LA PRCTICA INSTRUMENTAL EN EL AULA.

PASOS QUE HAY QUE SEGUIR PARA REALIZAR UNA INSTRUMENTACIN

1.- BREVE FUNDAMENTACIN DE LA PRCTICA INSTRUMENTAL La prctica instrumental constituye uno de los pilares fundamentales dentro del mbito de la expresin en la Educacin Primaria. Las actividades instrumentales son motivadoras porque el instrumento se convierte en un juguete de experimentacin y expresin. Los instrumentos de percusin deben utilizarse en un gran nmero de actividades rtmicas, en el aprendizaje de canciones, descubriendo el pulso, acento y ritmo de las mismas, en la instrumentacin de un cuento, en la interpretacin de piezas instrumentales sencillas y en todas aquellas actividades que motiven la improvisacin, tanto individual como colectiva, as como el desarrollo de la sensibilidad auditiva, sensorial y psicomotriz. La pedagoga Pilar Pascual, en su libro Didctica de la msica, expone una serie de argumentos a favor de la prctica instrumental: Desarrolla tanto capacidades musicales como psicomotoras y corporales. Desarrolla hbitos posturales correctos y ejercita la habilidad manual al tocar una flauta, percutir o intervenir en el momento rtmico exacto. Desarrolla la percepcin auditiva y la discriminacin de los instrumentos musicales. Contribuye a la prctica de la lectura musical. Cumple una funcin diagnstica de problemas motores, respiratorios y/o auditivos, y tambin una funcin teraputica, ya que junto con la tcnica especfica de los instrumentos, trabaja la coordinacin psicomotora y puede incluso corregir algunas deficiencias motricas. Desarrolla la sensibilidad y el equilibrio psicolgico. Favorece la cooperacin grupal y la integracin del ni@ en un grupo en el que todos los miembros son igual de importantes en la consecucin de un fin comn.

2.- COMO INICIAR UNA INSTRUMENTACIN EN EL AULA

Antes de iniciarse en la instrumentacin, lo primero que hay que hacer en el aula (una vez presentados los instrumentos y adecuando su uso a la edad y maduracin del alumnado), es asignar a cada alumn@ la responsabilidad de uno o varios instrumentos , dependiendo del tamao, es decir, que cada alumn@ tiene que coger el instrumento asignado y luego, al final de la instrumentacin, volverlo a colocar en su sitio. De este modo lo que se pretende es que valoren el material existente en el aula, a la vez que se sienten ms partcipes del aula de msica, hacindola un poco ms suya. Este aspecto tiene un carcter socializador y de trabajo en equipo, pues en el caso de los xilfonos y metalfonos bajos, que son voluminosos y con cierto peso, tienen que ser cogidos por al menos dos alumn@s. La asignacin de los instrumentos al alumnado no es una consecuencia directa de que stos tengan que tocar siempre los mismos, es sencillamente una cuestin de orden y responsabilidad. Todos y cada uno de los alumn@s deben de experimentar y utilizar cada uno de los instrumentos de que disponemos en el aula. Una vez que al alumnado se le han asignado los instrumentos (lleva algo de tiempo hasta que se acostumbran pero cuando se logra, las instrumentaciones futuras sern mucho ms rpidas y satisfactorias), hay que indicar que slo se podrn levantar en un principio aquell@s alumn@s que tienen la responsabilidad de coger los instrumentos que se precisen para la actividad, de este modo se evitar el ligero desorden. 3.- PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR LA INSTRUMENTACIN DE UNA CANCIN 3.1. Aspectos previos a tener en cuenta A la hora de instrumentar una cancin o pieza analizaremos dnde estn los acentos, pulsos y ritmos. Destacaremos el acento, expresaremos rtmicamente los pulsos y haremos combinaciones de frmulas rtmicas propias para cada cancin. Al escoger las canciones para instrumentar debemos de tener muy en cuenta la funcin de cada grado de la escala, tomando en un primer momento la funcin de la tnica y la dominante de forma muy clara para ms adelante practicar con la subdominante y as poco a poco trabajar otros grados de la escala. Como todo el grupo-clase no podr trabajar con los instrumentos, pues ni contamos con un gran nmero de stos en la clase ni, por supuesto, tampoco es aconsejable que todos tengan instrumentos, ya que resultara catico, mientras trabajamos la instrumentacin l@s alumn@s que esa sesin no toquen instrumentos, lo harn con percusin corporal, a los que estn sobradamente acostumbrados a utilizar en sus diferentes posibilidades didcticas. 3.2.- Pasos a seguir para la instrumentacin

1.- Elegir los instrumentos que vamos a utilizar para la cancin (recordar que slo los irn a buscar los alumn@s que ya hemos preasignado). 2.- Colocar los instrumentos en el aula. Los instrumentos tanto de madera como de metal se colocarn unos en frente de otros. (Ver esquema pgina 5). 3.- Antes de realizar cualquier actividad de canto, instrumental o de movimiento hay que realizar una serie de ejercicios de calentamiento. En primer lugar, debemos recordar a l@s alumn@s la posicin correcta para tocar los instrumentos y de esta forma sacar una mejor y mayor sonoridad. Por ejemplo, a la hora de tocar las claves hay que mostrarles la diferencia de sonido al percutirlos de una manera u otra, pues si dejamos hueco en la mano, generalmente la izquierda, que sostiene una clave y que hace la funcin de caja de resonancia, el sonido que escucharemos ser mucho ms brillante, limpio y fuerte que si las tocamos asiendo las claves con las manos cerradas. De esta manera estaremos trabajando la discriminacin auditiva de las cualidades del sonido y la calidad sonora de los instrumentos segn su distinta utilizacin. Este trabajo sobre la correcta percusin de los instrumentos lo haremos con cada uno de los instrumentos, pues por muy sencillos que parezcan de tocar, todos y cada uno de ellos tiene su peculiar tcnica a la hora de tocarlos. A modo de ejemplo vamos a citar algunos ejercicios que nos ayudarn a prepararnos para realizar nuestra prctica instrumental: realizar movimientos de rotacin de hombros balancear los brazos hacia delante y atrs, sintiendo el peso de estos movimientos de las muecas hacia arriba y abajo, que nos servirn para la correcta utilizacin y manejo de las baquetas en los instrumentos de placas ejercicios de respiracin, inspirando por la nariz lentamente, sin levantar los hombros, y espirando por la boca, tambin lentamente y avisndoles de que pueden notar un ligero mareo debido a la hiperventilacin.

4.- Una vez colocados los instrumentos y hecho el calentamiento, colocaremos a los alumn@s en sus respectivos lugares (nadie toca ningn instrumento sin que se le autorice, si no tendremos una gran sala de percusin totalmente descontrolada). Para que no existan problemas con l@s alumn@s en el momento de asignarles un instrumento u otro, llevaremos una ficha de control de los instrumentos que tocan, sobre todos los de placas, ya que para ellos generalmente suelen ser los ms atractivos. 5.- Es el momento de empezar a tocar. Lo haremos por familias.

Empezaremos por los metalfonos, que sern los que marquen el acento. Para ello podremos utilizar la nota tnica y la dominante. Seguidamente lo haremos con los tringulos, que lgicamente tocarn figuras largas a modo de acento. Luego continuaremos con los instrumentos de parche (panderos, bombo), de este modo, como algunos tambin marcarn el acento, se podrn compenetrar mejor. A continuacin trabajaremos con los xilfonos, que interpretarn un sencillo esquema rtmico. Luego lo haremos con las claves y cajas chinas , que marcarn el pulso de la cancin. Posteriormente tocarn los chinchines que podrn marcar la parte dbil del comps. Para que este trabajo resulte mucho ms fructfero, iremos sumando los grupos una vez que hayamos enseado a uno nuevo, es decir, trabajamos con el primer grupo de instrumentos, luego con el segundo grupo, y despus ambos grupos a la vez. Trabajamos con el tercer grupo y posteriormente, los tres grupos de instrumentos a la vez. Y as hasta que finalicemos con el gran grupo de instrumentos. 6.- Ahora es el gran momento. Si esta cancin la hemos tocado con las flautas, stas se unirn a la agrupacin instrumental junto con el coro. No podemos olvidar que las entradas deben ser muy claras para que todos empiecen a la vez.

4.- A MODO DE CONCLUSIN Los instrumentos en la educacin musical inicial deberan de servir de puente, de mediador entre el mundo musical propio de los estudiantes y el mundo musical a asumir (Cabrera, Lluna y Odena, 2006; Odena, 2007). scar Odena, en su artculo El significado del trmino instrumentos en la educacin musical, Revista Msica y Educacin, nos dice que la mayora de los instrumentos y objetos sonoros, empezando por el propio cuerpo, tienen potencial para ser considerados como instrumentos en la educacin musical, siempre que sirvan de puente entre estos dos mundos, facilitando la aparicin de lazos emocionales entre ellos y l a construccin y el crecimiento de los conocimientos de cada individuo.

PROPUESTA DE COLOCACIN DE INSTRUMENTOS EN EL AULA

BIBLIOGRAFA AGUIRRE DE MENA, Olga y DE MENA GONZLEZ, Ana: Educacin musical. Manual para el profesorado. Archidona: Ediciones Aljibe, 1992. CATEURA MATEU, Mara: Formacin musical en la educacin Primaria. Ed. Clivis. Barcelona, 1976. ESCUDERO, Pilar: Didctica de la msica. Ed. Hijos de S. Rodrguez. Burgos, 1970, 2 vol. ODENA, scar: El significado del trmino instrumentos en la educacin musical. Revista Msica y Educacin. Nm.73, Marzo 2008. (40-45). PASCUAL MEJA, Pilar: Didctica de la Msica. Madrid. Prentice Hall, 2002. SANUY, Montserrat: Aula Sonora. Ed. Morata.