DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y APRENDIZAJE COLECTIVO

El docente es factor esencial de la calidad educativa y que existe la necesidad de ofrecerles una formacin profesional inicial y continua que les permita estar a la altura de los desafos que les plantea la reforma. Se revisarn las propuestas actuales respecto de las caractersticas de programas que propician cambios en las prcticas pedaggicas y que posibilitan que los alumnos mejoren la calidad de sus aprendizajes. Estas propuestas surgen desde cuatro mbitos: una nueva visin de la profesin docente, el descontento generalizado con los modelos tradicionales de capacitacin, los aportes desde la teora constructivista en su vertiente ms socio constructivista, as como desde las investigaciones de programas de desarrollo profesional docente efectivos que se han generado. Las nuevas tendencias entienden el aprender a ensear como un proceso que se implementa en establecimientos educacionales que generan las condiciones para que los docentes reflexionen e indaguen acerca de sus prcticas pedaggicas, para ir construyendo, in-situ y a travs de redes de docentes, nuevas comprensiones de stas. Nueva Visin de la Profesin Docente Desde un primer momento, el trabajo docente se estructur en funcin a tres elementos: la vocacin o apostolado, el de oficio aprendido y la profesin. Esta representacin, sin embargo, pierde vigencia con las reformas educacionales de los aos 60 y 70 las que, en busca de la modernizacin, enfatizan la adquisicin de competencias tcnico-pedaggicas. Actualmente, ha cobrado mayor vigencia la representacin del profesor como un profesional que opera con cierta autonoma. Se enmarcan una serie de caractersticas que han provocado que la visin docente cambie las cuales son: Una mayor heterogeneidad en el alumnado, la diversificacin de las demandas a los establecimientos educacionales, la necesidad de articular una educacin continua a lo largo de la vida y la complejizacin del conocimiento y del mercado laboral que exigen la capacidad de trabajar en equipo, son algunos de los factores que propician esta transformacin. Actualmente los profesores estn siendo convocados a trabajar en equipo para proponer actividades curriculares que acrecienten el marco curricular nacional y distingan a su escuela y liceo de sus pares. Se le pide a los profesores que diseen, implementen y evalen proyectos de mejoramiento para sus unidades educativas y que se involucren en un aprendizaje colectivo con sus pares. La reforma demanda a los profesores que enseen un currculo ms exigente a un grupo ms diverso de alumnos que llegan a las aulas con intereses, motivaciones y experiencias de vida, frecuentemente, muy distintas a las expectativas de sus profesores. Ya no basta con ensear lo que el marco curricular ha definido. Adems, hay que entregar evidencias acerca de si sus alumnos han aprendido lo que se les ense y tambin evidencias relativas a la calidad de su propio

desempeo docente (ej., la instauracin de un proceso de evaluacin docente y los premios a la excelencia acadmica). Junto con entregar evidencias de la adquisicin de los contenidos codificados en el marco curricular, los profesores necesitan demostrar que sus alumnos saben pensar, resolver problemas, buscar y sintetizar informacin, al mismo tiempo de ser capaces de enfrentar su aprendizaje con autonoma y en colaboracin con otros. Desarrollo Profesional Docente Las actividades para la actualizacin docente pueden tener una diversidad de propsitos: comunicar un reglamento para que ste sea implementado, cambiar prcticas pedaggicas, profundizar en contenidos disciplinarios, desarrollar la capacidad de la unidad educativa para innovar y mejorar, etc. Distintos modelos de desarrollo profesional docente apuntan a distintos propsitos. Los aprendizajes que se proponen fomentar son aquellos que permiten a los profesores usar la informacin para resolver problemas, analizar, aplicar y producir conocimientos. Alcanzar este propsito implica generar programas sistmicos a largo plazo que apoyan a los profesores para enfrentar con xito el cambio organizacional y cultural que supone la reforma educacional.