Docentes Ingeniosos y Educar en Clave X.

O Dic,2012
Investigacin: Trnsitodigitalenelmbitoeducativo.

Dra. Sybil Lorena Caballero E-mail: sybilcaballero@gmail.com http://www.redtebas.com

Contenido

Docente Ingenioso 2.0

Perpectiva epistmica Conocimiento y TICs

Por qu hablamos de un Nuevo Docente?

Tres supuestos fundamentales:

1.-Yanoselee,niseescribeigual
Puedes hablar y escribir en forma alterna, dependiendo de la situacin y contexto; Los medios digitales permiten la integracin simultnea de palabra-sonido-imagen-video. La escritura se sintetiza, se lee y se escribe ms, varias conversaciones simultneas, otra forma de pensar, mayor complejidad. Combinacin de palabra y emocin (emoticons).

2.-Yanoseenseaniseaprendeigual
Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto, El primero relacionado con el docente y su rol dentro del aula (orientador y facilitador), el docente como sujeto de aprendizaje y El segundo al hecho educativo: la alfabetizacin digital, el conocimiento redificado,de lo enciclopdico a lo transdisciplinario

3.-Unsaltoticoenlaescuelasobrelabasedela
Las TICs, permiten la interaccin con actores fuera del mbito escolar, y facilita la integracin de la escuela a la comunidad. Se podra plantear esto como un salto tico (Est, 2006), de participacin directa, donde los nios y jvenes participen en forma activa de las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta. Por otra parte, la emergencia del lenguaje digital implica nuevas formas de comunicacion y por tanto una nueva socialidad. La apropiacion de este lenguaje para por el reconocimiento del otro en su accion comunicativa.

Algunas propuestas desde el TEBAS

La Red de Educadores. Activa desde febrero 2009 NoTITEBAS. Revista Digital El blog de trnsito digital, como Metodologa de Trabajo. Activo desde marzo 2007 La Red Tebas, con nuevas estrategias de Formacin . Talleres, Microtalleres on-line La Wiki-Sqela. Prototipo presentado a Santillana en abril 2007. Libro electrnico Artculos e Informes

Categoras
Mtodode pensamiento Lgica cognitiva

Cambios de poca: Cambio en la generacin de conocimiento Tradicional Emergente

Racional , con base en certezas y verdades universales. Lgica cartesiana. Intuitivo y racional
La verdad es relativa, la complejidad aumenta la incertidumbre. Lo contrario a una verdad es otra verdad. Pensamiento paradjico.

El conocimiento es individual

El conocimiento es asociativo y reticulado (reedificado , producto de la combustin de mltiples inteligencias, , guiado por la escritura secuencial. El tiempo es lineal regido por Cronos. La metodologa de estudio La cognicin corprea. El tiempo es ainico. El mtodo es disciplinar, inter y multidisciplinaria. de estudio es transdisciplinario. Ni conectivismo ni Representacin, cognitivismo conexionismo sino Enaccin Se supera la Cuarta (hombremquina). El hombre ahora evoluciona por va artificial.
Virtual y fsica La realidad es producto de nuestros estmulos cerebrales. Virtual, permite la manipulacin y amplifica y transforma la percepcin al incorporar nuevos mediadores o dispositivos cognitivos (ej. incorporacin de sensores e Inteligencia Artificial, agentes).

Discontinuidad Se supera la Tercera (hombre-naturaleza).

El hombre evolucion por va natural.

Nocinde realidad

Fsica la realidad es tangible, es una sola

Espaciosde creatividad Memorias

la percepcin est mediada por los sentidos. Imaginacin, ficcin. Bases de datos e informacin El conocimiento est siempre en el mismo lugar, es funcional, es tcito y est concentrado, el libro es usado como medio. Organizaciones ubicadas fsicamente con base en horarios,y distribuciones funcionales de tareas.

La percepcin mediada por dispositivos cognitivos

Nuevos espacios para la creatividad. La virtualidad es un espacio plstico que permite dar rienda suelta a la imaginacin simulando mundos, realidades y creando avatares (personajes a travs de los cuales nos subjetivamos).

Espaciosde Dilogo

Bases de conocimiento Conocimiento en contexto. El conocimiento cambia y se desplaza, es explcito y dinmico. La red y los dispositivos electrnicos son usados como medios para la transmisin de saberes. Grupos de trabajo ubicuos con base en procesos virtualizados, distribucin de tareas con base en problemas.

Caballero: 2001

Perspectiva Pedaggica La nueva prctica educativa

Transformaciones en el mbito educativo

Escuela
Formatos Transmisinde conocimiento

Tradicional
El libro, enciclopedias Conocimiento es transmitido en una relacin jerrquica del saber. La lectura lineal. El contenido es fijo. El alumno es ajeno al conocimiento, su recorrido ya est prefijado.

Emergente
DVD, bibliotecas virtuales, videos, portafolios digitales, blogs, wikis, web 2.0
El conocimiento es transmitido en una relacin asociativa del saber, mediante el hipertexto, al cual se accede a travs de las redes y nuevos formatos multimedia (sonido, texto, imagen, video). El contenido y su recorrido son cambiantes, dinmicos e interactivos.. El sujeto de aprendizaje escoge la ruta a utilizar y decide sobre aquellos contenidos de su inters, lo que le permite apropiarse de los mismos a travs de su propia red de significados e interpretacin.

Enfoqueomtodo deconstruccin, apropiacin,manejo ydelimitacinde loscontenidosy saberes

El conocimiento se maneja por disciplinas reduccionista. Se niega la complejidad. Abordaje de saberes fragmentados, muchas veces descontextualizados, tanto del sujeto de aprendizaje, como del objeto de estudio. El conocimiento enciclopdico se asume como verdad, de acuerdo a los supuestos del mtodo cientfico. Relacin autoritaria, el docente es quien sabe y ensea, el alumno es quien aprende. Comunicacin nicamente presencial. El contenido curricular est planificado de acuerdo a materias. Las soluciones estn dadas. la metodologa parte de un objeto previamente definido.

El acceso al conocimiento es transdisciplinario; conocimiento es complejo, tejido en conjunto, diversidad de saberes vinculados a un tema particular. El conocimiento se construye en red.

Relacindocentealumno Tipode comunicacin

Relacin de facilitador entre profesores y alumnos; varios actores vinculados a un tema. Todos son sujetos de un aprendizaje comn. Comunicacin deslocalizada. Los e-learning apoyados en videoconferencias, aulas virtuales, chats, forums El contenido curricular se ordena de acuerdo a proyectos. Facilita la exploracin, permite la simulacin y el aprender haciendo, capitalizando las lecciones aprendidas.

Organizacindelos diseos curriculares

Caballero, 2007

Qu es un Docente 2.0?
Ser docente 2.0 es ms que:
Usar un computador, visin instrumental Hacer presentaciones con video beam Organizar el curriculum por materias en forma disciplinar Enviar correos via mail Tener facebook y Twitter El aula y la escuela como lugar de aprendizaje Interactuar y comunicarse, en la res, Qu es entonces? Usar Moodle

Qu es un Docente 2.0?
Es un Actor performativo que en su accin pedaggica se comunica, interacta y participa en ambientes b-learning y
Produce conocimiento en red. Es mas que interactuar. Facilita procesos de aprendizaje con base en problemas. Fomenta la construccin de aprendizajes significativos y la duda. Es a la vez sujeto de aprendizaje en su prctica pedaggica. Se capacita permanentemente. Participa en grupos de trabajo colaborativo.. Se dignifica al apropiarse del lenguaje digital para comunicarse. Trasciende las fronteras del aula y la escuela., Web 2.0 (PLE) Va del curriculum disciplinar al transdisciplinario. Comparte sus mejores prcticas y lecciones aprendidas. Participa en redes de innovacin y conocimiento. Fomenta procesos de innovacin.

Cules son las nuevas Competencias Docente 2.0?

Habilidades para la creacin de Recursos Educativos 2.0 as como su utilizacin en el aula (metodologas), difusin y publicacin, compartir repositorios. Desempeo en diversos Entornos de Aprendizaje colaborativo (aulas, redes, blogs). Tener su PLE Destrezas comunicativas y lingisticas con fines para el constructivismo social(Chats, Videoconferencias, webcast, videocast, wikis) Conocimiento de Metodologas de trabajo Colaborativo, interaccin constructiva y conocimiento compartido. Gestor de conocimiento, ms que gestor de interacciones, capitaliza relaciones a travs de RS. Ejercita el ingenio y la creatividad, procesos de innovacin: creando nuevas formas de hacer las cosas, rompiendo las reglas del juego, dejando lo convencional e indagando para anticipar el fururo.

Cmo generar nuevas estrategias de innovacin?

Nuevoslugaresdeaprendizaje
-Msalldelaescuela,u-learning

Nuevasconversaciones
-Redessocialesycomunidades

Nuevasperspectivas
-Nuevosenfoquesmetodolgicos -elaprendizajecolaborativo

Nuevascompetencias
Desempeos,aprendizajepermanente, herramientaslosPLE

Nuevasinterrogantes
-Desarrollodeladuda,lacuriosidad Ylaindagacin

MUCHA experimentacin

Cules son los nuevos Dispositivos 2.0? Mediadores

PLE

Micro-Curso
Integrarse y formar Redes sociales de investigacin y docencia Conocer herramientas que permitan mediar contenidos docentes, conocimiento y dictar cursos a travs de Blogs de contenidos, aprendern a subir contenidos y manejar el concepto de gagets y cdigos incrustados Elaborar y compartir enlaces de documentos compartidos y a generar conocimiento en Red: Google doc, e integrar esta informacin y publicarla en el BLOG

Micro-Curso
Actividad: Ver video aqu: http://youtu.be/FPbSsCu9u-8 Taller Docentes Ingeniosos
1.- Crea documento en Google DOC, copia enlaces para compartir: Puedes usar este acortador de direcciones: Google Crome: http://goo.gl/ en una entrada en tu blog: https://www.transitodigital.blogspot.com en tu grupo en facebook: http://www.facebook.com/redtebas. Aprende a participar en un grupo Comparte y almacena en tus carpetas en la nube: https://www.dropbox.com/home 2.- Un Blog para un curso: http://www.aprendemasonline.blogspot.com Coloca un video y/o actividad en un gaget para tus estudiantes 3.- Dominio de los RSS o feed, cmo fuentes de informacin, investigacin e intercambio de documentos Copia los feed de otros en yu lector: http://www.google.co.ve/reader Crea tu feed en http://feedburner.google.com

Retos y Desafos
Tres grandes RETOS

El primero, se relaciona con la necesidad de articular polticas pblicas con necesidades reales y que las mismas intenten resolver adems del acceso y la dotacin fsica, la capacitacin docente bajo el entendido de que comprender lo digital pasa por comprender un nuevo modo de pensar y hacer. El segundo, la necesidad de ampliar las lneas de investigacin que den cabida a un nuevo cuerpo conceptual, epistmico y metodolgico, que no se quede en la mera descripcin del fenmeno, ms bien, ir ms all en el intento de comprenderlo en su raz. Redes, foros y espacios de intercambio entre investigadores, docentes, organismos oficiales, comunidad. El tercero, el reto para Venezuela y la Regin, en tanto que, estrategia de desarrollo: generar valor a travs del capital social.

DESAFIOS...
Innovar es un elemento clave, convertir las ideas en acciones y desempeos es un reto al que llamamos performance, como la accin creativa necesaria para la supervivencia de la red. Comprender la complejidad de las redes, los blogs y las formas de comunicacin de la web 2.0 es comprender que ellos dan cabida a la emergencia de nuevas configuraciones sociales, de la cual slo conocemos los nodos en los que interactuamos. El gran desafo est en Prepararnos y estar abiertos al aprendizaje continuo y al conocimiento compartido para lo que ya no est tan lejos como lo son la web semntica 3.0, el paso de la telemtica a la teleptica, donde podremos a travs de los circuitos electromagnticos controlar funciones con el pensamiento

Gracias por su atencin.

Libro: Educar en clave X.O