UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 3.3

PIFI 3.3

Julio de 2006

Contenido.
I. Descripcin del proceso llevado a cabo para la actualizacin del PIFI 3.3............................................1 II. Sexta autoevaluacin Institucional y Seguimiento Acadmico.............................................................3 III. Polticas de la institucin para actualizar el PIFI, los ProDES y el ProGES.....................................21 IV. Actualizacin de la planeacin en el mbito institucional.................................................................23 IX. Concentrado de los proyectos de la institucin..................................................................................47 V. Autoevaluacin /Revisin institucional de los ProDES en el marco del PIFI 3.3..............................35 VI. Contextualizacin de los Programas de Fortalecimiento de las DES y de la gestin institucional en el PIFI 3.3.............................................................................................................................................39 VII. Valores de los indicadores institucionales de 2000 a 2006..............................................................41 VIII. Consistencia Interna del PIFI 3.3 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas de calidad entre DES................................................................................................43 X. Conclusiones.......................................................................................................................................49 XI. Anexos...............................................................................................................................................51

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, PIFI 3.3

I. Descripcin del proceso llevado a cabo para la actualizacin del PIFI 3.3.
El proceso de actualizacin del PIFI 3.2, se realiz con base en las cinco experiencias anteriores y se enriqueci con las aportaciones del personal de las dependencias de educacin superior (DES) y de las instancias de gestin. El medio para realizar estos trabajos de forma participativa y ordenada lo constituye el Sistema Institucional de Planeacin (SIP), integrado por personal de las reas acadmicas y administrativas que conforman nuestra universidad; el SIP tambin consider la participacin de los cuerpos colegiados de las DES y los alumnos. Inicialmente se acudi a las DES para informar los resultados de la evaluacin de su respectivos PRODES. En estas reuniones tambin participaron los coordinadores de los campus. Se les present la Gua para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 3.3 y se les proporcion material en medios magnticos; posteriormente se llevaron a cabo reuniones de trabajo a las que asistieron los directores, secretarios acadmicos y responsables de planeacin de las DES, los coordinadores de divisin y personal de la Direccin General de Planeacin (DGP). El propsito de estas reuniones fue la revisin y actualizacin de las polticas institucionales, as como el que las DES realizaran un ejercicio de reflexin y anlisis sobre sus PRODES y la contribucin de los mismos al incremento de su capacidad y competitividad acadmicas, las metas que se han alcanzado y los compromisos pendientes por cumplirse. Por otra parte, a nivel de las DES, se realizaron reuniones con la participacin de directivos, acadmicos, administrativos y alumnos, con la finalidad de analizar las estrategias que se siguieron para la formulacin de los PRODES en las versiones anteriores, y as conocer cuales fueron exitosas y cuales no alcanzaron los resultados esperados. Con base en este anlisis, las DES redisearon la metodologa para la formulacin de sus PRODES, cabe hacer notar que el personal de los campus se integr a estos trabajos de acuerdo con el rea acadmica de los programas educativos (PE) que imparten. De manera simultnea, se trabaj en la actualizacin de la autoevaluacin institucional y el seguimiento acadmico, a partir de los resultados de la evaluacin del PIFI 3.2, de los PE, cuerpos acadmicos (CA), lneas de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento (LGAIC), personal docente, directivos y de los servicios en la UAEH. Ahora la institucin cuenta con un sistema de seguimiento de los CA, para monitorear y orientar el desempeo y la evolucin de cada uno de sus programas de desarrollo. Para realizar la actualizacin de la planeacin, personal de la DGP se dio a la tarea de revisar todos los PRODES, y a nivel institucional se tomaron en cuenta los aspectos que requieren atencin prioritaria de acuerdo con la evaluacin practicada por la Subsecretara de Educacin Superior (SES). Para actualizar la misin y la visin institucionales, en 2005 se form un comit integrado por personal de las DES, los campus y dependencias, quienes realizaron reuniones de trabajo y a principios de 2006 se llev a cabo un taller en el que se revis y actualiz la estructura organizacional de la UAEH; ah nuevamente se validaron esta visin y misin, as como las polticas institucionales y se presentaron las nuevas propuestas, que ahora se incluyen en el PIFI 3.3. Las polticas para el desarrollo institucional se actualizaron con la participacin de los coordinadores de cada una de las funciones universitarias, quienes hicieron entrega de sus propuestas a la Direccin General de Planeacin.

En seguida se procedi a actualizar y formular los objetivos y estrategias institucionales, observando la consistencia con los resultados de la evaluacin, la nueva misin y visin as como con las polticas actualizadas. Una vez que se tuvieron las polticas y las estrategias, se procedi a realizar la evaluacin de los PRODES, realizando un estudio de frecuencias para priorizar problemas y encontrar los que son comunes a todas las DES, as como detectar las brechas entre PE, entre DES y entre los campus y las DES; estas actividades son imprescindibles para contextualizar los PRODES y el PROGES, ya que este ltimo programa est dirigido a la solucin de problemas comunes de las DES, de la gestin que se reflejan en toda la institucin y a la ampliacin de los espacios fsicos para las actividades acadmicas. Con relacin a la actualizacin de los indicadores institucionales, personal de la DGP se aboc a este trabajo, incorporando informacin estadstica sobre alumnos, acadmicos, infraestructura de apoyo, resultados de los estudios de trayectorias, seguimiento de egresados, empleadores, y estudiar a los estudiantes. Posteriormente personal de la DGP se dio a la tarea de verificar la consistencia interna del PIFI 3.3 utilizando la metodologa diseada especialmente para este propsito. Asimismo se trabaj para conformar un escenario prospectivo en el que se determine cual ser el impacto del PIFI 3.3 en la mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas. A partir de los PRODES se revisaron e integraron los proyectos institucionales, cuidando su consistencia y evitando duplicidad de acciones, est actividad estuvo a cargo de personal de la DGP. Por ltimo personal directivo elabor el apartado de las conclusiones, generado por una serie de reflexiones sobre la incidencia e importancia del PIFI en el incremento de la capacidad, de la competitividad acadmica institucional y la inclusin de aspectos de innovacin educativa, as como la mejora continua de los procesos de gestin y de rendicin de cuentas. Participaron en estos procesos: C. D. Luis Gil Borja, Rector; Lic. Marco Antonio Alfaro Morales, Secretario General; directores de DES: Mtro. Octavio Castillo Acosta, M. en D. Adolfo Pontigo Loyola, Mtro. Humberto Veras Godoy, M. en A. Jess Ibarra Zamudio, Lic. Reyna Hinojosa Villalba, Dr. Csar Maycotte Morales; coordinadores de campus: Ing. Juan Francisco Islas Valerio, Mtro. Miguel ngel Mguez Escorcia, L.A.P. Hegel Martnez Baos, Mtro. Juan Jos Aguilar Lugo Marino, C.D. Felipe de Jess Domnguez Melgarejo, Lic. Miguel Chvez Sierra, Mtro. Alberto Assad Snchez; directores generales: Lic. Juan Manuel Camacho ngeles, Mtro. Vctor Martnez Martnez, Lic. Brenda Flores Alarcn, Ing. Daniel Ramrez Rico y M. en C. Ral Garca Rubio; Contralor General, Lic. Gonzalo Villegas de la Concha; coordinadores de divisin: M.C. Enrique Espinosa Aquino, Dr. Otilio A. Acevedo Sandoval, C. P. Carlos Garca Reyes, Lic. Juan Marcial Guerrero Rosado y el Lic. Antonio Mota Rojas; asesores de la Direccin General de Planeacin: Mtro. Heriberto Nicols Morales, Mtro. Gabriel Vergara Rodrguez, Mtro. Alejandro Silvestre Mendoza Gamio, L.C. Rodolfo Samperio Llano, Ing. Mara del Socorro Ponce de Len, L.C. Areli Falcn Gmez, Ing. Vernica Leticia Cruz Vega, Lic. Joaqun Segura Martnez, Mtro. Edgar Martnez Torres, L.C. Rafael Espndola Garca. Los cuerpos colegiados que participaron son: el Consejo Acadmico de la UAEH y los Consejos Tcnicos de las DES.

II. Sexta autoevaluacin Institucional y Seguimiento Acadmico.

2.1 Capacidad Acadmica A partir de la evaluacin del PIFI 3.2, concluimos que los principales rubros positivos son: el incremento de la capacidad acadmica institucional, ya que en la actualidad el nivel de habilitacin de los PTC es de 229 doctores, 268 maestros y 25 especialistas, el nmero de PTC registrados en el PROMEP es de 358, lo que representa el 62.04%; con respecto a la pertenencia al SNI y al SNC, se cuenta con 127 acadmicos que han sido objeto de esta distincin, que corresponden al 22.01% Cuadro 1. Capacidad Acadmica por DES, 2006 DES Nmero de Nmero de PTC PTC con Perfil PROMEP Instituto de Ciencias Bsicas e Ingeniera 220 144 (ICBI) Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades 105 62 (ICSHu) Instituto de Ciencias Econmico 53 36 Administrativas (ICEA) Instituto de Ciencias de la Salud (ICSa) 122 77 Instituto de Ciencias Agropecuarias (ICAp) 44 31 Instituto de Artes (IA) 33 8 Total 577 358 Fuente: rea de PROMEP UAEH, julio de 2006. Nmero de PTC en el SNI y SNC 75 27 12 12 1 127

Los avances en la clasificacin de los CA institucionales han sido sustanciales; en 2005 se tenan ocho CA consolidados, en la actualidad se cuenta con 12, de un total de 41. En el presente ao se realiz un proceso de autoevaluacin con base en los lineamientos del PROMEP, dando como resultado la reestructuracin de los CA, cuyo nmero se redujo en 16, revisndose tambin las Lneas de Generacin y Aplicacin Innovadora del Conocimiento, por lo que la evolucin de los mismos se considera positiva. En el ltimo ao se consolidaron cuatro CA: Qumica en Alimentos, Sistemtica y Evolucin, y Uso, Manejo y Conservacin de la Biodiversidad del ICBI, as como el de Estudios Histricos y Antropolgicos.del ICSHU. Cuadro 2. Cuerpos Acadmicos por Grado de Desarrollo, 2006 DES Nmero de CA Nmero de CA Nmero de CA Nmero de CA Consolidados en en Formacin Consolidacin ICBI 18 11 4 3 ICSHU 6 1 3 2 ICEA 3 2 1 ICSA 9 4 5 ICAP 4 3 1 IA 1 1 Total 41 12 16 13 Fuente: rea de PROMEP UAEH, julio de 2006. Con relacin a la capacidad acadmica, en cuatro de los cinco rubros evaluados por la SES se obtuvo la mxima puntuacin, a excepcin del avance en el cierre de brechas entre las DES, ya que se considera que ste ha sido poco significativo en el periodo 2004-2005.

2.2 Competitividad Acadmica Respecto a la competitividad acadmica, los rubros mejor calificados en la evaluacin realizada al PIFI 3.2 por pares acadmicos son dos: la evolucin del nmero de PE de buena calidad y el porcentaje de la matrcula atendida en los mismos. En el ltimo ao, tres PE lograron la acreditacin: Ingeniera Agroindustrial e Ingeniera en Manejo de Recursos Forestales del ICAP y la licenciatura en Economa del ICEA; asimismo, los PE de licenciatura en Enfermera y Psicologa del ICSA mejoraron su nivel de clasificacin al pasar del nivel 2 al 1 de los CIEES, por lo que en la actualidad la UAEH cuenta con 22 PE de buena calidad. Como resultado de los avances enunciados anteriormente, el porcentaje de la matrcula atendida en PE de buena calidad es del 87%. Cuadro 3. Competitividad Acadmica por DES a Nivel de Licenciatura, 2006 Nmero de PE que Nmero de PE Nmero de PE de imparte evaluables buena calidad ICBI 13 8 8 ICSHU 8 6 2 ICEA 7 4 4 ICSA 6 6 6 ICAP 4 2 2 IA 5 Total 43 26 22 Fuente: Direccin de Relaciones Interinstitucionales UAEH, mayo de 2006. DES En el contexto institucional las DES que tienen una mayor competitividad acadmica son el ICBI, el ICSA y el ICAP, ya que la totalidad de sus PE evaluables han sido clasificados como de buena calidad. Los indicadores del desempeo de los estudiantes mejoraron en los ltimos cinco aos. En el 2002, slo los PE de Contadura, Administracin, Derecho e Ingeniera Minero Metalrgica registraron una eficiencia terminal superior al 40%; en 2003, se suman a stos los de Enseanza de la Lengua Inglesa y Comercio Exterior y en 2004, adems de los anteriores, el de Psicologa que se imparte en los campus de Pachuca y Actopan, Enfermera, Ingeniera en Manejo de Recursos Forestales e Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones. Precisamente en este ao egres la primera generacin de los campus Tlahuelilpan, Ciudad Sahagn y Actopan; la tasa de egreso de este ltimo fue del 60.78% y en el resto de los campus fue menor al 40%. En 2005, la eficiencia terminal fue del 60.71% en los PE. En cuanto a los campus en Actopan, el PE de Derecho tuvo el 53.70% de eficiencia terminal y Psicologa el 43.06%; respecto a Tlahuelilpan la licenciatura en Administracin obtuvo el 53.07% y en Ciudad Sahagn, Contadura alcanz el 41.61%. De manera global la eficiencia terminal promedio de la institucin se increment en 11.04 puntos porcentuales durante el periodo 2002-2005.

Evolucin de la eficiencia terminal promedio de los PE de licenciatura en el periodo 2002-2005

45% 40% 35%
Eficiencia Terminal

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

2002 2003
Ao

2004

2005

En el nivel de posgrado, la maestra y el doctorado en Qumica impartidos en el ICBI, y la maestra en Ciencias de la Educacin y la Especialidad en Docencia del ICSHu fueron incorporados al Padrn Nacional de Posgrado (PNP) de SEP-CONACYT en el ao 2006. 2.3 Cierre de brechas En cuanto a capacidad acadmica, el ICBI es la DES que est mejor posicionada con respecto a las dems DES de la Universidad ya que el 65.45% de sus PTC cuentan con perfil PROMEP y de los 127 de la institucin que pertenecen al SNI, el 59.05% estn adscritos al ICBI; de igual manera el 43.90% de los CA pertenecen al ICBI y el 91.66% de los que se encuentran consolidados son de pertenece a esta misma DES, de lo que se concluye que el cierre de brechas no ha sido significativo, por lo que es necesario establecer estrategias para que las dems DES puedan avanzar en estos mbitos. En cuanto a la competitividad acadmica el ICBI, el ICAP y el ICSA, se destacan como sobresalientes en la institucin, ya que el 100% de sus PE evaluables estn clasificados como de buena calidad. En razn de lo anterior, se considera que el avance en el cierre de brechas entre las DES ha sido medianamente significativo, es necesario que todas las unidades acadmicas que cuentan con PE evaluables logren la acreditacin de los mismos; en este caso el ICEA y el ICSHU con el 80% y el 33.33% de sus PE clasificados como de buena calidad, respectivamente, debern ser apoyados para que logren sus metas. 2.4 Integracin y funcionamiento de las DES Como se destac anteriormente, en el mes de enero de 2006 se revis y actualiz la estructura organizacional de la UAEH con lo que se busca incidir en el mejor funcionamiento de las DES.

A partir de la problemtica detectada en cuanto a la integracin y el funcionamiento de las DES, se conform el Comit para la Revisin y Actualizacin de la Estructura Organizacional con el propsito de analizar el funcionamiento de las unidades acadmicas y administrativas de la UAEH. Este grupo colegiado estuvo integrado por representantes de las seis DES y de las cuatro preparatorias, de los siete campus, de las divisiones de Docencia, Investigacin y Posgrado, de Extensin de la Cultura y los Servicios, y de Administracin y Finanzas, as como de las direcciones generales. Los trabajos realizados por este Comit se desarrollaron en cinco fases. La primera, consisti en la recopilacin y anlisis de documentos sobre educacin, bibliografa y la normatividad institucional; la segunda, en visitas a las IES que integran el Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX), as como a las universidades Iberoamericana y Metropolitana; la tercera, entrevistas a directores, secretarios, jefes de rea, profesores y alumnos de las DES, as como a funcionarios y al personal administrativo; en la cuarta fase, con base en la informacin generada, se formul una propuesta de estructura organizacional que fue analizada en un taller al que asistieron funcionarios, acadmicos, trabajadores administrativos y alumnos de la UAEH, quienes conocieron y analizaron la propuesta, aportando sugerencias para el mejoramiento de la misma. La propuesta apoya la implantacin de nuevo Modelo Educativo de la UAEH, aprobado por el H. Consejo Universitario en diciembre de 2004. En ella, la unidad organizacional bsica es el rea acadmica que est conformada por una comunidad de acadmicos responsable de la docencia, investigacin, vinculacin y extensin, en un rea especializada del conocimiento. A continuacin de presenta un esquema de la conformacin del rea acadmica, el cual favorece la articulacin entre funciones. Modelo de rea Acadmica

Profesores por asignatura

Docencia Academia
Profesores de tiempo completo, cuerpos acadmicos

Alumno

Asignaturas

Investigac in

Lneas de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento

Vinculacin y Extensin

Como puede observarse, esta nueva organizacin favorece la implantacin y la operacin del Modelo Educativo, la integracin y el buen funcionamiento de las DES as como el trabajo colegiado. La propuesta de la nueva estructura fue aprobada en el mes de mayo de 2006. Otro producto de los trabajos realizados por el Comit antes referido, es la revisin y actualizacin de la misin y la visin de la UAEH. Asimismo, se identificaron los ordenamientos jurdicos que deben ser actualizados para que sean congruentes con la operacin del Modelo Educativo. 2.5 Innovacin Educativa De acuerdo con los resultados de la evaluacin del PIFI 3.2 realizada por la SES, la incorporacin de enfoques centrados en el estudiante o en su aprendizaje, no ha sido suficientemente atendida. El Modelo Educativo de la UAEH contempla todas las fuentes de innovacin, entre las que destaca la incorporacin de enfoques centrados en el estudiante o en su aprendizaje, pero an se encuentra en proceso de implantacin. Dentro de dicho proceso, se ha dictado la poltica de incluir los enfoques referidos en la revisin y actualizacin curricular. Hasta el momento no se ha avanzado de manera uniforme en todas las DES, razn por la cual se est elaborando el modelo rector del nivel de licenciatura para implantarlo a partir de 2007. Cabe mencionar que en el nivel medio superior se encuentra funcionando este modelo, a partir del semestre enero-junio del presente ao. Como avances en la implantacin del Modelo Educativo se puede mencionar la inclusin del idioma ingls como segunda lengua en el 100% de los planes de estudio de los PE en los niveles de licenciatura y bachillerato, la operacin del Programa Institucional de Tutoras, y el equipamiento de aulas interactivas, laboratorios virtuales y centros de cmputo en las cuatro escuelas preparatorias. 2.6 Mejora de la Gestin En cuanto a los procesos de gestin certificados por la norma ISO 9001:2000, se conserv la certificacin de los siguientes procesos: Cuadro 4. Dependencias y Procesos de la Divisin de Administracin y Finanzas Certificados en 2001 Dependencia Procesos Certificados Direccin de Administracin de Personal Control de la Plantilla de Personal Acadmico de la UAEH. Control de la Plantilla de Personal Administrativo de la UAEH. Control de Prestaciones de Personal Acadmico y Administrativo de la UAEH. Relaciones Laborales. Nminas. Archivo General de la Direccin de Administracin de Personal. Capacitacin. Direccin de Recursos Materiales Recursos Materiales Direccin Financiera Administracin y Control Financiero. Departamento de Telecomunicaciones Telecomunicaciones Departamento de Modernizacin y Sistemas Modernizacin. Fuente: Direccin de Gestin de la Calidad, Mayo de 2006.

Cuadro 5. Dependencias y Procesos de la Direccin General de Servicios Acadmicos Certificados en 2004 Dependencia Procesos Certificados Departamento de Bibliotecas Adquisicin y Procesamiento Tcnico Documental. Servicios al Usuario. Departamento de Autoaprendizaje de Apoyo a usuarios en el aprendizaje de Idiomas un idioma extranjero. Coordinacin de Vinculacin Atencin a usuarios de las diversas actividades acadmicas realizadas en el CEVIDE. Departamento de Cmputo Acadmico Servicio de aulas y sala de cmputo. Mantenimiento preventivo y correctivo de equipos. Departamento de Laboratorios Servicios de apoyo en laboratorios. Fuente: Direccin de Gestin de la Calidad UAEH, julio de 2006. Cuadro 6. Dependencias y Procesos Certificados en 2005. Dependencia Procesos Certificados Direccin General de Planeacin Programa Anual Operativo Direccin General Jurdica Representacin y Defensa de los Intereses Jurdicos Institucionales. Asesoras Jurdicas Institucionales. Anlisis y Tratamiento de los Aspectos Legislativos y Normativos de la UAEH Contralora Auditoras Integrales. Adquisiciones y Obras. Ingresos. Direccin de Comunicacin Social Imagen Institucional Produccin de Televisin Pgina WEB Institucional Produccin de Radio Direccin de Relaciones Pblicas Realizacin de Ceremonias y Eventos Especiales Promocin y Vinculacin Institucional. Direccin General de Evaluacin Evaluacin Docente. Direccin de Proyectos y Obras Proyectos Ejecutivos de Construccin Direccin de Control Escolar Admisin, seleccin de aspirantes e inscripcin. Direccin de Servicio Social y Prcticas Servicio Social Universitario Profesionales Direccin de Educacin Continua Servicios de Educacin Continua dirigidos al Pblico en general. Servicios de Educacin Continua dirigidos a Instituciones. Direccin de Educacin y Promocin Deportiva Deporte profesional Materia Deportiva Deporte Selectivo

Direccin de Promocin Cultural

Copa Mario Vzquez Raa Servicios de Educacin Artstica. Difusin de grupos Representativos de la UAEH. Produccin, difusin, autofinanciamiento.

Artsticos y

Direccin de Ediciones y Publicaciones

proyeccin

Fuente: Direccin de Gestin de la Calidad, julio de 2006. Durante el presente ao, y dentro del marco del Sistema de Administracin de la Calidad, los titulares y responsables de las dependencias y procesos certificados participaron en los cursos de Auditor Lder, Auditores Internos, Mejora Continua a los Sistemas de Gestin de Calidad y Herramientas para la Mejora Continua. 2.7 Cumplimiento de Metas Compromiso Con base en las metas establecidas para 2006, hasta el mes de julio, el nmero de personal acadmico se alcanz en un 89.31%; el porcentaje de la meta lograda en lo relativo a profesores con perfil deseable reconocido por el PROMEP es de 78%; por otra parte en el nmero de los PTC que pertenecen al SNI y al SNC se avanz un 77.43%. En cuanto a la capacidad acadmica, la meta que mayor porcentaje de logro alcanz fue la proporcin de cuerpos acadmicos consolidados, con un 75%. En el ltimo ao los CA que se sometieron a evaluacin por parte del PROMEP, fueron 21, los que alcanzaron su consolidacin son: Sistemtica y Evolucin, Uso, Manejo y Conservacin de la Biodiversidad, Qumica en Alimentos y Estudios Histricos y Antropolgicos, de los cuales tres pertenecen al ICBI y uno del ICSHU; los que mejoraron su grado de desarrollo pasando de CA en formacin a CA en consolidacin son: Biologa de la Reproduccin, Ingeniera Forestal, Farmacia Clnica, Investigacin Biomdica, Administracin, Contadura, Qumica Analtica y Qumica Fsica de Soluciones y Superficies, Estudios Demogrficos y Evaluacin, Planeacin y Desarrollo Curricular; de estos nueve, dos pertenecen al ICBI, dos a ICSA, dos a ICEA, dos a ICSHU y uno a ICAP. A partir del dictamen sobre el grado de consolidacin de los CA, se destaca que los principales obstculos para el logro de estas metas fueron: las publicaciones colegiadas no son suficientes, existen pocas publicaciones indexadas, es an escaso el nmero de estudiantes graduados y stos se concentran en el nivel licenciatura, siendo pocos los de maestra y casi nulos los de doctorado. En resumen, hace falta trabajo colegiado y que aumente el nmero de alumnos que se incorporan a los proyectos de investigacin y consecuentemente se incrementen las titulaciones y obtenciones de grado. Con referencia a las metas en el mbito de la competitividad, la relacionada con los PE de licenciatura que han incorporado en sus curricula enfoques centrados en el estudiante y el aprendizaje, ha tenido un avance significativo. Sin embargo con la implantacin del Modelo Educativo, ser posible alcanzar esta meta en un 100%. Los PE programados para evaluarse en 2005 fueron trece: del Instituto de Artes las licenciaturas en Msica, Danza y en Arte Dramtico; del ICSA, Nutricin, Enfermera, y Psicologa campus Pachuca y Actopan; y del ICSHU las licenciaturas en Enseanza de la Lengua Inglesa, Trabajo Social, Educacin, Historia de Mxico, Derecho y Profesional Asociado en Trabajo Social del Campus Sahagn. En el 2006 se programaron trece, Ingeniera en Alimentos del ICAP; Ciencias de la Comunicacin y Enseanza de la Lengua Inglesa, Historia de Mxico y Profesional Asociado en Trabajo Social del ICSHU; la licenciatura en Turismo del ICEA y la licenciaturas en Msica, Danza, Artes Visuales y Arte Dramtico del IA; as como Psicologa del Campus Actopan, Profesional Asociado en Enfermera del campus Tlahuelilpan y Profesional Medio en Enfermera campus

Pachuca del ICSa. En 2005 se registr un 84.61% de cumplimiento de la meta y al primer semestre de 2006 se tiene un avance de un 30.77%. Los PE programados para acreditarse en 2005 son Ingeniera Agroindustrial del ICAP e Ingeniera en Ciencia de los Materiales del ICBI, meta que a la fecha se logr al 100%. En 2006 se programaron para acreditarse Ingeniera Agroindustrial e Ingeniera en Manejo de Recursos Forestales del ICAP; Biologa, Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones, y Qumica en Alimentos del ICBI; Turismo del ICEA; Enfermera, Farmacia, Psicologa y reacreditacin de Cirujano Dentista del ICSa; Ciencias de la Educacin, y Ciencias Polticas y Administracin Pblica del ICSHu. De estos PE se logr la acreditacin de Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera en Manejo de Recursos Forestales, Farmacia y Enfermera y se reacredit Cirujano Dentista. Los PE de Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones y Qumica en Alimentos se encuentran en el nivel 1 de los CIEES y el primero de estos programas educativos est en espera de la visita del organismo acreditador. La matrcula atendida en PE de buena calidad con relacin al total en PE evaluables es del 87%, lo que nos permite continuar perteneciendo al CUMEX. Con respecto a las tasas de titulacin de licenciatura, el promedio institucional es de 45.8% y en el nivel de profesional asociado el promedio es de 14.78%, en razn de que los alumnos que egresan de este nivel continan cursando estudios de licenciatura. Sobre las otras metas acadmicas institucionales, se logr la reacreditacin del PE de Mdico Cirujano en 2005, cumpliendo as al 100%. Con relacin a los PE de posgrado, se cumpli con la meta de incorporar al PNP de SEP-CONACYT, la maestra y el doctorado en Qumica, as como la Especialidad en Docencia y la Maestra en Educacin. Respecto a las especialidades mdicas que deban incorporarse al PIFOP, an no se registra avance, en virtud de que no ha sido posible integrar a profesores con grado preferente en la planta acadmica de la DES de Ciencias de la Salud. Por otra parte, la meta referida a la aplicacin del Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL) a los egresados de ICEA fue superada, ya que se aplic al 70% en 2005 y en el 2006 se ha avanzado aplicndolo al 80% de los egresados. En el ICSHU, los egresados de los PE de Derecho y Ciencias de la Educacin han presentado el examen, sumando un total de 467 en el ao 2005 y 345, en 2006; En este ltimo ao, diez egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin obtuvieron resultado de Desempeo Sobresaliente. Cabe mencionar que el CENEVAL an no dispone de este modelo de examen para el resto de los PE que se imparten en esta DES. Un total de 555 egresados de las licenciaturas en Sistemas Computacionales, Ingeniera Industrial, Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones, y Qumica del ICBI presentaron el EGEL en el periodo 2005-2006. De ellos, 202 obtuvieron resultado de Desempeo Satisfactorio y tres, Sobresaliente. Con base en lo anterior, se puede concluir que el aprovechamiento de la capacidad acadmica para incrementar la competitividad ha sido muy bueno, ya que la primera ha impulsado el mejoramiento de la calidad de los programas educativos, lo que ha hecho posible contar con 26 PE de licenciatura de buena calidad, cuatro de posgrado registrados en el PNP SEP-CONACYT y tres en el PIFOP. Con relacin al proceso de autoevaluacin institucional, la SES estim que es medianamente adecuado, ya que han sido regularmente atendidas las reas dbiles y las recomendaciones sealadas en la evaluacin del PIFI 3.1.

Sobre los indicadores de desempeo de los estudiantes, la SES opina que el incremento de la tasa de titulacin por cohorte es medianamente significativo, lo mismo que el incremento en la cobertura en el programa de tutoras, durante el periodo 2001-2005. Asimismo se refleja un impacto poco significativo en la mejora del desempeo y formacin de los estudiantes atendidos mediante enfoques centrados en el aprendizaje o en los alumnos. Sobre la atencin de los problemas estructurales se considera que la atencin de los mismos no es la apropiada. Con respecto a la actualizacin de la planeacin en el mbito institucional, se consideran adecuadas las polticas para fortalecer la capacidad y mejorar la competitividad, para cerrar brechas de competitividad entre las DES, y para impulsar innovaciones acadmicas dirigidas a mejorar la capacidad y competitividad; las polticas para cerrar brechas entre las DES, con respecto a la capacidad, an no son adecuadas, adems de que no existen polticas para definir el orden de prioridades en la atencin de los problemas. Los objetivos estratgicos orientan el logro de los compromisos institucionales y el logro de la visin, no obstante las estrategias son medianamente adecuadas para lograr el mejoramiento de la capacidad y la competitividad, as como para mejorar el funcionamiento de las DES. Con relacin a la solucin de problemas estructurales, no se presentan estrategias y por lo tanto consideran que no son adecuadamente atendidas. En el mbito de la gestin, los aspectos que fueron considerados por la SES como medianamente satisfactorios son: el nmero de procesos certificados por la norma ISO 9001:2000, el avance en el desarrollo y explotacin del Sistema Integral de Informacin Administrativa (SIIA), el impacto de los proyectos en la solucin de problemas comunes de las DES y de la gestin. Dentro de los aspectos sealados con mayor debilidad dentro de la evaluacin realizada por la SES, encontramos que no se realiz el anlisis de la capacidad fsica de la institucin, tampoco sobre los mecanismos de rendicin de cuentas. Con relacin a este ltimo aspecto, en el marco del proyecto de revisin y actualizacin de la estructura organizacional de la UAEH, se cre la Contralora, cuyo objetivo ser supervisar el cumplimiento de la normatividad existente para regular el funcionamiento de instrumentos y procedimientos, as como controlar, vigilar y fiscalizar el manejo de fondos, bienes, procedimientos y operaciones contables y administrativas. Acerca de la capacidad fsica de la institucin, actualmente se est revisando y actualizando el plan maestro de construcciones. Respecto del proceso de actualizacin de la planeacin en el mbito de la gestin, en los resultados de la evaluacin de la SES al PIFI 3.2, se observa que hubo una participacin significativa por parte de personal y los alumnos de la institucin, as como de sus rganos colegiados; por otra parte se considera que las polticas para fomentar la mejora continua de la gestin y las estrategias para continuar con la certificacin de los procesos son adecuadas; sin embargo no se definen polticas para atender en un orden de prioridad los problemas de la gestin y las estrategias para desarrollar y explotar el SIIA y para optimizar el aprovechamiento de la capacidad fsica y la construccin de espacios se consideran poco adecuadas. Asimismo los proyectos inciden medianamente en la solucin de los problemas comunes de las DES, y de la construccin de espacios fsicos; con relacin a la resolucin de los problemas de la gestin, se apreci que el proyecto tiene poca incidencia. Con relacin a la evaluacin que la SES practic a cada uno de los ProDES, se analizaron los rubros en que las calificaciones fueron similares, iniciando con los aspectos positivos. Se encontr que existe una gran dispersin por lo que los rubros en los que se obtuvieron resultados comunes a la mayora de las DES son limitados. Los resultados acadmicos de los PRODES, obtuvieron una buena calificacin por parte de la SES, con relacin a la evolucin del nmero de PTC con perfil deseable en el periodo 2003-2005; respecto

a la participacin en la formulacin de los PRODES, se requiere incluir a los cuerpos colegiados y ampliar la colaboracin de personal y alumnos; otro rubro en el que las calificaciones fueron similares es la atencin a las reas dbiles de las DES y a las recomendaciones de los pares, aspectos que se consideran medianamente atendidos; el rubro en el que todas las DES presentaron deficiencias es en el anlisis del desempeo y formacin de los estudiantes de las DES atendidos mediante enfoques centrados en el aprendizaje o en el alumno; dentro de los procesos de planeacin efectuados en las DES, se considera que las estrategias encaminadas a la mejora de la competitividad acadmica son adecuadas, las que tienen por objeto reducir las brechas al interior de las DES son medianamente adecuadas; la contribucin de los proyectos integrales de los PRODES a la mejora significativa de la capacidad y la competitividad es medianamente significativa; asimismo el PRODES y su proyecto integral contribuyen medianamente al fortalecimiento acadmico de la DES. Analizando la evaluacin que realiz la SES a las DES de la UAEH, podemos concluir que el ICBI alcanz resultados sobresalientes en cuanto al fortalecimiento de su capacidad acadmica, mientras que el ICAP y el ICSHU resultados medianamente aceptables; con relacin a la competitividad, los mejores resultados correspondieron al ICAP y al ICBI; dentro de la autoevaluacin las DES que alcanzaron las ms altas puntuaciones fueron el ICAP y el ICBI, sin embargo stas corresponden a un desempeo medianamente satisfactorio. Con respecto a la actualizacin de la planeacin, las DES de ICAP, IA e ICSHU obtuvieron calificaciones semejantes, las que reflejan que sus polticas, objetivos estratgicos y estrategias contribuyen medianamente a al cumplimiento de sus compromisos y al logro de su visin. 2.8 Fortalezas y debilidades del PIFI 3.2, su PROGES y PRODES. Una de las mayores fortalezas institucionales es la capacidad acadmica que resulta del incremento en el nmero de profesores con posgrado que ha sido significativo en el periodo 2002-2005, de igual manera la evolucin de PTC con perfil deseable en el mismo periodo ha sido favorable, el otro aspecto es el incremento en el nmero de PTC adscritos al SNI y al SNC; por otra parte la evolucin del nmero de los CA y la mejora en sus niveles de consolidacin son significativas, durante el periodo 2003-2005. Otra de las fortalezas institucionales es el mejoramiento de la competitividad acadmica en cuanto al nmero de los PE acreditados y nivel 1, y posgrados en el PNP SEP-CONACYT, as como el porcentaje de la matrcula que es atendida en estos PE. Una fortaleza de la planeacin institucional radica en que cuenta con polticas y objetivos estratgicos orientados al aumento de la capacidad y competitividad acadmica, al impulso de las innovaciones educativas y al logro de la visin institucional. Con respecto a las fortalezas de la gestin, existe una amplia participacin en el proceso de formulacin del PROGES. Asimismo se dispone de polticas dirigidas a la mejora continua de la gestin institucional y con estrategias adecuadas para certificar los procesos. Las debilidades institucionales sealadas por la SES, se refieren a que no se han definido polticas para la atencin de los problemas en un orden de prioridad, falta la inclusin de estrategias para la solucin de los principales problemas estructurales. Por otra parte la autoevaluacin institucional representa una debilidad ya que se concluye que no han sido suficientemente atendidos los aspectos de las reas dbiles, las recomendaciones del Comit de Pares en la evolucin del PIFI 3.1, la evolucin de la tasa de titulacin por cohorte en el periodo 2001-2005, la cobertura del nmero de estudiantes que son atendidos en el programa de tutora durante 2001-2005, y no se ha realizado anlisis del desempeo y la formacin de los estudiantes atendidos mediante enfoques centrados en

el aprendizaje o en el estudiante. Por otra parte, no se ha prestado suficiente atencin a los problemas estructurales. Para atender estas recomendaciones, se formularon polticas y estrategias orientadas a superar estas debilidades. Con relacin a la planeacin las polticas y las estrategias son poco adecuadas para la reduccin de brechas de capacidad acadmica entre las DES; asimismo las estrategias son poco pertinentes para impulsar las innovaciones acadmicas. Metas compromiso (Anexo III) 2.9 Autoevaluacin de la gestin a) Anlisis de la evolucin de la mejora continua de la gestin. En el presente ao, la SEP emiti la convocatoria 2005 para participar por el Premio SEP-ANUIES al Desarrollo y Fortalecimiento Institucional. La UAEH integr un documento que describe los logros alcanzados en el periodo 2001-2005 y que se refieren a: la evolucin del proceso de planeacin y sus principales caractersticas; los niveles de participacin de la comunidad universitaria; los principales aprendizajes de la institucin; aportaciones de la planeacin participativa; las caractersticas del Modelo Educativo de la UAEH; proceso de mejora de la capacidad acadmica institucional; polticas institucionales para la mejora de la capacidad acadmica; proceso de mejora de la competitividad acadmica; cronologa de la oferta educativa; ampliacin de la oferta educativa mediante la creacin de campus; la realizacin de estudios estratgicos de la UAEH como Seguimiento de Egresados, Trayectorias Escolares, Estudiar a los Estudiantes, Efectividad Institucional, Estudio de Opinin de Empleadores, Estudio Exploratorio de la UAEH en el Contexto Social en que se encuentra, Estudio de Directivos, Docentes y Personal Administrativo; polticas institucionales para la mejora de la competitividad acadmica; proceso de innovacin acadmica institucional; proceso de mejora de la gestin; polticas institucionales para la mejora de la gestin; proyectos en el marco del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional; y Reconocimientos y distinciones recibidos. En el mes de junio de 2006, de manera conjunta la SEP y la ANUIES, emitieron el dictamen sobre el premio SEP-ANUIES obteniendo esta distincin nuestra Universidad. Es necesario reconocer que este logro ha sido impulsado por el apoyo recibido a partir del PIFI y sus proyectos en sus diferentes versiones. Con el desarrollo de los proyectos del ProGES, se increment en 33 el nmero de procesos certificados por la norma ISO 9001:2000. Cabe mencionar que la operacin del Sistema de Administracin de la Calidad en la UAEH inici en el ao 2001 con los procesos de la Divisin de Administracin y Finanzas. No obstante este avance, estn pendientes de certificar cuatro procesos estratgicos. Respecto a la normativa institucional, se encuentran en proceso de revisin y actualizacin el Estatuto General, los reglamentos correspondientes al Sistema Institucional de Planeacin, Control Escolar, Becas para Alumnos de Preparatoria, Estmulo al Personal Acadmico, para Escuelas Preparatorias, Estudios de Posgrado, Titulacin, Academias, Servicio Social y el Estatuto de Personal Acadmico, los cuales se consideran prioritarios para que coadyuven a la implantacin del Modelo Educativo.

Con relacin al SIIA continan operando y relacionados entre s los cuatro mdulos que lo integran; sin embargo ha faltado realizar la promocin de los mdulos que lo conforman para que se incremente la explotacin de la informacin contenida en este sistema. Se han cumplido satisfactoriamente las metas compromiso de la gestin relativas al SIIA, a la capacitacin del personal directivo, a la realizacin de estudios sobre la Universidad para mejorar su calidad, conectividad y fortalecer el equipamiento para mejorar tambin los servicios acadmicos. En virtud de que se encuentra en proceso la implantacin de la nueva estructura organizacional, sern actualizadas las funciones de las dependencias universitarias. Por tal motivo se requiere revisar y actualizar de manera permanente la normatividad universitaria as como, en cada una de las reas, revisar y actualizar sus procesos estratgicos con el fin de que sean integrados al Sistema de Administracin de Calidad de la institucin.

b) Eficacia de las polticas y estrategias diseadas e implementadas De acuerdo con la evaluacin de la SES, las polticas, estrategias y proyectos para mejorar la gestin no fueron del todo eficaces, especialmente en cuanto a la normatividad y la certificacin de procesos. Lo anterior porque se estableci como prioridad realizar la revisin y actualizacin de la estructura organizacional de la institucin como se ha venido citando. c) Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la gestin institucional Entre las fortalezas institucionales que apoyan la atencin de los problemas de la gestin se encuentran los procesos de planeacin participativa, en ellos est inmersa toda la comunidad universitaria lo que propicia un compromiso compartido y que los miembros de la institucin dispongan de informacin de los programas, objetivos y metas institucionales. De igual manera el SIIA provee a las diferentes reas de informacin oportuna y confiable para la toma de decisiones, adems de proporcionar elementos para la sistematizacin y automatizacin de procesos estratgicos como la formulacin de los programas anuales operativos de todas las dependencias universitarias. d) Cumplimiento de las metas compromiso del ProGES Con referencia a la certificacin de los procesos estratgicos, la meta a 2006 se cumpli en un 84.61%. En virtud de que se encuentra en proceso la implantacin de la nueva estructura organizacional, sern actualizadas las funciones de las dependencias universitarias. Por tal motivo cada una de las reas revisar y actualizar sus procesos estratgicos con el fin de que sean integrados al Sistema de Administracin de la Calidad de la Institucin con el propsito de obtener la certificacin. Por lo que se refiere a los mdulos del SIIA, los de Control Escolar, Egresados y el Financieros se encuentran operando al 100%; el de Administracin de Personal, al 90%, en virtud de que se estn desarrollando los mdulos de Incidencias y Nmina en la nueva plataforma. Los estudios sobre la Universidad para mejorar la calidad que fueron programados, se concluyeron en su totalidad y se encuentran disponibles en la pgina web de la Universidad. stos son los estudios de Seguimiento de Egresados, Opinin de Empleadores, Impacto en el Contexto Social, Caracterizacin del Personal, Trayectorias Escolares, Clima Organizacional y Estudiar a los Estudiantes.

Por lo que respecta a las metas de conectividad, la que se refiere al incremento de nodos de datos se cumpli al 100% y la que trata sobre el desarrollo de la conectividad en las nuevas instalaciones, registra un avance de 80%. La meta relacionada con el fortalecimiento de los centros de cmputo, cuenta con un avance importante. En la actualidad se estn equipando los centros de cmputo de los campus Pachuca, Tlahuelilpan, Tizayuca, Ciudad Sahagn, Tepeji y Actopan. Con relacin al fortalecimiento de los centros de autoacceso, est en proceso la adquisicin de equipos para los campus de Pachuca, Tulancingo, Tlahuelilpan, Actopan, Tepeji, Tizayuca y Ciudad Sahagn. f) Impactos ms relevantes de la planeacin y su actualizacin anual (ProGES) en la mejora de la gestin institucional Con la formulacin de los ProGES y su actualizacin anual se ha ampliado la participacin de los distintos sectores de la comunidad universitaria. Asimismo, todas las DES, sus reas acadmicas y sus cuerpos acadmicos tienen estructurados sus programas de desarrollo que favorecen la cultura de la evaluacin en la institucin. Con el desarrollo de los cinco proyectos apoyados en el ProGES en el marco del PIFI 3.0 y los tres del PIFI 3.2, se ha logrado la agilizacin y simplificacin de los procesos administrativos, as como la certificacin de los procesos estratgicos de la divisiones de Administracin y Finanzas, y de Extensin de la Cultura y los Servicios; de las direcciones generales de Planeacin, Jurdica, de Evaluacin, y Comunicacin Social y Relaciones Pblicas, as como de las direcciones de Control Escolar, Servicios Acadmicos y Auditora. De igual manera ha sido posible realizar estudios estratgicos sobre los egresados, los estudiantes, la opinin de los empleadores, trayectorias escolares, la efectividad institucional, el impacto de la UAEH en el contexto social y los perfiles del personal directivos, docente y administrativo. La realizacin de los trabajos antes descritos nos ha permitido contar con informacin confiable y oportuna para la toma de decisiones, sobre los egresados y su desempeo profesional, lo que es de relevancia para realimentar los programas educativos y orientar las estrategias para mejorar la formacin de los estudiantes. El estudio de los estudiantes nos proporciona informacin sobre sus perfiles, su situacin socioeconmica, sus expectativas educativas y ocupacionales, la valoracin de la infraestructura y los servicios institucionales, las actividades culturales de difusin y extensin, sus hbitos de estudio, prcticas escolares y el grado de satisfaccin con el programa educativo que estn cursando y con la institucin. Esta informacin ha servido, principalmente, para mejorar los servicios de atencin a los estudiantes. A travs del estudio de la opinin de los empleadores se desprende que el sector que ms emplea a nuestros egresados es el sector salud con la ms alta frecuencia; el segundo, es el sector educacin. Por otra parte, los organismos en los que existe menor nmero de egresados de la UAEH contratados son los del sector agroalimentario y el de extraccin de minerales. Asimismo el 82.52% de los empleadores manifestaron que estn satisfechos con el desempeo de nuestros egresados. El estudio de trayectorias escolares permite conocer la eficiencia terminal, las tasas de promocin, de retencin, de aprobacin, de desercin, los ndices de titulacin y graduacin, as como los tiempos medios de egreso de los estudiantes. Todos estos indicadores son de vital importancia para formular polticas, objetivos y estrategias dirigidos a elevar la competitividad acadmica.

Gracias al estudio de efectividad institucional, se dispone de un diagnstico organizacional en el que se abordan los aspectos de tradiciones y valores, comunicacin formal e informal, toma de decisiones, poder y poltica, liderazgo, clima organizacional, trabajo en equipo y normatividad. La informacin obtenida a partir de este estudio ser un importante insumo para la toma de decisiones y el mejoramiento de la gestin. Con el estudio exploratorio del impacto de la UAEH en el contexto social en que se encuentra inmersa, se conoci la percepcin de la sociedad hidalguense y de las entidades limtrofes sobre los servicios educativos y los eventos de extensin que ofrece la institucin. El estudio de directivos, docentes y personal administrativo permiti identificar las caractersticas principales de directivos, acadmicos y administrativos para establecer acciones y programas de formacin que permitan elevar la calidad de sus actividades y procesos. Otro de los impactos del desarrollo de proyectos en el mbito de la gestin, se dio en el Sistema Institucional de Telecomunicaciones, ya que la mayora de las unidades acadmicas y administrativas cuentan con servicios de Internet y estn conectados a la red universitaria con lo que pueden transmitir video, voz y datos. Durante el ao 2005 y lo que va del 2006, se habilit una red de fibra ptica para agilizar la conectividad entre las DES que se ubican en la ciudad de Pachuca; se estableci un esquema de mantenimiento para conservar en operacin la infraestructura actual de telecomunicaciones; y se aprovech esta red para desarrollar herramientas de comunicacin que facilitan el cierre de brechas y la vinculacin dentro de las reas de gestin y con las DES. Durante el ao 2005 y el primer semestre de 2006, se han incrementado los acervos del sistema bibliotecario; se adquirieron 6 780 libros, 16 bases de datos, 45 videos y se contrat la suscripcin a 59 revistas. Actualmente el sistema bibliotecario cuenta con 93 661 ttulos y 182 619 volmenes. De igual manera, en este periodo, se han renovado y modernizado los equipos de los centros de cmputo acadmico, para el autoaprendizaje de idiomas y de los laboratorios. Sin embargo, dado el crecimiento de la matrcula y la ampliacin de la oferta educativa, as como la desconcentracin de la misma, se hace necesario que el equipamiento contine. La planta fsica dedicada a la atencin del nivel superior, consta de 407 aulas, 115 laboratorios, 42 talleres, 28 salas audiovisuales y 23 reas de servicios diversos, con lo que se atiende a una matrcula de 28,380 alumnos. A pesar de que se han puesto en prctica polticas de optimizacin y se trabajan los turnos matutino, vespertino y discontinuo y las labores se realizan de lunes a sbado adems de que los espacios que antes eran exclusivos para la investigacin son utilizados tambin para la docencia, la infraestructura resulta insuficiente ya que se imparten 96 PE y el ritmo de crecimiento de la matrcula es del 10% anual. Por lo anterior, resulta indispensable darle continuidad al plan maestro de construcciones. Un aspecto muy importante para la gestin, es la capacitacin y actualizacin de los funcionarios universitarios. Al respecto, actualmente se imparte el Diplomado Desarrollo de Competencias Directivas para lograr la meta correspondiente a la actualizacin y capacitacin de los directivos universitarios. Se beneficia con este diplomado a 150 funcionarios de los mandos medios y superiores. No se ha valorado el impacto de la capacitacin a debido a que an no concluye.

Sntesis de la autoevaluacin Resumen de las principales contribuciones de la formulacin y desarrollo del PIFI a la mejora continua de la capacidad y competitividad acadmicas, de la gestin institucional y al desarrollo de la innovacin. Capacidad: El desarrollo del PIFI ha contribuido a la mejora del grado de consolidacin de los CA. En el ao 2002 se contaba con dos cuerpos acadmicos consolidados, nueve en consolidacin y 31 en formacin. Actualmente se tienen doce CA consolidados, 16 en consolidacin y trece en formacin. Los profesores miembros del SNI pasaron de 68 en ese mismo ao a 127, actualmente. Los profesores de tiempo completo con perfil deseable reconocido por el PROMEP, de igual manera se incrementaron, pasando de 139 a 371 en el periodo mencionado. Competitividad: Se ha avanzado en la mejora de la competitividad acadmica, ya que en el ao 2003, se contaba solamente con siete PE de buena calidad en licenciatura y en la actualidad suman 22. Con respecto al posgrado, se cuenta con cuatro PE en el Padrn Nacional de Posgrado del CONACYT: Doctorado en Qumica, Maestra en Qumica, Maestra en Ciencias de la Educacin y Especialidad en Docencia. Adems tres PE cuentan con apoyo del PIFOP: la maestra en Ingeniera Industrial, la maestra en Automatizacin y Control y el doctorado en Ciencia de los Materiales. El porcentaje de matrcula de licenciatura atendida en PE de buena calidad se increment en el ltimo ao, pasando del 75% al 87%. Tambin se aprecia un incremento en la eficiencia Terminal de licenciatura, ya que en el ao 2002 se registr una tasa del 30% y en 2005, se elev a 41%. Innovacin: Con el desarrollo de los proyectos PIFI, se fortalece la tecnologa de apoyo al proceso educativo, ya que en todas las DES se han adquirido equipos que permiten mejorar la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje. Se ha incorporado la enseanza de un segundo idioma en la currcula de todos los PE de licenciatura. Actualmente la UAEH participa en las redes nacionales de Recursos Biticos y Metalurgia. En el nivel de licenciatura, se est trabajando en la implementacin del nuevo Modelo Educativo que incluye, entre otros aspectos, la integracin de elementos de innovacin educativa en todos los PE. Gestin: Ha mejorado el Sistema de Administracin de la Calidad de la institucin. Actualmente 44 procesos se encuentran certificados por la norma ISO 9001:2000. Se mantienen operando y relacionados entre s los cuatro mdulos que integran el SIIA.

Importancia

Principales fortalezas en orden de importancia (una por rengln) Integraci Capacidad Competitividad Innovacin Gestin n y acadmica acadmica educativa funcionami ento de las DES El nivel de habilitacin de los PTC, ya que contamos con 551 PTC, de los cuales 371 tienen el perfil PROMEP y 127 pertenecen al SNI y al SNC Asimismo tenemos 41 CA, de los cuales 12 estn consolidados y 16 en consolidacin. Tenemos 22 (84%) PE de buena calidad, y el 87% de la matrcula se encuentra atendida en ellos Se encuentran certificados bajo la Norma ISO 90012000, los principales procesos institucionales

Otras fortalezas

Se cuenta con el Sistema Institucional de Planeacin* El SIP ha favorecido el desarrollo de una cultura de planeacin participativa, cuyos resultados son palpables lo cual se vio reflejado en la obtencin del Premio SEP-ANUIES al Desarrollo y Fortalecimiento Institucional, Convocatoria 2005.

Principales problemas priorizados (una por rengln)

Prioridad Integracin y funcionamiento de las DES Capacidad acadmica Competitividad acadmica Brechas de calidad Gestin Otros problemas

No han mejorado significativamente los indicadores de desempeo de los estudiantes Existen marcadas diferencias entre las condiciones y los indicadores de los PE que se imparten en las DES y en los Campus La normativida d institucional no corresponde a las exigencias de la nueva dinmica del Modelo Educativo Dentro de los CA, no se ha logrado la integracin total de los PTC por lo que no se cuenta con suficientes productos acadmicos elaborados en forma colegiada Los aspectos de innovacin educativa no se han incorporado por completo a todos los PE

III. Polticas de la institucin para actualizar el PIFI, los ProDES y el ProGES.

Las polticas institucionales se actualizaron con base en la evaluacin de su efectividad durante el desarrollo de los PIFI en sus diversas versiones y en la consistencia que guardan con el Plan Institucional de Calidad Universitaria 2002-2006 (PICU). A continuacin se describen las polticas que se han considerado para actualizar el PIFI en su versin 3.3, as como los ProDES y el ProGES.

1.

La planeacin estratgica ser el eje fundamental del desarrollo de las funciones universitarias. Todas las unidades acadmicas y administrativas de la UAEH debern disponer de su programa de desarrollo. 2. Con base en la normatividad, la planeacin que se realice en la institucin deber tener la caracterstica de ser participativa incluyendo a profesores, investigadores, tcnicos, administrativos, alumnos, directivos y representantes de la sociedad, y tendr como base la misin, visin y polticas institucionales. 3. Los resultados de los procesos de autoevaluacin institucional debern constituir el insumo bsico para las tareas de la planeacin. 4. Para la actualizacin del PIFI, ProDES y ProGES pondr especial cuidado en los aspectos de continuidad, integralidad y consistencia. 5. La asignacin y construccin de espacios fsicos, deber realizarse con base en el anlisis de la capacidad fsica de la institucin y el ndice de ocupacin de las reas acadmicas. 6. La institucin deber disponer de mecanismos, instrumentos y medios para la rendicin de cuentas ante la sociedad. 7. Para garantizar la transparencia y rendicin de cuentas, se operar de manera permanente el programa de auditoras internas y externas en todas las dependencias de la institucin; las externas a travs de un despacho autorizado por la Secretara de la Funcin Pblica. 8. Los problemas detectados a travs de las evaluaciones internas y externas, se atendern de acuerdo con el orden de prioridades establecido por funcin, iniciando por lo docente, seguido de investigacin, vinculacin y extensin de la cultura y los servicios. En caso de identificarse problemas similares, se dar prioridad de atencin a los que tengan mayor impacto cuantitativo al interior de la institucin o de una DES, lo que se valorar en referencia al incremento de los indicadores institucionales. En caso de detectarse problemas complejos se dar prioridad a los que pudieran generar problemas estructurales, sobre los de tipo operativo. 9. En cuanto a gestin, la UAEH atender prioritariamente los problemas comunes de las DES.

IV. Actualizacin de la planeacin en el mbito institucional Actualmente la UAEH est transitando por un proceso de reestructuracin orgnica y funcional cuyo principal objetivo es coadyuvar a la implantacin y operacin del nuevo Modelo Educativo, como parte de este proceso se revisaron y reformularon la visin, la misin y los objetivos organizacionales, los que se presentan en seguida. Visin: La Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo es reconocida nacional e internacionalmente por:

1) la aceptacin social de sus egresados que poseen capacidades y actitudes emprendedoras,

creativas, crticas y de respeto por el medio ambiente y la diversidad cultural; as como valores e ideales universales que les permiten ser competitivos al ser formados en programas educativos acreditados con un slido sustento acadmico y un trabajo docente colegiado; sus cuerpos acadmicos consolidados que trabajan en redes nacionales e internacionales, que cultivan lneas de generacin, aplicacin e innovacin de conocimiento, que incorporan alumnos a los proyectos de investigacin y creacin; que extiende y difunde la cultura, el conocimiento y el deporte; la vinculacin de sus funciones sustantivas con la sociedad; una gestin administrativa transparente, con procesos enfocados a resultados, a la satisfaccin del usuario y certificados. mantenerse en constante evaluacin y sustentada en procesos de planeacin y toma de decisiones colegiadas, con un marco normativo congruente.

2) 3) 4) 5) 6) Misin:

Impartir educacin media superior, profesional media y superior; realizar investigacin; crear y difundir la cultura, el deporte, la ciencia y la tecnologa; vincular las funciones sustantivas al interior y con el entorno social y productivo, con programas educativos acreditados asociados a proyectos de investigacin que impulsan el desarrollo regional, nacional e internacional; en donde la formacin integral, el espritu emprendedor y el compromiso del estudiante con la sociedad son la prioridad principal. Objetivos Organizacionales:

1. Disear, organizar e impartir educacin integral en los niveles medio superior, profesional
asociado y superior que contribuya al desarrollo econmico y social del estado, regin y pas. 2. Fortalecer la formacin de los alumnos a travs de su participacin en proyectos de investigacin. 3. Orientar y cultivar la investigacin cientfica, humanstica, tecnolgica y artstica, de manera que responda a las necesidades de desarrollo integral del entorno, la regin y el pas. 4. Consolidar la vinculacin con instituciones pblicas y privadas para favorecer el desarrollo con los sectores, educativo, social y productivo. 5. Crear y difundir la cultura, la ciencia y la tecnologa con amplia responsabilidad social. 6. Administrar eficaz y eficientemente los recursos con transparencia. Objetivos Estratgicos. O1 O2 Implantar el Modelo Educativo. Contar con PE de buena calidad en todos los niveles.

O3

Incorporar al PNP de SEP CONACYT las especialidades, maestras y doctorados que se imparten en la UAEH. O4 Elevar el nivel acadmico de los PE mediante el desarrollo profesional del personal acadmico. O5 Incrementar los indicadores de desempeo institucional a travs de la mejora de la calidad del aprendizaje de los alumnos. O6 Consolidar los CA y propiciar que sus integrantes cultiven LGAIC. O7 Lograr el reconocimiento nacional e internacional de la investigacin que se realiza en la UAEH. O8 Incrementar el nmero de PTC en el SNI y SNC. O9 Crear un marco normativo e indicativo para la funcin de vinculacin. O10 Realizar un diagnstico sobre las necesidades del entorno social y productivo, en materia de vinculacin. O11 Articular a las funciones sustantivas de la UAEH. O12 Vincular a la UAEH con los sectores social y productivo. O13 Difundir los resultados de la funcin de vinculacin. O14 Propiciar la movilidad e intercambio acadmico. O15 Generar recursos alternos mediante el desarrollo de las empresas universitarias. O16 Promover las actividades culturales y artsticas entre la comunidad universitaria y la sociedad a travs del programa rector de extensin y difusin de la cultura. O17 Ampliar la cobertura de la funcin de extensin y mejorar su calidad procurando integrar sus actividades a las transformaciones sociales, cientficas y tecnolgicas que requiere la sociedad del conocimiento. O18 Promover el conocimiento y valoracin de las races culturales tnicas, para ser factor de fortalecimiento de las identidades culturales, regionales y nacionales. O19 Fortalecer el marco normativo de la funcin de extensin y difusin de la cultura. O20 Ampliar la infraestructura de apoyo acadmico en funcin del incremento de la matrcula y la naturaleza de los nuevos PE, as como de las necesidades especficas de los PE. O21 Lograr y mantener la certificacin de los procesos administrativos institucionales. O22 Consolidar el Sistema Institucional de Planeacin para que sustente el desarrollo de las funciones de la UAEH hacia el logro de la visin y la misin. O23 Contar con una cultura organizacional que apoye las funciones sustantivas y propicie alcanzar los objetivos institucionales. O24 Consolidar el Sistema de Evaluacin Institucional. O25 Actualizar la normatividad institucional de acuerdo con el Modelo Educativo. O26 Consolidar el Sistema Integral de Informacin Administrativa y establecer los canales de informacin. O27 Actualizar la conectividad institucional en los mbitos acadmico y administrativo. O28 Mejorar el funcionamiento de la universidad mediante el desarrollo de los canales de comunicacin entre la comunidad universitaria y el entorno social, propiciando la consolidacin de la identidad e imagen institucional. O29 Garantizar a los trabajadores acadmicos y administrativos de la UAEH contratados antes de agosto de 2002, una jubilacin justa y oportuna. O30 Revisar y actualizar la oferta educativa bajo los criterios de calidad, pertinencia, cobertura y equidad. Polticas que orientan el logro de los objetivos estratgicos y el cumplimiento de las metas compromiso Despus de haber concluido el proceso de revisin de las polticas bajo los criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia y consistencia, se actualizaron stas para lograr la misin y visin institucionales, los objetivos y las metas compromiso. Cabe destacar que se conserv la gran mayora de las polticas, por haber contribuido al avance en los indicadores institucionales.

A.- Mejora de la integracin y funcionamiento de las DES AP1 El Modelo Educativo constituye el documento rector que integra, armoniza y norma las actividades sustantivas y adjetivas de la misma, el que deber estar permanentemente actualizado y ser difundido entre toda la comunidad institucional. AP2 La planeacin estratgica ser el eje fundamental del desarrollo de las funciones universitarias. Todas las unidades acadmicas y administrativas de la UAEH debern disponer de su programa de desarrollo. AP3 El Sistema Institucional de Planeacin ser la base para la materializacin de la misin y la visin en el mbito institucional, en sucesos que permitan a la UAEH dar cumplimiento a su razn de ser, siempre en el marco normativo permanentemente actualizado. AP4 Con base en la normatividad, la planeacin que se realice en el mbito institucional, institutos, escuelas, campus, cuerpos acadmicos y programas educativos, deber tener la caracterstica de ser participativa incluyendo a profesores, investigadores, tcnicos, administrativos, alumnos y directivos, en el marco de la misin, la visin y las polticas institucionales. AP5 La Direccin General de Planeacin deber constatar la congruencia de todos los programas de desarrollo que se realicen en las distintas instancias. AP6 Se promover la constitucin de los consejos acadmicos por rea, con alcance a todos los niveles y modalidades educativos, como un mecanismo para incentivar la participacin en el desarrollo institucional. AP7 Todas las funciones y los procesos institucionales se realizarn con estricto apego a la normatividad. AP8 La organizacin institucional y los procesos debern estar validados y documentados en los respectivos manuales de organizacin y procedimientos. AP9 Como una forma de reforzar el apoyo a las acciones que la UAEH realiza para el mejoramiento de la calidad educativa y la certificacin de procesos de gestin, se aplicar el programa institucional de evaluacin. B.- Fortalecimiento de la innovacin educativa BP1 Para incrementar la retencin y disminuir los ndices de desercin y reprobacin se incluirn en los programas educativos, estrategias de innovacin educativa. BP2 Para mejorar la formacin profesional de los estudiantes, se debern incorporar alumnos y tesistas a la realizacin de los proyectos de investigacin independientemente de la DES a que pertenezcan. BP3 El ingreso de los alumnos a la UAEH ser nicamente con base en los resultados del examen de seleccin y sus antecedentes acadmicos. BP4 Todos los alumnos de nuevo ingreso debern recibir el programa de induccin y asistir al curso de nivelacin a partir de los resultados del examen de admisin a fin de garantizar la homogeneidad inicial de los grupos. BP5 Los alumnos de la UAEH contarn con la atencin que proporciona el Programa Institucional de Tutoras con el objetivo de incrementar los ndices de retencin, aprobacin, eficiencia terminal y de titulacin. BP6 Los alumnos de la universidad contarn con un Programa Institucional de Asesoras, impartido por los mejores profesores de la DES, con el propsito de incrementar la retencin, la eficiencia terminal y disminuir los ndices de desercin y reprobacin. BP7 Los programas educativos debern contener como requisito estructural al Programa Institucional de Tutoras. BP8 Las unidades acadmicas debern establecer convenios con instituciones de educacin superior nacionales y extranjeras para facilitar la movilidad interinstitucional de estudiantes as como con organismos de los sectores productivo y social para fortalecer su formacin. BP9 Los planes y programas de estudio debern garantizar la movilidad intra e interinstitucional de los estudiantes y profesores.

BP10 Los contenidos de las asignaturas de los programas educativos debern estar relacionados e incentivar la movilidad de los alumnos. BP11 Se ampliar y fortalecer la vinculacin de los cuerpos acadmicos y los programas educativos entre las DES y con grupos de investigadores de otras instituciones u organizaciones, de manera permanente, formando parte de redes nacionales e internacionales con el propsito de mejorar la calidad de la investigacin, los programas educativos y los servicios de la universidad. BP12 Todos los cuerpos acadmicos debern de formar parte de redes nacionales e internacionales. BP13 Se privilegiar la evaluacin colegiada de los aprendizajes, centrada en la capacidad crtica y de razonamiento de los contenidos, de forma que se garantice la calidad de los egresados. BP14 La prestacin del servicio social quedar incorporada a los programas educativos para fortalecer la formacin profesional de los egresados y extender sus beneficios a la sociedad. BP15 Los principios bioticos universales estarn presentes en los programas educativos. BP16 Toda la educacin deber centrarse en el alumno, basada en los paradigmas de la educacin planteados en el Modelo Educativo y en las corrientes pedaggicas y mtodos que garanticen aprendizajes significativos. BP17 Los programas educativos debern garantizar una formacin integral para sus alumnos. BP18 Los planes de estudio que se impartan debern de ser flexibles, polivalentes, que favorezcan la interdisciplinariedad y la temprana insercin de los estudiantes al sector laboral. BP19 La informtica y el dominio de un idioma distinto al espaol, sern ejes bsicos obligados de competencia en el desarrollo de programas educativos de bachillerato y licenciatura. BP20 Cada programa educativo deber realizar sistemticamente los estudios de trayectorias escolares, estudiar a los estudiantes, seguimiento de egresados y de empleadores y sus resultados deben ser utilizados en los rediseos curriculares. BP21 Deber establecerse una lnea de investigacin relacionada con la innovacin educativa aplicada a la transformacin y modernizacin de la prctica docente. C.- Fortalecimiento de la capacidad acadmica CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 CP6 CP7 CP8 CP9 La base para la operacin y mejoramiento de los procesos acadmicos de la UAEH lo constituirn sus cuerpos colegiados. La formacin y reconformacin de cuerpos acadmicos deber estar sustentada en estudios realizados con rigor acadmico, en el plan institucional de desarrollo y en el programa de la DES. Todos los cuerpos acadmicos debern disponer de programas de desarrollo y stos debern ser la gua para la realizacin de sus trabajos. De forma prioritaria se apoyarn las acciones enfocadas a lograr la consolidacin de los cuerpos acadmicos, las cuales debern estar claramente definidas en sus programas de desarrollo. Los investigadores pertenecientes a los cuerpos acadmicos debern formar parte del Sistema Nacional de Investigadores o de Creadores, y para la incorporacin de nuevos investigadores, sern privilegiados los que pertenezcan a los sistemas antes mencionados. Se propiciar la formacin acadmica de los profesores de tiempo completo en posgrados de calidad y al concluir sus estudios se debern reincorporar al cuerpo acadmico y a la lnea de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento de origen. Los profesores de tiempo completo de la Institucin debern realizar las acciones necesarias para obtener el reconocimiento del perfil PROMEP. Todos los profesores de la UAEH y los aspirantes a profesores, debern cursar y acreditar en el Centro Universitario de Formacin, los ciclos bsicos y obligatorios que en l se ofertan para lograr y mantener el perfil ideal. En la actividad docente participarn nicamente PTC con ttulo de licenciatura en el nivel de bachillerato, con grado de maestra en el nivel de licenciatura (o su equivalente en las reas

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de artes y salud); con grado de maestra o doctorado en especialidades y maestras, y con grado de doctor en los doctorados. El Programa Institucional de Formacin del personal de la UAEH, que estar a cargo del Centro Universitario de Formacin, se disear con base en diagnsticos peridicos realizados por la Direccin General de Evaluacin de acuerdo con los perfiles establecidos. Dentro del programa de formacin docente, se contemplarn cursos sobre la enseanza centrada en el aprendizaje o en el estudiante. La investigacin deber practicarse como un factor estratgico que permita mejorar las condiciones o resolver problemas de tipo social, productivo y ambiental en la regin de forma armnica y ordenada. Las lneas de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento que cultiven los cuerpos acadmicos, debern responder a las necesidades institucionales y de su entorno. Los proyectos desarrollados por los cuerpos acadmicos debern realizarse con la participacin colegiada de sus integrantes y se buscar de manera preferente el financiamiento externo.

D.- Mejora de la competitividad acadmica DP1 DP2 DP3 Los principios ticos universales debern incluirse en todos los programas educativos. Los planes de estudios tendern a fomentar una educacin para la paz, el respeto de los derechos humanos y el fomento a la democracia, basados en la libertad y los principios universales de la educacin. El diseo o rediseo de los programas educativos tendr como base el trabajo colegiado de los cuerpos acadmicos, y se apoyar en la elaboracin e interpretacin de estudios sociales, econmicos, culturales y polticos, estatales y regionales que lo justifiquen y, en el caso especfico del rediseo, en la evaluacin del programa. Los programas educativos de licenciatura debern ser desarrollados con base en competencias laborales. La revisin y actualizacin curricular de los programas educativos deber tomar en cuenta los parmetros y recomendaciones de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, de los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, segn corresponda. Se estimularn en la Universidad las innovaciones acadmicas tanto de origen colegiado como individuales (anteponiendo las primeras sobre las segundas), que se propongan en la institucin con el objeto de mejorar la capacidad y competitividad acadmica de las escuelas e institutos a travs de estrategias de: enfoques centrados en el estudiante y su aprendizaje, revisiones y rediseos de los programas educativos, incluidos los planes de estudio y los programas por asignatura, flexibilizacin curricular, movilidad estudiantil, servicio comunitario, servicio social incluido en el currculo, entre otras, as como todas aquellas innovaciones que faciliten la instrumentacin del Modelo Educativo. Los programas educativos de los niveles de profesional asociado, licenciatura y posgrado sern sujetos de evaluacin por los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, cuyas recomendaciones sern atendidas con oportunidad, con el propsito de lograr el nivel uno, como antecedente de que los programas sean acreditados por un organismo reconocido por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior o incorporados al Padrn Nacional del Posgrado SEP-CONACyT. En los procesos de admisin, se formarn grupos no mayores de 40 alumnos, que permitan implementar los programas educativos con una eficiencia tal, que incremente la retencin y la titulacin y disminuya los ndices de desercin y reprobacin. Se pondr especial nfasis en el mejoramiento de los indicadores de eficiencia terminal, eficiencia de titulacin y porcentaje de la matrcula atendida en programas educativos de buena calidad.

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Los alumnos irregulares debern realizar, durante el periodo intersemestral, en apego a la normatividad, cursos de regularizacin. DP11 Los cursos de regularizacin se caracterizarn por lo reducido de los grupos, lo adecuado de la relacin asignatura/tiempo de imparticin y la atencin personalizada de los docentes. DP12 Los alumnos de todos los programas educativos, con el objeto de avanzar acadmicamente, contarn con cursos en el periodo intersemestral. DP13 Para garantizar los resultados esperados se establecer como parte del Sistema Institucional de Evaluacin, la evaluacin de los programas educativos, realizada de forma participativa y sus resultados debern impactar en la toma de decisiones. E.- Cierre de brechas de calidad al interior de las DES y entre ellas EP1 Se dar prioridad a las acciones de mejora de la capacidad acadmica mediante la contratacin de profesores de tiempo completo con perfil preferente, miembros del SNI/SNC, identificados con las lneas de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento de los cuerpos acadmicos que inciden mayoritariamente en el cierre de brechas al interior de las DES. Al interior de la UAEH, preferentemente hacia las reas agropecuarias, de la salud, econmico administrativas, sociales y humanidades, artes, bsicas e ingeniera, en el orden expresado. EP2 Con el propsito de disminuir la diferencia entre los grados de competitividad acadmica de las DES se dar prioridad a la atencin de los problemas que permitan incrementar el nmero de programas educativos de buena calidad, la matrcula atendida en dichos programas, el indicador de alumnos titulados por cohorte y el nmero de alumnos atendidos por los programas de servicios a estudiantes como tutoras y asesoras. EP3 En cuanto a los servicios de apoyo acadmico y a la construccin de espacios, se fortalecer prioritariamente a los campus. EP4 Para que los programas educativos de los campus alcancen los mismos niveles de calidad que los que se imparten en las DES, se apoyar la formacin de los docentes de los campus en posgrados de alta calidad. Asimismo, se contratarn profesores de tiempo completo con posgrado. EP5 Los profesores de tiempo completo que se contraten en los campus, debern cumplir con la prestacin de tutoras y asesoras de los estudiantes. EP6 Los directores de las DES en coordinacin con los responsables de los campus, disearn estrategias para la evaluacin externa y acreditacin de los programas educativos en los campus. EP7 Se deber incrementar el porcentaje de la matrcula atendida en programas educativos de buena calidad en los campus. EP8 La institucin privilegiar el desarrollo y consolidacin de la conectividad entre las diversas DES, campus, escuelas y reas administrativas, como estrategia para la mejora de los servicios acadmicos que impacten en los cuerpos acadmicos y los programas educativos. EP9 Los institutos de la UAEH sern los nicos autorizados para ofrecer programas de posgrado en cualquier modalidad, para lo que dispondrn del apoyo tecnolgico necesario. EP10 Con objeto de mejorar la calidad de los programas educativos, los cuerpos acadmicos participarn en la imparticin, revisin y actualizacin de los contenidos de las asignaturas, independientemente de la DES a que pertenezcan. F.- Mejora de la calidad de la gestin FP1 Los principios y valores de la universidad sern inscritos en el ideario institucional que ser entregado a cada alumno, profesor, padre de familia y colaborador cuando ingrese a la UAEH. FP2 La Universidad difundir los valores universitarios, contribuyendo a la formacin y desarrollo de la comunidad universitaria y de la sociedad hidalguense. FP3 El uso de los smbolos universitarios se har con base en lo establecido la normatividad.

FP4 El Sistema de Informacin Universitaria deber ser eficiente y confiable y actualizarse permanentemente de forma que atienda las necesidades actuales y futuras de informacin institucional. FP5 La informacin generada en todas las dependencias universitarias, se pondr a disposicin de la comunidad universitaria y de la sociedad en general, a travs del Sistema de Informacin Universitaria. FP6 La difusin que se realice en forma impresa deber responder a las necesidades de informacin de todos los sectores universitarios, contribuir al conocimiento de los logros locales, nacionales e internacionales de la institucin y reconocer el trabajo de cada uno de los miembros de la comunidad universitaria. FP7 Todos los programas educativos que se impartan en la UAEH debern responder a las necesidades sociales. FP8 La instrumentacin del Modelo Educativo deber aplicarse de manera gradual, pero consistente, manteniendo una visin global en la aplicacin y participacin de los recursos institucionales. FP9 Las actividades de comunicacin sern acordes a lo establecido en el Modelo Educativo, el plan institucional de desarrollo y las polticas institucionales. FP10 Las actividades y acciones de comunicacin en la UAEH, debern coadyuvar al desarrollo integral de la institucin. FP11 Los proyectos de comunicacin institucional debern responder a las necesidades de las distintas reas, a fin de mejorar la difusin y comunicacin entre la comunidad universitaria. FP12 Los medios de comunicacin con que cuenta la institucin, debern impactar en la educacin formal e informal de los universitarios. FP13 El establecimiento de nuevos programas educativos deber estar sustentado en estudios de factibilidad y pertinencia. FP14 La educacin continua se fundamentar en la naturaleza de la demanda de servicios y en la deteccin de necesidades de la comunidad universitaria y de los sectores sociales. FP15 Los servicios de educacin continua que ofrezcan las DES, escuelas y reas de apoyo, debern ser de alta calidad; podrn impartirse en las instalaciones de la institucin o en las dependencias externas que lo soliciten, siempre con apego al plan institucional de desarrollo. FP16 Mediante el fortalecimiento de la figura jurdica de la incorporacin de estudios, la UAEH aumentar su cobertura social. FP17 El plan institucional de desarrollo y el Modelo Educativo debern estar permanentemente actualizados y sern difundidos entre toda la comunidad universitaria, ya que constituyen el eje rector que integra, armoniza y norma las actividades sustantivas y adjetivas de la institucin. FP18 La normatividad institucional ser actualizada permanentemente con la participacin de los consejos tcnicos, academias, cuerpos acadmicos, comisiones y comits institucionales, sindicatos, asociacin estudiantil y funcionarios, que sern los encargados de elaborar las propuestas para ser revisadas en el seno del Consejo Acadmico y presentarlas al H. Consejo Universitario. FP19 La UAEH desarrollar e implementar el Sistema Institucional de Evaluacin con las caractersticas de ser permanente y participativo a fin de que permita la toma de decisiones fundamentadas. FP20 Todo proceso de evaluacin que se realice en la universidad, deber ser asesorado por la Direccin General de Evaluacin. FP21 Todo el personal de la universidad, deber participar obligatoriamente en los procesos de evaluacin coordinados por la Direccin General de Evaluacin, en la periodicidad que se establezca en cada caso. FP22 La gestin y la administracin tendrn las caractersticas de flexibilidad y oportunidad y se desarrollarn los mecanismos sistematizados para apoyar la evolucin y la consolidacin de los cuerpos acadmicos, programas educativos, investigacin, extensin y difusin de la cultura, y la vinculacin.

FP23 La administracin institucional desarrollar los mecanismos sistematizados para la realizacin de una buena gestin, en apoyo al cumplimiento de las funciones sustantivas en las escuelas, institutos y campus. FP24 Deber desarrollarse el Sistema Institucional de Control de Gestin, bajo la teora general de sistemas. FP25 Los procesos estratgicos de gestin de la UAEH debern estar certificados por la norma ISO 9001:2000. FP26 La institucin buscar por medio de sus distintos programas de la gestin, eficientizar los recursos humanos, materiales, financieros y de sistema sin mermar la calidad de las funciones y servicios, coadyuvando a la racionalizacin de los mismos. FP27 Se operar de manera permanentemente el programa de auditoras en todas las dependencias de la institucin. FP28 El ingreso del personal acadmico de la UAEH se realizar exclusivamente por concurso de oposicin y con apego a la normatividad. FP29 Los acadmicos de tiempo completo adscritos a las DES y escuelas, debern cumplir con un mnimo de diez horas de docencia; los de medio tiempo, con cinco horas y los profesores con perfil PROMEP, las establecidas en el convenio correspondiente a la DES de su adscripcin. FP30 Los programas de desarrollo de todas las dependencias universitarias debern estar sustentados en la evaluacin institucional. FP31 Las becas destinadas a los estudiantes se otorgarn exclusivamente en funcin del rendimiento acadmico y de las limitaciones econmicas del alumno de conformidad con el reglamento respectivo. FP32 Se privilegiar el trabajo colectivo entre los diferentes cuerpos acadmicos y distintos rganos colegiados acadmicos de la UAEH. FP33 Se implementarn las acciones para transformar la cultura organizacional bajo principios de evaluacin-planeacin-calidad. FP34 La planeacin, programacin, presupuestacin, asignacin de recursos y evaluacin de la institucin debern realizarse de forma articulada en todas las instancias universitarias. FP35 Se deber fomentar la cultura organizacional mediante la realizacin de acciones de capacitacin dirigidas a todos los niveles de la institucin. FP36 La estructura organizacional obedecer a las funciones sustantivas para apoyar el desarrollo de la UAEH. FP37 Se establecer normativamente la figura jurdica para los campus que garantice su buen funcionamiento. FP38 Se deber fomentar en todos los procesos de la institucin la actitud de la mejora continua para avanzar hacia la certificacin de los mismos. FP39 Todos lo programas de desarrollo emanados de las distintas dependencias universitarias debern estar contextualizados con el plan institucional de desarrollo. FP40 La estructura administrativa tendr como caractersticas la eficiencia, la eficacia y la funcionalidad. FP41 Se atendern los aspectos relativos al desarrollo humano promoviendo y estimulando la productividad y reconociendo sus capacidades y aptitudes. FP42 Se establecer un programa permanente de conservacin y mantenimiento del patrimonio universitario. FP43 La oferta de programas educativos ser revisada con criterios de integracin o de fusin de programas de un mismo campo, que permitan la optimizacin de recursos y de resultados. FP44 En los procesos de adquisicin, contratacin de servicios y ejecucin de obras, se observar de manera irrestricta la normatividad institucional, as como la de carcter externo que sea aplicable de acuerdo con los montos por ejercer y el origen de los recursos financieros correspondientes. FP45 La UAEH deber optimizar sus recursos para prestar servicio externo como una fuente de financiamiento a sus proyectos de investigacin.

FP46 Se optimizar el recurso humano acadmico, racionalizando el balance de horas frente a grupo con las de investigacin, gestin acadmica, tutelaje y difusin. FP47 Los directores o titulares de las diversas dependencias sern responsables de que el personal formalice su relacin laboral antes de iniciar con la prestacin de sus servicios. FP48 La Direccin de Administracin de Personal, en coordinacin con los directores de las DES y escuelas, y titulares de las dependencias, deber atender en forma inmediata las propuestas de contratacin o sustitucin de profesores con el fin de que los estudiantes no se vean afectados. FP49 Las actividades desarrolladas por la funcin de Extensin y Difusin de la Cultura deben estar, en el contexto interno, estrechamente articuladas con los requerimientos de desarrollo de la institucin, y en lo externo, destinadas a atender a los requerimientos de entorno social. FP50 Las obras que vayan a publicarse, debern apegarse a los criterios editoriales emitidos por el Consejo Editorial. FP51 El Consejo Editorial y la Direccin General Jurdica sern responsables de gestionar el trmite para la obtencin del ISBN o ISSN. FP52 El Consejo Editorial ser el responsable de autorizar la reproduccin del fondo editorial de esta Casa de Estudios. FP53 Los proyectos de servicio social de la institucin estarn dirigidos a la solucin de problemas de la entidad, especialmente aqullos que afectan a los sectores menos favorecidos. FP54 Los cuerpos acadmicos debern privilegiar dentro de sus actividades la vinculacin con el sector pblico y privado, estatal y nacional. FP55 La UAEH coadyuvar con el gobierno estatal, mediante sus programas de extensin y difusin de la cultura, para la conservacin y fortalecimiento de la cultura regional hidalguense. FP56 Deber difundirse, divulgarse y promoverse la cultura y el conocimiento cientfico, tecnolgico, humanstico y artstico que se genera en la institucin. FP57 Ningn usuario de la RedUAEH estar facultado para otorgar acceso a terceros. FP58 La diversificacin de los programas de educacin continua deber basarse en la deteccin de las necesidades de los diferentes sectores de la sociedad. FP59 Las actividades que desarrolle la funcin de Extensin y Difusin de la Cultura debern estar, en el contexto interno, estrechamente articuladas con los requerimientos de desarrollo de la institucin y en lo externo, destinadas a atender los requerimientos del entorno social. FP60 Todas las ampliaciones, remodelaciones, mantenimiento de infraestructura y construcciones que se realicen en la institucin debern estar inscritas en el plan institucional de desarrollo. FP61 En los procesos de actualizacin de los diferentes planes y programas de desarrollo que la institucin tiene, debern ser tomados en cuenta los resultados de las evaluaciones anteriores tanto de organismos externos como la Subsecretara de Educacin Superior, los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, los organismos acreditadores, as como de los propios procesos de evaluacin institucional. FP62 La legislacin institucional representa el soporte normativo en el que se basa el desarrollo de las actividades universitarias, por lo que debe ser permanentemente revisada y actualizada, para que responda a los cambios internos y externos a las que se enfrenta constantemente la institucin, y que garantice el mejor funcionamiento de sus programas con un enfoque de calidad y excelencia. FP63 El Comit Institucional de Calidad ser el rgano responsable de realizar el seguimiento en cuanto a la aplicacin de estrategias de mejora de la calidad institucional y del cumplimiento de las distintas metas compromiso de todas las dependencias universitarias. FP64 Las funciones de la Universidad sern integradas y regidas por los Programas rectores de Docencia, Investigacin, Vinculacin, Extensin y Difusin de la Cultura, y Gestin. FP65 La institucin buscar incrementar el fondo de jubilacin mediante la presentacin de proyectos a dependencias federales y estatales. FP66 El personal de nuevo ingreso, no ser considerado para su jubilacin en el fondo que la institucin tiene establecido para tal fin. FP67 La totalidad e la planta acadmica de la UAEH deber estar certificada en sus competencias laborales.

FP68 La UAEH promover el acrecentamiento de una cultura de proteccin y convivencia armnica con el medio ambiente, que permita un desarrollo sustentable y ordenado en la regin, que garantice la calidad de vida para los hidalguenses. FP69. La universidad para la adquisicin de bienes, la contratacin de arrendamientos y servicios, as como la construccin de obras, se sustentar en los proyectos institucionales y los principios de transparencia, calidad, eficiencia y honradez, lo cual deber ser garantizado por la Comisin Gasto Financiamiento y su normatividad. FP70 Los recursos financieros que se generen en la universidad servirn para cubrir los costos del programa emisor y los remanentes formarn parte de una bolsa etiquetada para cada centro de costos. FP71 La institucin privilegiar el desarrollo y consolidacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones entre las diversas DES, escuelas y dems dependencias como estrategia para la mejora de los servicios acadmicos que impacten en los cuerpos acadmicos y los programas educativos. FP72 Cuando las DES, escuelas o dependencias universitarias requieran la prestacin de servicios, se acudir en primera instancia a las empresas universitarias. FP73 Todas las dependencias y servicios de la UAEH debern contar con un reglamento interno y difundirlo para el conocimiento de sus usuarios. G.- Logro de las metas compromiso GP1 La UAEH impulsar la participacin en el Examen General de Egreso de Licenciatura, para incrementar los ndices de calidad que garanticen a la sociedad, el nivel profesional de sus egresados. GP2 La UAEH desarrollar las acciones necesarias con el propsito de lograr ndices de eficiencia terminal de sus programas educativos, superiores al 70%. GP3 Las Escuelas e Institutos (DES) de la UAEH debern trabajar con base en los indicadores de desempeo, con objeto de superar al corto plazo las medias nacionales de tasas de titulacin, aprobacin, rezago educativo, promocin, tiempos medios de egreso, eficiencia de egreso, ndice de retencin y de desercin del primero al segundo ao, as como para mejorar la habilitacin del profesorado de carrera y la conformacin y grado de consolidacin de los cuerpos acadmicos, con objeto de elevar el nivel de desarrollo de los programas educativos hasta lograr su acreditacin. GP4 Los programas educativos, debern contener como elemento estructural, mecanismos que permitan que los alumnos se titulen en forma simultnea a la conclusin de los crditos. GP5 El cumplimiento de las metas compromiso adquiridas en los distintos programas institucionales de desarrollo ser prioritario. H.- Mejora de la posicin de la universidad en el sistema de universidades pblicas HP1 La UAEH deber ser lder y tener una presencia destacada en todos los actos y eventos acadmicos y deportivos en los que participe. Estrategias para el logro de los objetivos estratgicos, alcanzar las metas compromiso y atender las reas dbiles identificadas en la evaluacin del PIFI 3.2

E1 Difundir de manera amplia el Modelo Educativo y llevar a cabo las acciones correspondientes
para su aplicacin, anlisis y discusin con el propsito de implantarlo.

E2 Dar seguimiento a la implantacin de Modelo Educativo mediante el Sistema Institucional de

Planeacin.

E3 Revisar y reestructurar la oferta educativa de la institucin para reorientarla al amparo del Modelo
Educativo, incluyendo la educacin continua y las modalidades escolarizada y no escolarizada. E4 Continuar con la evaluacin de los PE y atender las recomendaciones de los CIEES, con relacin a los PE evaluados. E5 Impulsar la acreditacin de PE de nivel licenciatura. E6 Realizar el rediseo curricular de todos los PE. E7 Revisar y actualizar los PE de posgrado para que respondan a los requerimientos de calidad del PNP SEP CONACYT. E8 Operar los PE con base en los criterios y parmetros del CONACYT. E9 Promover la formacin y actualizacin del personal acadmico para que cumpla adecuadamente sus funciones. E10Realizar la contratacin de profesores que cubran el perfil establecido en el Modelo Educativo E11Capacitar a los profesores y alumnos en el manejo de nuevas tecnologas para el apoyo del proceso de enseanza y aprendizaje. E12Mejorar los programas de atencin a los estudiantes y ampliar la cobertura de los mismos. E13Incorporar estudiantes de los ltimos semestres de los programas educativos de psicologa, educacin, trabajo social a los programas de atencin a estudiantes. E14 Apoyar, prioritariamente, los proyectos de investigacin que los cuerpos acadmicos desarrollen en forma colegiada. E15Dar seguimiento a los programas de desarrollo de los cuerpos acadmicos. E16Presentar proyectos de investigacin a fuentes de financiamiento externo. E17 Revisar y elaborar el diagnstico de cada uno de los PE de posgrado. E18 Las lneas de generacin y aplicacin innovadora del conocimiento debern estar dirigidas al desarrollo de los programas educativos de posgrado. E19Fortalecer los PE de posgrado con contratacin de los PTC con perfil deseable. E20 Establecer la red institucional de vinculacin. E21Elaborar conjuntamente con los integrantes de la red institucional de investigacin, el marco normativo de la funcin de vinculacin. E22Propiciar la firma de convenios con los diferentes sectores sociales y productivos para que la universidad desarrolle proyectos conjuntos. E23Elaborar y difundir ampliamente un catlogo de servicios. E24Elaborar y operar mecanismos para recabar informacin sobre las necesidades de los sectores social y productivo, lo que servir como insumo para la revisin y actualizacin curricular y reorientar la oferta educativa y de servicios que ofrece la universidad. E25Revisar y actualizar el funcionamiento y la estructura de la Bolsa de Trabajo Universitaria, con el fin de apoyar a los egresados en su insercin en el mercado laboral. E26Propiciar la participacin de los acadmicos y alumnos con las diferentes asociaciones y colegios estatales, nacionales e internacionales. E27 Para elaborar el programa de difusin de los resultados de la funcin de vinculacin debern trabajar de manera conjunta la red institucional de vinculacin, la Direccin General de Comunicacin Social y Relaciones Pblicas, y la Radio Universitaria. E28Promover la firma de convenios con instituciones educativas nacionales e internacionales para la movilidad acadmica de estudiantes y docentes. E29Generar fuentes alternas de financiamiento para apoyar la movilidad de los estudiantes. E30Fortalecer el programa de intercambio acadmico para incrementar las becas para estudios de posgrado en instituciones educativas nacionales e internacionales. E31 Fortalecer y crear empresas universitarias viables y autosuficientes. E32Formular los programas de actividades culturales y artsticas con la participacin de la comunidad universitaria y de la sociedad. E33 Mejorar y ampliar la difusin cultural, humanstica, cientfica y tecnolgica, procurando que se afirmen los valores nacionales y universales en los estudiantes y en la sociedad.

E34Realizar estudios sobre las necesidades y preferencias de los sectores sociales con relacin a eventos de extensin de la cultura. E35Realizar investigaciones sobre las manifestaciones culturales de los grupos tnicos de la entidad con el apoyo de los reas acadmicas de Historia y Antropologa, Sociologa y demografa y de Trabajo Social, y las de artes, para preservarlas y darlas a conocer a la comunidad universitaria y a la sociedad. E36Revisar, actualizar y elaborar la normatividad institucional necesaria para el funcionamiento ptimo para la funcin de extensin y difusin de la cultura. E37 El programa para actualizar la infraestructura de apoyo acadmico, deber estar diseado con base en el Modelo Educativo. E38Mantener el trabajo permanente del Comit Institucional de Calidad para la certificacin de los procesos administrativos institucionales. E39 Revisar y actualizar el reglamento del Sistema Institucional de Planeacin en forma peridica y realizar el seguimiento para que su operacin sea eficiente. E40Establecer un programa de sensibilizacin para que la cultura organizacional apoye las funciones sustantivas de la universidad. E41 Revisar y reestructurar el Sistema de Evaluacin Institucional. E42 Integrar un grupo de trabajo para la revisin, actualizacin y elaboracin de la normatividad con base en el Modelo Educativo, en el que participarn la Direccin General Jurdica, que ser la instancia que asesore y dirija este trabajo, la Direccin General de Planeacin, la Secretara General y las DES. E43Difundir los objetivos y estructura del Sistema Integral de Informacin Administrativa, para su utilizacin por toda la comunidad universitaria. E44 Mejorar y ampliar la cobertura de la conectividad institucional. E45 Desarrollar y establecer los canales de comunicacin dentro de la UAEH y con el entorno social. E46Buscar fuentes de financiamiento alternas para incrementar el fondo de jubilacin institucional. Concepto Mejorar la integracin y funcionamiento de las DES Fortalecer la capacidad acadmica Mejorar la competitividad acadmica Cerrar brechas de calidad entre DES Mejorar la calidad de la gestin Fortalecer la innovacin educativa Logro de las metas compromiso Mejora de la posicin de la Universidad en el Sistema de Universidades Pblicas Polticas AP1-AP9 CP1-CP14 DP1-DP13 EP1-EP10 FP1-FP73 BP1-BP21 GP1-GP5 HP1 Objetivos estratgicos O1, O6, O11, O17, O23-O28 O1, O4, O6, O7, O8, O24, O25 O1-O5, O10, O12, O14, O24, O25, O30 O1, O24-O28, O30 O1, O9-O15, O17-O29 O1, O4, O14, O20, O24, O25, O27 O1-O6, O8, O20, O21, O24, O25, O26, O27 O1, O7, O9, O10, O12, O16, O24-O28, O30 Estrategias E1, E2, E14, E17, E32, E39-E44 E1, E2, E9, E10, E14, E15, E17, E40, E41 E1-E6, E9-E13, E16, E17, E18, E23, E24, E25, E29, E40, E41 E1, E2, E40, E41E44 E1, E2, E19-E23, E26, E27, E30, E32E45 E1, E2, E9-E13, E27, E28, E40, E41, E43 E1-E16, E18, E37, E40, E41, E42, E43 E1, E2, E14, E15, E19, E21-E25, E31, E40-E44

V. Autoevaluacin /Revisin institucional de los ProDES en el marco del PIFI 3.3 Con base en los aspectos que menciona la gua, se elaboraron una serie de formatos para sistematizar la informacin contenida en los ProDES, realizar un anlisis comparativo tanto de los ProDES como de sus proyectos y poder emitir juicios de valor sobre el impacto de cada ProDES en la mejora de la capacidad y competitividad acadmicas, as como en los procesos de innovacin educativa y el cierre de brechas entre PE y DES. En cuanto a capacidad acadmica, cinco DES realizaron el anlisis correspondiente y concluyeron que se ha elevado el nmero de los PTC que cuentan con posgrado, el nmero de PTC que se han registrado en el PROMEP. De igual manera se ha favorecido el incremento de los PTC que son miembros del SNI. Por otra parte, el mejoramiento en la habilitacin de los PTC ha permitido la integracin de los mismos a los cuerpos acadmicos. Con relacin a la competitividad, el desarrollo de los ProDES ha contribuido a mantener y mejorar la calidad de los PE ya que se cuenta con 22 de buena calidad de un total de 26 que son susceptibles de ser evaluados. Cuatro de las seis DES tienen el 100% de programas educativos evaluables clasificados como de buena calidad y son: la de Ciencias Bsicas e Ingeniera, Ciencias Econmico Administrativas, Ciencias Agropecuarias y Ciencias de la Salud. Asimismo, el porcentaje de la matrcula institucional que es atendida en estos programas es de 87.67%. Con respecto a la relacin entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con perfil deseable, las DES de ICAP e ICBI lo consideran adecuado ya que su valor es de 83.33 y 78.64, respectivamente. El IA la consideran medianamente adecuada ya que el 50% de los PTC cuenta con perfil deseable. Por su parte el ICSHu, la considera baja ya que del total de los PTC, 33 se dedican a actividades en las que predominan los aspectos directivos y administrativos por lo que no han podido obtener el reconocimiento del PROMEP. La relacin entre el porcentaje de PTC con reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI, el ICBI la considera adecuada ya que la mitad de sus PTC pertenecen a este sistema; el ICAP la considera medianamente adecuada ya que el 34.28% de sus PTC estn registrados en el SNI; el IA la califica como poco adecuada, en virtud de que slo cuenta con dos PTC en el SNC; y el ICSHu, la considera baja, ya que poco ms de la mitad de sus PTC cuentan con un grado mximo de maestra, lo que dificulta su ingreso al SNI. La relacin entre el porcentaje de los CA consolidados, en consolidacin y en formacin es adecuada en el ICBI, ya que el 61% de sus CA estn consolidados; es medianamente adecuada en el ICAp, ya que el 75% de sus CA estn en consolidacin; es baja en el ICSHu ya que slo uno est consolidado; no es adecuada en el IA, ya que todos estn en formacin. En cuanto a la comparacin entre la capacidad y competitividad acadmicas slo las DES de ICBI e ICAP mencionan que es acorde ya que ambas son altas; en contraparte, para ICSHu e IA, reconocen que ambas son bajas. Para el ICBI, la relacin entre la matrcula atendida en PE de buena calidad y la competitividad acadmica, es adecuada, ya que con el 90% de competitividad se atiende al 89 de la matrcula; el IA seala que no cuenta con PE de buena calidad, en virtud de que todos son de reciente creacin y an no tienen egresados, por lo tanto, no son evaluables. Para la relacin entre la matrcula de posgrado atendida en PE registrados en el PNP y la capacidad acadmica, el ICBI aprecia que es medianamente adecuada ya que el 53% de los PE de posgrado son de buena calidad y la capacidad acadmica es de 61%.

Con relacin a la implementacin de polticas, estrategias y acciones para promover la movilidad de estudiantes y profesores, el ICAP, el ICSa, el ICBI y el ICEA cuenta con convenios en virtud de los cuales estudiantes y profesores han realizado estancias en otras IES nacionales y extranjeras. Otro aspecto importante abordado en la autoevaluacin acadmica, son las brechas. A este respecto el ICAP estima que no existen brechas significativas en lo que se refiere a los niveles de desarrollo y calidad de los PE que se ofrecen. Por su parte, los PE que se imparten en el ICBI son homogneos, ya que todos sus PE evaluables son de buena calidad; otro aspecto en el que s se detectan brechas en esta DES, es la demanda y por consecuencia en la matrcula de los diferentes PE, ya que para algunos se incrementa constantemente la demanda de ingreso y en otros, sigue una tendencia hacia la baja como son los casos de los programas educativos de Ingeniera Minero Metalrgica e Ingeniera en Ciencia de los Materiales. Las seis DES manifestaron que, en cuanto a innovacin educativa, se encuentra en fase de implantacin el nuevo modelo que incluye la incorporacin de enfoques centrados en el estudiante, la inclusin del servicio social al currculo, la flexibilidad y la enseanza de un segundo idioma; se fortaleci la infraestructura de la plataforma tecnolgica incorporada al proceso de enseanza y aprendizaje; y se ampli la cobertura del programa institucional de tutoras. Con relacin al cierre de brechas, la DES de Ciencias de la Salud, menciona que dos PE pasaron del nivel 3 al 2 de los CIEES, con lo que disminuy la diferencia entre ellos. Slo tres de las DES mencionaron avances en los aspectos de gestin. La DES de ICEA cita que se ha evaluado el impacto de la misma en el entorno, el desempeo de los egresados y de los docentes. Asimismo se han evaluado los PE, los CA, las LGAIC y los servicios. En el ICSa se mejor la vinculacin con el entorno, ya que se signaron convenios con otras IES afines as como con organismos del sector salud. En el ICSHu, se increment la bibliografa. Con respecto al mejoramiento de la planta fsica, se inici la construccin de la cuarta etapa del ICSa, y se habilitaron paulatinamente espacios fsicos para dar respuesta a la creciente demanda de servicios educativos en el ICSHu. Con relacin a la capacidad acadmica, en el aspecto de PTC con maestra que se tenan programados para los aos 2005 y 2006, se puede concluir que de las seis DES, tres alcanzaron las metas; nicamente la DES de ICEA e ICSA no las cumplieron en su totalidad. En las contrataciones de PTC con doctorado existe un rezago mayor que en el caso anterior, ya que ninguna de las DES alcanz la meta, existiendo una diferencia de al menos diez PTC que no se logr incorporar a las mismas. Las metas relacionadas con los profesores con perfil deseable reconocido por el PROMEP no se alcanzaron en ninguna de las DES, slo se tuvo un avance del 79.26 en el ao 2005 y de 77.75 en 2006; las DES que reflejan un mayor rezago son el ICSA, el ICBI y el ICSHu. La primera de ellas, refiere que la mayora de los docentes se dedica a la prctica privada o a trabajar en instituciones del sector salud, lo que representa para ellos la mayora de sus percepciones econmicas; en la segunda, se identific como causa principal de que no se obtuviera el reconocimiento del perfil deseable, el hecho de que los PTC de reciente ingreso tienen una productividad baja. Con respecto al nmero de PTC adscritos al SNI que se program para 2005 y 2006, los mayores rezagos se encuentran en cuatro DES. En el ICBI, debido a los PTC de nuevo ingreso; en el ICSHu, por la alta rotacin de PTC; en el ICSa, porque los PTC dedican la mayora de su tiempo a la prctica privada. Por su parte, el ICEA no ha programado el ingreso de sus PTC al SNI, sino que su objetivo es que sean certificados; sin embargo la meta tampoco fue alcanzada debido a que no existen mecanismos activos para las reas de Turismo, Economa, Comercio Exterior, Mercadotecnia y Gastronoma.

En cuanto a los PTC que deban participar en el programa de tutoras en los aos 2005 y 2006, el ICAp, ICEA e ICSa, son las DES que muestran los mayores rezagos, al no lograr incorporar a los profesores a este programa. El ICBI tuvo un avance importante en cuanto a la consolidacin de CA, ya que en 2005 logr el 50% de la meta y en 2006, lleva un avance del 92%. Por su parte el ICSHu, registra un avance del 20% en este aspecto. Las DES de ICEA, ICSa e ICSHu programaron metas con relacin a los CA en consolidacin; sin embargo no las alcanzaron en su totalidad. Los avances son del 66, 44 y 50%, respectivamente. Cabe destacar que la UAEH evalu y reestructur sus CA en el presente ao, lo cual dio como resultado que disminuyera el nmero de CA y se modificaran las metas. Acerca de la competitividad, en el rubro de programas educativos que se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante, la nica DES que no alcanz la meta en 2005 fue el ICEA; sin embargo, en 2006, esta meta fue rebasada. Las metas acerca de los PE que seran evaluados por los CIEES, fueron alcanzadas por todas las DES. Con respecto a los programas educativos que estaba proyectado acreditar, se cumpli al 100 % con este compromiso en todas las DES, excepto en ICSHu, en el que est pendiente la acreditacin de la licenciatura en Ciencias de la Educacin. En cuanto al nmero y porcentaje de PE de licenciatura y PA de buena calidad del total de los evaluables, las metas correspondientes al ao 2005 se cumplieron en el 100% de las DES; sin embargo en el ao 2006, el ICSHu no logr ubicar a cuatro PE en esa clasificacin. El total de matrcula atendida en PE de buena calidad fue de 11329 alumnos, lo que representa el 87.67% de la matrcula de PE evaluables. Durante la revisin de los ProDES se detect la necesidad de poner especial atencin en el mejoramiento de los indicadores de desempeo de los estudiantes como la tasa de egreso, la tasa de titulacin y la tasa de retencin, entre otros, ya que no han evolucionado satisfactoriamente. Despus de haber revisado los ProDES y sus proyectos respectivos para valorar la articulacin de los resultados de la autoevaluacin con las polticas, objetivos, estrategias, metas y el proyecto de cada una de las DES, se verific que en las seis existe consistencia en los rubros mencionados. Con relacin a la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de las DES se tomaron en cuenta dos aspectos: el tcnico y el econmico. Para este fin, se reuni el Comit de Calidad con el propsito de revisar los ProDES y valorar la viabilidad de alcanzar los objetivos y las metas compromiso. Como resultado, se concluy que los proyectos integrales formulados por todos y cada una de las DES son factibles. Incidencia del proyecto en la solucin de los problemas, el cierre de brechas de calidad a su interior, en el cumplimiento de los compromisos de la DES y en la evolucin de los valores de los indicadores. A travs de la revisin de los proyectos de cada una de las seis DES, se observ que el 100% est dirigido a resolver los problemas identificados en cada una de ellas, as como a la conservacin de sus fortalezas. Asimismo, todas las DES contemplaron acciones tanto para el cierre de brechas de calidad a su interior entre PE, como con los campus. Con respecto al a la incidencia de los ProDES en el cumplimiento de los compromisos de las DES, tenemos que las seis DES han orientado su proyecto integral hacia la consecucin de sus metas,

tambin sus compromisos los han dirigido al mejoramiento de los indicadores de desempeo de los alumnos. Por otra parte se llev a cabo un anlisis de los recursos solicitados para la ejecucin de cada uno de los proyectos, tomando como base su justificacin, priorizacin y su calendarizacin; encontrndose que algunos rubros como la capacitacin del personal docente, directivo y administrativo, la expansin de la conectividad, la solicitud de bibliografa y el equipamiento de los espacios acadmicos, aspectos que deben integrarse al ProGES, dentro del proyecto que atender los problemas comunes de las DES.

VI. Contextualizacin de los Programas de Fortalecimiento de las DES y de la gestin institucional

en el PIFI 3.3. Con el fin de medir la contextualizacin de los ProDES y del ProGES en el marco institucional, se tomaron como base los Programas de Fortalecimiento de las DES y de la gestin institucional. Los conceptos de nfasis sobre los que se centr el anlisis son las polticas, los proyectos, las fortalezas y problemas identificados en la autoevaluacin, las metas compromiso y los problemas identificados en las DES que deben ser atendidos a nivel institucional.
Cuadro 7. Contextualizacin Institucional Institucional IA A. Polticas de las DES congruentes con las polticas de la institucin. A. ndice de contextualizacin de las polticas de las DES. (%) B. Proyecto integral de la DES relacionado con las fortalezas y problemas identificados en la autoevaluacin y en las polticas de la DES. B. ndice de contextualizacin de los proyectos y metas compromiso de la DES. (%) D. Asuntos identificados en la DES cuya atencin no es de su competencia y que deben ser atendidos a nivel institucional (problemas estructurales, normativa, construcciones, Etc.). D. ndice de contextualizacin de asuntos identificados en la DES cuya atencin no es de su competencia y que deben ser atendidos a nivel institucional. (%) E. Asuntos identificados en la DES cuya atencin se considera pertinente que sean atendidos en el mbito institucional y que s se atienden de esta manera (conectividad, sistema integral de informacin, seguimiento de egresados, modelos de educacin centrados en el aprendizaje, Etc.). E. ndice de contextualizacin de asuntos identificados en la DES cuya atencin se considera pertinente que sean atendidos en el mbito institucional. (%) ndice de Contextualizacin Individual (%) X 100 ICAP X 100 D E S (ProDES) ICBI X 100 ICEA X 100 ICSA X 100 ICSHU X 100 ndice de contextualizacin institucional (%) X 100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

Con base en los datos del cuadro anterior, se puede concluir que el ndice global de contextualizacin es del 100%. Cuadro 8. ndice de Contextualizacin ProGES.
Institucional (ProGES) A. Porcentaje de polticas del ProGES que son congruentes con las polticas de la institucin. A. ndice de contextualizacin de las polticas del ProGES. (%) B. Porcentaje de proyectos y metas compromiso del ProGES que se relacionan con las fortalezas y problemas identificados en la autoevaluacin institucional. B. ndice de contextualizacin de los proyectos y metas compromiso del ProGES (%) C. Porcentaje de asuntos identificados en el ProGES cuya atencin se considera pertinente que sean atendidos en el mbito institucional y que s se atienden de esta manera (problemas estructurales, normativa, construcciones, conectividad, sistema integral de informacin, seguimiento de egresados, capacitacin en enfoques centrados en el aprendizaje, fortalecimiento de los centros de cmputo acadmico, autoacceso y bibliotecas) C. ndice de contextualizacin de asuntos identificados en el ProGES cuya atencin se considera pertinente que sean atendidos en el mbito institucional. (%) ndice de Contextualizacin Individual (%) ndice de contextualizacin institucional (ProGES) (%) 100 100 95 95

100

100 98.33

Fuente: Proyecto PIFI 3.3. Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, julio 2006. Con base en la informacin contenida en el cuadro anterior, se concluye que el ndice global de contextualizacin del ProGES es del 98.33%.

VII. Valores de los indicadores institucionales de 2000 a 2006. (Anexo II)

Consistencia Interna del PIFI 3.3 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas de calidad entre DES. Para determinar la consistencia interna del PIFI 3.3, se tomaron en cuenta cada uno de los elementos que conforman la visin institucional; las aportaciones del PIFI 3.2 en la mejora de la capacidad, la competitividad y el desarrollo de la innovacin acadmicas, el cierre de brechas de calidad entre DES; as como la articulacin entre problemas, polticas, objetivos y estrategias. Verificacin de la congruencia con la visin institucional
Cuadro 9. Consistencia Institucional D E S (ProDES) Posibles indicadores a Aspecto a medir considerar para la medicin Aceptacin social de -Porcentaje de los Egresados egresados que laboran. -Porcentaje de egresados cuya actividad laboral es de total coincidencia con sus estudios. -Porcentaje de egresados que consigui empleo dentro de los primeros 6 meses posteriores a haber concluido la carrera -Porcentaje de empleadores que tienen buena opinin de los egresados de la UAEH* -Porcentaje de Programas Educativos de buena calidad (del total de los evaluables). ndice de congruencia institucional (promedio de los indicadores considerados) 65.25

IA n.a.

ICAP s.d.

ICBI 54.7

ICEA 77.25

ICSA 66.6

ICSHU 62.2

n.a.

s.d.

30.51

38.15

65.15

92.6

56.60

n.a.

s.d.

49.92

62.75

54.5

64

57.79

n.a.

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

82.52

n.a.

100

100

100

100

33.33

86.66

Cuerpos acadmicos consolidados

-Porcentaje de cuerpos acadmicos consolidados

61.11

16.66

12.96

-Porcentaje de CA que participan en redes nacionales e internacionales Incorporacin de -Porcentaje de alumnos a los proyectos de proyectos de investigacin y investigacin y creacin que creacin incorporan alumnos -Porcentaje de Vinculacin de las alumnos que funciones prestan su sustantivas con la servicio social sociedad en instituciones externas* Gestin -Porcentaje de administrativa usuarios transparente, con satisfechos con procesos enfocados los servicios* a resultados, a la satisfaccin del usuario y certificados -Porcentaje de las DES que realizaron su autoevaluacin Mantenerse en constante -Porcentaje de evaluacin y las DES que sustentada en cuentan con su procesos de programa de planeacin y toma desarrollo de decisiones colegiadas, en un -Porcentaje de marco normativo las DES en las congruente que se toman decisiones de manera colegiada Promedio de la columna

61.11

16.66

12.96

90

90

90

90

90

90

90

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

76.87

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

s.d.

54.42

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

65%

70% 74.23%

66% 67.62% 67.54%

68.40%

*Se determin a partir de una muestra a nivel institucional. Por otra parte, existen servicios que no se ofrecen en cada DES, sino a nivel central. n.a.= no aplica. s.d.= sin datos.

De acuerdo con las cifras obtenidas, se concluye que el ndice de consistencia con la visin institucional es de 68.00%. Cuadro 10. ndice de consistencia ProDES
Consistencia Institucional Institucional D E S (ProDES) ndice de consistencia institucional (%) 86.66

IA ICAP ICBI ICEA ICSA ICSHU 1. Porcentaje de Programas Educativos de la DES reconocidos por su buena n.a. 100 100 100 100 33.33 calidad. 2. ndice general de los indicadores de desempeo de los PE de licenciatura (tasas de egreso y de titulacin) de la DES. n.a. 65 30.55 70 28 48.7 Tasa de egreso (%) Tasa de titulacin con relacin al n.a. 55 40 46 36 23.50 egreso (%) 3. ndice general (promedio global) de la habilitacin del profesorado de carrera (Porcentaje de profesores con 36.36 97.72 87.27 96.22 91.80 82.85 posgrado del total de profesores de la DES (%) 4. Grado de consolidacin de los CA de la DES (porcentaje de CA 0 0 61.11 0 0 16.66 consolidados). (%) 5. ndice global (promedio general) de la congruencia del ProDES con la misin, la visin, las polticas, los 100 100 100 100 100 100 objetivos estratgicos y las metas compromiso, segn sea el caso. (%) Consistencia individual 45.33 69.62 69.82 68.7 59.3 50.84

48.45 40.1

82.03

12.96

100

60.60

Con base en esta informacin el ndice de consistencia institucional con las aportaciones del PIFI 3.2 y sus componentes en la mejora de la capacidad, la competitividad y el desarrollo de la innovacin acadmicas, el cierre de brechas de calidad entre DES y la gestin es de 60.60%.

Cuadro 11. Consistencia Institucional Institucional IA 1. Porcentaje polticas de la DES que son congruentes con las polticas institucionales (%) 2. Porcentaje de proyectos y metas compromiso del ProDES que atienden a las fortalezas y problemas identificados en la autoevaluacin y polticas de la DES. (%) 3. Porcentaje de proyectos y metas compromiso del ProDES que atienden 100 ICAP 100 D E S (ProDES) ICBI 100 ICEA ICSA ICSHU 100 100 100 ndice de consistencia institucional (ProGES) (%) 100

100 100

100 100

100 100

100 100

100 100

100 100

100 100

a las fortalezas y problemas identificados en la autoevaluacin y a las polticas institucionales. (%) 4. Porcentaje de proyectos y metas compromiso del ProDES que son congruentes con los objetivos y estrategias identificados en la autoevaluacin y polticas de la DES. (%) 5. Porcentaje de proyectos y metas compromiso del ProDES que son congruentes con los objetivos y estrategias identificados en la autoevaluacin y polticas de la institucin. (%) ndice de consistencia individual (%) (Promedio de la columna)

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

Despus de analizar cuidadosamente cada uno de los ProDES, se puede concluir que la consistencia es del 100% en relacin con las polticas, proyectos, metas compromiso, objetivos y estrategias institucionales.

VIII. Concentrado de los proyectos de la institucin.

Conclusiones. A travs de la formulacin del PIFI en sus versiones consecutivas, se logr incrementar la participacin de los sectores de la comunidad universitaria en el proceso de planeacin. En la actualidad todas las DES, los PE y los CA cuentan con sus programas de desarrollo. En virtud de lo anterior, se puede afirmar que la cultura de la planeacin en la institucin, se ha consolidado. Asimismo, se ha incrementado de manera considerable la capacidad acadmica en el periodo 20012006. El porcentaje de PTC con posgrado registr un avance del 10.22%; el de PTC con perfil deseable, se increment en 17.47%; el de PTC adscritos al SNI, aument en 21.40%. Al inicio del periodo no se contaba con CA consolidados y actualmente el nmero asciende a doce. El nmero de CA en consolidacin pas de uno a 16. La competitividad acadmica ha mejorado notablemente. El porcentaje de PE evaluables de buena calidad aument un 70.40%; la matrcula atendida en PE evaluables de buena calidad pas de 18.55% a 87.00%, registrndose un incremento del 68.45%. El porcentaje de estudiantes que reciben tutora mejor en 60.35%. La tasa de egreso por cohorte pas de 26.40 al 54.95% y la de titulacin, de 10.95 a 43.40%. En el ao 2001 no se tenan datos que permitieran conocer el ndice de satisfaccin de los empleadores; despus de haber realizado un estudio en las empresas estatales que incorporan egresados de la UAEH, se determin que el 72.33% de los empleadores estn satisfechos con el desempeo de nuestros egresados. Tambin el ndice de satisfaccin de los egresados con la institucin se increment en un 36.17%. Por lo que se refiere a innovacin, el logro ms significativo es el nuevo Modelo Educativo (ME) en el que se ha considerado la inclusin de enfoques centrados en el estudiante o en su aprendizaje, la incorporacin de tecnologa para apoyar el proceso educativo, el fortalecimiento de la enseanza de un segundo idioma as como la movilidad estudiantil, el reconocimiento de estudios y la flexibilizacin curricular. Actualmente el ME est implementado en el nivel de bachillerato y se encuentra en proceso en el nivel de licenciatura. En la gestin, igualmente se han registrado avances importantes. Para apoyar la integracin y la mejora del funcionamiento de las DES, as como para coadyuvar a la implantacin del nuevo Modelo Educativo, se revis la estructura organizacional de la UAEH y se integr una propuesta que se encuentra en proceso de implantacin. Otro aspecto de la mejora de la gestin es la certificacin de los procesos estratgicos, que pasaron de once en el ao 2001 a 39 en 2006. El Sistema Integral de Informacin Administrativa se fortaleci, ya que se encuentran operando interconectados sus cuatro mdulos. Asimismo, se cuenta con aplicaciones informticas para agilizar los principales procesos de gestin como el Programa Anual Operativo, el Presupuesto Anual Universitario, la evaluacin y el Programa Institucional de Tutoras, entre otros. Para apoyar la operacin del SIIA, el Sistema Institucional de Telecomunicaciones ha ampliado su plataforma tecnolgica, con la instalacin de cinco nodos y el equipamiento de once unidades acadmicas, lo que asegura la transmisin de video, voz y datos. Otros aspectos de la gestin que han mejorado son los servicios de apoyo acadmico, ya que se fortaleci el equipamiento de los centros de cmputo acadmicos, centros de autoacceso, laboratorios y talleres, y bibliotecas, beneficiando a los campus de Actopan, Ciudad Sahagn, Tepeji del Ro, Tizayuca, Tlahuelilpan y Zimapn. De igual manera, con la creacin del Centro Universitario de Formacin, se ha fortalecido la formacin y actualizacin del personal administrativo, acadmico y directivo.

XI. Anexos

Anexo II Anexo III Evaluacin de impactos institucionales Proyecto de Construcciones