MAESTRA

en

Tecnologa Educativa

Curso: Educacin a distancia

Comparativo sobre los mitos de la educacin a distancia

Maestro: Edgar Snchez Linares

Alumno: Jos Rosas Ibarra

Fecha: 05/12/2012

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Mdulo 2

Mediante el anlisis de algunas lecturas, los mitos que se han generado en torno a la Educacin a Distancia son varios. Selecciona tres de los siguientes enlaces, haz su lectura y realiza un cuadro comparativo en Word sobre los mitos comentados. Debes incluir el mito, su descripcin y una reflexin. Lecturas: Mitos de la educacin a distancia UNIVERSIA /Bessie Rivera Figueroa Mitos de la educacin a distancia y de las tecnologas Roberto Aparici La Educacin a Distancia, Mdelo Generador de Mitos? J. J. Almenara Casas Cinco Mitos de la Educacin Virtual Gustavo Azambuja

Mitos sobre la educacin a distancia Autor Mito

1. La EAD no es tan rigurosa como la metodologa presencial y tradicional de enseanza.

Descripcin
"Muchos jvenes piensan que pueden tomar uno de estos cursos en sus "pijamas" y con una copa de vino en la mano, pero cuando comienzan a ver el curso se dan cuenta de que es ms riguroso de lo que imaginaron". Se piensa que en EAD no hay calidad en los cursos, pareciera que se improvisa en su implementacin. Esta concepcin, que parece imperar (dominar) frente a la

Reflexin
La idea de la flexibilidad de horario y espacio que da la EAD, no est equivocada, solo que por esta caracterstica, no se debe entender cmo educacin informal o de bajo nivel, ya que puede ser igual o de mejor calidad y exigencia, aunque esto va a depender de la seriedad de las Instituciones y sus docentes en la planificacin. Esto me consta al estar en la Maestra de modalidad mixta. No nos dejemos confundir por las frases publicitarias comerciales que usan las instituciones para impactar. La calidad no depende de la modalidad, sino del nivel de exigencia de las Instituciones de Educacin. A esto habra que sumarle el compromiso que tenga cada estudiante con su proceso formativo, la dedicacin que tenga el docente, la calidad de los diferentes materiales educativos, su actualidad, su pertinencia, y la calidad humana que promueva dicha institucin. La insercin en la vida laboral depende de otros factores diferentes como los criterios de oportunidad, el perfil, las competencias y el entorno socio-

COMPARACIN sobre: La calidad con que se ofrecen los cursos de EAD por las instituciones educativas

Bessie Rivera Figueroa

Gustavo Azambuja Gustavo Azambuja

5. No se encuentra oferta con tanta calidad. 2. Es ms complicado conseguir un

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trabajo estable ms adelante.

educacin presencial no tiene asidero (respaldo). Se cree esto porque se parte de la premisa que un curso de EAD es de menor calidad o informal. Significa que un profesor que imparta sus cursos en lnea, tenga que estar disponible en la red veinticuatro horas al da y todos los das. Al ser a distancia el proceso de enseanza, se cree o pareciera que no hay cercana, contacto, ni apoyo del profesor al alumno. S se deben dedicar cantidad de horas especficas para el estudio en cada asignatura. Esto implica que el estudiante debe ser muy organizado y disciplinado con el tiempo. Si esto no ocurre, es probable que se acumulen las actividades, por lo que se experimenta falta de tiempo. Al no haber contacto directo entre los alumnos y el profesor, al recibir trabajos indirectamente por medios

econmico. Quienes estn familiarizados con la interaccin, gestin y comunicacin digital podrn tener mayores oportunidades para el teletrabajo, donde se requiera el uso de herramientas digitales.

COMPARACIN sobre: La disponibilidad e inmediatez del profesor para apoyo y asesora

Bessie Rivera Figueroa 2. Disponibilidad inmediata y continua del profesor. Es ms difcil acceder a un tutor o un profesor.
La clave es que el docente aprenda a organizar su tiempo y eduque a sus estudiantes con respecto a las horas especficas en donde estar disponible para entregar trabajos corregidos y/o contestar preguntas. Aunque esto no es nada fcil de lograr, requiere mucha organizacin, incluso de cierta experiencia Al contrario, pues la interaccin que se produce es constante. En la modalidad virtual existen ms posibilidades de contacto: foro, correo, chat e incluso el telfono. Hay acadmicos que sostienen que la virtualidad es ms presencial que la educacin tradicional, toda vez que el docente responde de inmediato.

Gustavo Azambuja

3.

Tiempo dedicado a los curso de EAD

Gustavo Azambuja

4.

Rinde tiempo.

menos el

El tiempo es flexible, en la medida en que en la modalidad virtual no se cumple con un horario establecido, pero exige disciplina, lo que me consta ya que si no se le dedica tiempo diario a los cursos, se acumulan las actividades y aunque se elaboren de ltimo momento, el aprovechamiento no es igual.

Originalidad de los trabajos entregados

Bessie Rivera Figueroa. 3. Los trabajos de los alumnos no son autnticos
Si bien es cierto que en la modalidad de EAD es ms posible la copia, se podra evitar con las siguientes sugerencias: Tener un acercamiento con los estudiantes al inicio del curso, ya sea directamente o indirectamente por algn medio electrnico que

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electrnicos, da motivo a entregar actividades no originales, es decir, de otros autores. Aunque, en la actualidad manejar una computadora e interactuar en un chat o en un foro, son habilidades que se adquieren con mayor facilidad, para algunos, la interaccin con la tecnologa sigue siendo un tema bastante complejo. Si entendemos democracia como la oportunidad ofrecida al comn de las personas de participar de un evento o proceso determinado, podemos ver, que los ansiados movimientos prodemocratizacin de la educacin a travs de modelos de EAD, son posibles, pero asumiendo muchos riesgos. Son mltiples las posibilidades que ofrece la EAD para la igualdad de oportunidades en materia educativa, pero nunca debemos perder de vista que

permita conocer su manera de pensar. Los exmenes no deben ser de memoria, las pruebas deben estar dirigidas al anlisis y solucin de problemas.

Se deben tener conocimientos avanzados en informtica

Sin embargo, no se tiene que ser un verdadero experto para inscribirse en un programa de educacin virtual. Lo que se requiere, se aprende con tutoriales escritos o video-tutoriales, si se tiene una actitud positiva hacia la interaccin con la PC. Esto lo he comprobado en esta Maestra, lo que si debe haber es disposicin, ya que no se requieren conocimientos tcnicos en informtica elevados.

Gustavo Azambuja

1. Tengo que ser un experto en tecnologa.

Democracia e igualdad de oportunidades en la EAD

2. La EAD es un modelo Juan Jos democrtico de Almenara enseanza que Casas. permite que todo el mundo pueda acceder a l.
La democratizacin de la educacin, a travs de la EAD es relativa, ya que las potencias econmicas mundiales son las que tienen mayor alcance al uso de las TIC y acceso a internet, por lo que predominan sus contenidos de informacin, por lo tanto es desigual la participacin y lo mismo en la educacin no hay democracia completamente. Lo anterior, se puede llevar inclusive a nuestro pas, en la desigualdad econmica entre las comunidades, los municipios y las ciudades, por lo que tendrn acceso a esta nueva modalidad educativa, solo los que tengan alcance a esta infraestructura. Las consecuencias que puede tener la EAD son: econmicas: Si los pases inforricos poseen la informacin y la informacin es poder, esto indudablemente se traducir en unos mayores beneficios econmicos. En este sentido, la EAD acta como un factor que acusa ms estas diferencias. Polticas y sociales: El proceso de globalizacin que indudablemente se

3. La EAD es un Juan Jos modelo de Almenara enseanza que hace Casas. posible la igualdad de oportunidades.

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sus planteamientos hunden sus races en un proceso de globalizacin informativa que puede tener varias consecuencias.

transmite a travs de la EAD tiene el cometido de integrar datos, hechos o referencias en un planteamiento comn. Si bien este planteamiento puede contribuir a la igualdad de oportunidades, crear brechas ms profundas en la identidad de los pases consumidores de una EAD impregnada de valores y principios procedentes de las culturas occidentales. Prueba de esto, es que mientras aqu en la ciudad muchas familias tienen equipo de cmputo e internet y muchas escuelas cuentan con buenos laboratorios informticos, en cambio en muchas comunidades se carece totalmente de estos recursos. La concepcin de la enseanza como una mera asimilacin de saberes ha hecho que se oculte la finalidad ms importante que debe perseguir un modelo educativo que soporta su accin en materiales para el autoaprendizaje: el fomento de la autonoma del estudiante. Para demostrar que la eficacia de los materiales es un mito, se seala que: Los materiales didcticos prefabricados elaborados por la mayora de las universidades que imparten EAD, pueden resultar especialmente autoritarios para muchos alumnos que se sentirn incapaces de rebatir crticamente sus planteamientos. Los contenidos de estos tienden a ser demasiados densos, por el hecho de estar al alcance de los alumnos y tambin de los profesores. El que las universidades se apresuren por ofrecer cursos en lnea les lleva a reproducir en la pantalla de la computadora el mismo texto que se encuentran en un manual impreso, el mismo mapa, dibujo, cuando se poda hacer un uso ms creativo de la multimedia Los materiales creados de forma centralizada suelen mostrar un corte conductista muy marcado. En suma, adems de fomentar las desigualdad, la produccin de materiales conductistas que muchas universidades llevan a cabo, no deja grados de libertad a la originalidad del que aprende No es sencillo contar con cuadros de profesionales familiarizados con las tecnologas de diseo y produccin de los diferentes recursos propios de

Tipo, calidad y resultados de los materiales de enseanza

Juan Jos 4. Los materiales que Almenara se utilizan son Casas. autosuficientes.

Los materiales son suficientes para que el sujeto sea capaz de interiorizar sus contenidos con una efectividad igual o superior a la persona que estudia la misma materia presencialmente.

Juan Jos 5. En la actualidad, Almenara con las TIC, los

Por interaccin debemos entender el proceso de

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Casas.

materiales que utiliza la EAD son mucho ms interactivos.

relacin entre seres humanos, mientras que la interactividad implica la participacin activa de los grupos humanos con una mquina.

esta modalidad, ni siquiera para redactar textos adecuados, cuanto menos para elaborar materiales apropiados para una enseanza de corte virtual. Este hecho est provocando que en los materiales que se anuncian como interactivos la nica accin que facilitan es la reproduccin del itinerario diseado previamente por el programador o diseador que elabora el producto. La interactividad en los materiales utilizados no es amplia o libre, ya que depende en mucho de los programas o software que se utilice para su elaboracin y en mucho mayor medida de las caractersticas y sello que le imprima el diseador, que muchas veces no es un profesional de la educacin. Por lo que la interactividad sigue estando limitada. Considero que las tecnologas aplicadas a la educacin pueden generar motivacin y buenos resultados, pero no por s solas, sino que acompaadas de una buena planeacin y capacitacin de los docentes, y desde una visin de mejora responsable y de calidad de las instituciones educativas. Por ejemplo en mi escuela aunque se trabaja en la modalidad presencial, se equiparon los salones con caones y pizarrones electrnicos, pero el acceso a internet es muy limitado, existe predispocin de muchos profesores a usarlas, en algunos casos se improvisa y en muchos otros falta capacitacin, por lo que no se ha notado mejora en el aprendizaje de los alumnos.

Cambia la EAD al incorporar las tecnologas modernas

En resumen, damos por hecho que la utilizacin de las NTIC en la EAD pueden generar enormes beneficios en cuanto a la transmisin y comunicacin entre alumnos e instituciones, pero desde el punto de vista educativo, todava hay mucho que mejorar.

6. En definitiva, con Juan Jos las nuevas Almenara tecnologas Casas. podemos cambiar el sistema de EAD.

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Reflexin..
En el primer tema de comparacin sobre la calidad con que se ofrecen los cursos de EAD por las instituciones educativas, los 2 autores (Bessie Rivera Figueroa y Gustavo Azambuja) coinciden en que no por ser a distancia, dejan de ser buenos cursos, y preparar bien a los estudiantes para insertarse exitosamente en otro nivel profesional o laboral, que esto va a depender del compromiso, visin y responsabilidad con que se implementen los cursos por las universidades; que estas deben destinar profesionales para su elaboracin, que conozcan sobre las herramientas tecnolgicas y principalmente sobre educacin. En el otro tema de comparacin sobre la disponibilidad e inmediatez del profesor para apoyo y asesora, los 2 autores coinciden que puede haber muy buena disponibilidad y atencin inmediata del profesor hacia los alumnos utilizando las opciones que ofrecen los diferentes medios tecnolgicos, que bien organizados los tiempos y los horarios, pudiera existir hasta ms cercana entre docente-alumno que lo que se ofrece en los mismo cursos presenciales. En mi experiencia de los cursos a distancia o mixtos que he tomado, esto es real, aunque reconozco que debe haber mucha disciplina y organizacin del docente para que le d tiempo de atender las dudas y asesorar a los alumnos, para lo que sugiero atender pocos grupos y no muy numerosos, de lo contrario, si no se siente cerca al Profesor o no se tiene la retroalimentacin, el alumno queda insatisfecho. Los dems mitos de los 3 autores (Bessie Rivera Figueroa, Gustavo Azambuja y Juan Jos Almenara Casas) no corresponden a los mismos temas, por lo que no se pueden comparar como tal, sino ms bien complementan un listado ms amplio sobre las dudas o creencias sin fundamento que hay sobre la EAD. Considero que varios de los mitos que existen de la EAD son precisamente por desconocer o no estar involucrados en este tipo de enseanza, o por la poca seriedad en el diseo y planeacin que le dan algunas instituciones educativas, pero esto no es la generalidad. Yo mismo tena mis reservas y opiniones sobre esta modalidad, consideraba que no era una educacin con la suficiente validez y calidad que ofrece la educacin presencial, pero desde que curs el diplomado en competencias docentes de la RIEMS en la Universidad Tecnolgica de Puebla y ahora con la Maestra en Tecnologa Educativa en la UPAEP, confirmo que cuando se trabaja con seriedad tanto por las Universidades como por los docentes, y tambin con el compromiso de los estudiantes, se pueden ofrecer muy buenos cursos, diplomados o posgrados, ya sea mixtos o totalmente a distancia y egresar estudiantes muy bien preparados.

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Al mismo tiempo, esta modalidad no es la panacea ante la falta de cobertura educativa en nuestro pas, ya que sigue dependiendo de que se tenga acceso universal a la tecnologa y capacitacin docente para su buen uso, si no se tiene cuidado, se puede marcar en mayor grado la brecha tecnolgica en la sociedad. Cuando el gobierno equipa con tecnologa a las escuelas o ciertos espacios en las comunidades, despus acarrea un problema serio de costos de mantenimiento, lo que muchas veces no se considera y tienden a ser programas temporales, lo que he podido constatar de cerca en mis actividades docentes. Coincido con las sugerencias de hbitos que da el autor Gustavo Azambuja, para tener xito como alumno en los cursos de EAD. 4 hbitos altamente efectivos del alumno virtual
Alejandro Franco Jaramillo, coordinador del programa de Psicologa de la Universidad Catlica del Norte, comparte algunas competencias que se deben adquirir para emprender una carrera o un estudio virtual. 1. Apertura y buena disposicin para participar en grupos y as compartir ideas y vivencias que enriquezcan el proceso formativo, ya que se fomenta el aprendizaje colaborativo y cooperativo. 2. Comodidad y tranquilidad, para sentirse cmodo sin tener una retroalimentacin visual de sus compaeros o del profesor, ya que la mayor interaccin que se da, ser escrita. 3. Contar con acceso a un computador con conexin a internet. 4. Autodisciplina para llevar a cabo todas las tareas asignadas y una alta motivacin para cumplir con todos los requerimientos.

Me parece tambin muy valioso lo que el autor Juan Jos Almenara Casas seala en su documento, donde otro autor SARRAMONA (1981:153) hace la pregunta:
realmente es deseable tener que acudir peridicamente a una escuela para recibir en colectivo la enseanza deseada?, a lo que replica: nadie puede pensar que la educacin permanente ha de ser equivalente a una escolarizacin permanente.

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Bibliografa

Publicaciones en lnea: Rivera, Bessie. (Enero 2005). Mitos de la educacin a distancia. Redaccin Universia Puerto Rico. Recuperado el 08 de noviembre del 2012 de: http://noticias.universia.pr/vida-universitaria/noticia/2005/01/28/143671/mitos-educacion-distancia.html Almenara, Juan Jos. (s. f.). La educacin a distancia soportada en nuevas tecnologas. Un modelo generador de mitos? Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), Espaa. Documento en formato PDF. Recuperado el 08 de noviembre del 2012 de: http://www.rieoei.org/deloslectores/482Almenara.pdf Azambuja, Gustavo. (Noviembre 2008). Cinco mitos de la educacin virtual. Recuperado el 10 de noviembre del 2012 de: http://www.surcultural.info/2008/11/cinco-mitos-de-la-educacion-virtual/

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