Resumen

Mitos de la educacin a distancia y de las nuevas tecnologas

Roberto Aparici El paradigma de sociedad informatizada propone, segn sus defensores, un nuevo principio de estructuraci6n y estratificacin social: la relacin con los medios de produccin no es ya lo determinante; ahora las diferencias estn marcadas por la riqueza Los MITOS La influencia de la informtica y los sistemas tecnolgicos digitales de comunicacin estn provocando cambios en la mentalidad de mucha gente, quien abrumada por los resultados que anuncian las grandes empresas, termina haciendo consideraciones de orden casi mgico en torno a la tecnologa y sus potencialidades. la gente tiende a dedicarse cada vez ms a tareas vinculadas con la informacin que a tareas dedicadas a la agricultura o a la industria y, para ello, se pone como ejemplo a los Estados Unidos donde hace 100 aos slo el 8% de la poblacin trabajadora se ocupaba en tareas de informacin, mientras que en la actualidad lo hace entre la mitad y los dos tercios de asalariados. Este anlisis elude el problema fundamental de las aplicaciones tecnolgicas, la redistribucin de los beneficios de la produccin y la riqueza. Las nuevas tecnologas permiten establecer una comunicacin on line y tener un papel mucho ms activo en la construccin y desarrollo de un curriculum. As como en las clases presenciales, muchos docentes en la enseanza a distancia aspiran a conservar el control del proceso educativo dentro de los lmites de un programa impuesto autoritariamente. De poco sirve usar el correo electrnico si vamos a ser un uso convencional de este recurso. Pero qu hacemos con el e-mail cuando estamos ante cursos que superan los mil o dos mil alumnos? Darles respuestas masivas que sirven para todos pero no sirven para cada caso en particular? . Para explotar estas posibilidades con xito la educacin debe convertirse en un proceso cooperativo entre profesores y alumnos, donde ambos, en particular estos ltimos, asumen una mayor responsabilidad individual y colectiva El desarrollo de nuevas tecnologas no ha supuesto, necesariamente, una transformacin de los modelos comunicativos y educativos puestos en prctica en las instituciones acadmicas. En su desarrollo histrico, las tecnologas utilizadas en la educacin a distancia han pasado por cuatro grandes etapas: Primera etapa: caracterizada por el dominio del material impreso, textos y manuales, por correspondencia e intercambio de documentos. Segunda etapa: que denominamos analgica, caracterizada por la utilizacin de televisin, vdeos y programas radiofnicos. Tercera etapa: se incorpora la informtica a los procesos de produccin tecnolgica de materiales. Cuarta etapa: que denominamos digital, y donde se integran los diferentes medios tecnolgicos a travs de redes como Internet u otros canales de distribucin digital. Las tecnologas ms utilizadas en estos momentos en la educacin a distancia son una mezcla de medios de las diferentes etapas y, donde uno de ellos, predomina. De nada vale establecer la red digital ms sofisticada si las comunicaciones entre alumnos y profesores estn limitadas drsticamente por su costo. La facilidad de las comunicaciones por s sola no cambia la educacin.

La globalizacin puede resumirse como una poltica de "todo en el mercado". Esta filosofa neoliberal ha alcanzado tambin a la educacin. Los tres criterios sobre los que se pretenden formar a escala mundial se basan en: criterios de competitividad criterios de rendimiento y criterios de rentabilidad el tipo de formacin que se busca es el de formar individuos competitivos, eficaces y rentables. Desde esta perspectiva, la educacin debe proveer a los alumnos de los elementos necesarios para comprender, analizar, reflexionar y criticar los fenmenos que caracterizan a la cultura de la globalizacin creemos que la educacin debe proporcionar los elementos necesarios para que el alumnado comparta aspectos de la sociedad global que le ofrecen las redes y los dems medios y, al mismo tiempo, debe otorgarle elementos para que se reconozca en su identidad, en su dimensin local. Por ello, la educacin tiene que fortalecer una formacin "global", es decir potenciar los aspectos de la cultura (global y los aspectos de la cultura local). De qu manera un sistema que utiliza nuevos dispositivos va a formar a sus alumnos y alumnas para que conozcan sus alcances, y hasta qu punto vamos a desarrollar planteamientos ticos con el fin de conocer y comprender los alcances reales de la sociedad de la informacin? De qu manera los ciudadanos defendern sus derechos sobre la circulacin de la informacin y sobre la difusin y circulacin de sus propios datos? "La facilidad con que se aplica el adjetivo interactivo a diversas tecnologas relacionadas con los medios de comunicacin de masas sin dotarlo de un sentido preciso permite pensar que esa palabra sirve, no para describirlas, sino para hacerlas comercialmente atractivas, para darles simblicamente un valor aadido. En el caso especifico de la educacin a distancia decimos que es interactiva si se utilizan modalidades de comunicacin on line. La interactividad en este contexto educativo suele estar pensada en funcin de los docentes o de las instituciones, sin considerar el universo de los alumnos en la construccin del mensaje. . El nuevo espacio de la opinin pblica est gestndose en las redes. Desde las redes se est conformando una nueva opini6n pblica ms abierta y colectiva, aunque da a da la industria del marketing traslada los esquemas representaciones y estrategias de los medios convencionales al nuevo medio. El nuevo orden mundial de la economa implica un nuevo orden de las comunicaciones. Puede decirse que el control de las informaciones y de las comunicaciones est en manos de unas pocas empresas situadas, sobre todo, en Estados Unidos, Europa y Japn. En el caso Latinoamericano dos empresas tienen presencia global: Televisa (Mxico) y 0 Globo (Brasil). Dice Mari Sez: Inconscientemente, tenemos la tendencia a asumir como normal lo que estamos habituados a ver de una determinada manera, y automticamente pensamos que se es el nico modo de representar la realidad. Las implicaciones de este desajuste entre los pases del norte y los pases del sur estn ntimamente ligadas a la produccin, circulacin y distribucin de la informacin y puede tener graves consecuencias en la educacin. El nivel de desigualdades y el desequilibrio entre ambas partes del planeta se ven acrecentadas con la implantacin de las tecnologas de la informacin. Es decir, que las tecnologas pueden convertirse en abismos que acrecienten an ms las diferencias entre los que pueden tener acceso a la informacin y aquellos que no podrn acceder nunca.