Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin o nuevas formas de relacionarse? La evolucin del Por qu? al Para qu?

La sociedad digital, esa que ha sido abordada e inclusive descrita por algunos autores, es aquella que alberga y cobija a esta generacin de jvenes estudiantes que est llegando a nuestras aulas de clase y que les impone e imprime caractersticas distintivas que necesitamos en nuestra calidad de docentes facilitadores de un proceso de enseanza aprendizaje, observar, distinguir, conocer y saber manejar. Llama poderosamente la atencin en papel de las nuevas tecnologas en los procesos de interaccin y relacin que se producen en ellas, que rompen la imagen estigmatizada del adolescente aislado y adicto en busca de nuevas prcticas y formas de construir una cultura digital.

Ing. Ramiro Jess Moreno Castro.

C.B.T.i.s. 41 Belisario Domnguez Ensenada, B.C.

Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin o nuevas formas de relacionarse? La evolucin del por qu? al para qu?

La actual generacin de nios y jvenes, aquellos que hoy por hoy encontramos en nuestras aulas, es la primera que ha estado educada en el seno de una sociedad digital. En el ao de 1998, Don Tapscott, uno de los llamados: Profetas de la Revolucin Informtica publico en su libro: Growing Up Digital: The Rise of the Net Generation un estudio dedicado a la Generacin Red. Para este autor cualquier persona nacida entre los aos de 1946 y 1964 es conocido como baby-boomer de la postguerra y cuya caracterstica es su protagonismo en la revolucin cultural e ideolgica de los 60s basada en la creacin y desarrollo de los medios masivos y el rock como gnero musical. Hoy a cincuenta aos de distancia el ciclo parece completarse y el fenmeno parece repetirse, es decir, los jvenes de hoy son la primera generacin que llegara a la mayora de edad en la era digital. No se trata solamente de que sean un grupo de determinada edad con un mayor acceso a las computadoras y a la internet, ni que la mayor parte de sus integrantes, vivan rodeados de Gigabytes, chats, correos electrnicos, redes sociales y la constante presencia de la WWW, sino el impacto cultural de estas nuevas tecnologas, es decir, estos jvenes desde que vieron la primera luz y tienen uso de razn estn rodeados y bombardeados por instrumentos electrnicos que van desde los relojes digitales a los video juegos, mismos que han configurado (seteado) su visin de la vida y por consecuente del mundo que los rodea. El termino: generacin @ pretende describir 3 caractersticas de los jvenes de hoy; en primer lugar el acceso universal aunque no necesariamente general a las nuevas

TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin); en segundo lugar, el desgaste de las fronteras tradicionales impuestas por el sexo y los gneros y finalmente el proceso de globalizacin ya no econmica sino cultural que conlleva innegablemente a nuevas formas de exclusin e inclusive marginacin social a escala planetaria. De hecho el smbolo @ es calificado y adoptado por muchos jvenes en su escritura cotidiana como sinnimo de neutralidad as como identificador de su correo electrnico. Los nios de la era digital ya no son invisibles o inaudibles como antes; de hecho son ms vistos y escuchados que nunca. Ocupan un nuevo tipo de espacio digital. Son los ciudadanos de un nuevo orden, los fundadores de la Nacin Digital. (KATS, 1998). Culturalmente son los jvenes de cualquier condicin quienes utilizan preferentemente Internet (CASTELLS, 2003). El acceso a la red no anula las diferencias de clase social, pero aade diferencias significativas en la era de la informacin, basadas en la capacidad de adaptarse a los cambios a los cambios tecnolgicos y culturales que esto implica. La brecha digital para este autor, es un sinnimo de una brecha generacional. Esto no significa que todos los jvenes utilizan del mismo modo las nuevas tecnologas. Cuando hablamos de cultura digital hago referencia a un contexto cultural en el que adquiere una importancia creciente el uso de las nuevas tecnologas de relacin. Los lenguajes oral y escrito han sido tradicionalmente los marcadores ms importantes de una cultura para considerarse como tal, y en la cultura digital estos no pierden importancia, sino que la mantienen precisamente debido a su integracin en las maquinas.

La cultura digital es consumida y, en consecuencia, actuada, reproducida, reinterpretada repetidamente en el uso que los jvenes realizan de las nuevas tecnologas de relacin. El consumo cultural de los jvenes mediante la Red es bsicamente ilegal; msica, juegos, pelculas y software diverso NO suelen pagarse. Es un consumo subversivo, ya que asume la gratuidad de algo que normalmente debe pagarse, y que adems emula y supera la grabacin de cintas de casete a la que estbamos acostumbrados antes de tener dinero para comprar legalmente los discos, y con estbamos, me refiero a nosotros como padres o maestros de esta generacin. Guste o no a los adultos, sobre todo a los representantes de la autoridad competente, y mas all de los dudosos prejuicios que genera, el pirateo es una actividad bastante creativa y hasta estimulante para los jvenes. En la misma lnea de utilidad, el despliegue de habilidades tecnolgicas entre los jvenes no les parecen nada especiales. Nunca aparecen en las entrevistas como algo que tenga un merito especial, ms bien es un conocimiento que se considera como natural e inclusive obvio. Es evidente que hay quien sabe ms y quien sabe menos, pero lo que se procura es compartir rpidamente el conocimiento y no convertirlo en ningn don secreto. La razn es bastante clara, cuanto mejores sean tus compaeros, mejor te la pasas con ellos. Desde hace algunos aos, un nuevo discurso se vive en la educacin. Un nuevo discurso alejado de la eficiencia y competencia como valores bsicos y, en la prctica, nicos de la accin educativa. La tecnologizacin de la enseanza y el desconcierto que produce entre los adultos no jugadores el enorme atractivo que ejercen los video juegos sobre los nios y jvenes, junto a la representacin cada vez mas explicita de la violencia en muchos juegos, puede servir como base para explicar la extraa

combinacin de practica indiferencia acadmica y mala fama social que acompaa a este tipo de entrenamiento desde su aparicin. Ignorar un fenmeno, darle la espalda y ocuparse de l solo para atribuirle todo tipo de males, propicia que prevalezcan sus aspectos ms negativos y se desaprovechan algunas de sus cualidades potenciales. La integracin e inclusive la adopcin de las TIC en el aula provocan recelos en amplios sectores del mbito educativo. Estos recelos se amparan en fallidas experiencias del pasado, en promesas incumplidas y en la falta de proyectos y propuestas solidas, pero sobre todo existe muchas veces un rechazo enraizado en un temor casi fbico a la tecnologa donde se profetiza que las computadoras reemplazaran a maestros y profesores. Formar a un joven en la sociedad informacional requiere ofrecerle herramientas que le permitan comprender la realidad compleja en la que vive, ayudndolo adems a adquirir las competencias necesarias para desenvolverse en esta realidad. El objetivo de la formacin no puede ser diferente de formar en cada uno de ellos la oportunidad de comprometerse con su propio desarrollo vital y el de sus semejantes. La tecnologa por s sola no resolver los problemas que tiene planteados la educacin de una sociedad en constante transformacin que abandona definitivamente el viejo modelo industrial para el cual fueron diseados sus presupuestos educativos. En general, los jvenes consideran que lo que les ensean en la escuela ya lo saben, que es lo ms bsico y que no es interesante. Las escuelas de la actualidad no son un buen lugar para aprender, ya que no pueden jugar ni chatear, sino que tienen que hacer actividades tiles.

Las TICS no pueden ser un fin en s mismas. Es imperativo darles un uso significativo capaz de superar los prejuicios de dificultan la incorporacin en la

educacin de los diferentes recursos tecnolgicos como un instrumento de gran potencial a disposicin de los docentes para formar en el sentido amplio del trmino en el que, sin olvidar cmo se hace?, tenga prioridad el para qu se hace?, dentro de un proyecto pedaggico integral diseado en funcin de las necesidades de los alumnos y la sociedad de la que forman parte. Otro punto interesante es el efecto que produce la distancia que crea y propicia la virtualidad en las relaciones ya establecidas previamente de forma fsica. Como es del dominio pblico, en las relaciones virtuales se revela mucho mas de si mismo que cara a cara (TURCKLE, 1995).

BIBLIOGRAFIA

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