Director: Norberto Lpez Ponce

Diseo Editorial: Francely Reza

Publicacin mensual Toluca, Mxico, agosto 2012 Ao 1 Nmero 4 nlopez_49@yahoo.com.mx

La formacin del SMSEM

Un obstinado proceso de organizacin de los trabajadores de la educacin

LX SMSEM
Aniversario

Quehaceres SINDICALES es una publicacin mensual cuyo objetivo es socializar entre los profesores integrantes del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico (SMSEM) un conjunto de hechos, procesos y papeles histricos entrevistas, documentos, imgenes, noticias, discursos, relativos al proceso de construccin de su sindicato; esto se hace en el marco del LX aniversario de su fundacin y para reinvindicar la lucha de los profesores por la democracia sindical.

La formacin del SMSEM

Un obstinado proceso de organizacin de los trabajadores de la educacin

Norberto Lpez Ponce*

independiente de los profesores dentro del movimiento estatal y nacional como expresin e iniciativa de la base magisterial. La segunda comprende los aos de 1940 a 1955. Se identifica por la unificacin sindical desde el poder, el colaboracionismo de la burocracia con el gobierno estatal y la insercin de la cpula magisterial en el partido oficial. La tercera etapa se significa por la incorporacin de la antigua oposicin al grupo hegemnico, la pretensin de los notables de ocupar espacios en el poder estatal y la profundizacin de los vnculos con el partido oficial y el Estado. Estos procesos abarcan los aos posteriores a 1956. aos de escolaridad y de servicio, la protesta magisterial en 1922, 1923 y 1925, contra el salario insuficiente provino de los directivos y auxiliares normalistas de escuelas urbanas. Ciertamente se trat de maestros ubicados en plazas citadinas, muy privilegiadas en relacin con las servidas por los profesores de escuelas rudimentarias y elementales. Pero justamente en ello residi su capacidad de respuesta y autoridad moral para convocar a otros iguales a fin de presentar, como grupo de inspectores, directivos o auxiliares, peticiones atentas, formales y reflexivas al gobierno del Estado o a la Legislatura local demandando el mejoramiento salarial. La organizacin grupal del profesorado por especialidades

l texto explica el proceso de organizacin sindical de los maestros del Estado de Mxico durante los aos de 1921 a 1959, un perodo en el cual los profesores transitaron de la accin individual a la mutualidad, de sta a la sociedad de resistencia y luego al sindicato. La hiptesis que articula la investigacin afirma que la organizacin sindical magisterial se consolid como instancia sindical en la medida que respondi a la lgica del Estado corporativo. El texto distingue tres etapas: La primera abarca los aos de 1921 a 1940. Se caracteriza por la organizacin y unificacin

Escuela Sor Juana Ins de la Cruz, El Oro, ca. 1920

La accin espontnea de grupos

compartido con el gobierno federal, segn el convenio firmado en 1922 entre el ejecutivo estatal y federal. La significacin del convenio residi en que a travs de l, el gobierno federal mostr su fuerza al desplegar en la entidad un intenso proceso de federalizacin de la enseanza que a lo largo del tiempo se movera en un promedio cercano al 50% de atencin al servicio educativo. Para los maestros dependientes de la Direccin Tcnica de Educacin los beneficios formalmente otorgados, aunque no necesariamente satisfechos, por la Ley General de Educacin de 1918, se reducan a: nombramiento de trabajo otorgado por el Ejecutivo; escalafn rudimentario de seis categoras; no remocin en el puesto, excepto por causa justificada; pago de un salario; disfrute de licencias; concesin de becas para los hijos de los profesores; aumentos salariales del 5% por aos de servicio; pensin por incapacidad permanente absoluta, parcial o temporal; gastos de inhumacin al fallecimiento del servidor; y dos meses de sueldo a la familia si el profesor tuviere menos de ocho aos de servicio y pensin con ms de ocho aos. Dispersos en categoras definidas por la formacin normalista,

observada en este perodo, fue producto de la actividad espontnea y solidaria, que permiti aglutinar coyunturalmente a grupos de profesores de una misma categora en torno a un inters comn o problema laboral. Aqu residi el mrito de esa accin, porque los maestros identificaron la necesidad de la reunin, la accin solidaria y trabajo concertado para alcanzar beneficios grupales. Al mismo tiempo, el dilogo con sus compaeros de trabajo estimul la clarificacin de ciertas contradicciones laborales y hallaron que la gestora con el patrngobierno tena que viajar por la va de la representacin grupal de carcter legal, esto es, la formacin de una organizacin reconocida formalmente por el Estado para encabezar la negociacin con instancias legtimas.

Profesor Agustn Gonzlez Plata, Director de Educacin 1921

La reorganizacin de la educacin pblica en el Estado la inici el gobernador general Abundio Gmez Daz, el 21 de octubre de 1921 por medio de la creacin de la Direccin Tcnica de Educacin Pblica. La decisin de crear este organismo era consecuente con la determinacin federal que dispuso la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica. Bajo el control de la dependencia estatal quedaron adscritos aproximadamente 1,311 profesores de formacin diversa e intereses dispersos y 601 escuelas. Dada la insuficiencia de recursos estatales para impulsar el programa vasconcelista, la atencin del servicio educativo en la entidad fue

Nios y maestro en el saln de clases, Ocoyoacac, 1927

Profesores en el Congreso de 1909 al que asisti una delegacin del Estado de Mxico

Sociedad Mutualista de Maestros Anfora

Las primeras manifestaciones de organizacin de los profesores al servicio del gobierno del Estado, orientadas a la defensa de sus intereses se halla a finales de la dcada de los veinte. Inicialmente retomaron aquel tipo de organizacin dominante entre los artesanos y obreros del siglo XIX de carcter eminentemente fraternal y solidario: la mutualidad. Mediante esta asociacin, los socios-profesores urbanos y de formacin normalista hallaron la manera de otorgarse apoyo mutuo en los momentos de infortunio y de desgracia y el modo de pulir sus costumbres y refinar su cultura. En 1926 un grupo de 20 profesoras y 5 profesores urbanos y normalistas, de la ciudad de Toluca, fundaron el 30 de abril la Sociedad Mutualista de Maestros Anfora, bajo el lema: Amor, Luz y Progreso. La mutualidad se organiz para unificar fraternalmente a los maestros; impartir ayuda mutua y lograr el mejoramiento intelectual de todos y cada uno de los socios. Fiel a la tradicin mutualista, la sociedad hizo fe de no discutir en el interior de la mutualidad las cuestiones polticas y religiosas con el objeto de dar amplia libertad a los trabajos. De hecho se trataba de una sociedad de ideas, es decir, un espacio de discusin y de participacin democrtica. Mientras un grupo de profesores se reuna y organizaba en torno al Anfora, otros lo hacan en la Sociedad Mutualista Arcadio Henkel. El resto de los profesores del Estado, sobre todo los rurales, quedaban sin proteccin alguna, expuestos a las veleidades presupuestales y decisiones gubernamentales. El retraso en el pago de salarios magisteriales y los bajos salarios eran males inherentes al magisterio. La gravedad del problema de pagos salariales era de tal magnitud, que en diciembre de 1928 el gobierno de Carlos Riva Palacio reconoca rezagos salariales pendientes con los maestros desde 1925.

Los Centros Culturales de Maestros

A falta de espacios donde discutir los problemas laborales, los Centros Culturales se convirtieron en sitios donde los maestros se organizaron buscando solucin a sus demandas. El 29 de agosto de 1929 un grupo de maestros de la ciudad de Toluca se acerc al gobernador Carlos Riva Palacio para gestionar el pago de sueldos atrasados; pero fueron recibidos muy mal y heridos en su dignidad magisterial. En una carta que dirigieron al Centro Cultural de

Firmantes en la constitucin de la Sociedad Mutualista Anfora, 1926

Gobernador Carlos Riva Palacio votando, 1929

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Maestros de la Capital del Estado de Mxico, los mentores ofendidos pedan que el profesorado tomara otra actitud para hacerse or de las autoridades puesto que lo que pedan estaba basado en la justicia y en la razn. Sensibles a la solicitud, los maestros del Centro Cultural decidieron elevar un oficio al gobernador en representacin del profesorado de las escuelas de prvulos y primarias oficiales de la capital para alcanzar la finalidad y en caso de recibir una negativa del gobernador, enviar telegramas al Presidente Emilio Portes Gil manifestando su sentir. Otro espacio de discusin cientfica, pedaggica, literaria y laboral fue abierto por los profesores del Centro Cultural Amado Nervo de Villa Nicols Romero. All, el grupo de maestros se organiz en torno al profesor y poeta Pedro Garca Lugo para editar la revista Iris. Segn su programa, el grupo y la revista no abordaran nada de poltica ni de religin. Eso significaba que evitaran polmicas con alguna secta o partido, para abocarse a desarrollar lo ms ampliamente posible las materias de Ley, cuyo vastsimo campo deseamos llenar con lo mejor de lo mejor que nos sugiera nuestra reconocidsima buena fe, unida a la prctica y a la experiencia. Desde su ptica, la unin magisterial era necesaria y, para ello, esperaban que la revista contribuyera a ese fin.

Carlos Riva Palacio y Filiberto Gmez, gobernadores saliente y entrante en la Normal de Profesores, 1929

La Liga de Maestros del Estado de Mxico

instrumento de defensa de los intereses colectivos del magisterio, que actuara como representante y mediador de las demandas ante el gobierno. La decisin consisti en buscar la alianza o asociacin de todos los maestros dependientes del gobierno del Estado. La idea cristaliz con la fundacin en marzo de 1930 de La Liga de Maestros del Estado de Mxico, bajo el lema: Por la Unin y Por el Bien. Para la representacin de la Liga eligieron como Presidente al combativo director de la Escuela Amado Nervo No Prez Pioquinta.
El efecto inmediato de los problemas econmicos gubernamentales se tradujo en la suspensin de sueldos al profesorado. Al principio, para tranquilizar a los dirigentes de la Liga, se argumentaron cuestiones administrativas relativas a la renovacin de las rdenes de pago, pero pasados cuatro meses, y despus de fracasadas entrevistas con el gobierno, los dirigentes de la Liga de Maestros exigieron el 12 de agosto al Ejecutivo del Estado regularizar el pago de sueldos. Olvidando su condicin de patrn y la relacin laboral existente, el Ejecutivo asumi una actitud absurda, spera y amenazante. De manera tajante asegur que no era posible remediar su situacin, porque no estaba en manos de ninguno remediar situaciones particulares, que no permita se le hicieran sugestiones y que si no estaban conformes con los actos de gobierno, renunciaran.

Alumnos y maestro de la escuela oficial elemental Amado Nervo, Toluca, 1929

Logotipo Liga de Maestros del Estado de Mxico

El coronel Filiberto Gmez arrib a la gubernatura del Estado con el proyecto de ampliar el nivel educativo elemental en las reas rurales y mejorar las escuelas normales, la escuela Industrial de Artes y Oficios y el Instituto Literario. La idea redentora de la administracin resinti sin embargo los efectos de la crisis de 1929. El 10 de marzo de 1930 el gobierno decret la reduccin del 10% y 12% a los menguados y atrasados salarios de los profesores estatales. La medida constitua la peor carta de presentacin con los maestros. La reduccin salarial, el atraso en el pago de los salarios, la inseguridad del empleo, la falta de criterios para los ascensos y los cambios de adscripcin y la ausencia de una mnima prestacin social obraron sobre los maestros normalistas urbanos de Toluca para ponerlos a discutir sobre la urgencia de crear un

La huelga magisterial de agosto de 1932

Los profesores de la Liga no aceptaron las razones y los actos de gobierno ni tampoco renunciaron, en cambio, el 24 de agosto hicieron la declaracin de huelga. El gobierno respondi con indignacin cesando a los dirigentes del movimiento. En solidaridad con los maestros los estudiantes del Instituto Cientfico y Literario suspendieron clases y la Confederacin Nacional de Organizaciones Magisteriales respondi a la peticin de ayuda formulada por la Liga. El conflicto rebas al gobernador Filiberto Gmez y lleg al Presidente de la Repblica, Pascual Ortiz Rubio, quien intervino para ordenar la entrega adelantada de participaciones federales al Estado; satisfacer en el menor tiempo posible todos los sueldos atrasados; mantener al corriente el pago salarial; respetar la autonoma sindical; restablecer en sus puestos a los maestros cesados con carcter inamovible y reconocer el carcter legal de la Liga de Maestros. En el conflicto, la estrategia fundada en la movilizacin de los profesores en torno a demandas histricas dio resultado, gan la solidaridad de estudiantes y padres de familia, atrajo la simpata de los profesores del interior del Estado y obtuvo el apoyo de otras organizaciones gremiales. Fue precisamente la movilizacin exitosa de la Liga lo que origin una intensa campaa en su contra desde la Direccin de Educacin Pblica y desde Accin

Profesores y dirigentes de la Liga de Maestros del Estado de Mxico, 1930

Profesores de la Liga de Maestros en huelga, 1932

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La huelga magisterial de 1935 con el gobierno solorzanista
En el marco de la reforma al artculo 3 Constitucional del 10 de octubre de 1934 que declar a la educacin impartida por el Estado como socialista, el gobernador, fiel al jefe mximo, impuls su difusin. Congruente con esa orientacin, el 18 de diciembre de 1935 la Legislatura del Estado aprob las siguientes reformas a la Ley Orgnica de Educacin del Estado: a) orientacin socialista a la educacin; b) legalizacin del funcionamiento del Consejo Tcnico de Educacin y c) creacin de la Escuela Normal Mixta. Los dirigentes de la Liga de Maestros coincidan con la orientacin que se imprima a la educacin; incluso desde meses antes de la aprobacin de la reforma, la Liga organiz ciclos de conferencias sobre la educacin socialista para los maestros. Sin embargo, la escasa escolaridad del grueso del profesorado, combinada con la ignorancia manifiesta sobre lo que era la educacin socialista de los pocos profesores que haban estudiado en la normal, crearon un contexto muy dbil para apoyar la difusin del programa educativo en la entidad. Adems, la escuela Normal de la ciudad de Toluca discuti limitadamente la propuesta de impulsar la enseanza socialista entre los estudiantes. En un ambiente de lenta movilidad profesional y atraso acadmico, los catedrticos de la escuela Normal estaban anclados en concepciones positivistas. Nuevamente en los primeros das de julio de 1935 los profesores de la Liga de Maestros demandaron al gobierno estatal el pago inmediato de dos quincenas atrasadas. Existan para estos aos otras dos organizaciones magisteriales que constituan desprendimientos de la Liga originados por diferencias ideolgicas. La primera de ellas era la Sociedad Unin Fraternal de Maestros del Estado de Mxico fundada el 1 de agosto de 1934. La segunda agrupacin era la Sociedad Oriente de Ex-alumnos Normalistas, organizada en septiembre de 1934. Desprovistos de medios econmicos para subsistir los maestros no aceptaron la explicacin gubernamental sobre la insuficiencia de ingresos en la Hacienda pblica ocasionada, por los problemas agrarios, ni aceptaron el pago de una quincena. O el gobierno pagaba las dos quincenas atrasadas en un plazo de veinticuatro horas y prometa el pago puntual de los futuros sueldos o se declaraba paro de labores. solidaridad, hicieron lo mismo y los de la Escuela Secundaria No. 2 de la Normal informaron al director del plantel sobre la suspensin de labores, respaldando moralmente la actitud de los maestros puesto que lo que piden est en el punto de la justicia dado que el trabajo exige retribucin y no cumplindose con sta, la contestacin lgica es reclamar los derechos. La tarde del 10 de julio llegaron a la ciudad de Toluca, el doctor Gabriel Lucio, subsecretario de la SEP, enviado del licenciado Gonzalo Vzquez Vela, con el objeto de mediar en el conflicto. A las dos partes les propuso formar una comisin mixta arbitrada por un representante de la SEP. A fin de unificar la representacin magisterial, las tres organizaciones decidieron fusionarse y constituir el Bloque de Trabajadores de la Enseanza del Estado de Mxico, bajo el lema: Trabajadores de la Enseanza, Unos por una Sociedad sin clase. Por su divisa quedaba expresada la tendencia izquierdista y socialista dominante del conjunto de profesores. Sus objetivos: unificar los esfuerzos del magisterio hacia la defensa de sus derechos y procurar el mejoramiento tcnico, social y econmico dentro de un efectivo ambiente de compaerismo espiritual y material. A partir del 15 de julio de 1935, la Comisin inici en Toluca la negociacin del pliego petitorio que haba presentado el Bloque de Maestros. Luego de dos das de conversacin, las representaciones lograron un conjunto de acuerdos. Los ms importantes: liquidar inmediatamente los sueldos de los maestros de todo el Estado hasta la primera quincena de julio; evitar la acumulacin de dos quincenas y suspender el cierre de escuelas.

Gobernador Filiberto Gmez, 1929-1933

Social, que tena por objeto disolver la Liga de Maestros. En un contexto de relaciones tensas entre la Liga de Maestros y el Gobierno del Estado se realiz en Toluca la II Convencin Nacional de la Confederacin Mexicana de Maestros (CMM) del 12 al 14 de abril de 1933. La Liga de Maestros particip en la organizacin del evento. La CMM, despus de superar los problemas de divisin, trabaj en torno a dos ponencias: la reforma al artculo 3 de la Constitucin en el sentido de que se federalizara la educacin primaria y normal y que las escuelas primarias y normales quedaran bajo el exclusivo control del Estado. La federalizacin favoreca a los maestros estatales porque los involucraba en los beneficios que disfrutaban los de la federacin. El cuatrienio del coronel Filiberto Gmez termin en conflicto con el magisterio y sin haber cumplido las metas educativas propuestas al inicio de su gobierno. Los errores polticos cometidos por don Filiberto terminaron de hecho con sus aspiraciones dentro de la administracin pblica. El 15 de septiembre de 1933 entreg el Poder Ejecutivo al licenciado Jos Luis Solrzano. El nuevo gobernante era un hombre de cultura, pero salido casi del anonimato. Contaba con el apoyo del jefe mximo Plutarco Elas Calles y el de don Carlos Riva Palacio. Para su administracin educativa propuso la difusin de la educacin entre las masas campesinas, obreras y el pueblo en general, as como reglamentar la profesin magisterial. Los maestros de la Liga no esperaron las iniciativas del nuevo gobernante. En octubre de 1933 presentaron a la XXXIII Legislatura local los proyectos de reformas a la Ley General de Educacin, Inamovilidad magisterial, Escalafn y Ley de Pensiones y Jubilados para maestros del Estado de Mxico. Los proyectos presentados por la Liga nunca fueron discutidos, la H. Legislatura argument no haber recibido a tiempo los documentos para el perodo ordinario de sesiones.

Logotipo del Bloque de Trabajadores de la Enseanza del Estado de Mxico

Sin recursos para cumplir las exigencias, el Ejecutivo calific la conducta del bloque de trabajadores como infiel al gobernador Solrzano, ingenua al lanzarse a una huelga injustificada e intransigente a los razonamientos. En tal situacin lo mejor que podan hacer los maestros era renunciar a sus plazas. El 2 de julio de 1935 los profesores de primaria se fueron a huelga colocando las banderas rojas en las escuelas. Al da siguiente los alumnos del Instituto Cientfico y Literario, en

Profesores del Bloque de Trabajadores de la Enseanza del Estado de Mxico en la huelga 1935

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La reduccin de plazas y federalizacin El Sindicato nico de Trabajadores de la Enseanza del Estado de Mxico (SUTEEM)
Las directrices educativas del gobierno cardenista buscaron conciliar los intereses de las organizaciones nacionales aglutinantes del magisterio. Para tal efecto, el Presidente Lzaro Crdenas exhort a los organismos a terminar con las pugnas e integrar una central nica. Como resultados de los acercamientos de las dirigencias nacionales, se convoc al Congreso de Unidad a efectuarse en Quertaro, del 6 al 9 de febrero de 1937. Los delegados del Bloque de Trabajadores de la Enseanza respondieron a la convocatoria y asistieron al congreso que dio origen a la Federacin Mexicana de Trabajadores de la Enseanza (FMTE). Era su primera insercin en una organizacin nacional. La FMTE impuls en marzo de 1937 la unidad de los maestros estatales y federales que laboraban en el territorio mexiquense. El Congreso estatal de unidad desemboc en la creacin del Sindicato Unico de Trabajadores de la Enseanza del Estado de Mxico (SUTEEM) bajo el lema: Por la educacin al Servicio del Pueblo. La unificacin nacional del magisterio de 1937 se sostena con alfileres. A fin de consolidar la unidad se lanz una nueva convocatoria de

Escuela de San Antonio, La Concepcin, Aculco, 1939

Logotipo del Sindicato nico de Trabajadores de la Enseanza del Estado de Mxico

A finales de 1935 el gobierno estatal orden el cese de todos los maestros de todos los niveles con el objeto de efectuar la reestructuracin del aparato educativo, tal como lo estableca la Ley de Egresos para 1936. El argumento de la coeducacin sirvi para unificar y reducir grupos en las escuelas; pero bsicamente trataba de desprenderse de los profesores conflictivos. Con la medida, finalmente quedaron cesantes 246 profesores. El Bloque de Trabajadores de la Enseanza reaccion y demand la suspensin de la medida gubernamental. Otras organizaciones nacionales se sumaron al repudio y exigieron al gobierno estatal asumir una posicin consecuente con la educacin

popular. El Bloque tom varios acuerdos: informar del problema magisterial a la Confederacin Nacional de Trabajadores de la Enseanza (CNTE) y nombrar una comisin que se entrevistara con el titular de la SEP. Despus de tres meses el conflicto se resolvi mediante la firma de un convenio entre el gobierno estatal y federal. La federacin se hizo cargo de las plazas de los profesores cesados y otorg un emprstito de $50,000.00 para finiquitar la deuda salarial con los maestros. A cambio, el gobierno del Estado acept que el subsistema estatal quedara bajo el control del Director de Educacin Federal. La firma constitua en la prctica un paso hacia la federalizacin de la enseanza en el Estado de Mxico.

Congreso de Unificacin en la ciudad de Mxico para los das del 18 al 21 de febrero de 1938. Con el beneplcito del gobierno cardenista y la superacin de las diferencias entre la Confederacin de Trabajadores de Mxico CTM y el Partido Comunista se disolvi la Federacin Mexicana de Trabajadores de la Enseanza y se constituy el Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de la Repblica Mexicana (STERM). Y aunque los profesores comunistas mantenan las distancias con los dirigentes obreros lombardista, declararon la adhesin del STERM a la CTM.

La Seccin 15 del Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de la Repblica Mexicana-CTM (STERM-CTM)

El Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de la Repblica Mexicana, se orient a impulsar la alfabetizacin de las masas y la adopcin en las tal como lo haba hecho antes la FMTE, pero ahora con apoyo oficial, enfil su actividad hacia la unificacin de los maestros en cada entidad federativa mediante la formacin de Secciones sindicales. En el Estado de Mxico el Congreso de Unificacin con los maestros estatales y federales se realiz durante los das 19, 20 y 21 de mayo de 1938. De esa asamblea de unidad surgi la Seccin 15 del STERM-CTM cobijado en el lema: Por una educacin al servicio del Pueblo y por una Sociedad sin clases. Los anhelos de alcanzar la homologacin profesional se fortalecan con la entrada en vigor del Estatuto Jurdico de los Trabajadores al Servicio del Estado, que protega los derechos laborales de los maestros federales. Por tal razn, la dirigencia seccional solicit a la XXXIV Legislatura su apoyo para lograr la federalizacin de la enseanza. Mediante ese proceso, los maestros estatales accederan inmediatamente a las prestaciones de los profesores federales. La poltica educativa del gobierno del coronel Wenceslao Labra escuelas dependientes del gobierno local de los planes y programas de orientacin socialista aprobados por el gobierno federal. De manera complementaria, el gobernador Labra envi a la XXXIV Legislatura del Estado el proyecto de Estatuto Jurdico de los Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado y Municipios, el cual fue aprobado el 9 de agosto de 1939. Por medio de este ordenamiento se establecan con ms claridad las relaciones jurdicas laborales entre los trabajadores del Estado y el gobierno de la entidad; pero en el fondo lo que se construa era un muro protector en torno al aparato gubernamental contra la utilizacin sistemtica que hacan los maestros de la huelga para resolver los problemas laborales y contra el peligro que significaba la fortaleza y eficacia del sindicato magisterial. Para ese efecto contempl la existencia legal de un solo Sindicato que representara los intereses de todo el Sector. Desconociendo la historia sindical de los maestros de manera unilateral el gobierno otorg la representatividad legal al Sindicato Unico de Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado y de los Municipios (SUTEYM).

Sello de la delegacin 18 de la Seccin 15 del Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de la Repblica Mexicana

Presencia del Partido Comunista de Mxico en la lucha magisterial, 1940

La incipiente corporativizacin sindical

En 1939 el Partido de la Revolucin Mexicana (PRM) postul al general Manuel vila Camacho como candidato oficial, con el fin de garantizar el apoyo y vencer las resistencias de los maestros del STERM a la candidatura oficial, los dirigentes de la CTM recorrieron el pas recordando a los miembros de la central la prohibicin hecha a todos los afiliados para apoyar candidaturas presidenciales distintas a la de vila Camacho. Los delegados magisteriales que asistieron a finales de febrero de 1940 al tormentoso Congreso Nacional del STERM regresaron a la entidad para informar que la asamblea haba acordado que el magisterio deba participar activamente en poltica, luchando por un programa con demandas importantes para el pueblo, sus sectores organizados y en particular de los maestros. Un mes antes de las elecciones presidenciales del 7 de julio la Seccin 15 integr la Comisin poltica para impulsar entre los maestros la candidatura del partido oficial. La participacin poltica del sindicato se haca con un argumento que sera retomado ms adelante por otros dirigentes: el sindicato como elemento sensible del pueblo sienten la imperiosa necesidad de participar en la cuestin electoral y en los puestos del poder pblico, para ejercer una influencia eficaz en favor de su clase o grupo a fin de lograr la satisfaccin ms rpida de sus demandas. Diez das despus de la eleccin presidencial y declarado electo, Avila Camacho se apresur a decir que no era socialista sino demcrata y asegur que los comunistas no participaran en su gobierno.

Campaa Pro Avila Camacho, PRM-CTM, 1940

escalonado en una banda de 5.71% (directores de escuelas elementales de la ciudad de Toluca) y 33.33% (profesores rurales). En ese contexto Labra consider inaceptable el amplsimo pliego petitorio presentado el 1 de septiembre por la seccin 15-SNTE. Lo que Labra lea en la movilizacin de los maestros era una conspiracin de los dirigentes comunistas del comit ejecutivo nacional y estatal del STERM, encaminado a crearle un conflicto ficticio e impedir su nominacin en el gabinete del Presidente electo Manuel vila Camacho. Para el gobernante el problema era artificial y por lo tanto estaba

Las demandas de la Seccin 15-STERM-CTM al gobierno del coronel Wenceslao Labra

La anhelada federalizacin del magisterio parece que llegaba en 1940. En una de las ausencias de Labra del gobierno estatal, el gobernador interino licenciado Juan Fernndez Albarrn formaliz la unificacin de los sistemas educativos federal y estatal mediante la creacin de los Servicios Coordinados de Educacin en el Estado. Al frente de la dependencia nombr al Director de Educacin Federal. El gobierno de Labra adems, otorg a los maestros un incremento salarial

Gobernador Wenceslao Labra, ca. 1930

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colaboracionismo con el Estado y el Partido oficial, y en consecuencia la graduacin de las demandas de la base magisterial y asignacin para los dirigentes sindicales de posiciones polticas en el partido y aparato gubernamental. En el fondo, el Estado buscaba estrechar alianzas con los grupos organizados, con el objeto de construir una base social de apoyo al proyecto de desarrollo econmico sustentado en la industrializacin. El 15 de septiembre de 1941 el gobernador entreg el Poder Ejecutivo a uno de sus hombres, el ciudadano Alfredo Zrate Albarrn, quien a su vez ratific al profesor Adrin Ortega en la Direccin de Educacin Pblica. La estancia de Zrate Albarrn en la gubernatura fue de apenas seis meses. Afecto al vino, a las comilonas y a las pistolas, fue herido de muerte el 5 de marzo de 1942. El 16 de marzo de ese ao, la Legislatura del Estado aprob el nombramiento del licenciado Isidro Fabela como Gobernador Interino con el objeto de armonizar los opuestos intereses polticos existentes, en momentos tan graves y en situacin tan difcil como la reinante en la entidad. El ambiente que encontr el licenciado Fabela en la entidad estaba saturado de descontento y ambiciones labristas. Para sus adversarios polticos el licenciado Fabela era un intruso, un catrn diplomtico que pretenda quiz llegar a desintegrar su grupo. En ese contexto de alergia contra Fabela, el abogado internacionalista fue objeto de amenazas, un complot para asesinarlo y disparos contra su casa. Hbil en las intrigas palaciegas, el gobernador respondi con decisin y energa. Interesado en la educacin pblica, el licenciado Fabela recorri la entidad para conocer a los hombres y los programas educativos. Casi de inmediato busc realizar algunas acciones que lo acercaran a los profesores. Por Decreto del 24 de diciembre de 1942, otorg escritura de propiedad a favor del Bloque de Delegaciones de unas casas a fin de que los productos se destinaran a los fondos de la Caja de Ahorro del Magisterio.

Saln de clases, Coyotepec, 1942

resuelto a no transigir en el problema ni a tolerar maniobras preparadas. El 17 de octubre, argumentando no haber satisfecho ciertos requisitos legales, entre ellos, que la huelga fuera declarada por una mayora absoluta de los trabajadores al servicio del Estado, el Tribunal de Arbitraje, resolvi que el emplazamiento a huelga de la Seccin 15 en contra del Ejecutivo del Estado era ilegal. Dispuestos a presionar al gobierno, el 18 de octubre los profesores estatales declararon la huelga y emprendieron una amplia movilizacin. El 30 de octubre cerca de 3 mil personas, entre maestros, padres de familia, alumnos y trabajadores diversos, ocuparon el Jardn de los Mrtires y se apostaron en la calle, frente a palacio de gobierno. A finales de octubre ya se observaban duros cuestionamientos de los maestros urbanos a la dirigencia del STERM en coincidencia con los que haca el gobierno del Estado. Dos fueron los focos de donde provena la crtica. Por un lado, de los profesores normalistas urbanos de la Escuela Normal Mixta y la Delegacin N 22 de Toluca y escuelas de la cabecera municipal. La otra fuente provena de los maestros estatales de las zonas rurales afiliados al Frente Revolucionario de Maestros de MxicoConfederacin Nacional Campesina, como tendencia surgida al interior del STERM que coincida con las posiciones gubernamentales. La reaccin del STERM fue lenta y tarda. La ruptura de los maestros estatales con los federales se efectuaba a satisfaccin del gobernador. En efecto, los grupos que diferan de la poltica sindical del STERM convocaron a un Congreso estatal a mediados de noviembre a fin

de formalizar su separacin del STERM y constituir una organizacin con maestros estatales exclusivamente. La decisin de los profesores se concret en la formacin del Bloque de Delegaciones de Maestros Locales del Estado de Mxico (BDMLEM) bajo el lema: Por una sociedad sin clases, Por la Educacin al Servicio del Pueblo. En las negociaciones con la dirigencia estatal del Bloque de Delegaciones el coronel Labra hizo concesiones no solicitadas por los profesores: un aumento salarial de 30 centavos para los maestros rurales y $20,000.00 para la fundacin de una Caja de Ahorros y Seguro de Maestros. Respecto a los maestros que continuaban en huelga, Labra confirm la determinacin de cese a 28 profesores como medida disciplinaria de necesidad. El fin del conflicto haba tenido serias consecuencias para la organizacin gremial. Por un lado, el Bloque de Delegaciones de Maestros Locales abandon el movimiento sindical del magisterio nacional y se arrop bajo la proteccin del gobierno. Por otro, el Bloque de Delegaciones represent un paso atrs en el desarrollo del sindicalismo porque regres a planteamientos que correspondan a una institucin mutualista. En contraste, los profesores cesados que se reintegraron aos ms adelante al sistema educativo estatal, mantuvieron la experiencia sindical de trabajo de base, autonoma del gobierno, democracia sindical y unificacin con el movimiento nacional. Regresaron, adems, en posesin de un capital invaluable derivado del estudio terico, de la lucha sindical, de la relacin con el movimiento nacional e internacional y con el proyecto de construccin de un sindicato magisterial. En suma, eran depositarios de las posiciones progresistas y de la historia del sindicalismo independiente y democrtico; al menos mientras fueron oposicin. Las diferencias respecto a la teora y prctica sindical desembocaron en una larga lucha por la orientacin y direccin de la organizacin magisterial. No obstante la etapa inmediata que se abra se significara por el control gubernamental sobre la organizacin sindical de los maestros, el

El presidente Manuel vila Camacho y el gobernador Isidro Fabela, 1943

La Unidad Magisterial del Estado de Mxico

La conciliacin y la unificacin de los maestros resultaba importante para don Isidro a fin de convertir al magisterio en palanca fundamental para el proyecto de modernizacin del Estado de Mxico. La convocatoria de unidad magisterial del mes de julio reuni a los directores y profesores auxiliares de las escuelas estatales en un Congreso de Masas el 8 de agosto de 1943. Confluyeron al evento los profesores del Bloque de Delegaciones, los dirigentes histricos del magisterio, de la Fraccin Revolucionaria, de la Seccin 15-STERM y 15-SUNTE pertenecientes tanto a la federacin como al Estado e impetuosos profesores jvenes recin egresados de la Normal y en el servicio educativo. En el acto inaugural del Congreso de Masas el licenciado Isidro Fabela expres al magisterio un extraordinario y conceptual discurso sobre el carcter de la educacin pblica y la misin trascendente del maestro; fue a no dudarlo una ctedra pedaggica dictada por el culto gobernante. En la parte ltima de su discurso delimit a los maestros la conducta que a su juicio habra de seguirse en las relaciones con el gobierno y con el pueblo. La primera: no transformarse de profesores en polticos. La segunda correlativa a los gobernantes: no utilizar al magisterio para sus fines polticos. Respecto a la primera recomendacin, el licenciado Fabela fue contundente: la poltica del maestro debe ser la de no hacer poltica y educar; educar con apego a las normas constitucionales. Respecto a la segunda norma el licenciado Fabela estim que jams haba utilizado a los maestros, ni nunca tratara de utilizarlos en actividades de poltica electoral, porque tal hecho le pareca indigno de ellos e

Sello de la Seccin 15 del STERM-CTM

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indigno de l mismo. El Congreso de Masas finalmente arrib a la constitucin de la Unidad Magisterial del Estado de Mxico (UMEM) que desde un principio fue consecuente con las posiciones del licenciado Fabela ante la acometida de los grupos labristas. Al Congreso de Unificacin nacional del magisterio celebrado del 24 al 28 de diciembre de 1943 en la ciudad de Mxico que dio origen al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), concurri la UMEM, empero el secretario general, profesor Adolfo Ramrez Fragoso determin mantenerse independientes del sindicalismo nacional. Casi inmediatamente don Isidro Fabela nombr al dirigente de la UMEM director de Educacin Pblica. La incipiente burocracia sindical esperaba que desde all se velaran los intereses de los maestros. Sin embargo, la oposicin sindical representada por la Fraccin Revolucionaria tena razn cuando denunciaba que desde esa posicin el ex dirigente mantena un poder dual que le permita utilizar a la UMEM para los fines del gobierno.

Sello de la Unidad Magisterial

La Delegacin de Toluca Urbana-Seccin 50 del SNTE

El reducto de la Fraccin Revolucionaria se ubicaba en la poderosa Delegacin Toluca Urbana. Toda su actividad se diriga a presentar al magisterio una oferta poltica centrada en la autonoma sindical, la defensa de los intereses del magisterio y su engarzamiento con el movimiento sindical nacional. En el I Congreso de la UMEM de 1945 la Fraccin tuvo la posibilidad de conquistar la secretara general. Pes mucho en ese Congreso la intervencin del gobernador Alfredo del Mazo Vlez que vet a un tal Agripn que era un rojillo ligado con el SNTE. Si persistan en esa actitud, sentenci, no iban a tener ninguna colaboracin de su parte. Los profesores no eligieron al profesor Agripn Garca Estrada pero si acordaron solicitar el ingreso de la UMEM al SNTE. Para diciembre de ese ao, la Unidad Magisterial ya se ostentaba como Seccin 50 del SNTE.

La represin de la DEP contra la Fraccin Revolucionaria

Si bien el profesor Agripn Garca no haba llegado a ocupar la Secretara general de la UMEM, conservaba el liderazgo en el Comit Ejecutivo de la Delegacin Toluca Urbana. Desde esa posicin con apoyo de Herminio Gonzlez Robles realizaba aquello que don Alfredo del Mazo no quera que hiciese en la UMEM, es decir, participar inquietando con demandas al gobierno del Estado y a la XXXVII Legislatura local. Las peticiones presentadas por la dirigencia de la UMEM al gobierno del Estado a travs de la direccin de Educacin Pblica, no slo no fueron escuchadas y atendidas, sino que por el contrario desencaden la represin: Agripn Garca y el secretario general de la UMEM, Herminio Gonzlez Robles, fueron cesados como profesores y este ltimo desconocido como lder magisterial. As, slo continu como secretario general de la Seccin 50 formada con miembros de la Fraccin Revolucionaria. La reinstalacin se logr luego de la intervencin del diputado y presidente del Comit Ejecutivo Regional del PRI y de las presiones del SNTE. Bajo ese contexto hostil la resistencia magisterial se recluy en la Delegacin de Toluca urbana dirigida por el profesor Agripn Garca Estrada. Paradjicamente los dirigentes detectaron la importancia de las posiciones polticas personales y los vnculos con el poder gubernamental para entrar de lleno a la lucha poltica y sindical. El caso del profesor Agripn Garca era el mejor ejemplo. Sin embargo, cmo se poda mantener levantada la bandera de autonoma sindical? La sucesin presidencial present la ocasin para resolver en la prctica el dilema. La UMEM, dirigida por los ramiristas, manifest el apoyo a la candidatura del licenciado Miguel Alemn Valds. Otro tanto hizo el SNTE y sus seccionales, incluida la Seccin 17 y 50 a la que pertenecan personajes importantes de la Fraccin Revolucionaria. En este proceso electoral, Garca Estrada, secretario juvenil del PRI del Estado de Mxico, conoci al joven estudiante normalista Carlos Hank Gonzlez, presidente de la Sociedad de Alumnos Juventud Revolucionaria de la Normal Mixta de Toluca, y por lo tanto miembro de la Confederacin de Jvenes Mexicanos. Esta relacin poltica con Hank Gonzlez fue decisiva en los aos siguientes para consolidar a la Fraccin Revolucionaria en la organizacin sindical estatal.

Exclusin de la Delegacin Toluca Urbana

El grupo ramirista haba reprimido a sus adversarios, acumulando fuerzas para el Congreso Magisterial de 1947. El objetivo consista en retomar el control pleno de la organizacin sindical y reorientar la actividad de la UMEM. Se trataba, en sntesis, de tener un sindicato no beligerante, ni contestatario, ni agitador de la base, colaboracionista con el Estado y diligente a las orientaciones de la DEP. Para lograr ese fin los dirigentes de la UMEM aplicaron una poltica sindical excluyente de la oposicin. La intolerancia se llev al extremo de hacer nugatorio el derecho estatutario de participacin a los

Gobernador Alfredo del Mazo Vlez 1945-1951

Alfabetizacin de mujeres mazahuas, Rosa del Calvario, San Felipe del Progreso, ca. 1950

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representantes de la Delegacin de Toluca Urbana en los trabajos del II Congreso estatal bajo el argumento de promover la agitacin y la divisin magisterial. La Delegacin de Toluca Urbana en posicin de marginacin respondi declarndose independiente de la Unidad Magisterial en tanto no se separasen las funciones de la direccin de Educacin Pblica y las de la UMEM. Con pleno control del II Congreso, la transferencia del poder sindical se desarroll sin ningn sobresalto. La organizacin magisterial vivi en adelante un completo sometimiento a la direccin de Educacin Pblica. La inmovilizacin de la organizacin pronto se tradujo en apata magisterial por las cuestiones sindicales y desconfianza en los dirigentes: la solucin de sus problemas laborales cotidianos no se realizaba, los profesores incondicionales ocupaban los mejores puestos educativos, amn de reconocerse pblicamente el manejo deshonesto de los ingresos en la Caja de Ahorros de los Maestros. La organizacin sindical era un cascarn y el III Congreso Magisterial de 1949 fue una parodia del primero y una caricatura de sindicalismo al depender del aparato gubernamental. Desde la DEP se manejaron las cuestiones laborales y asistenciales como una concesin del gobierno estatal y no como producto de la lucha sindical. Con ese criterio se otorgaron los aumentos salariales, los sueldos diferenciales en 1949 y la constitucin de direccin de Pensiones en abril de 1951. La Fraccin Revolucionaria dominante en la Delegacin de Toluca Urbana, reconocida como Seccin 50 del SNTE, representaba en 1952 la histrica resistencia del sindicalismo magisterial revolucionario, democrtico y autnomo del Estado y del partido oficial.

El Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico (SMSEM)

En julio de 1951 fue electo gobernador del Estado de Mxico el ingeniero atlacomulquense experto en ctricos Salvador Snchez Coln. Al tomar posesin del ejecutivo el 15 de septiembre de ese ao plante tres directrices de gobierno: Pan, Educacin y Justicia. Para dirigir la educacin estatal nombr a su paisano y simpatizante de la Fraccin Revolucionaria: el profesor Domingo Monroy Medrano. La UMEM para el gobierno sanchezcolinista era una organizacin incapaz de apoyar los programas educativos. En ese sentido era imperativo constituir una nueva organizacin magisterial que fuese funcional a los proyectos de gobierno, dirigido por maestros con ideas sugerentes e innovadoras. El director de Educacin Pblica, Domingo Monroy, tena los hombres idneos para ese efecto: los profesores de la Fraccin Revolucionaria. A finales de abril de 1952 se puso en marcha el plan de restructuracin de la UMEM con la renovacin del Comit Ejecutivo de la Delegacin Urbana de Toluca (Seccin 50 del SNTE). El momento culminante se dio el 22 de agosto en el Congreso de la UMEM con la eleccin del profesor Agripn Garca como Secretario General. El 1 de octubre de 1952 la UMEM se transform en Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico (SMSEM) bajo el lema Por la educacin al servicio del pueblo. Inmediatamente dio por terminada la relacin formal con el SNTE y, por lo tanto, el fin de la Seccin 50. La gestin sindical de Agripn tuvo un xito rotundo en razn de que el agripinismo como corriente sindical emergente, logr captar un amplio consenso ante la base magisterial; debilit a los adversarios sindicales, conquist simpatas y apoyos de los jvenes y viejos maestros y aglutin a los directivos escolares en torno al grupo que proporcionaba sensibles mejoras. Sin embargo, estos avances poltico-sindicales significaron tambin, el paulatino abandono de la poltica sindical independiente y la adopcin de una prctica sindical claramente corporativa al Estado, al partido oficial y a los grupos de poder.

La incursin de los maestros en poltica

El ingreso de los maestros estatales y federales en la poltica partidista, estuvo ligado al nombre del profesor Carlos Hank Gonzlez, quien bajo la proteccin de don Isidro Fabela empez una meterica carrera poltica. Apenas en 1947 haba egresado de la Escuela Normal Mixta y era un brillante y modesto profesor de Atlacomulco. En 1951, como miembro de la Seccin 17-SNTE, integr la combativa comisin de prensa que inform sobre el emplazamiento a huelga en demanda de incremento salarial. En 1952, en Atlacomulco decidi abandonar el camino del reclamo eterno, de la sana y severa crtica, la justa protesta rebelde y adoptar el camino de la poltica, de la construccin de una patria mejor, a fin de resolver los problemas desde el interior del gobierno. Con la firme decisin de participar en poltica, respondi al llamado del

El gobernador Salvador Snchez, el secretario de Agricultura y el presidente Adolfo Ruiz Cortnez, Chapingo 1957

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atlacomulquense Domingo Monroy Medrano, para hacerse cargo del Departamento de Secundaria. Snchez Coln le encomend adems la oficina de las Juntas de Mejoramiento Cvico, Moral y Material del Estado de Mxico, desde donde teji presencia, apoyos y lealtades. El 5 de febrero de 1954 el profesor Hank Gonzlez renunci a la jefatura de secundarias para ocupar el cargo de Tesorero Municipal del Ayuntamiento de Toluca. La llegada de Hank Gonzlez al Ayuntamiento de Toluca signific un movimiento de preparacin para su inmediato ascenso a la presidencia municipal. En ese proceso electoral los maestros jugaron un papel fundamental. La victoria de Hank fue vista como un xito de los grupos magisteriales jvenes, es decir, de la nueva generacin de polticos que combinaban la formacin intelectual y el deseo de servicio o participacin poltica. Despus de ese proceso electoral, la cpula agripinista acerc intensamente la organizacin sindical al Partido Revolucionario Institucional (PRI) y busc asegurar que un hombre del grupo estuviera invariablemente dentro del gobierno, en forma especfica, en la direccin de Educacin Pblica. En estos primeros aos hubo dificultades para lograrlo porque sus vnculos, funcin y peso poltico eran todava dbiles; pero luego, con el ascenso del profesor Carlos Hank, el rpido crecimiento de la membresa sindical y las funciones que gradualmente asumieron, -catalizacin de conflictos sociales, mediatizacin de demandas sindicales, legitimacin de decisiones gubernamentales, intervencin en los procesos electorales y aportacin partidista de recursos humanos y materiales- la burocracia sindical en crecimiento opt por incorporar al SMSEM dentro del PRI

Logotipo del SMSEM

Snchez Coln en el informe del Presidente Municipal de Toluca, Carlos Hank Gonzlez, 1957

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a fin de influir y conquistar cargos en el aparato gubernamental, puestos de eleccin popular y comisiones en el partido oficial. El Comit ejecutivo en funciones tuvo un excelente desempeo. El salario magisterial mejor considerablemente. De 177 pesos mensuales en 1952 se haba pasado a 254 en 1955 y se llegara a 265 pesos para 1956. Los salarios indirectos haban aumentado fundamentalmente por la va de la creacin del servicio mdico general especializado y hospitalizacin dispensado por la recin inaugurada Policlnica de Toluca. Otras sustanciales mejoras se hallaban en la creacin del Reglamento de Escalafn, la construccin de vivienda, los prstamos a corto plazo e hipotecarios de la Direccin de Pensiones, la perspectiva de Reforma a la Ley de Pensiones para jubilar a los maestros a los 30 aos de servicio sin lmite de edad y con sueldo ntegro. En lo poltico el grupo dirigente haba colocado una cabeza de playa en la Presidencia Municipal de Toluca. El balance resultaba altamente favorable al profesor Garca Estrada.

Ya es tiempo de actuar : SMSEM

La sucesin gubermanental de 1957 coloc al SMSEM en posibilidad de impulsar una participacin poltica ms agresiva. El argumento que usaban para justificar su expresin poltica era que el pleno sindical haba acordado que ya era tiempo de actuar. La aspiracin del sindicato magisterial del Estado para actuar

Profesor Carlos Han Gonzlez

polticamente se orient a lograr que el SMSEM como organizacin tuviera una representacin en la Cmara de Diputados. Reconocan, sin embargo, que la lucha que pudieran emprender sera difcil, porque admitan la carencia de peso, apoyos y relaciones polticas para maniobrar al interior de los sectores y grupos de poder del gobierno y del PRI. An con esos escollos, demandaron al gobernador electo, doctor Gustavo Baz, nombrara en la Direccin de Educacin Pblica a uno de sus hombres: Carlos Hank Gonzlez, Fernando Aguilar o Agripn Garca Estrada. La presin sindical fue intensa, pero el docto Baz finalmente se inclinara por un profesor ajeno al grupo agripinista. Hank se incorpor al equipo bacista ocupando la Direccin de Gobernacin. Apenas unos meses desempeara el cargo. En abril de 1958 se integr a la lista de aspirantes por la diputacin federal por Toluca. Nuevamente Carlos Hank busc el apoyo y colaboracin de sus compaeros del SMSEM y de la Seccin 17 del SNTE, con el objeto de descansar en ellos la responsabilidad de organizar el ritual de la convencin distrital del PRI que lo ungira como candidato oficial Partido Revolucionario Institucional (PRI) y posteriormente apoyar la campaa electoral. En esto aos la burocracia sindical se consolid en la organizacion magisterial y en los espacios de poder local. Varios elementos intervinieron, por un lado, el aumento de la membreca del gremio, el crecimiento de las conquistas sindicales y beneficios laborales y la incorporacin, en los rganos de direccin y en el grupo agripinista, de aquellos profesores ramiristas otrora poderosos caciques sindicales. Por otro, la corporativizacin creciente de la organizacin sindical al Estado y partido oficial con el fin de acceder a posiciones de poder. En ese proceso el sindicato renunci a la independencia sindical y a la naturaleza de movimiento social.

Lpez Ponce, Norberto (2001), Ya es tiempo de actuar. El proceso de organizacin de los profesores del Estado de Mxico, 1921-1959, Zinacantepec, El Colegio Mexiquense, A. C.

*Investigador del Instituto Superior de Ciencias de la Educacin del Estado de Mxico