sobre el tema; recuerda que son valiosas.

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b Lo q u e i

Los bailarines retan los lmites de su cuerpo constantemente. Algunos pueden estirarse mucho, mientras que otros tienen gran fuerza; para lograrlo ensayan todos los das. En esta clase pudiste conocer los lmites de tu cuerpo? Qu te pareci caminar manteniendo las manos juntas con las de un compaero?

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leccin 3

Desafos, 2009, Grupo DanceAbility Internacional Mxico. Intrprete: Mario Alba.

Para la prxima clase Necesitarn una cobija para cada uno, msica que les guste y un reproductor de sonido para todos.

Consulta en:

Hay una pgina muy interesante sobre el movimiento y las capacidades humanas: http://espanol.danceability.com/ latinoamerica.php

Consulta en Pginas de internet: cuando tengas la oportunidad, asmate, en compaa de un adulto, a las pginas sugeridas, l tambin aprender y se divertir! Recuerda consultar la Biblioteca Escolar; pdele a tu maestro que te preste libros interesantes.

Leccin 11 Qu me pasa? Mira mi cara y dmelo t

En esta leccin observars que el rostro expresa diferentes emociones mediante gestos. etctera. Al mover los msculos de diferente manera se expresan distintos estados de nimo. Tambin nos expresamos con el cuerpo. Observa las siguientes imgenes y comenta con tus compaeros: qu te dicen los gestos de los personajes? Qu expresa la posicin de los cuerpos? Ahora haz una mscara. Este ejercicio requiere atencin, observacin y respeto.

bLoquE i i i

En el rostro tenemos msculos que nos sirven para abrir la boca, hacer muecas, fruncir el ceo,
Materiales: Una caja de zapatos o un cartn, lpices de colores o crayones, pinturas de colores, pinceles y elstico o cordn, para cada uno de ustedes.

Trabajen por parejas. Primero,

uno de ustedes har un gesto: por ejemplo, qu cara haras si te ofrecieran tu fruta favorita?

Un dato interesante Aqu conocers algo nuevo e interesante, aprovchalo para preguntar e investigar.

Para la prxima clase Necesitars msica que te guste y un reproductor de sonido para todo el grupo.

Un dato interesante Algunas partes de nuestro cuerpo pueden servir como si fueran pinceles; por ejemplo, aqu las manos fueron la herramienta para crear la pintura. A las primeras pinturas que se hicieron en las cuevas se les llama pinturas rupestres.
Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 000 aos. Provincia de Santa Cruz, Argentina (fragmento: 190 x 128 cm, aprox.).

110 cm

Desiderio Hernndez Xochitiotzin. Reunin de los cuatro seores de Tlaxcala (detalle) (1957), mural al fresco, Palacio de Gobierno del Estado de Tlaxcala.

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Escala Junto a las reproducciones de obras de arte aparece una silueta humana que te ayudar a saber de qu tamao es la obra.

Palabras destacadas Algunas palabras se destacan con color azul porque son importantes en Educacin Artstica. Pon atencin en ellas.

Autoevaluacin

Integro lo aprendido En estas lecciones usars todo lo que has aprendido a lo largo del bloque en una actividad donde puedes combinar los lenguajes artsticos: danza, msica, artes visuales y teatro.
Integro lo aprendido
Los animales se comunican por medio de gestos, sonidos y movimientos. Por ejemplo, los delfines emiten sonidos para comunicarse. Los chimpancs usan ruidos y gestos. se representar al animal. Por ejemplo, si dice dormidos! cada uno dormir como lo hara el animal que escogi. Recuerden hacer los sonidos, gestos y movimientos que identifican a esos animales. Al finalizar comenten qu fue lo que ms disfrutaron al realizar la actividad. En el teatro y en la danza utilizamos los gestos y nuestro cuerpo para expresarnos.

Con mis lecciones de Educacin Artstica logr:

Expresarme con artes visuales

Expresarme con msica

Expresarme con el teatro.

a u t o e va lu a c i n

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar.

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Autoevaluacin Aqu revisars lo que has aprendido; el resultado es slo para ti y te permitir estar satisfecho y seguir aprendiendo mucho ms.

Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin. 1 Te gust tu libro? Siempre Casi siempre A veces

110 cm

le cci n 2

38

Lo que conozco Cmo es tu cara cuando ests contento? Y cuando lloras? Te has fijado en los gestos y en las posturas de las personas que estn en las fotografas o en un cartel?

Para la prxima clase... Materiales que ocupars. Tenlos listos y si no los consigues usa otros.

Entre todos van a crear un

gigante gigantn. En los papeles de colores cada uno de ustedes dibujar diferentes partes del cuerpo humano. Observen las imgenes que trajeron y tomen su propio cuerpo como ejemplo. Pueden dibujar uas, cabellos, narices o bocas! Luego recrtenlas. Elijan una pared del saln y vayan pegando sobre el papel grande todos los recortes que hicieron. Una vez que est listo el gigante gigantn, obsrvenlo y comenten: cuntas piernas tiene? Se parece a ustedes?,

en qu es diferente?, de qu colores son sus ojos? Ahora, pnganle un nombre. En el arte es necesario observar para descubrir todos los detalles, como hiciste hoy en tus actividades. Acostmbrate a observar; es como si al mirar usaras una lupa para reconocer los ms pequeos detalles.

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79
primer grado

Lo que aprend en Educacin Artstica lo utilic para hacer:

2 Te gustaron las imgenes? Siempre Casi siempre A veces

Un cartel de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.

Hacer movimientos rpidos o lentos en mi clase de Educacin Fsica.

Comunicarme de diferentes maneras.

3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Siempre Casi siempre A veces

4 Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre A veces

5 Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre A veces

6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre Casi siempre A veces

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b loque v

Cada uno de ustedes elija un

animal y piense: cmo se mueve?, qu sonidos hace?, son graves o agudos, largos o cortos? Ahora, colquense en un crculo. Su maestro, o algn compaero, propondr en qu situacin

Me propongo mejorar en:

Las actividades te ayudaron a: Expresar tu creatividad Trabajar en equipo

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Hacer las cosas por ti mismo Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:

Para la prxima clase Necesitars una o varias sbanas viejas o varios pliegos de papel grueso unidos con cinta adhesiva, pintura no txica (t, caf, betabel, etc.). Short, playera y zapatos que se puedan manchar. Recipientes para la pintura. Msica grabada.

Proyecto de ensamble
Para ustedes qu es un proyecto de ensamble? Es una idea que representarn entre todos y que podrn mostrar a sus compaeros de la escuela, a su familia y hasta a su comunidad! sta es slo una sugerencia. Ustedes, con su maestro, tienen la oportunidad de proponer otras ideas de lo que les gustara realizar. Este ao trabajaron muchas actividades corporales. Cmo podran hacer una gran obra de arte utilizando sus cuerpos?

Gracias por tu participacin!

Materiales: Una o varias sbanas viejas o pliegos de papel grueso unidos con cinta adhesiva. Pintura que no sea txica, como pintura vegetal o alguna otra que se produzca en el lugar donde viven. Tambin pueden usar t, caf, jugo de betabel, o agua de jamaica muy concentrada. Ropa que puedan manchar (playera y pantalones cortos). Recipientes para la pintura. Msica grabada. Tambin pueden invitar a una persona que sepa tocar un instrumento musical.

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p r im e r gr a d o

Proyecto de ensamble Al terminar el ao pondrs en prctica todo lo que sabes de Educacin Artstica.

Qu opinas de tu libro? Al final del libro hay un cuestionario. Llnalo para decirnos qu te pareci tu libro y en qu podemos mejorarlo. Tu opinin es muy valiosa Gracias!

Bloque I

Leccin 1 Comencemos el ao!

Ahora que inicias la primaria te acercars nuevamente al arte y vers algunos aspectos de la expresin corporal, la danza, el teatro, la msica y las artes visuales. Una imagen dice muchas cosas y provoca nuevas ideas. Observa la pintura y comenta con tus compaeros: qu colores ves? En dnde se encuentran los personajes?, se mueven?, hay sonidos?, cules? Imita los sonidos y movimientos que imaginaste. Inventa una historia con los personajes y los objetos de la pintura. Disfruta y aprende ms sobre el arte. Visita museos, exposiciones, casas de cultura, espectculos y conciertos en el lugar donde vives. Pregunta a tus familiares a qu actividades artsticas puedes ir. Ojal te gusten mucho tus clases de Educacin Artstica. Bienvenido!

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B LO Q UE I

Alejandro Colunga. Circolunga (2010), leo sobre tela, 270 x 170 cm.

110 cm

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Consigan, entre todo el grupo, una caja que se convertir en su Bal del arte. Aqu guardarn todos los objetos y materiales que usarn en algunas de sus clases.
Para la prxima clase Necesitars imgenes de personas que recortars de un peridico, revista o folleto; papeles de colores, cinta adhesiva, pegamento, tijeras de punta redonda, lpices de colores o crayolas y un papel grande para todos.

LECCIN 1

Leccin 2 Iguales, pero tambin diferentes, cmo es eso?

Aqu vers cmo se representa el cuerpo humano en algunas imgenes y desarrollars tu capacidad de observacin. Lo que conozco En muchos lugares ves imgenes del cuerpo humano. Se parecen todas a ti?, cules s y cules no? En dnde las has visto? Observen las imgenes que trajeron; comparen unas con otras y con la que aparece en esta pgina. Luego, comenten entre todos: en qu se parecen las personas? En qu son diferentes? En qu posicin estn? Qu estarn haciendo?

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B LO Q U E I

Materiales: Varios recortes en los que haya figuras humanas, papeles de colores, cinta adhesiva, tijeras de punta redonda, lpices de colores o crayones y un papel grande para todos.
Nacho Lpez, Patinando, c. 1955.

 Entre todos van a crear un

Para la prxima clase Necesitars msica que te guste y un reproductor de sonido para todo el grupo.

Un dato interesante Algunas partes de nuestro cuerpo pueden servir como si fueran pinceles; por ejemplo, aqu las manos fueron la herramienta para crear la pintura. A las primeras pinturas que se hicieron en las cuevas se les llama pinturas rupestres.
Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 000 aos. Provincia de Santa Cruz, Argentina (fragmento: 190 x 128 cm, aprox.).

110 cm

L EC C I N 2

gigante gigantn. En los papeles de colores cada uno de ustedes dibujar diferentes partes del cuerpo humano. Observen las imgenes que trajeron y tomen su propio cuerpo como ejemplo. Pueden dibujar uas, cabellos, narices o bocas! Luego recrtenlas. Elijan una pared del saln y vayan pegando sobre el papel grande todos los recortes que hicieron. Una vez que est listo el gigante gigantn, obsrvenlo y comenten: cuntas piernas tiene? Se parece a ustedes?,

en qu es diferente?, de qu colores son sus ojos? Ahora, pnganle un nombre. En el arte es necesario observar para descubrir todos los detalles, como hiciste hoy en tus actividades. Acostmbrate a observar; es como si al mirar usaras una lupa para reconocer los ms pequeos detalles.

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Leccin 3 Tan lejos y tan cerca

En esta leccin te movers en distintas direcciones y reconocers hasta dnde puedes estirar tu cuerpo. Lo que conozco Qu movimientos haces al bailar? En qu actividades necesitas estirarte? En la expresin corporal y la danza te expresas mediante el movimiento de tu cuerpo. Algunos movimientos son para ti ms fciles que otros. Durante esta clase descubrirs todos los que puedes hacer. Preprate moviendo suavemente cada parte de tu cuerpo, listo?

Por parejas, intenten hacer

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B LO Q UE I

estos movimientos e inventen otros: podran tocar las puntas de sus pies con las manos, pero sin doblar las rodillas?, juntar sus codos por detrs de su espalda?, qu tal tocar la punta de la nariz con la lengua? De todas estas acciones, cules fueron ms fciles?, hubo alguna que no lograron hacer?, por qu habr sido? Prueben con otras. Ahora junten las palmas de las manos con su compaero y desplcense por el saln con la msica que trajeron. Prueben ir hacia atrs, hacia adelante y a los lados. Despus intenten alejarse y acercarse lo ms que puedan entre ustedes, sin separar las palmas.

Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todo el grupo.

Los bailarines retan los lmites de su cuerpo constantemente. Algunos pueden estirarse mucho, mientras que otros tienen gran fuerza; para lograrlo ensayan todos los das. En esta clase pudiste conocer los lmites de tu cuerpo? Qu te pareci caminar manteniendo las manos juntas con las de un compaero?

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LECCIN 3

Desafos, 2009, Grupo DanceAbility Internacional Mxico. Intrprete: Mario Alba.

Para la prxima clase Necesitarn una cobija para cada uno, msica que les guste y un reproductor de sonido para todos.

Consulta en:

Hay una pgina muy interesante sobre el movimiento y las capacidades humanas: http://espanol.danceability.com/ latinoamerica.php

Leccin 4 El techo que sube y que baja

En la danza existen tres niveles: alto, medio y bajo; vas a moverte en ellos y explorars nuevos movimientos. Lo que conozco Cmo te mueves para alcanzar algo que est en un lugar alto: arriba de un mueble, o la fruta de un rbol?, y cuando est en un lugar muy bajo: adentro de un hoyo o abajo de la cama?

Extiende la cobija en el piso y

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B LO Q UE I

acustate sobre ella. Cierra los ojos, siente el latir de tu corazn y tu respiracin. Ahora imagina que el techo del saln se acerca tanto a ti que no puedes ponerte de pie; a este espacio se le llama nivel bajo. Cmo te moveras?

Materiales: Una cobija para cada uno, msica que les guste y un reproductor de sonido para todos.

Te recomendamos... Para que tus huesos crezcan sanamente es importante que ingieras alimentos con calcio, como los lcteos, tambin los pescados y mariscos acompaados con ensaladas de verduras mmm!

 De pronto el techo sube, apenas

lo suficiente para que puedas ponerte de pie: ests en el nivel medio. Pon algo de msica y desplzate por tu saln en este nivel. Por fin, el techo regresa a su lugar uf! Estrate lo ms que puedas o salta para alcanzarlo; ste es el nivel alto.

Regresa a tu cobija. Sintate

Los niveles te sern de gran utilidad cuando experimentes con la expresin corporal y la danza. No los olvides! Antes de continuar con tus actividades, lvate bien las manos.

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte que suenen al golpearlos, al frotarlos o cuando se sople a travs de ellos.

L EC C I N 4

cmodamente y comenta con tus compaeros: qu diferencias encontraste en los tres niveles?, cul de ellos disfrutaste ms?, por qu?

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Leccin 5 Pum, pas, shhh!

Durante esta leccin reconocers los distintos sonidos que producen algunas cosas que te rodean. Tambin los sonidos que puedes hacer con tu cuerpo, e identificars el silencio. Lo que conozco Qu necesitas para hacer msica?
Materiales: Objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.

Para hacer msica necesitas combinar sonidos distintos. El sonido puede venir de los instrumentos musicales y de muchos objetos. Escucha con atencin y trata de reconocer todos los sonidos que hay a tu alrededor. Dibuja en este espacio lo que escuches.

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B LO Q U E I

Con tu cuerpo produces sonidos: al aplaudir, al chasquear los dedos, al arrastrar los pies, al separar tu lengua del paladar... Haz que tu cuerpo suene! Hay msica sin sonido? Claro que s! El silencio es muy importante en la msica. Cunto tiempo puedes permanecer en silencio?

ser el gua y marcar un ritmo con sus palmas, y todos juntos tratarn de seguirlo con sus instrumentos. Cuando el gua levante las manos, todos debern hacer un silencio, que ser tan largo como l quiera. En cualquier momento el gua puede hacer el ritmo ms rpido o ms lento. Atencin! 19
L EC C I N 5

Toma del Bal del arte objetos

que puedan producir sonidos. Tu maestro o cualquier compaero

Piensas que la msica nace del silencio? En msica se combinan distintos sonidos con silencios.

Jos Gurvich, Los tres msicos en colores primarios (1968), leo sobre madera, 46 x 29 cm.
110 cm

Te recomendamos... Limpiar tus orejas con la punta de una toalla.

Consulta en:

Si deseas conocer ms sobre el sonido escucha esto: http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html

Leccin 6 Hola, hoy soy una silla

Aqu identificars las diferentes partes de tu cuerpo y sus posibilidades de expresin. Lo que conozco Para qu utilizas tu cuerpo? Alguna vez has jugado a ser un mueble? En el teatro se hacen ejercicios para aprender a dominar el cuerpo y la voz. Tu cuerpo puede hacer muchas cosas que tal vez no hayas descubierto. En el siguiente juego dejars de ser una persona y sers un objeto. Para expresarte, utiliza tu cuerpo pero no la voz.

El compaero dir: quiero ir a

Despejen el saln, dejando un

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BLO QU E I

rea para el juego, y sintense en el piso. Elijan a un compaero que diga dnde quiere ir.

la sala de mi casa y se tapar los ojos. Ahora, de prisa todos debern tomar posiciones de muebles y objetos que componen la sala de una casa, como sillones, tapetes, macetas, mesitas, lmparas, etctera. Cuando todos sean objetos y muebles, su maestro les ayudar diciendo: aqu est la sala, pase usted..., y nadie deber mover ni una pestaa! El compaero dar un paseo por la sala. Si alguien se mueve, le tocar ser quien dice dnde quiere ir. Imaginen todos los lugares que pueden elegir: cocina, corral, mercado, escuela u otros. Repitan varias veces el juego, as cada uno podr ser diferentes muebles y objetos. Tendrs que trabajar con todo tu cuerpo para adoptar distintas posiciones.

Comenta con tus compaeros: qu sentiste al permanecer inmvil?

En

teatro
se usa la imaginacin para crear personajes y situaciones con las que el cuerpo se expresa de diferentes maneras.
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LECCIN 6

Marcel Marceau
110 cm

Para la prxima clase Necesitars gises de colores y un instrumento musical para todo el grupo, como pandero, claves o sonaja.

Alejandro Colunga. Silla lectora (2006), maqueta de escultura monumental, bronce a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm.

Integro lo aprendido
Vayan al patio. Lleven los gises y el instrumento musical. Observen la ilustracin. La mitad del grupo se acuesta en distintas posiciones y la otra dibuja sus siluetas. Intercambien papeles.
Materiales: Gises de colores y un instrumento musical (pandero, sonaja, claves) para todo el grupo.

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B LO Q UE I

Cuando terminen, el maestro tocar el instrumento. Corran entre las figuras en todos los niveles: bajo, medio y alto. Cuando el maestro haga un silencio, acustense sobre alguna figura y tomen su posicin. Al escuchar el instrumento, vuelvan a correr y repitan la actividad. Comenta en grupo: qu niveles utilizaste? La silueta en que te acostaste se parece a la de tu cuerpo?, por qu? Qu tuvo que ver esta actividad con lo que aprendiste en tus clases anteriores?

Algunas veces las artes visuales, la danza y la msica se combinan, como en el teatro, el cine o la pera.

Para la prxima clase Necesitars fotografas tuyas en diferentes edades; en caso de no tenerlas, puedes traer dibujos. Tambin usars la cuarta parte de una cartulina, tijeras con punta redonda, pegamento y lpices de colores.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. Mi cuerpo me sirve para:

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A UTO EVA LUA C I N

Expresarme con movimientos

Expresarme con sonidos

Expresarme por medio del dibujo

Aprecio las emociones de otros a travs de sus:

Movimientos

! uuuuu!! B

Sonidos

Dibujos

Me propongo mejorar en:

Bloque II

Leccin 7 Crezco y cambio

Hoy identificars a travs de fotografas los cambios que ha tenido tu cuerpo al crecer. Lo que conozco Comenta con tus compaeros: qu diferencias hay entre un beb recin nacido y t? Cmo puedes ver los cambios que ha tenido tu cuerpo a travs del tiempo? El crecimiento se puede registrar de muchas maneras. Por ejemplo, alguna vez has marcado rayitas en la pared para ir midiendo tu estatura?, o has plasmado las huellas de tus manos o tus pies para despus comparar su tamao? Otra manera de percibir los cambios es viendo fotografas. A veces slo miras las caras en una foto y no te fijas en el entorno. lugar en donde te encuentras? Las fotografas nos permiten congelar un momento en el tiempo. Si te dieron permiso, recorta las figuras humanas de las fotografas y pgalas en la cartulina; si no, utiliza tus dibujos. Despus, piensa qu objetos le corresponden a cada quien y dibjalos. Un beb puede tener una sonaja; alguien de tu edad tendr su juguete favorito o lpices de colores. Cuando seas grande, qu objetos te gustara tener o usar?

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B LO Q U E I I

Observa tus fotos y comenta: Con

quin apareces? Qu objetos ves en la imagen? Qu recuerdas del

Materiales: Fotografas tuyas (o dibujos que te representen cuando eras ms pequeo), la cuarta parte de una cartulina, tijeras de punta redonda, pegamento, lpices de colores.

Tina Modotti, Madre e hijo (c. 1929).

Observen los trabajos de sus compaeros y comprenlos con los de ustedes. Utilizaron los mismos objetos? Qu diferencias encontraron? En la actividad que acaban de hacer usaron principalmente la memoria, que en educacin artstica es muy importante porque gracias a ella recordamos con precisin lo que hemos visto.

Un dato interesante Manuel lvarez Bravo y Tina Modotti figuran entre los fotgrafos ms importantes de nuestro pas porque sus trabajos son de gran calidad artstica. Como puedes observar, a ellos les gustaba retratar nios de diferentes edades.

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L EC C I N 7

Manuel lvarez Bravo, Las lunas (1973), ciudad de Mxico.

Consulta en:

Si deseas conocer ms sobre la fotografa: http://www.patriagrande.net/mexico/tina. modotti/index.html

Para la prxima clase Necesitars acuarelas, lpices de colores o crayones, la cuarta parte de una cartulina o cartn, y elstico o cordn.

Leccin 8 Fotos corporales

En esta leccin te expresars por medio de tu rostro y de tu cuerpo. Lo que conozco Cmo te mueves cuando ests triste?, y cmo cuando ests muy contento? Los msicos usan su voz o algn instrumento para expresarse. En cambio los bailarines y los actores se expresan mediante todo su cuerpo; as lo hars t en esta leccin.

Formen equipos. En un lugar

28
B LO Q U E I I

Materiales: Acuarelas, lpices de colores o crayones, la cuarta parte de una cartulina o cartn, y elstico o cordn.

del saln los integrantes de cada equipo tomarn distintas posiciones, como si estuvieran posando para una foto. Representen diferentes emociones o estados de nimo, exagerando la expresin de su rostro y la posicin de su cuerpo. Piensen en cmo se sienten cuando estn felices o cuando estn enojados, tristes o asustados. Pueden recurrir a los niveles alto, medio y bajo para hacer la foto ms interesante. En diferentes lugares del saln, hagan todas las fotos que se les ocurran y observen las expresiones de sus compaeros.

Comenten: cmo sintieron su cuerpo al exagerar sus gestos? Pudieron reconocer las emociones que representaban sus compaeros?, cmo?

En tus expresiones y en las de tus compaeros pudiste observar que el cuerpo comunica muchas cosas sin necesidad de utilizar las palabras.

Consulta en:

Si deseas conocer ms sobre cmo puedes utilizar la expresin de tu rostro al bailar, mira esta pgina: http://www.onirico.com.mx/

29
L EC C I N 8

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte con los que puedas producir sonido. Msica y un reproductor de sonidos para todos.

Biografa del deseo, Compaa Tania Prez Salas.

a e k p v

b f l q w

c g m r x

d h n s y

Un dato interesante Conoces el alfabeto de seas? Con l se comunican las personas con discapacidad auditiva. Adems de sus manos, utilizan los gestos para conversar.

i t z

j o u

Leccin 9 El misterioso caso de la cuenta silenciosa

En esta leccin reconocers el pulso, tanto en tu cuerpo como en la msica. Pon tu mano en el pecho y sentirs el pulso de tu corazn; parece constante, como si fuera musical. Pero si corres, el pulso de tu corazn ir ms rpido. Contarn en silencio, como lo hacen los msicos.

30
B LO Q UE II

Lo que conozco Es posible que los msicos, cuando tocan en grupo, vayan contando juntos y en silencio? Claro! Lo hacen siguiendo un pulso; es decir, cuentan siempre al mismo tiempo, sin ir ms rpido o ms lento.
Materiales: Objetos del Bal del arte con los que puedas producir sonidos. Msica y un reproductor de sonidos para todos.

Empiecen contando del uno al

Uno, dos, tres; uno, dos, tres; uno, dos, tres.

tres en voz alta, siempre iguales.

Ahora jueguen a no decir el

Uno, dos, tres; uno, dos, tres; uno, dos, tres.

tres en voz alta. Cuntenlo en silencio.

Luego cuenten en silencio el dos

y el tres.

Uno, dos, tres; uno, dos, tres;

Viaje al sur, Compaa Cristina Hoyos.

uno, dos, tres.

31
L EC C I N 9

Alondra de la Parra dirigiendo la Orquesta de las Amricas.

Ahora cuenten del uno al tres

en silencio, tratando de ir iguales. Para ayudarse, den una palmada cuando vayan en el uno.

vayan juntos: que nadie se adelante o se atrase. Todos los msicos, los que tocan instrumentos grandes o pequeos, los que tocan en conciertos o slo por jugar, saben seguir un pulso contando en silencio.

pas, pas, pas,

, , ,

; ; .

Lo lograron? Para finalizar, escuchen la grabacin de una cancin e identifiquen el pulso de la pieza. Sganlo con las palmas. Siempre

Un dato interesante El compositor austriaco Franz Joseph Haydn (1732-1809) compuso una sinfona titulada El reloj; en ella, algunos instrumentos imitan el tictac de un reloj.

Leccin 10 Entiendes lo que sin hablar te digo?

En esta leccin aprenders que no slo nos comunicamos con las palabras, tambin utilizamos el cuerpo. No hablen, slo hagan sonidos, movimientos y gestos. Por ejemplo, piensen que es invierno y estn en un lugar donde cae nieve: sienten fro, se mueven como si estuvieran abrigados y beben chocolate caliente junto a una fogata. Pueden representar las diferentes estaciones como ustedes las conocen en el lugar donde viven. Presenten ante sus compaeros la estacin que eligieron.

32
B LO Q UE II

Lo que conozco Adems de usar la voz de qu otra manera te comunicas? Por qu las personas se mueven diferente cuando hace fro y cuando hace calor? Divdanse en cuatro equipos. Compartan lo que saben sobre las estaciones del ao, cmo nos comportamos en cada clima? Elijan una de las cuatro estaciones del ao.

Representen cmo se comportan

las personas en cada estacin.

Al finalizar, comenta: qu te pareci comunicarte slo con gestos y movimientos? Tus compaeros entendieron con facilidad lo que queras decir? Con el cuerpo puedes representar todo lo que observas; tus aprendizajes de educacin artstica te ayudarn.

Para la prxima clase Necesitars msica, un reproductor de sonidos para todos y objetos del Bal del arte.

Historias de viaje. Onrico. Danza-teatro del gesto.

33
L EC C I N 1 0

Integro lo aprendido
Has pensado cmo son otras ciudades o pueblos? Con la imaginacin podemos inventar cosas que no existen en la realidad. En esta leccin crears un viaje imaginario, listo? Al llegar a su destino pongan algo de msica, bajen y exploren el lugar. Cmo exploraran un lugar que no conocen? Cmo se movera su cuerpo si en ese lugar hiciera mucho calor, o fro, o se pudiera nadar? Imaginen que toman varias fotos para llevarlas de recuerdo; posen como en la leccin Fotos corporales. Reacomoden su saln y comenten: cmo vivi cada uno su experiencia?, qu dificultades encontraron al realizar la actividad? Los artistas, al igual que t, juegan con su imaginacin para crear sus obras. Te gustara ser artista?

34
B LO Q U E I I

Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos, objetos del Bal del arte, las mesas y sillas del saln.

Ponte de acuerdo con tu grupo sobre el lugar al que quisieran viajar. Entre todos inventen una nave haciendo uso de las cosas del Bal del arte y de las sillas y mesas de su saln. El combustible para despegar ser un pulso; mrquenlo entre todos, como hicieron en la leccin de msica.

Para la prxima clase Cada uno de ustedes necesitar una caja de zapatos u otra de tamao parecido, o un cartn, lpices de colores o crayones, pinturas de colores, pinceles y elstico o cordn.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. A m me gusta expresar mis emociones en:

Teatro

Danza

Dibujos
35
A UTO EVA LUA C I N

Me comunico sin palabras, a travs de:

Danza

Sonidos

Teatro

Me propongo mejorar en:

Bloque III

Leccin 11 Qu me pasa? Mira mi cara y dmelo t

En esta leccin observars que el rostro expresa diferentes emociones mediante gestos. etctera. Al mover los msculos de diferente manera se expresan distintos estados de nimo. Tambin nos expresamos con el cuerpo. Observa las siguientes imgenes y comenta con tus compaeros: qu te dicen los gestos de los personajes? Qu expresa la posicin de los cuerpos? Ahora haz una mscara. Este ejercicio requiere atencin, observacin y respeto.

38
B LO Q UE III

Lo que conozco Cmo es tu cara cuando ests contento? Y cuando lloras? Te has fijado en los gestos y en las posturas de las personas que estn en las fotografas o en un cartel? En el rostro tenemos msculos que nos sirven para abrir la boca, hacer muecas, fruncir el ceo,

Trabajen por parejas. Primero,

Materiales: Una caja de zapatos o un cartn, lpices de colores o crayones, pinturas de colores, pinceles y elstico o cordn, para cada uno de ustedes.

110 cm

uno de ustedes har un gesto: por ejemplo, qu cara haras si te ofrecieran tu fruta favorita?

Desiderio Hernndez Xochitiotzin, Reunin de los cuatro seores de Tlaxcala (1957-1967, detalle), mural al fresco, Palacio de Gobierno del Estado de Tlaxcala.

 Tu compaero observar

Para la prxima clase Necesitars msica y un reproductor de sonido para todos.

Consulta en:

Algunos pintores dan mucha importancia a los gestos y a la posicin de las personas que aparecen en sus obras. Esteban Murillo es el creador de esta pintura y aqu los nios tienen expresiones y posturas tan naturales como las tuyas cuando juegas con tus amigos.
Esteban Murillo, Nios jugando a los dados. (1670-1675, aprox.), leo sobre lienzo 108.5 x 146 cm.

110 cm

Si deseas aprender otras maneras de dibujar http://www.arteymercado.com/ menudoarte/paleta1.html

L EC C I N 1 1

cuidadosamente todo lo que ocurre en tu rostro y lo dibujar en la caja. Luego inviertan los papeles. Traten de registrar cada detalle. Cmo cambian sus ojos? Cmo se mueven sus labios? Debes respetar a tus compaeros cuando se estn expresando. Ellos tambin te respetarn a ti. Cuando terminen, coloquen un elstico o cordn a la mscara para que puedan usarla. Luego, uno por uno vayan pasando al frente con las mscaras puestas para que los dems identifiquen lo que quisieron expresar.

Cules fueron los gestos ms utilizados? Cules les gustaron ms? Usaron colores parecidos?

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Leccin 12 Cada parte, una emocin

Aqu movers algunas partes de tu cuerpo para expresar emociones. Lo que conozco Intenta mover slo tus orejas, lo lograste? Algunos animales mueven ciertas partes de su cuerpo para expresar una emocin; por ejemplo, un perro mueve su cola cuando est feliz. Conoces otros animales que se comuniquen de esta manera?

40
B LO Q U E I I I

Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos.

Despejen su saln y divdanse en equipos pequeos.

Elijan una parte del cuerpo

Las partes ms pequeas de nuestro cuerpo pueden expresar grandes cosas.

En otra leccin expresaste emociones pero utilizando todo tu cuerpo, qu diferencias notaste al hacerlo ahora?

Nio mayo, Sonora.

Un dato interesante A veces, en la danza se imitan los movimientos de algunos animales, por ejemplo en la Danza del venado, de Sonora.

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte con los que puedas producir sonidos.

L EC C I N 1 2

e intenten moverla con una emocin. Imaginen cmo se movera una mano miedosa, y unas rodillas felices? Jueguen con su imaginacin! Utilicen msica cuando le muestren sus movimientos a los dems equipos para que adivinen la emocin que ustedes estn expresando. Realicen el ejercicio combinando todas las emociones y las partes del cuerpo que quieran.

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Leccin 13 Se acaba, se acaba y no se acaba

Durante esta leccin reconocers que la duracin de los sonidos puede variar. Adems inventars canciones para jugar con tu cuerpo.

Intenta dar muchas palmadas,

42
B LO Q UE III

Lo que conozco Comenta con tus compaeros cmo o con qu pueden producir sonidos largos. La msica siempre juega con sonidos de distinta duracin.

Materiales: Objetos del Bal del arte con los que puedas producir sonidos.

una tras otra, rpido, rpido, rpido; esos sonidos siempre sern cortos. Tu voz es capaz de hacer sonidos largos. Haz una a larga, laaaarga. Cunto tiempo puedes hacerlo antes de quedarte sin aire? Inventa otras formas de producir sonidos largos con tu cuerpo. Con tu voz puedes producir sonidos largos y cortos. Juega haciendo una vocal larga y luego varias cortitas. Crea todas las combinaciones que se te ocurran.

Pon una lnea corta debajo de los objetos que producen sonidos cortos y una lnea larga debajo de los objetos que pueden hacer sonidos largos.

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L E CC I N 13

44
B LO Q UE III

laaargo
Y puede continuar as: Mis manos se agitan con sonidos cortos, cortos, cortos, cortos.

Conocen canciones que hablen sobre las partes de su cuerpo? Cules? Cntenlas. Se animan a inventar una cancin que hable del cuerpo y de la duracin de los sonidos? La letra puede decir: Mis brazos se estiran con un sonido laaaargo. Alarguen mucho la vocal a de la palabra largo.

Lo anterior es slo un ejemplo. Inventen la letra de su cancin. Combinen sonidos largos y cortos. Antenla en el pizarrn para recordarla. Inventen canciones con sonidos largos y cortos imitando animales. Por ejemplo: La jirafa tiene el cuello laaaargo. Tambin con sonidos cortos: El ratn tiene dedos cortos, cortos, cortos. Esta cancin pueden acompaarla con objetos del Bal del arte. Un grupo de muchas personas que cantan juntas puede hacer un sonido tan largo que no termine jams! Mientras unos respiran, otros cantan y luego cambian.

cortos cortos cortos

Consulta en:

Si deseas conocer otras canciones: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/ sep1_Rondas_y_Canciones

Para la prxima clase Necesitars diversas frutas, una cobija, un perfume o una flor, un instrumento musical y un libro para todo el grupo. Durante la semana, reconoce tu entorno mediante tus sentidos.

45
LECCIN 13

Leccin 14 Sabores rojos y perfumados, duros y crujientes

Aqu aprenders la importancia de los sentidos para reconocer tu entorno. Lo que conozco Cules son tus sentidos?, qu puedes hacer con ellos? Es muy importante para un actor de teatro representar los sentidos. Por ejemplo, si le toca interpretar a alguien que est comiendo una manzana, pero sin emplear una manzana de verdad, har como que la frota y luego como que le da una mordida; as, el espectador sabr que est comindola.

Materiales: Diversas frutas, una cobija, un perfume o una flor, un instrumento y un libro para todo el grupo. Recuerden que las frutas deben lavarse antes de comrcelas.

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B LO Q U E I I I

Ahora van a jugar al vendedor ambulante. En grupo, sintense en el suelo dispersos por todo el espacio, como en la plaza de un pueblo. Elijan a un compaero para que sea el vendedor. l guardar los objetos que quiere vender en alguna mochila del saln y comenzar a ofrecerlos. Pero no debe decir el nombre de lo que lleva, slo puede describir su sabor, olor, textura, sonido, color, forma. Por ejemplo: traigo ricos y deliciosos sabores rojos, perfumados que encantarn a sus paladares.

Luego de varios intentos por adivinar, el vendedor mostrar la mercanca. Pueden ir cambiando de vendedor. Cmo lograron adivinar los objetos? Y a los vendedores, les result fcil describir los objetos sin decir su nombre? Los sabores y olores, as como las texturas, los colores y los sonidos nos sirven para conocer el mundo.

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L EC C I N 1 4

Integro lo aprendido
A lo largo de estos bloques has utilizado tu cuerpo para comunicarte de diferentes maneras. Piensa en tres acciones o emociones distintas que suceden lentamente y en tres que son muy rpidas. Elige una parte de tu cuerpo y un sentido para interpretar y describir cada una de estas acciones. entiendan de qu accin se trata. Por ejemplo, pueden comenzar as: aqu estoy y tengo brazos laaaaargos, laaaargos a veces me cuelgan como si estuvieran tristes, y son suaves.

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B LO Q UE III

Piensa cmo representarlas. Cada uno de ustedes pasar

al frente y exagerar las emociones para que todos

Los bailarines, los mimos y los actores son especialistas en usar su cuerpo para contar historias. Ellos utilizan sus manos y sus gestos para comunicarse y son hbiles para expresar con su cuerpo lo que desean.

Para la prxima clase Necesitars lpices de colores, crayones o gises y una tira larga de papel (de aproximadamente 20 cm de ancho x 80 cm de largo).
Canita conoce a Coqun, Compaa Mundo Mgico.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. En mis juegos utilizo sonidos:

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A UTO EVA LUA C I N

laaargos

cortos

Reconozco las emociones de mis compaeros a travs de gestos como:

Me propongo mejorar en:

Bloque IV

Leccin 15 Y sin embargo se mueve!

En esta leccin aprenders a emplear diferentes trazos y formas inspirados en cuerpos en movimiento. El movimiento est presente en todos los aspectos de tu vida. Aunque ests dormido y no te des cuenta te mueves! Has observado qu hacen tus pies al caminar? En tu saln, qu estn haciendo tus compaeros ahora? El movimiento cotidiano, como caminar a la escuela, subir y bajar escaleras o el ejercicio fsico te ayudan a que te mantengas sano y con energa.

52
B LO Q UE IV

Lo que conozco Cuando ves la fotografa de una fiesta, cmo sabes qu personas estn bailando y cules no? Cmo haces para representar el movimiento en tus dibujos?

Diego Rivera, La piata (1953), temple sobre tela, 498 x 246 cm.

110 cm

Materiales: Necesitars lpices de colores, crayones o gises y una tira larga de papel (de aproximadamente 20 cm de ancho por 80 cm de largo).

A veces, los artistas visuales tratan de representar movimientos. Observa la pintura La piata, de Diego Rivera. Qu est haciendo cada uno de los nios?, en qu posiciones aparecen?, todos lograrn recoger las frutas?, qu movimientos hacen para lograrlo?

Edward Henry Potthast, A la orilla de la mar (1905), leo sobre tela, 406 x 311 cm.

En esta fotografa, si la observas con atencin, vers que hay movimiento, pero el artista eligi representarlo a travs de muchas imgenes fijas. Esta fotografa te puede servir para realizar el siguiente ejercicio.

110 cm

53
L E CC I N 15

Edward Muybridge, Animal locomotion (1887).

Leonardo da Vinci, boceto para una bicicleta (c. 1490), dibujo con carboncillo.

Ahora van a llevar a cabo una sesin de dibujo.

Uno de ustedes ser el modelo

lo que ms trabajo te cost al dibujar a tus compaeros?, te gust ms posar o dibujar?

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B LO Q U E I V

y pasar al frente. Decidir una pose y se quedar quieto mientras los dems lo observan y lo dibujan en la tira de papel. Repitan la actividad varias veces, cambiando de modelo. Cuando terminen, coloquen las tiras en el suelo, obsrvenlas y comenten en grupo sus dibujos.

Qu movimientos observan?, al ver todas las poses juntas en los papeles, percibes diferentes movimientos?, qu fue
110 cm

Camille Claudel, La ola (1897), onix y bronce sobre pedestal de mrmol, 61 x 48 x 61 cm.

Los pintores y los escultores tienen la capacidad de representar el movimiento en sus trabajos. De qu manera relacionas lo que aprendiste hoy en esta leccin con lo que has practicado en tus ejercicios de danza?
110 cm

Silvana Kelm, Armona (2007, detalle), acrlico y hierro, 60 x 70 x 275 cm.

Leccin 16 Kinesfera, mi amiga inseparable

En esta leccin reconocers el espacio que ocupa tu cuerpo al moverte. Lo que conozco Has estado rodeado de mucha gente con poco espacio para moverte? Cul fue tu sensacin? La kinesfera es una esfera imaginaria que envuelve tu cuerpo cuando te mueves. Es tu gran amiga. Ponte de pie e imagina que ests dentro de ella. Intenta alcanzar todos sus lados con diferentes partes de tu cuerpo. Ahora, en equipos, formen una lnea y caminen por todo el saln. Prueben hacer pasos cortos y largos. Lo ms importante es ir siempre juntos y mantener la lnea sin chocar entre ustedes ni tropezar con los objetos del saln. Finalmente, sintense en un crculo para compartir su experiencia y reflexionen sobre lo siguiente: Algunos animales, como los pjaros, se desplazan en grupo creando figuras en el aire, los han observado? Ellos nunca chocan entre s, por qu ser? El espacio es un elemento indispensable para que explores tus posibilidades de movimiento. Todos necesitamos de l para movernos. Cuida tu espacio y respeta el de los dems!, como los pjaros cuando vuelan en grupo.

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B LO Q UE IV

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a travs de ellos.

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L EC C I N 1 6

Leccin 17 Ensalada de sonidos

Aqu aprenders a distinguir la intensidad y la altura de los sonidos. Lo que conozco Es igual el sonido que produce un trueno al que hace un grillo por las noches? Comntalo con tus compaeros. En la msica es muy importante conocer bien cmo son los sonidos para combinarlos mejor. Tal vez en alguna ocasin jugaste a subir y bajar el volumen, o intensidad, de un televisor o de un radio. De esta manera convertas el sonido en fuerte o suave.

Tomen objetos del Bal del arte para producir sonidos. Hagan un gran espacio al centro

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B LO Q U E I V

del saln, y distribyanse en l con sus objetos. Su maestro, o cualquier compaero, pueden guiar el siguiente juego. Cuando l diga: centro todos irn hacia el centro del saln, agachndose y tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche nada. Cuando diga: arriba van a separarse unos de otros, lo ms lejos que puedan, tocando cada vez ms fuerte y estirando su cuerpo.

Divdanse en dos equipos. Ahora jugarn tambin con la altura del sonido.

Materiales: Objetos del Bal del arte que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a travs de ellos.

 En el primer grupo estarn los

que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados, como los de un ratn o un ave pequea. En el segundo equipo estarn los que tienen instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un gran camin de carga. Ahora, el maestro o el gua jugar con los dos equipos al mismo tiempo. Podr decir equipo dos, centro o equipo uno, arriba. Los equipos debern seguir las reglas del juego anterior.

Andrew Lewis, Chopin, 73 x 103 cm.

Te recomendamos... No escuches msica demasiado fuerte o con elevada intensidad, porque lastimas tus odos y disminuyes tu capacidad auditiva.

110 cm

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En los grandes conjuntos musicales tambin se juega haciendo sonidos en equipo. El equipo de los violines puede tocar suavemente mientras los tambores hacen un fuerte estruendo.
L E CC I N 17

Un dato interesante El compositor ruso Piotr Ilich Tchaikovsky (1840-1893), en su Obertura solemne 1812 quera utilizar sonidos tan fuertes que sugiri usar caones de verdad para producirlos!

Leccin 18 El andar de la serpiente

Aqu aprenders a delimitar el espacio para tus juegos teatrales. Lo que conozco Qu espacios utilizas para jugar?

Dentro del rectngulo inhalen,

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B LO Q UE IV

En nuestro pas hay varias leyendas sobre las serpientes. Para las culturas maya y mexica eran muy importantes. Ahora van a jugar a la serpiente atrapada.

estrense y vayan inflando el cuerpo de la serpiente como si fueran un globo. Imaginen que una aguja pincha el globo y ste se desinfla hasta caer al piso. Cada vez que se desinfle el globo debern reducir un poco el tamao del rectngulo. Al final ya va a ser muy pequeo y cada vez ser ms difcil que todos estn dentro de l.

Elijan un espacio amplio y tracen

con un gis un rectngulo muy grande. Formen una fila, tmense de la cintura y comiencen a caminar como si fueran una gran serpiente. Imaginen que avanzan por diferentes tipos de terreno.

Cmo cambiaron los movimientos al reducirse el espacio? Trabajando en grupo y de manera coordinada pueden lograr representaciones muy interesantes en diferentes tipos de espacio.

Para la prxima clase Necesitars tres cobijas pequeas o petates, objetos del Bal del arte que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a travs de ellos.

Integro lo aprendido
Hoy navegarn en un barco! Jugarn a ser marineros que intentan sobrevivir al hundirse su barco. Despejen el centro del saln y coloquen las cobijas sobre el piso, como si fueran barcos. Ahora, formen dos equipos. Uno de marineros y otro de msicos.

Imaginen que dos barcos se

Materiales: Tres cobijas pequeas o petates, objetos del Bal del arte que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a travs de ellos.

hunden. Los marineros debern nadar hasta el barco que queda para salvarse. Recuerden los movimientos que hicieron en su kinesfera. Tendrn que ayudarse unos a otros y tratar de sobrevivir.

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IN TEG R O LO A P R EN D ID O

62
B LO Q UE IV

Mientras, el equipo de los msicos produce con su voz los sonidos del mar y usa objetos del Bal del arte para representar una gran tormenta. Para finalizar, sintense todos en crculo y comenten: cmo fue la experiencia que vivieron?, cmo lograron salvarse? Recuerda que, al igual que en cualquier juego, en el arte tambin hay reglas.

Para la prxima clase Necesitars un lpiz, hojas, plastilina, libros de texto, revistas o peridicos.

Mara Rosa Astorga, Barca en la tormenta (2010), encausto sobre madera, 50 x 50 cm.

110 cm

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. Reconozco en las fotografas:

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A UTO EVA LUA C I N

Gestos
Me gusta dibujar:

Movimiento

Posturas

Posturas Movimiento Gestos

Me propongo mejorar en:

Bloque V

Leccin 19 Cuando sea grande yo quiero ser...

En esta leccin crears imgenes para representarte en situaciones distintas de las que vives ahora. Lo que conozco En tu comunidad la gente tiene diversos empleos. Dnde trabajan?, cmo se visten para trabajar?, qu herramientas usan? Cmo se visten?, qu actividad estn realizando? Imagina en qu te gustara trabajar cuando seas grande, ya? Ahora dibjate realizando ese trabajo; debe ser un dibujo sencillo; no olvides poner las herramientas y los objetos que te ayudarn a desarrollar esa actividad. Estos dibujos sencillos son una gua que se hace antes de la obra final y se llaman bocetos.

Materiales: Un lpiz, hojas, plastilina, libros de texto, revistas o peridicos.

Identifica en tus libros de texto, revistas o peridicos, figuras de hombres y mujeres en diferentes actividades de trabajo.

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B LO Q UE V

Modela con plastilina lo que te gustara ser; toma como base el boceto y pon cuidado en cada uno de los detalles. Las mujeres y los hombres tienen capacidad para realizar actividades semejantes.

Existen escultoras y escultores, bailarinas y bailarines, mujeres y hombres policas. Hay muchas otras profesiones que comparten hombres y mujeres. Todos podemos realizar los mismos trabajos?

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L EC C I N 1 9

Futbol en Copacabana, La Paz, Bolivia.

Un dato interesante En el siglo xvii, en Europa, tanto los hombres como las mujeres utilizaban maquillaje y largas pelucas.

Para la prxima clase Necesitars msica instrumental y un reproductor de sonido para todo el grupo.

Leccin 20 Bailo lo que veo

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B LO Q UE V

En esta leccin aprenders que los movimientos y las acciones que realizamos todos los das pueden transformarse utilizando la creatividad. Lo que conozco Qu haces antes de ir a la escuela? En expresin corporal y danza puedes utilizar las acciones que realizas todos los das para inventar nuevos movimientos.

Materiales: Msica instrumental y un reproductor de sonido para todo el grupo.

Danza de los tumbis, Michoacn.

 Elabora con dos compaeros

una pequea historia sobre algn evento del da. Apyate en lo que viste en el bloque I de tu libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Interpreten la historia exagerando o transformando las acciones, por ejemplo: cmo se baaran en cmara lenta?, podran peinarse con los pies? Utilicen lo que han aprendido durante este ao en danza: los niveles, el uso de los gestos y del espacio. De la msica que trajeron de casa, escojan una pieza y presenten sus acciones a todos los equipos.

Comenten de qu trataban las historias que vieron. Cuando asistas a una fiesta, cuando utilices el transporte pblico del lugar donde vives o bien, cuando vayas al mercado, observa las acciones de la gente e imagina de qu manera podras transformarlas en una danza.

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L EC C I N 2 0

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte que produzcan sonidos y cuatro pauelos para vendar los ojos.

Leccin 21 Adivinanzas sonoras

Es tiempo de repasar y diferenciar las cualidades o caractersticas del sonido. Lo que conozco Comenten: por qu todos los sonidos son distintos? T las puedes descubrir si escuchas con atencin. Los sonidos son: Largos o cortos (duracin). Fuertes o suaves (intensidad). Agudos o graves (altura). Diferentes de otros, segn el objeto o instrumento que los produce (timbre).

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B LO Q UE V

Antes de jugar a las adivinanzas debes saber que todos los sonidos tienen cuatro cualidades especiales que los hacen nicos.

Cuatro alumnos pasarn al frente y se vendarn los ojos. Los dems elegirn un objeto

Materiales: Objetos del Bal del arte que produzcan sonidos y cuatro pauelos para vendar los ojos.

del Bal del arte y durante un rato harn con l sonidos cortos o largos, fuertes o suaves. Todos le debern preguntar al mismo tiempo al primer compaero: corto o largo?,

para que responda qu duracin tiene el sonido que escucha. Pasarn luego al siguiente adivinador y todo el grupo preguntar: fuerte o suave?. Para el tercero la pregunta ser: agudo o grave?, y para el cuarto: qu lo produce?.

compaero, tocar un objeto y les har las mismas preguntas. Por ltimo, escuchen varios sonidos del entorno y determinen cmo son sus cuatro cualidades.

Ahora cambien el juego: todos sern adivinadores al mismo tiempo.

Cubran sus ojos con las manos

o bajen su cabeza para no mirar. El maestro, o cualquier

Para la prxima clase Necesitars un mueco hecho de cualquier material; puede ser un calcetn con ojos de botn.

Un dato interesante El compositor austriaco Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791), siendo an un nio, poda tocar el piano con los ojos vendados sin equivocarse!

LECCIN 21

Asistir a un concierto es toda una fiesta sonora en la que se combinan sonidos que provienen de distintos instrumentos. Al mismo tiempo se escuchan intensidades suaves y fuertes, junto a sonidos largos que se combinan con cortos.

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Leccin 22 Guioles y marionetas

Tu voz tiene muchas y diferentes posibilidades. Aqu explorars algunas de ellas y despus compartirs con tus compaeros lo que hayas descubierto. Lo que conozco Sabes de dnde sale tu voz? El aparato fonador produce sonidos cuando pasa aire por las cuerdas vocales y las hace vibrar. Toca tu cuello mientras hablas, para sentir la vibracin de las cuerdas vocales. Podras imitar la voz de otra persona para hacer un personaje?

Renanse en equipos. Inventa la voz que le dar vida al mueco que trajiste. Intercambien turnos para que
todos escuchen la voz que crearon para su personaje. Realicen otros ejercicios explorando distintas voces.

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Materiales: Un mueco hecho de cualquier material.
B LO Q U E V

Qu sentiste al hacer otra voz?

Un dato interesante Mxico tiene una gran tradicin de tteres. Existen colecciones muy famosas, como la de la familia Rosete Aranda.

Doblaje de la pelcula Cmo entrenar a tu dragn.

Taller Infantil de Artes Plsticas (tiap), Taller de modelado (c. 1940). Coleccin de Tito y Tita (Fundacin Cultural Roberto Lago, ac).

En el teatro, la voz es muy importante porque a travs de ella el actor da vida al personaje que interpreta.
73
L E C CI N 2 2

Integro lo aprendido
Los animales se comunican por medio de gestos, sonidos y movimientos. Por ejemplo, los delfines emiten sonidos para comunicarse. Los chimpancs usan ruidos y gestos. se representar al animal. Por ejemplo, si dice dormidos! cada uno dormir como lo hara el animal que escogi. Recuerden hacer los sonidos, gestos y movimientos que identifican a esos animales. Al finalizar comenten qu fue lo que ms disfrutaron al realizar la actividad. En el teatro y en la danza utilizamos los gestos y nuestro cuerpo para expresarnos.

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B LO Q UE V

Cada uno de ustedes elija un

animal y piense: cmo se mueve?, qu sonidos hace?, son graves o agudos, largos o cortos? Ahora, colquense en un crculo. Su maestro, o algn compaero, propondr en qu situacin

Para la prxima clase Necesitars una o varias sbanas viejas o varios pliegos de papel grueso unidos con cinta adhesiva, pintura no txica (t, caf, betabel, etctera). Short, playera y zapatos que se puedan manchar. Recipientes para la pintura. Msica grabada.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. Con mis lecciones de Educacin Artstica logr:

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A UTO EVA LUA C I N

Expresarme con artes visuales

Expresarme con msica

Expresarme con el teatro

Lo que aprend en Educacin Artstica lo utilic para:

Hacer un cartel de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Hacer movimientos rpidos o lentos en mi clase de Educacin Fsica

Comunicarme de diferentes maneras

Me propongo mejorar en:

Proyecto de ensamble
Para ustedes qu es un proyecto de ensamble? Es una idea que representarn entre todos y que podrn mostrar a sus compaeros de la escuela, a su familia y hasta a su comunidad! sta es slo una sugerencia. Ustedes, con su maestro, tienen la oportunidad de proponer otras ideas de lo que les gustara realizar. Este ao trabajaron muchas actividades corporales. Cmo podran hacer una gran obra de arte utilizando sus cuerpos?

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PRIMER GRADO

Materiales: Una o varias sbanas viejas o pliegos de papel grueso unidos con cinta adhesiva. Pintura que no sea txica, como pintura vegetal o alguna otra que se produzca en el lugar donde viven. Tambin pueden usar t, caf, jugo de betabel, o agua de jamaica muy concentrada. Ropa que puedan manchar (playera y pantalones cortos). Recipientes para la pintura. Msica grabada. Tambin pueden invitar a una persona que sepa tocar un instrumento musical.

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P R OY EC TO D E EN S A M B L E

Van a hacer una gran pintura cuyo tema sea la msica.

Extiendan en el suelo las sbanas

traten de no chocar entre ustedes. No dejen un solo espacio sin pintar. Comenten: qu niveles corporales utilizaron en esta actividad? Cul fue su experiencia al utilizar su cuerpo como un pincel? Al terminar, pnganle un ttulo a su pintura y colquenla en el patio de la escuela o en algn muro para que la gente pueda apreciarla. Hoy da es bastante comn que los artistas trabajen en equipo y que utilicen los materiales y recursos que hay en el lugar donde viven.

o el papel, fjenlos bien al piso con cinta adhesiva, botes o piedras. Pngase la ropa que han trado, preparen las pinturas y cada uno embrrensela por el cuerpo. Es importante que no se manchen la cara ni el pelo, especialmente que la pintura no caiga en los ojos. Escuchen la msica; cuando identifiquen sonidos cortos, en la sbana pinten con sus manos y pies siguiendo el ritmo. Cuando oigan sonidos largos, rueden para crear manchas extensas,

Bibliografa
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P R IM ER G R A D O

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p. 10 Alejandro Colunga, Circolunga (2010), leo sobre tela, 270 x 170 cm. Coleccin privada. p. 12 Nacho Lpez. Patinando, de la serie Nios (c. 1955), ciudad de Mxico, negativo de pelcula de seguridad en formato 35 milmetros 381312 Conaculta INAH Sinafo. FN, Mxico. p. 13 (Fotografa) Mariano Cecowski, Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 000 aos. Provincia de Santa Cruz, Argentina. p. 15 (Fotografa) Carlos Abraham, Desafos, 2009. Coreografa y direccin: Lourdes Arroyo, intrprete: Mario Alba. Grupo DanceAbility Internacional Mxico. p. 19 Jos Gurvich, Los tres msicos en colores primarios (1968), leo sobre madera, 46 x 29 cm. p. 20 Pablo Serrano, Tonto y loco (2004), pintura acrlica sobre piel. p. 21 Alejandro Colunga, Silla lectora (2006), maqueta de escultura monumental, bronce a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm. Coleccin privada. (Fotografa) Marcel Marceau Other images. p. 26 Tina Modotti, Madre e hijo (c. 1929). (nm. de inventario: 35346) Conaculta. inah. Sinafo. fn. Mxico. p. 27 Manuel lvarez Bravo, Las lunas (1973), ciudad de Mxico, plata sobre gelatina, 20.3 x 25.4 cm, Colette Urbajtel/ Asociacin Manuel lvarez Bravo, AC. p. 29 (Fotografa) Alejandra Llorente, Tania Prez Salas, Biografa del deseo, 2004. p. 30 (Fotografa) Christa Cowrie, Viaje al sur, Compaa Cristina Hoyos, 2005. p. 31 (Fotografa) Alondra de la Parra dirigiendo a la Orquesta de las Amricas, Other images. p. 32 (Fotografa) Christa Cowrie, Historias de viaje, Onrico Teatro Danza del Gesto, 2004. p. 38 Desiderio Hernndez Xochitiotzin, Reunin de los cuatro seores de Tlaxcala (1957-1967, detalle), mural al fresco, 4 x 7 m, Palacio de Gobierno del Estado de Tlaxcala. Fotografa de Salatiel Barragn. p. 39 Bartolom Esteban Murillo, Nios jugando a los dados (c. 1670-1675), leo sobre lienzo, 108.5 x 146 cm. Museo Nacional Bayerisches, Munich, Latinstock. p. 41 (Fotografa) Ral Barajas, nio mayo, Archivo iconogrfico DGME-SEP. p. 48 (Fotografa) Daniel Gonzlez Moreno, Canita conoce a Coqun, Compaa Mundo Mgico, 2009. p. 49 (Fotografa) Other images. p. 52 Diego Rivera, La piata (1953), temple sobre tela, propiedad del Hospital Infantil de Mxico Federico Gmez, DR. 2012 Banco de Mxico Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo. Av. Cinco de Mayo nm. 2, col. Centro, deleg. Cuauhtmoc 06059, Mxico, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, 2012. p. 53 Edward Henry Potthast, A la orilla del mar (1905), leo sobre tela, 311 x 406 cm, Museo de Bellas Artes, Boston, Other images. Edward Muybridge, Animal locomotion (c. 1887). Biblioteca del Congreso de Estados Unidos. p. 54 Leonardo da Vinci, boceto para una bicicleta (c. 1490), Cdice Atlanticus, dibujo con carbonilla, Biblioteca Ambrosiana, Miln, Other images. Camille Claudel (1864-1943), La ola (1897), onix y bronce sobre pedestal de mrmol, 61 x 48 x 61 cm, Museo Soumaya. p. 55 Silvana Kelm, Armona, modelado en arcilla sobre estructura de hierro, modelado en yeso, colado en acrlico, acrlico y hierro, 60 x 70 x 275 cm, fotografa de Patricio Pueyrredn. p. 59 Andrew Lewis, Chopin, cartel, impresin digital, 73 x 103 cm. Undcima Bienal Internacional del Cartel en Mxico. Carteles seleccionados. Categora A. Canad. p. 62 Mara Rosa Astorga, Barca en la tormenta (2010), encausto sobre madera, 50 x 50 cm. p. 63 (Fotografas) nio lacandn, nio corriendo en el agua Other images. Nio con un palo Photo Stock. p. 67 (Fotografa) Futbol en Copacabana, La Paz, Bolivia Other images. p. 68 (Fotografa) Eduardo Quintana Mndez, Danza de los tumbis, Secretara de Turismo del Gobierno del Estado de Michoacn. p. 72 (Fotografa) Cmo entrenar a tu dragn. Other images, 2010. p. 73 (Fotografa) Taller Infantil de Artes Plsticas (TIAP), Taller de modelado (c. 1940). Acervo Roberto Lago Salcedo, Fundacin Cultural Roberto Lago AC. Comodato Tito Daz Gngora. (Fotografas) Coleccin guiol inba, CNT, Programa de Teatro para Nios y Jvenes. Nms. sigroa 58262, 58228, 57906. Tomadas del CD poca de oro del Teatro Guiol de Bellas Artes 1932-1965. Coordinacin General: Marisa Gimnez Cacho. Investigacin: Francisca Miranda Silva. p. 76 (Fotografa) manos de nios cubiertas con pintura Other images. p. 77 (Fotografa) manos de nios cubiertas con pintura Other images.

Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica. Primer grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin. 1 Te gust tu libro? Siempre 2 Te gustaron las imgenes? Siempre Casi siempre A veces Casi siempre A veces

3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Siempre Casi siempre A veces

4 Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre A veces

5 Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre A veces

6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre Las actividades te ayudaron a: Expresar tu creatividad Trabajar en equipo Hacer las cosas por ti mismo Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin: Casi siempre A veces

Gracias por tu participacin!

SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez, Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600, Mxico, D.F.

Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Grado: