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DESEMPEOS A LOGRAR en Lectura, Escritura y Matemticas (2NT, NB1 y NB2)
DESEMPEOS A LOGRAR
en Lectura, Escritura y Matemtica
2 NIVEL DE TRANSICIN NIVEL BSICO 1 NIVEL BSICO 2
T: 635 8050
DESEMPEOS A LOGRAR
en Lectura, Escritura y Matemtica
2 NIVEL DE TRANSICIN NIVEL BSICO 1 NIVEL BSICO 2
Pr e s e n t a c i n
La Reforma Educacional ha entrado en una nueva fase. Por una parte, ampliaremos an ms la cobertura en educacin parvularia, educacin superior y educacin de adultos. La reforma constitucional que establece doce aos de escolaridad obligatoria es emblema de esta nueva fase. Por otra parte, se acelerar el cumplimiento de tres objetivos fundacionales: uno, elevar la calidad de los conocimientos y las habilidades de base de las personas y particularmente de los nios; dos, fortalecer la formacin moral y valrica, decisiva en un mundo en mutacin y conflicto; y tres, proveer habilidades para fortalecer la competitividad y la ciudadana, priorizando la alfabetizacin digital y el dominio de un segundo idioma. En este contexto, privilegiaremos el mejoramiento de los aprendizajes en Lectura, Escritura y Matemtica. No estamos satisfechos. Tanto los establecimientos escolares, como el conjunto de los actores involucrados, tenemos que encontrar las mejores respuestas para garantizar buenos aprendizajes y recuperar los atrasos. La sociedad est poniendo varas ms altas. En consecuencia, el Ministerio de Educacin convoca a un incremento significativo de los aprendizajes, para que cada nio y nia desplieguen todos sus potenciales exitosamente.
En este documento encontrarn ilustraciones secuenciadas de los desempeos que deben lograr los nios en Lectura, Escritura y Matemtica, desde preescolar a 4 ao bsico. Se han incorporado ejemplos de respuestas de alumnos de nuestros establecimientos, los que constituyen un apoyo muy concreto para sostenedores, directivos y docentes, que podrn saber qu deben hacer los nios en Lectura, Escritura y Matemtica al finalizar el kinder, el segundo bsico y el cuarto bsico. Pido a todos los actores involucrados, sostenedores, directivos, profesores y familias, su participacin y colaboracin en esta nueva etapa de la Reforma Educacional. Les saluda afectuosamente
Sergio Bitar Ministro de Educacin
ndice
INTRODUCCIN LECTURA, desempeos a lograr y ejemplos 2 Nivel de Transicin Nivel Bsico 1 Nivel Bsico 2 ESCRITURA, desempeos a lograr y ejemplos 2 Nivel de Transicin Nivel Bsico 1 Nivel Bsico 2 MATEMTICA NMEROS Y OPERACIONES, desempeos a lograr y ejemplos 2 Nivel de Transicin Nivel Bsico 1 Nivel Bsico 2 MATEMTICA FORMAS Y ESPACIO, desempeos a lograr y ejemplos 2 Nivel de Transicin Nivel Bsico 1 Nivel Bsico 2 ANEXO Tablas de resumen BIBLIOGRAFA 2 5 6 12 17 27 28 32 35 41 42 48 55 62 62 68 73 81 82 86
Introduccin
Los resultados de la prueba SIMCE de 1999 mostraron que un nmero importante de nios y nias no alcanzaba los aprendizajes esperados en Lenguaje y Comunicacin y en Educacin Matemtica al finalizar Cuarto Bsico. Al analizar el tipo de preguntas que no eran respondidas correctamente, se observ que la mayor parte de ellas corresponda a aprendizajes propios de Nivel Bsico 1, es decir, Primero y Segundo Bsico. Estos resultados tampoco variaron sustantivamente en el SIMCE para cuartos bsicos del ao 2002. Tal situacin motiv al Ministerio de Educacin a poner en marcha una Campaa Nacional de Lectura, Escritura y Matemtica, cuyo objetivo principal es reducir significativamente la cantidad de nios que no logran los aprendizajes bsicos requeridos, haciendo posible que stos continen exitosamente su trayectoria escolar y puedan desempearse en forma competente en su vida personal y social. Para lograr esta meta se requiere desarrollar un esfuerzo sostenido a lo largo de los primeros niveles de escolaridad, incluida la etapa preescolar, cautelando que todos los nios logren los aprendizajes correspondientes a cada nivel. Este documento sintetiza e ilustra los desempeos o tareas concretas que deben ser capaces de realizar los estudiantes al finalizar el 2 Nivel de Transicin (Kinder), Nivel Bsico 1 (Primero y Segundo Bsico) y Nivel Bsico 2 (Tercero y Cuarto Bsico) como producto de los aprendizajes que han logrado en Lectura, Escritura y Matemtica, de acuerdo al marco curricular vigente (Decreto N 232)1. En el subsector de Lenguaje y Comunicacin se ilustran desempeos en lectura y escritura; en el subsector de Educacin Matemtica se ilustran desempeos
Para la elaboracin de este documento se han considerado aportes y sugerencias de los equipos tcnicos de las Secretaras Ministeriales y Departamentos Provinciales de Educacin de todo el pas.
referidos a nmeros y operaciones y formas y espacio. Los desempeos se han organizado de manera secuenciada y progresiva, considerando la evolucin de aspectos centrales, tanto en Lenguaje como en Matemtica. Es importante precisar que los ejercicios e ilustraciones incluidos han sido desarrollados por nios de distintos establecimientos y son slo ejemplos de las tareas que pueden realizar cuando se alcanza el desempeo descrito. En ningn caso agotan las mltiples formas en que los nios y nias pueden expresar su aprendizaje ni se han diseado para usarlos como instrumentos de evaluacin. El desafo que tenemos por delante es mejorar la calidad de los aprendizajes de nios y nias. El inters de este documento radica en sealar claramente hacia dnde se debe orientar la tarea pedaggica. Invitamos, entonces, a sostenedores, directivos y docentes a conocer y analizar estas pginas en que se presentan e ilustran los desempeos o tareas concretas que los estudiantes deben ser capaces de mostrar en Lectura, Escritura y Matemtica al finalizar el 2 Nivel de Transicin, 2 Bsico y 4 Bsico.
Lectura
Lectura
Desempeos a lograr 2 Nivel de Transicin
2NT
Al finalizar el Segundo Nivel de Transicin (2NT), se espera que los nios y las nias se interesen por el contenido de los textos escritos y que discriminen sonidos que conforman palabras. Esto implica que puedan: Manipular y observar libros y otros textos impresos, interesndose por descubrir su contenido. Predecir contenidos de textos impresos, a partir de algunas claves como dibujos, ilustraciones o palabras que les sean conocidas. Mantener la atencin al escuchar narraciones ledas por un adulto. Demostrar comprensin de lo escuchado, contestando y haciendo preguntas, realizando comentarios y dibujos o desarrollando otras formas de expresin a propsito de los textos. Usar palabras nuevas al realizar comentarios y al hacer o responder preguntas, a partir de lo que han escuchado: narraciones, conversaciones, lecturas. Reconocer, a primera vista, su nombre escrito u otras palabras familiares en contextos significativos. Reconocer las vocales en distintas palabras. Reconocer, auditivamente y a travs de imgenes, palabras que tienen sonidos iniciales semejantes (aliteraciones). Reconocer, auditivamente y a travs de imgenes, palabras que tienen sonidos finales semejantes (rimas).
lectura
2 nivel de transicin
EJEMPLOS
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de:
EJEMPLO 1
Se entregaron a los nios distintos cuentos para que los observaran y eligieran uno.
Manipular y observar libros y otros impresos, interesndose por descubrir su contenido.
Luego se les pregunt: De qu creen que se trata este libro?.
Predecir contenidos de textos impresos, a partir de algunas claves como ilustraciones o palabras que les sean conocidas.
Ema: Es un cuento de un osito en el invierno. l camina en la nieve y se cae.
Puede verse que los nios eligen un libro, dan vuelta sus pginas y se interesan por su contenido. Luego, hacen preguntas sobre lo que descubren, comentan lo que ven e intentan explicarlo.
lectura
EJEMPLO 2
Se ley a los nios el siguiente cuento:
La invitacin de la seora Araa

Un da, los animales ms pequeos del bosque decidieron hacer una fiesta. Yo invito a mi casa a los que no vuelan dijo la seora Araa. La invitacin fue aceptada sin ninguna clase de problemas. Aprovechando sus ocho patas, la seora Araa escribi con mucho cuidado las invitaciones para la fiesta. Adems limpi y arregl su casa. La seora Araa saba que todos sus invitados eran muy puntuales, por eso cuando haba pasado la hora y ningn invitado apareci, ella se puso a llorar. Nadie quiere venir a mi casa se deca entre sollozos. Entonces decidi salir para averiguar qu haba pasado y encontr que sus invitados esperaban, afuera de su puerta, en una larga fila. Todos miraban con enojo un letrero que haba sobre la puerta: Antes de entrar lmpiese los pies. Todos esperaban al seor Ciempis, quien con mucha paciencia limpiaba cada uno de sus pies antes de entrar a la casa de la seora Araa. Felizmente el seor Ciempis termin su tarea y todos los invitados pudieron entrar a la casa y participar en la fiesta, que estuvo de lo ms entretenida.
Cuento adaptado, extrado del libro Abriendo mundos, de Felipe Alliende et al., 2000.
lectura
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: Tras la lectura, se estableci el siguiente dilogo entre la educadora y los nios: Conocen los ciempis? Cmo son? Daniel: Son como gusanos con muchas patas. A qu animales invit la seora Araa? Tamara: Los que no vuelan entran a la fiesta. Entonces, qu animales habrn ido? Pedro: El lobo. Claro. Cul otro? Francisco: El conejo. Sara: El ciempis. Por qu los invitados no entraban a la casa de la seora Araa? Daniel: Porque el ciempis tena muchas patas que limpiarse. Demostrar comprensin de lo escuchado, contestando preguntas a propsito del texto. Mantener la atencin al escuchar narraciones ledas por un adulto.
Finalmente, se pidi a los nios que hicieran un dibujo del cuento.
Demostrar comprensin de lo escuchado, realizando dibujos a propsito de los textos.
El dibujo de esta nia demuestra una clara comprensin del texto escuchado, ya que representa los personajes y el tema central del texto.
lectura
El nio o la nia que realiza correctamente esta tarea demuestra que es capaz de:
EJEMPLO 3
Para una actividad en que se deba repartir recortes entre los nios, se les mostraron sobres que los contenan. Cada sobre tena escrito un nombre. Luego, se pidi a cada nio que buscara el que tena su nombre.
Reconocer, a primera vista, su nombre escrito u otras palabras familiares en contextos significativos.
Se observa que la nia es capaz de identificar su nombre escrito, distinguindolo de otros. Esto demuestra una aproximacin al cdigo escrito, a partir de contextos significativos.
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lectura
EJEMPLO 4
Se mostr a los nios un juego de tarjetas y se les pidi que determinaran juntos lo que representaba cada una de ellas. Una vez reconocidas las palabras, se les pidi que armaran parejas entre las que comenzaban con el mismo sonido. La nia form las siguientes parejas: lpiz - lmpara pato - pala auto - rbol oso - oveja bota - bote estrella - elefante Reconocer, auditivamente y a travs de imgenes, palabras que tienen sonidos iniciales semejantes (aliteraciones).
Despus, se les pidi que colocaran juntas las tarjetas que terminaban con el mismo sonido y que las nombraran. La nia form las siguientes parejas: gato - pato manzana - campana copa - ropa Reconocer, auditivamente y a travs de imgenes, palabras que tienen sonidos finales semejantes (rimas).
Se aprecia que las nias reconocen las palabras representadas en las tarjetas y son capaces de formar pares que tienen sonidos iniciales y finales semejantes. Logran identificarlas luego de ser nombradas en voz alta, destacando su sonido semejante.
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Lectura
Desempeos a lograr Nivel Bsico 1
NB1
Al finalizar el Nivel Bsico 1 (NB1), se espera que los nios y las nias lean fluida y comprensivamente textos breves tales como cuentos y poemas simples, instrucciones sencillas, cartas, y textos informativos apropiados para su edad. Esto implica que, con el texto a la vista, puedan: Leer a un ritmo adecuado y sin interrupciones que entorpezcan la comprensin. Leer textos de al menos 200 palabras. Identificar el tipo de texto que han ledo. Expresar con sus propias palabras el contenido del texto ledo y ser capaces de describir lugares, caracterizar personas o personajes y reconocer secuencias de acciones. Identificar informacin literal, es decir, presentada explcitamente en el texto. Realizar inferencias sencillas a partir de lo ledo, es decir, obtener informacin que est presente en el texto, pero de modo implcito. Comprender y seguir instrucciones escritas.
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lectura
nivel bsico 1
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se entreg a cada nio y nia una hoja con el siguiente texto:
Los dos amigos y el oso

Dos amigos, Jaime y Eduardo, andaban de paseo por la cordillera. De repente los atac un oso enorme. Jaime arranc y se subi a un rbol. Eduardo se tendi en el suelo y trat de hacerse el muerto. El oso se acerc gruendo hacia el amigo que estaba tendido en el suelo. Tena muchas ganas de darle un zarpazo. Pero el amigo que estaba en el rbol ayud al otro. Tom una fruta del rbol y se la tir al oso en su gran espalda. El oso se olvid del que estaba tendido y parti a atacar al que estaba en el rbol. El amigo que estaba tendido aprovech que el oso se alejaba y se subi a otro rbol. De ah le tir, tambin l, una fruta al oso para que dejara tranquilo a su amigo. El oso empez a correr de un rbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda. As no vale dijo el oso. Van a ver cuando los encuentre en un sitio sin rboles. Y el oso se fue sobndose la espalda, que tena muy adolorida por los frutazos que le haban dado.
(207 palabras)
Cuento adaptado, extrado del libro Comprensin de la Lectura I, de Felipe Alliende et al., 1987.
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lectura
nivel bsico 1
Con el texto a la vista, el nio o la nia demuestra que es capaz de: Una vez que los nios y nias leyeron el texto, se les hicieron preguntas sobre lo ledo. Las siguientes son las respuestas de un nio de 2 bsico: El texto que leste, es un cuento, una noticia o una poesa? Identificar el tipo de texto ledo. Leer textos de al menos 200 palabras.
De qu se trata el texto? Expresar con sus propias palabras el contenido del texto reconociendo personajes y acciones.
Qu hacen Jaime y Eduardo cuando el oso los ataca? Identificar informacin literal, es decir, presentada explcitamente.
Por qu se fue el oso? Realizar inferencias sencillas a partir de lo ledo.
Se observa que el nio es capaz de leer el texto fluidamente y de comprender lo ledo. Logra identificar que se trata de un cuento y expresa con sus propias palabras el contenido del texto. Tambin realiza una inferencia sencilla a partir de informacin presentada implcitamente en el texto. En sntesis, el nio comprende informacin localizada e informacin global de lo ledo.
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lectura
nivel bsico 1
EJEMPLO 2
Se entreg a los nios el siguiente texto:
Cmo encuentran azcar las hormigas?

Las hormigas siempre estn buscando comida. Hasta llegan a entrar en las casas. Con sus antenas pueden saber si la comida que encuentran es buena o mala. El azcar les encanta. Cualquier hormiga que encuentre azcar vuelve al nido. Al irse deja un rastro para que otras hormigas la huelan. As, las hormigas del nido podrn encontrar el camino hasta donde est el azcar.
Extrado del libro El mundo de los insectos, de C. E. Berry (Editor), 1993.
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lectura
nivel bsico 1
Con el texto a la vista, el nio o la nia demuestra que es capaz de: Una vez que los nios leyeron el texto, se les hicieron preguntas sobre lo ledo. Las siguientes son las respuestas entregadas por un nio de 2 bsico: De qu se trata este texto?
Expresar, con sus propias palabras, el contenido del texto ledo.
Cmo saben las hormigas del nido dnde encontrar azcar?
Reconocer secuencias de acciones del texto ledo. Realizar inferencias sencillas a partir de lo ledo.
Para qu usan las hormigas sus antenas? Identificar informacin literal, es decir, presentada explcitamente.
Por qu entran las hormigas a las casas? Identificar informacin literal, es decir, presentada explcitamente.
Al finalizar NB1, se espera que los nios puedan leer textos informativos breves tales como noticias o aquellos contenidos en textos escolares o enciclopedias infantiles como el que aqu se presenta. Al leer este texto, el nio identifica el tema al que se refiere y logra explicar con sus propias palabras sus aspectos centrales. En la segunda respuesta, destaca la inferencia realizada por el nio al entregar informacin que no se encuentra totalmente explcita en el texto. Si bien para responder la cuarta pregunta el nio reconoce la informacin presentada explcitamente en el texto, necesita establecer una relacin entre las dos oraciones iniciales.
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Lectura
NB2
Al finalizar el Nivel Bsico 2 (NB2), se espera que los nios y las nias lean fluida y comprensivamente textos de ficcin (cuentos, poemas y novelas para nios), textos informativos breves y textos funcionales (cartas, avisos e instrucciones). Esto implica que puedan: Identificar informacin explcita, es decir, presentada literalmente, tanto ideas centrales como detalles que las sustentan. Identificar el tema, caracterizar personas o personajes describir lugares y reconocer secuencias cronolgicas en narraciones. Inferir emociones de personas o personajes, causas, consecuencias de las acciones y valores expresados a travs de los textos ledos. Reconocer los distintos propsitos de los textos que leen (informar, dar instrucciones, etc.). Reconocer el significado de palabras de uso frecuente e inferir el significado de palabras que desconocen, utilizando diversas claves como, por ejemplo, el contexto. Opinar sobre lo ledo, a partir de informacin dada por el propio texto o por su experiencia personal. Comprender y seguir instrucciones escritas.
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lectura
nivel bsico 2
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se entreg a los nios el siguiente texto:
Las lucirnagas en la oscuridad
Cada vez que mi hermana y yo leamos un libro interesante, se encenda en nuestro jardn una lucecita. Era la luz de una lucirnaga. Y como a los dos nos encantaba leer, no fue nada extrao que en poco tiempo nuestro jardn se viera inundado de lucecitas doradas. Primero nuestros vecinos y luego los dems habitantes del pueblo se preguntaban extraados, por qu las lucirnagas no abandonaban nuestro jardn ni de da ni de noche, dejando al resto del pueblo sumido en la oscuridad. Un da mi hermana les revel el secreto: Somos nosotros les dijo los que atraemos las lucirnagas a nuestro jardn. Lo hacemos con cada buen libro que leemos aadiendo a continuacin. Cada uno de esos libros interesantes es una lucirnaga que ilumina las tinieblas y nunca se apaga.
Sumido: sumergido Tinieblas: oscuridad
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lectura
nivel bsico 2
Muy pronto se form una larga cola a la entrada de la biblioteca del pueblo. Nios y adultos, hombres y mujeres, pedan ms y ms libros. Se haba despertado el ansia por la lectura. Y qu maravilla! Los jardines se llenaron de lucirnagas. De repente el cielo se ilumin. Entonces... la Constelacin del Libro se descolg desde el cielo y aterriz mansamente en la plaza del pueblo. Era una constelacin hermossima, hecha de luces temblorosas, las luces de las lucirnagas, con su encanto increble, fascinante. Irradiaban su luminosidad lo mismo que lo hacen todas las cosas que en este mundo encierran la belleza, la ternura, la justicia y muchas otras realidades que llenan de sentido nuestras vidas. () Mi hermana y yo continuamos siendo unos chiflados de los libros. Tenamos una aficin loca a la lectura.
valores eternos, como el amor, la bondad, la libertad,
Rena Carceos (Grecia).
Constelacin: grupo de estrellas Aficin: gusto, inters Ansia: deseo, inquietud, anhelo
Cuento adaptado, extrado del libro Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico, de Gabriela Toro et al., 2002.
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lectura
nivel bsico 2
Despus de leer el texto, el nio o la nia demuestra que es capaz de: Una vez que los nios leyeron el texto, se les hicieron preguntas sobre lo ledo. Las siguientes son las respuestas de una nia de 4 bsico: Por qu las lucirnagas no abandonaban el jardn de los nios? Identificar informacin explcita.
Por qu se form una larga cola a la entrada de la biblioteca del pueblo? Inferir la causa de un hecho, a partir de lo ledo. Por qu la Constelacin del Libro aterriz en la plaza del pueblo? Inferir causas y consecuencias de una accin presentada en el texto. Cul es el mensaje del texto? Inferir valores expresados a travs del texto ledo.
Qu opinas sobre el texto que leste? Por qu?
Opinar sobre lo ledo, a partir de informacin dada por el propio texto o por su experiencia personal.
Subraya dos palabras que no conozcas en el texto. Cpialas e intenta explicar su significado. Inferir significados de palabras que desconoce, utilizando diversas claves, por ejemplo, el contexto.
Las respuestas dan cuenta de un nivel de comprensin global y localizada del texto y adems, demuestran el desarrollo del pensamiento crtico a travs de la formulacin de una opinin. A pesar de que el texto presenta estructuras oracionales complejas y extensas, adems de un lenguaje metafrico, la nia capta la idea principal del texto: la valoracin de la lectura.
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lectura
nivel bsico 2
Despus de leer el texto, el nio o la nia demuestra que es capaz de:

EJEMPLO 2
Se pidi a los nios que leyeran el libro Papelucho Historiador, de Marcela Paz. Luego, se les hicieron preguntas sobre lo ledo.
Estas son las respuestas de un nio de 4 bsico: Quin es Papelucho? Describe cmo te imaginas a Papelucho de acuerdo con lo que has ledo.
Caracterizar personaje del texto.
Por qu la directora del colegio ret a la seorita Carmen? Identificar informacin explcita.
Qu opinas acerca de la idea que tuvo Papelucho de escribir lo que aprenda en la clase de Historia? Opinar sobre lo ledo, a partir de informacin proporcionada por el propio texto o por su experiencia personal.
Las respuestas muestran una comprensin de aspectos centrales del texto, tales como el tema, las caractersticas de los personajes y la retencin de ciertos episodios importantes. Tambin se puede observar que el nio, al contestar la tercera pregunta, entrega una opinin respecto a lo ledo y fundamenta sus juicios.
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lectura
nivel bsico 2
EJEMPLO 3
Se mostr a los nios la siguiente pgina web:
LA TORTUGA MS GRANDE DEL MUNDO EN PELIGRO
La tortuga lad o de "caparazn de cuero", como tambin se la conoce, alcanza un tamao de hasta 2,7 metros y llega a pesar hasta 900 kilos. PLAPLAYA, Honduras - En las playas de Honduras se intenta salvar de la extincin a la tortuga lad, considerada la especie ms grande del mundo. De qu manera? Un grupo de personas preocupadas por la situacin de estos animales, recolecta los huevos de los nidos para protegerlos de los depredadores y de la mano del hombre. Luego, los huevos son transportados en bolsas a un vivero artificial, en donde se espera entre 60 y 90 das para el nacimiento de las cras. Una vez que nacen, las pequeas tortugas son regresadas al mar y son cuidadas hasta que son adultas. La tortuga lad vive ms de 50 aos y se la puede encontrar a lo largo de la costa del Pacfico de Canad hasta la isla de Chilo en Chile. Tambin se encuentra en el Atlntico y otros mares del mundo. Sus principales sitios de anidamiento se sitan en Amrica Central, en las costas del Pacfico de Nueva Guinea y Mxico, y las Guyanas en el Atlntico.
Extrado de la pgina web www.cnnenespanol.com
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lectura
nivel bsico 2
Despus de leer el texto, el nio o la nia demuestra que es capaz de: Una vez que los nios leyeron la pgina web, se les hicieron preguntas sobre lo ledo. Las siguientes son las respuestas de un nio de 4 bsico: El texto que leste sirve para construir un objeto, para informar, para imaginar o para jugar? Reconocer el propsito del texto. Quin est tratando de salvar a las tortugas? Identificar informacin explcita. Cunto tiempo alcanza a vivir la tortuga lad? Identificar informacin explcita. Qu significa la palabra protegerlos que aparece en el texto?
Reconocer el significado de palabras de uso frecuente. Opinar sobre lo ledo, a partir de informacin dada por el propio texto o por su experiencia personal.
Qu opinas sobre el texto que leste?
Este es un ejemplo de texto informativo al que podran verse enfrentados nios y nias de NB2 a travs de los distintos subsectores de aprendizaje como, por ejemplo, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural. El nio demuestra que es capaz de reconocer el propsito del texto que ha ledo (informar) y de identificar informacin explcita. Tambin puede comprobarse que reconoce palabras de uso frecuente, proponiendo sinnimos posibles frente al trmino sobre el cual se le ha consultado. Por ltimo, se observa que es capaz de opinar sobre el texto, formulando juicios de valor.
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lectura
nivel bsico 2
Al leer las instrucciones y realizar el experimento apropiadamente, el nio o la nia demuestra que es capaz de:
EJEMPLO 4
Se entregaron a los nios las siguientes instrucciones para realizar el experimento Semillas diferentes.
Semillas diferentes Rene los siguientes materiales: - Semillas de poroto, arveja, rbano, zapallo y maz - Cinco vasos plsticos transparentes - Algodn - Agua
Identificar informacin explcita.
Procedimiento: - Prepara los vasos colocando un poco de algodn en su interior. - Pon en cada vaso una etiqueta que indique el nombre de la semilla que colocars en l. - Ubica en el algodn de cada vaso la semilla que corresponde. - Agrega agua a los vasos de modo que el algodn permanezca hmedo. - Coloca los vasos en un lugar que reciban luz del da. - Observa las semillas durante tres semanas y registra tus observaciones.
Comprender y seguir instrucciones presentes en textos escolares y en la vida cotidiana.
Las anteriores son instrucciones para un experimento habitual de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural de NB2. Los nios de este nivel deben ser capaces de leerla comprensivamente y realizar de modo preciso lo que en instrucciones de este tipo se les solicita.
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Escritura
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Escritura
2NT
Al finalizar el Segundo Nivel de Transicin (2NT), se espera que los nios y las nias demuestren el desarrollo de habilidades grafo-motoras, en situaciones significativas, a travs de actividades manuales y del uso del lpiz. Esto implica que puedan: Tomar correctamente el lpiz y usarlo para trazar lneas curvas y rectas (superficies no menores a una hoja tamao carta). Utilizar la tijera para recortar siguiendo lneas mixtas. Copiar las vocales y los dgitos en contextos significativos. Escribir su nombre. Representar grficamente smbolos y signos respetando direccin, secuencia, organizacin y distancia.
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escritura
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se pidi a la nia que siguiera el camino para que el sapo pudiera llegar a la poza de agua.
Tomar correctamente el lpiz y usarlo para trazar lneas curvas y rectas.
EJEMPLO 2
Se pidi al nio que recortara con la tijera, siguiendo las lneas trazadas.
Utilizar la tijera para recortar siguiendo lneas mixtas.
En las fotografas se observa que los nios tienen un buen desarrollo de su motricidad fina. Mientras la nia es capaz de utilizar el lpiz para trazar un recorrido en forma segura y definida, el nio puede cortar un papel siguiendo las lneas que se le indican.
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escritura
EJEMPLO 3
Se dijo a la nia: La niita del dibujo tiene un vestido listado, pero slo estn dibujadas las tres primeras lneas. Luego, se le pidi que siguiera dibujando las lneas que le faltaban al vestido.
Tomar correctamente el lpiz para trazar lneas rectas.
EJEMPLO 4
Se dijo a la nia: Este astronauta quiere volver a su nave espacial. Dibuja el camino para que pueda hacerlo. Escribir su nombre. Copiar los dgitos. Usar el lpiz para trazar lneas curvas.
En la fotografa superior, se observa que la nia dibuja, en forma segura y definida, trazos rectos de izquierda a derecha dentro de lmites establecidos. La nia que responde en el ejemplo 4 es capaz de dibujar una secuencia regular de trazos curvos, desde un punto de partida hasta un punto final predeterminados. Tambin puede
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observarse que la nia escribe su nombre y copia los dgitos, correspondientes a la fecha anotada en la pizarra de su sala.
escritura
EJEMPLO 5
Se explic al nio que el personaje del dibujo llevaba un letrero con las vocales y, a continuacin, se le pidi que copiara las letras al lado del letrero.
Escribir su nombre.
Copiar las vocales en contextos significativos.
En la ilustracin se observa que el nio reproduce las vocales con trazos seguros y regulares, demostrando buena coordinacin visomotora y desarrollo de su motricidad fina. Adems, escribe su nombre para identificar el trabajo que ha realizado. Aunque no se presenta en este ejemplo, los nios tambin podran, si se les gua, reproducir vocales ligadas.
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Escritura
NB1
Al finalizar el Nivel Bsico 1 (NB1), se espera que los nios y las nias creen y escriban narraciones de, al menos, 40 palabras y textos funcionales tales como invitaciones, saludos y cartas de, al menos, 15 palabras. Esto implica que, al ser motivados a escribir sobre temas de su inters, puedan: Producir textos cuyo contenido sea comprensible para s mismos y para otros. Escribir legiblemente con letra ligada, mostrando regularidad en la escritura, lo que se manifiesta en: - la proporcin y el tamao de las letras, - la alineacin y la inclinacin de letras y palabras, - el espaciado regular entre letras y palabras. Construir textos cuyas oraciones respeten la concordancia entre sustantivos y adjetivos; y entre sujeto y verbos. Escribir respetando algunas normas ortogrficas, tales como: - el uso de puntos para separar oraciones, - el uso de maysculas, - el uso correcto de algunas letras como la b (-aba, -mb-, br, bl).
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escritura
nivel bsico 1
EJEMPLOS
Al ser motivados a escribir sobre temas de su inters, nios y nias demuestran que son capaces de:
EJEMPLO 1
Escribir una carta de invitacin de, al menos, 15 palabras. Producir textos cuyo contenido sea comprensible. Escribir legiblemente con letra ligada, mostrando regularidad en la escritura (proporcin y tamao de letras, alineacin, inclinacin y espaciado). Construir textos cuyas oraciones respeten la concordancia entre sujeto y verbos. Escribir respetando algunas normas ortogrficas.
El ejemplo muestra un nivel adecuado para la produccin de textos funcionales, al finalizar NB1. El contenido es comprensible, la escritura tiene regularidad y las oraciones respetan la concordancia entre sujeto y predicado. Hay un uso adecuado de las maysculas y se ocupa el punto al finalizar las oraciones. En este caso, destaca el uso de los dos puntos en el encabezado del texto. En cuanto a la ortografa literal, se observa un uso correcto de la v y de la combinacin mp.
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escritura
nivel bsico 1
EJEMPLO 2
Se presentaron a los nios los siguientes dibujos y se les pidi que los observaran con atencin de izquierda a derecha. Luego se les pregunt: Dnde estaba la tortuga? Cmo era? Qu le sucedi en este cuento? Cmo termina el cuento?. Por ltimo, se les pidi que escribieran un cuento a partir de estos dibujos y que le pusieran un ttulo.
Escribir narraciones de al menos 40 palabras. Producir textos cuyo contenido sea comprensible. Escribir legiblemente con letra ligada, mostrando regularidad en la escritura (proporcin y tamao de letras, alineacin, inclinacin y espaciado). Construir textos cuyas oraciones respeten la concordancia entre sujeto y verbos.
Escribir respetando algunas normas ortogrficas.
El texto escrito muestra un nivel aceptable para la produccin de textos narrativos, al finalizar NB1. La nia que responde es capaz de construir un texto comprensible globalmente; en este caso, una narracin bsica que relata hechos y propone un final. Si bien no usa puntos para separar oraciones, enlaza las ideas a travs de nexos (y). La escritura presenta regularidad y las oraciones, en general, respetan la concordancia entre sujeto y verbo. Se observa un uso adecuado de las maysculas (al inicio del ttulo y al inicio del cuerpo del cuento) y se usa el punto final al concluir. Puede notarse una progresiva conciencia ortogrfica literal en el uso de la b, especialmente en la combinacin br (brazo, quebro). Asimismo, el uso de la combinacin mb en la
palabra combersando evidencia un inicio de apropiacin de la norma, a pesar de estar mal aplicada esta vez. Desde el punto de vista de la ortografa acentual, recin inicindose en este nivel, destaca el uso correcto de la tilde en una palabra de uso frecuente (ms).
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Escritura
NB2
Al finalizar el Nivel Bsico 2 (NB2), se espera que los nios y las nias creen y escriban narraciones y textos informativos de dos prrafos o de, al menos, seis oraciones completas. Esto implica que, al ser motivados a escribir sobre temas de su inters, puedan: Crear textos adecuados al propsito y al destinatario. Escribir legiblemente, mostrando regularidad en la escritura, lo que se manifiesta en: - la proporcin y el tamao de las letras, - la alineacin y la inclinacin de letras y palabras, - el espaciado regular entre letras y palabras. Construir textos cuyas oraciones tengan concordancia entre sujeto y predicado. Escribir respetando normas ortogrficas, tales como: - el uso de los puntos (aparte, seguido y final), - el uso de la coma en enumeraciones - el uso de signos de exclamacin e interrogacin, - el uso adecuado de maysculas, - la acentuacin de palabras de uso frecuente, - el uso correcto de algunas letras (como b, v, j, g, r, rr). Incorporar, progresivamente, nuevas palabras en forma correcta en los textos que escriben.
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escritura
nivel bsico 2
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Crear textos de dos prrafos. Crear textos adecuados al propsito y al destinatario. Escribir legiblemente, mostrando regularidad en la escritura (proporcin y tamao de letras, alineacin, inclinacin y espaciado). Construir textos cuyas oraciones tengan concordancia entre sujeto y predicado. Escribir respetando algunas normas ortogrficas. Incorporar, progresivamente, nuevas palabras en forma correcta.
El texto muestra que esta nia, al finalizar NB2, es capaz de adecuar lo que escribe al propsito y al destinatario de su texto: dirigirse a su profesora con el objeto de despedirse por el trmino del ao. Adems, se ajusta a un tipo de texto especfico (carta), respetando su estructura, en trminos generales. Se dirige a un destinatario, comunica un mensaje y culmina con una despedida. La escritura es legible y regular. Las oraciones respetan la concordancia entre sujeto y predicado. Se observa una adecuada utilizacin del punto aparte y del punto final, como tambin de las maysculas. En ortografa acentual, se evidencia el uso correcto de la tilde en palabras agudas (corazn, Chilln). En ortografa literal, se demuestra un uso correcto de las letras v, g, r y de la combinacin mp.
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Destaca el vocabulario empleado en palabras de uso poco frecuente como lamento y aproxima.
escritura
nivel bsico 2
EJEMPLO 2
Crear relatos o cuentos de al menos seis oraciones completas. Crear textos adecuados al propsito y al destinatario. Escribir legiblemente, mostrando regularidad en la escritura (proporcin y tamao de letras, alineacin, inclinacin y espaciado). Construir textos cuyas oraciones tengan concordancia entre sujeto y predicado. Escribir respetando algunas normas ortogrficas. Incorporar, progresivamente, nuevas palabras en forma correcta.
Este cuento ilustra un nivel aceptable para la produccin de textos narrativos al finalizar NB2. Se observa que el nio es capaz de adecuarse al tipo de texto solicitado, produciendo un cuento que respeta la estructura de este tipo de texto, en que las ideas siguen un orden secuencial, distinguindose inicio, desarrollo y desenlace. Destaca la caracterizacin del personaje (A ella le gustaba viajar...); y el uso de frmulas para dar inicio (Avia una ves...) y establecer continuidad a la narracin (Un da..., Cuando...). La escritura es legible y presenta regularidad. El texto est constituido por oraciones completas, las que se hallan conectadas lgicamente y permiten una lectura comprensible. Destacan oraciones coordinadas como Un da fue adonde unas aves y una de ellas... y Taruga acept. Se aprecia respeto por la concordancia entre gnero y nmero;
y entre sujeto y predicado. Se observa la aplicacin de normas ortogrficas de puntuacin, a travs del uso de puntos (seguido y final) y tambin de comas, usadas como recurso de estilo (... viajar, viajar y viajar.). En ortografa literal, se observa el uso correcto de la ll en la mayora de los casos (ella, ellas y llamada), aunque inadecuado en una palabra (callo). La mayora de las veces se usan bien la b y la v, a excepcin de la conjugacin de los verbos haber e ir (Avia e iva). Se observa un dominio an inestable de la h (herida y Avia). En ortografa acentual, se observa el uso de la tilde en palabras de uso frecuente (da) y en algunas palabras agudas (invit y acept, aunque se omite en callo), lo que demuestra una conciencia progresiva de la norma.
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escritura
nivel bsico 2
EJEMPLO 3
Crear narraciones de dos prrafos. Crear textos adecuados al propsito y al destinatario. Escribir legiblemente, mostrando regularidad en la escritura (proporcin y tamao de letras, alineacin, inclinacin y espaciado). Construir textos cuyas oraciones tengan concordancia entre sujeto y predicado. Escribir respetando algunas normas ortogrficas. Incorporar, progresivamente, nuevas palabras en forma correcta.
El texto demuestra adecuacin a la situacin comunicativa propuesta (cuento). Se respeta la estructura de este tipo de texto, en la cual las ideas estn organizadas secuencialmente y se puede distinguir inicio, desarrollo y desenlace. La escritura es legible y presenta regularidad. Adems, el texto est constituido por ms de seis oraciones completas, organizadas en prrafos. Las oraciones respetan la concordancia entre gnero y nmero y tambin entre sujeto y predicado. Se observa la aplicacin de normas ortogrficas de puntuacin a travs del uso de puntos (seguido, aparte y final). En ortografa literal, se observa el uso correcto de las letras b, v, h, rr, y ll. En ortografa acentual, se observa el uso correcto de tilde en la mayora de las palabras que la llevan.
Aunque se observa el nivel esperado para la produccin de textos al finalizar NB2, cabe sealar que este nio muestra logros an mayores. Destaca la notable riqueza y precisin en el vocabulario empleado, con un uso muy pertinente de sustantivos, adjetivos, adverbios y sinnimos. Tambin se utiliza la descripcin de hechos en forma efectiva (... por su peso perdi el equilibrio facilmente y cayo.), y de emociones de los personajes para enriquecer el relato (... muy asombrados por la mentira de la tortuga...).
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M at e m t i c a
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M at e m t i c a
Nmeros y operaciones
2NT
Al finalizar el Segundo Nivel de Transicin (2NT), se espera que los nios y las nias manejen los nmeros del 1 al 20 y los usen para obtener y comunicar informacin numrica, en contextos significativos. Esto implica que puedan: Decir la secuencia numrica, al menos, desde el 1 hasta el 20. Determinar la cantidad de objetos de una coleccin, sin importar cmo estn dispuestos. Reconocer nmeros en su entorno y los distintos usos que se hace de ellos (telfonos, aos, precios, etc.). Leer y copiar los dgitos con que se forman los nmeros presentes en el entorno. Comparar dos colecciones de objetos, determinando si tienen la misma cantidad o si una tiene ms objetos que la otra.2 Reconocer que la accin de agregar o quitar objetos de una coleccin modifica la cantidad de ellos.
Se consideran objetos manipulables por los nios: lpices, dulces o lminas, entre otros.
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matemtica
nmeros y operaciones
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se pregunt a la nia: Cuntos lpices hay sobre la mesa?.
Ana: Hay 14 lpices. Determinar la cantidad de objetos de una coleccin, sin importar cmo estn dispuestos.
Ana: Son 10 lpices.
A medida que la nia va diciendo cada uno de los nmeros de la secuencia numrica, va separando cada uno de los lpices del montn, en seal de que ya lo cont. En ambos casos, la nia asocia el ltimo nmero que dice con la cantidad total de lpices que estaba contando. Es importante hacer notar que en este nivel lo esperable es que los nios sean capaces de contar objetos manipulables (lpices, tapitas, etc.) ms que representaciones de ellos.
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matemtica
EJEMPLO 2
Se hicieron preguntas a los nios, relacionadas con los nmeros: Dnde ves nmeros? Cristin: En el nmero de mi departamento y en los das del calendario. Para qu usamos los nmeros? Felipe: Para llamar por telfono y para contar. Isabel: Para vender el gas y para ver los nmeros de los Bomberos en la gua. Tamara: Para saber cuntos aos tiene. Para qu usa los nmeros tu mam? Valentina: Para comprar, para saber los precios y contar la plata. Reconocer nmeros en su entorno y los distintos usos que se hace de ellos.
Las respuestas evidencian que los nios y las nias reconocen distintos usos de los nmeros y la informacin que ellos entregan.
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matemtica
EJEMPLO 3
Se mostr a los nios el siguiente dibujo y luego se les pregunt: Qu nmeros hay en esta patente?.
Daniela: El 3, el 1, el 5 y el 4.
Luego, se les pidi que copiaran de la patente slo los nmeros que aparecen en ella.
Leer y copiar los dgitos con que se forman nmeros presentes en el entorno.
Cabe destacar que la nia que responde es capaz de diferenciar los dgitos de las letras que aparecen en el dibujo, leerlos uno por uno y adems copiarlos.
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matemtica
EJEMPLO 4
Luego de mostrar a la nia dos colecciones de objetos, se le pregunt: En qu grupo hay ms elementos?.
C
La nia seal el grupo que est a la derecha.
Comparar dos colecciones de objetos manipulables, determinando si tienen la misma cantidad o si una tiene ms objetos que la otra.
La nia logra identificar el grupo que tiene ms elementos sin necesidad de contarlos, por simple observacin. Se espera que los nios puedan, al finalizar 2NT, realizar comparaciones entre grupos que tienen el mismo tipo de elementos, como es el caso del ejemplo presentado.
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matemtica
EJEMPLO 5
Se present al nio un grupo de fichas para que lo observara.
Luego, se retir una cierta cantidad de ellas y se le pregunt: Hay ms o menos fichas que antes?.
Reconocer que la accin de agregar o quitar objetos de una coleccin modifica la cantidad de ellos.
Pablo: Hay menos.
El nio logra determinar que luego de retirar algunas fichas, el grupo queda con menos elementos. Cabe hacer notar que para responder, solamente le basta con observar la accin de quitar, y no requiere contar las fichas.
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M at e m t i c a
NB1
Al finalizar el Nivel Bsico 1 (NB1), se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, ejecuten tareas, obtengan y comuniquen informacin numrica en su vida cotidiana, usando sus conocimientos sobre los nmeros del 0 al 1000 y las operaciones de adicin y sustraccin. Esto implica que puedan: Contar objetos o representaciones de ellos utilizando estrategias adecuadas segn las caractersticas del conjunto.3 Estimar cantidades de objetos (hasta 100) y comprobar su estimacin a travs del conteo. Comparar y ordenar nmeros que representan cantidades y medidas. Leer y escribir nmeros para interpretar y registrar informacin. Representar una situacin dada a travs de una adicin o una sustraccin para obtener una informacin deseada y, a la inversa, reconocer el tipo de informacin que se puede obtener al sumar y/o restar datos. Resolver sumas y restas a travs de clculo mental (con nmeros de una cifra y mltiplos de 10 y de 100) y clculo escrito (con nmeros de hasta 3 cifras). Utilizar las combinaciones aditivas bsicas de nmeros para calcular sumas y restas.
4
y la descomposicin aditiva
Describir con sus palabras el contenido de un problema, identificar los datos necesarios para resolverlo, obtener e interpretar resultados y comunicar la solucin.
3 Dependiendo de la cantidad y disposicin de los objetos, y de si se trata de objetos manipulables o de
representaciones de ellos.
4
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Sumas de parejas de nmeros de una cifra.
matemtica
nmeros y operaciones nivel bsico 1
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se entreg a los nios el siguiente dibujo y se les pregunt: Jorge y sus hermanos estn haciendo galletas y las estn poniendo en la mesa. Cuntas galletas hay en la mesa?.
Contar objetos utilizando una estrategia adecuada, segn las caractersticas del conjunto.
Luego, se les mostr el siguiente dibujo y se les pregunt: Estas son todas las galletas que hicieron Jorge y sus hermanos. Sin contarlas, cuntas galletas crees que hay?.
Estimar cantidades de objetos y comprobar su estimacin a travs del conteo.
En la respuesta a la primera pregunta, Francisca y Manuel usan diferentes estrategias de conteo. Aunque los dos alcanzan el desempeo esperado, Francisca utiliza una estrategia ms elaborada, en la que agrupa las galletas de a 10. Esto puede estar indicando una mayor comprensin del sistema de numeracin o un alto dominio del conteo de 10 en 10. La respuesta de Manuel presenta una estrategia ms simple, aunque igualmente eficiente: marca una a una las galletas, reconociendo que el ltimo nmero que cuenta corresponde al total de galletas que hay sobre la mesa.
Para comprobar su estimacin, Francisca cuenta usando la misma estrategia utilizada anteriormente.
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matemtica
nivel bsico 1
EJEMPLO 2
Se entreg a los nios una hoja de calendario y se les formularon preguntas en relacin a l.
1 8
2 9
3 4 5 6 7 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 10 17 24 2 29 30 31
Leer y escribir nmeros para interpretar y registrar informacin.
Contar objetos utilizando estrategias adecuadas segn las caractersticas del conjunto.
Puede observarse que el nio que responde distingue cul es el uso de los nmeros en un calendario: comprende que cada nmero representa un da de la semana y tambin lo que significa la posicin dentro de la secuencia del mes. Por ejemplo, para responder la pregunta, cuntos lunes tiene el mes de julio?, l cuenta los casilleros y no suma los nmeros que estn dentro de ellos. La interpretacin de los significados de los nmeros puede evaluarse a travs de diferentes contextos tales como juegos, lectura de diarios, observacin del entorno u otros.
La comprensin del uso de los nmeros en contextos como calendarios o relojes depende de la familiaridad de los nios con estos instrumentos.
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matemtica
EJEMPLO 3
Se entreg a los nios la siguiente informacin: En una comuna hay 5 escuelas: Escuela El Laurel 526 alumnos Escuela El Salto 842 alumnos Escuela Los Troncos 485 alumnos Escuela Pablo Neruda 326 alumnos Escuela Alto Grande 726 alumnos Luego se les hicieron las siguientes preguntas: Cul escuela tiene ms alumnos? a) Comparar nmeros que representan cantidades.
Cul escuela tiene ms de 400 y menos de 500 alumnos? b) Comparar nmeros que representan cantidades.
Si llegan 100 alumnos nuevos a la escuela Los Troncos, con cuntos alumnos quedara? c) Representar una situacin dada, a travs de una adicin para obtener una informacin deseada. Resolver una suma a travs de clculo mental.
d)
Cuntos alumnos nuevos deben llegar a la escuela Alto Grande para completar 1000 alumnos? e) Representar una situacin dada a travs de una sustraccin para obtener una informacin deseada. Resolver restas a travs de clculo escrito.
Puede observarse que en la respuesta d), el nio resuelve usando clculo mental. Probablemente recurre a la descomposicin de nmeros, al uso de combinaciones aditivas bsicas y a la suma de mltiplos de 100. En el caso de las respuestas c) y e), recurren al clculo escrito.
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matemtica
nivel bsico 1
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: Qu se puede saber al sumar la cantidad de alumnos de las 5 escuelas? f)
Describir con sus palabras el contenido de un problema. Reconocer el tipo de informacin que se puede obtener al sumar datos.
Jorge y Felipe son alumnos de la escuela El Salto. Jorge vive a 465 metros de la escuela y Felipe vive a 456 metros de la escuela. Quin vive ms lejos de la escuela? g)
Comparar nmeros que representan medidas.
Resolver sumas y restas. Cunto ms lejos vive? h) Comunicar la solucin de un problema.
En la respuesta f ), el nio no necesita sumar para encontrar una respuesta y es capaz de identificar el tipo de informacin que se puede obtener a travs de una operacin como la suma. Para obtener la respuesta g), es posible que el nio haya aplicado directamente el conocimiento del valor posicional de las cifras, determinando que 465 es mayor que 456 porque en el lugar de decenas el nmero correspondiente es mayor, o bien que haya restado, lo cual le habra permitido encontrar tambin la respuesta h), y al responder 9 metros y no slo la diferencia 9, el alumno comunica la solucin al problema.
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matemtica
EJEMPLO 4
Se mostraron a los nios estos tres recortes de avisos publicitarios y se les formularon las siguientes preguntas:
Cul es el producto ms barato? a)
Leer nmeros para interpretar informacin. Comparar nmeros que representan cantidades.
La seora Mara hace este clculo. Qu quiere averiguar con l?
$229 + $229 + $229 = $687

b)
c) Reconocer el tipo de informacin que se puede obtener al sumar datos. d)
En la respuesta a) la nia interpreta que ms baratose refiere al precio, logrando interpretar la informacin que entregan los numeros en el aviso y hace correctamente la comparacin. Puede notarse que la respuesta b) es correcta y describe explcitamente lo que quiere saber la seora Mara al realizar sus clculos. Aunque la respuesta c) es correcta, ya que la nia logra identificar los datos, no se describe explcitamente en ella lo que quiere saber la seora Mara. El caso d) puede considerarse una respuesta mnima en la que el nio identifica los datos, pero no describe lo que significa el resultado. Cabe sealar que, cuando se le pregunt
oralmente, este nio logr reconocer que se trataba del total de pesos a pagar por tres jugos.
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matemtica
nivel bsico 1
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: Le alcanza con $500 para comprar 3 cajas de T Ceyln? Por qu? e) Representar una situacin dada a travs de una adicin y sustraccin para obtener una informacin deseada. f) Resolver sumas y restas a travs del clculo mental y escrito.
g)
Si compra un paquete de galletas y un jugo con $1000, cunto recibe de vuelto? h)
Identificar los datos necesarios para resolver un problema, obtener e interpretar resultados y comunicar la solucin obtenida.
i)
Usar la descomposicin de nmeros para calcular sumas y restas.
Resolver sumas y restas a travs de clculo mental y clculo escrito.
Se puede observar en las respuestas de los nios, el uso de diferentes estrategias para resolver correctamente cada problema. Mientras que en el caso e) se usa el clculo mental, quienes respondieron en f ) y en i) utilizan un algoritmo de clculo convencional.
El nio que responde en el ejemplo g) usa un clculo aproximado y quien lo hizo en el caso h) utiliza composicin y descomposicin de nmeros.
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M at e m t i c a
NB2
Al finalizar el Nivel Bsico 2(NB2), se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, ejecuten tareas, obtengan y comuniquen informacin numrica (textos, grficos de barras y tablas), haciendo uso de sus conocimientos sobre nmeros del 0 al 1000 000. Asimismo, que hagan uso de las operaciones bsicas, en variados contextos ligados a sus experiencias e intereses, y que empleen las fracciones ms habituales para describir las partes de un todo. Esto implica que puedan: Obtener, organizar y comunicar informacin contenida en textos, tablas y grficos de barra. Comparar y ordenar nmeros que representan cantidades o medidas. Obtener, por redondeo, resultados aproximados de operaciones. Hacer estimaciones razonables de cantidad de objetos y de medidas de longitud, peso, volumen e intervalos de tiempo. Representar una situacin dada a travs de una adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin para obtener una informacin deseada. Utilizar las combinaciones aditivas y multiplicativas bsicas5 para calcular sumas, restas, productos y cuocientes. Reconocer la pertinencia del uso de la calculadora, de acuerdo a la complejidad y al nmero de los clculos. Resolver por escrito multiplicaciones en las cuales uno de los factores es un nmero de una o dos cifras, o mltiplo de 10,100 1000. Leer y escribir fracciones y reconocer a qu parte del todo corresponden. Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto de las estrategias a usar; evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos, comunicarlos y plantearse nuevas interrogantes.
5 Multiplicaciones con factores de una cifra.
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matemtica
nivel bsico 2
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se pidi a los nios que observaran la siguiente boleta y contestaran las preguntas:
Sr. Ricardo Gonzlez El Rodeo # 13456
Cunto es el dinero que hay que pagar segn esta boleta? a) Obtener y comunicar informacin numrica contenida en textos.
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matemtica
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: Si se pag con 3 billetes de $ 10 000 , cunto vuelto recibi la persona que hizo el pago? b) Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto a las estrategias a usar y comunicar la solucin.
c) Representar una situacin dada a travs de adiciones y sustracciones para obtener una informacin deseada. En qu mes se consumi ms luz? d) Obtener y comunicar informacin numrica presente en grficos. Resolver restas a travs de clculo escrito.
Se observa que los nios pueden obtener informacin al leer una boleta de servicios (un ejemplo de texto funcional, como lo son tambin las recetas, las instrucciones, los avisos econmicos y otros). En este caso, los nios demuestran entender que los nmeros entregan distinto tipo de informacin y reconocen, adems, aquella que les permite resolver cada uno de los problemas. Al resolver las operaciones escogen diferentes estrategias segn la situacin y la complejidad de los nmeros. Utilizan el clculo escrito, haciendo uso de composicin y descomposicin de los nmeros en el caso de la respuesta b), mientras que en la c) usan algoritmos convencionales.
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matemtica
nivel bsico 2
EJEMPLO 2
Se entreg a los nios el siguiente texto, con las preguntas que se detallan a continuacin:
China es el hogar del panda gigante. Su nombre en chino, Chiong Mao, significa oso gato gigante. Un panda gigante come diariamente 15 kilos de hojas y tallos de bamb. Los pandas gigantes miden hasta 150 centmetros de altura y pesan aproximadamente 150 kilos.
Aproximadamente, cuntos kilos de hojas y tallos de bamb come un panda gigante en una semana? a) Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto de las estrategias a usar, evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos y comunicarlos.
Un panda gigante pasa unas 14 horas diarias comiendo, cuntas horas a la semana pasa comiendo? b)
Utilizar combinaciones aditivas y multiplicativas bsicas para calcular sumas y productos.
Extrado del libro Matemtica (4 grado), de Charles Randall et al., 1999.
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matemtica
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: Un zoolgico necesita transportar 2 pandas a otro zoolgico y tiene un camin con capacidad para 500 kilos. Podr transportar el camin ambos pandas al mismo tiempo? c) Hacer estimaciones razonables de cantidad de objetos y de medidas. Comunicar la solucin obtenida.
Inventa otra pregunta que se pueda responder con esta informacin y respndela. d) Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto a las estrategias a usar; evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos, comunicarlos y plantearse nuevas interrogantes.
e)
Utilizar las combinaciones aditivas bsicas para calcular sumas. f)
Frente a un problema que contiene informacin numrica referida a diferentes magnitudes, los nios obtienen la informacin que representan los nmeros y seleccionan aquella que necesitan para resolver cada uno de los problemas. Adems, escogen una estrategia y la aplican. En las respuestas a), b) y d) utiliza el clculo escrito y, adems, la composicin y descomposicin de nmeros. En el caso c) se usa el clculo mental. En todos los casos, se logra comunicar las respuestas, dando solucin al problema. Las respuestas d), e) y f ) revelan que, frente a una situacin, los nios son capaces de plantear nuevas interrogantes utilizando adecuadamente la informacin que tienen.
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matemtica
nivel bsico 2
EJEMPLO 3
Se pidi a los nios que imaginaran que participaban en una carrera de bicicletas, en la que haba 11 filas de ciclistas desde la lnea de partida, con 12 ciclistas en cada fila y que estaban ubicados en la sptima fila. Luego se les formularon las siguientes preguntas: a) Si los ciclistas salen al mismo tiempo, cuntos ciclistas salen antes que t? b) Cuntos ciclistas hay en total?
1.
Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto a las estrategias a usar; evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos y comunicarlos. Resolver por escrito multiplicaciones.
2.
Se aprecia que los nios logran identificar la informacin que contienen los datos del problema, para luego elegir y aplicar una estrategia para encontrar la solucin. Las respuestas presentan estrategias simples de solucin al problema. En el caso 1, la respuesta se encuentra usando la suma; mientras que en el 2, utilizando la multiplicacin.
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matemtica
EJEMPLO 4
Se pidi a los nios que observaran el siguiente dibujo y contestaran las pregunta que se detalla a continuacin:
sandwich grande
pizza
paquete de cajas de jugo
torta
Si sacas un trozo de pizza, qu fraccin de la pizza sacaste? a) Leer y escribir fracciones y reconocer a qu parte del todo corresponden.
b)
Los nios usan las fracciones para describir las partes de un todo.
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M at e m t i c a
Formas y espacio
2NT
Al finalizar el Segundo Nivel de Transicin (2NT), se espera que los nios y las nias utilicen formas geomtricas para representar objetos del entorno, realicen comparaciones segn tamao, longitud, altura y grosor, y describan posiciones de objetos en el entorno. Esto implica que puedan: Asociar las diversas formas de objetos del entorno con figuras geomtricas tales como cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo; y a cuerpos geomtricos como cilindro, esfera y cubo. Representar objetos del entorno utilizando figuras y/o cuerpos geomtricos. Comparar objetos concretos de la misma especie y figuras geomtricas de acuerdo a su tamao, longitud y grosor (utilizando las relaciones "ms grande que", "ms chico que", "ms largo que", "ms corto que", "ms grueso que", "ms delgado que", "ms alto que", "ms bajo que", "ms pesado que" y "ms liviano que"). Reconocer en su propio cuerpo el lado izquierdo y el lado derecho. Ubicar objetos y lugares que estn a su lado izquierdo y a su lado derecho. Ubicar objetos de acuerdo a su posicin relativa con otro objeto (utilizando las expresiones "arriba de","debajo de", "delante de" y "atrs de").
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matemtica
f o r m a s y e s pa c i o
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se entregaron a los nios algunas fichas con formas de figuras geomtricas y algunos cuerpos geomtricos de madera. Luego se les pregunt:
A qu se parece este dado?
A qu se parece esta pelota de pimpn? Asociar las diversas formas de objetos del entorno con cuerpos geomtricos como cilindro, esfera y cubo.
Pedro: A este cubo.
Andrea: Se parece a sta.
Aunque en el segundo caso la nia no dice el nombre de la esfera, es capaz de asociarla a la forma de la pelota, del mismo modo que el nio asocia la forma del dado al cubo.
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matemtica
EJEMPLO 2
Se entregaron a los nios diversos cuerpos y fichas con formas de figuras geomtricas y se les pidi que los usaran para armar una casa.
Representar objetos del entorno utilizando figuras y/o cuerpos geomtricos.
Las fotos ilustran dos soluciones diferentes para representar la casa. Mientras la nia usa fichas que representan figuras geomtricas, el nio utiliza cuerpos. Ambas estrategias son correctas y aproximan a los nios a distintas formas de representacin del espacio fsico. La seleccin de un tringulo y un cuadrado acerca a la nia a la representacin plana de objetos.
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matemtica
EJEMPLO 3
Se pidi a los nios realizar varias comparaciones entre objetos de la misma especie. Luego se les pregunt: Cul cordn es ms largo? Cul cuadrado es ms grande?
Cul pelota pesa ms?
Comparar objetos concretos de la misma especie y figuras geomtricas de acuerdo a su tamao, longitud y grosor.
En los casos ilustrados se pide a las nias comparar magnitudes de objetos de la misma especie. Es interesante notar que en los tres casos, las nias recurren a estrategias para comparar y verificar sus respuestas (poner un cordel al lado del otro haciendo coincidir sus extremos, superponer las dos hojas de papel y tomar las dos pelotas para comparar su peso).
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matemtica
EJEMPLO 4
Se pidi a los nios realizar diversos ejercicios de ubicacin de objetos y lugares en el espacio. Luego se les pregunt: Cul es tu oreja izquierda?
Reconocer en su propio cuerpo el lado izquierdo y el lado derecho. Toma lo que est debajo de la mesa, qu es?
Ubicar objetos de acuerdo a su posicin relativa con otro objeto, utilizando las expresiones "arriba de", "debajo de", "delante de" y "detrs de".
Alicia: Un autito.
La tarea ilustrada en la primera fotografa, en general, no resulta difcil a los nios. No obstante, es un desempeo importante de lograr para poder enfrentar situaciones ms complejas, como la que se ilustra en la pgina siguiente en que deben ubicar objetos usando el propio cuerpo como referente; y ms adelante, describir trayectorias usando otros objetos o personas como referentes.
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matemtica
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: Qu est a tu lado izquierdo?
Jos: El resbaln. Mustrame lo que est a tu derecha, qu es?
Ubicar objetos y lugares que estn a su lado izquierdo y a su lado derecho.
Jos: Una mesa.
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M at e m t i c a
Formas y espacio
NB1
Al finalizar el Nivel Bsico 1 (NB1), se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, describan formas de 2 y 3 dimensiones y anticipen qu se obtiene si se combinan, cortan o se efectan otras transformaciones de ellas. Adems, se espera que describan posiciones y sigan trayectorias. Esto implica que puedan: Asociar elementos del entorno con figuras geomtricas (2 dimensiones) y con cuerpos geomtricos (3 dimensiones), tanto de manera concreta como en representaciones. Distinguir figuras geomtricas de cuerpos geomtricos, tanto de manera concreta como en representaciones: - diferenciar un cuadrado de un cubo - diferenciar un rectngulo y un tringulo de un prisma - diferenciar un crculo de una esfera o de un cilindro Trazar cuadrados, tringulos y rectngulos, y armar prismas rectos, de distintos tamaos y en diversas posiciones. Seleccionar y combinar figuras para obtener otras. Anticipar las figuras que se pueden obtener al efectuar ciertos cortes en cuadrados, rectngulos y tringulos. Seguir y dar instrucciones para ubicar un objeto; seguir una trayectoria. Describir con sus palabras el contenido de un problema, identificar los datos necesarios para resolverlo, obtener e interpretar resultados y comunicar la solucin.
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matemtica
nivel bsico 1
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se mostraron a los nios fotografas de dos cuerpos geomtricos y se les dijo: Imagina que tomas este cuerpo geomtrico y apoyas una de sus caras sobre la arena. Dibuja la huella que quedara marcada. Luego se les formularon las siguientes preguntas:
CUERPO HUELLA
Distinguir un cuadrado de un cubo en representaciones grficas. Este cuerpo geomtrico, cmo se llama? A qu figura geomtrica se parece la huella?
CUERPO
HUELLA
Distinguir un rectngulo de un prisma rectangular en representaciones grficas.
Este cuerpo geomtrico, cmo se llama?
A qu figura geomtrica se parece la huella?
Se aprecia que el nio que responde, adems de diferenciar un cubo de un cuadrado y un rectngulo de un prisma rectangular, conoce la forma que tienen las caras de cada uno de estos cuerpos y por eso, puede imaginarlas y dibujarlas.
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matemtica
nivel bsico 1
EJEMPLO 2
Se entreg a los nios papel cuadriculado y las siguientes instrucciones: Dibuja un cuadrado utilizando el cuadriculado de la hoja.
Trazar cuadrados.
Marca con una lnea por dnde habra que cortar para obtener 2 tringulos.
Dibuja otro cuadrado igual al anterior. Cmo se puede tener 2 rectngulos iguales? Dibuja una lnea para lograrlo. Anticipar las figuras que se pueden obtener al efectuar ciertos cortes en cuadrados y rectngulos.
Puedes dibujar en el cuadrado una lnea para obtener 2 rectngulos que sean de distinto tamao? Trazar cuadrados y rectngulos de distintos tamaos y en diversas posiciones.
En este ejemplo se han incluido dos respuestas de nios distintos frente a cada estmulo planteado. Los nios no slo reconocen las figuras geomtricas bsicas (cuadrado, rectngulo y tringulo), sino que pueden anticipar el resultado que obtendrn al realizar ciertos cortes en una figura para formar otras. Adems, pueden variar la posicin y el tamao al formar un rectngulo, con lo que demuestran comprender que no existe una sola manera de generar dos rectngulos a partir de cortes en un cuadrado.
70
matemtica
nivel bsico 1
EJEMPLO 3
Se entreg a los nios un tangrama y se les indic: Usa las piezas de este tangrama para cubrir este dibujo (un velero).
Asociar elementos del entorno con figuras geomtricas. Puedes hacerlo utilizando ms piezas? Seleccionar y combinar figuras para obtener otras.
El nio combina adecuadamente las piezas del tangrama para formar un velero. Asimismo, demuestra que es capaz de encontrar dos soluciones al tomar la figura solicitada usando diversas combinaciones de piezas (cantidad y forma).
71
matemtica
nivel bsico 1
EJEMPLO 4
Se plante a los nios el siguiente ejercicio: Un grupo de amigos est organizando una carrera para averiguar quin es el ms rpido. El trayecto que acordaron es:
Desde la escuela debemos ir dos cuadras hasta los bomberos y doblar a la izquierda, luego seguir cuatro cuadras, la meta est despus de la plaza.
Marca en este mapa el trayecto de la carrera:
Estadio
Plaza Meta
Seguir una trayectoria dada.

Bomberos Museo
Escuela
El nio representa en forma grfica, sobre un plano esquemtico, el trayecto descrito oralmente. Utiliza sus conocimientos de lateralidad para determinar el sentido del movimiento (izquierda y derecha), en un contexto de un plano esquemtico simple de los alrededores de la escuela.
72
M at e m t i c a
Formas y espacio
NB2
Al finalizar el Nivel Bsico 2(NB2), se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, reconozcan caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos, transformen figuras e identifiquen cuerpos geomtricos representados en un plano. Se espera adems, que interpreten y elaboren representaciones grficas de trayectorias. Esto implica que puedan: Describir y comparar tringulos y cuadrilteros en funcin de sus lados y ngulos. Describir prismas rectos, pirmides, cilindros y conos en funcin del nmero y forma de sus caras; nmero de aristas y vrtices. Trazar figuras y armar cuerpos geomtricos con materiales concretos (como varillas, papel, plasticina, etc.). Visualizar y anticipar las formas que se pueden obtener mediante cambios de posicin y de tamao, de objetos o formas geomtricas (2 y 3 dimensiones). Dibujar e identificar dibujos de objetos y cuerpos geomtricos, vistos desde distintos puntos de observacin. Interpretar y elaborar planos esquemticos que indican ubicaciones y/o trayectos. Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto de las estrategias a usar, evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos, comunicarlos y plantearse nuevas interrogantes.
73
m a t e m t i c a f o r m a s y e s pa c i o
nivel bsico 2
EJEMPLOS
EJEMPLO 1
Se mostr a los nios una pirmide, pidindoles que la reprodujeran usando plasticina y palos de helado.
Armar cuerpos geomtricos con materiales concretos (como varillas, papel, plasticina).
Describir una pirmide en funcin de la forma de sus caras.
Constanza: esta pirmide tiene una base cuadrada. Para modelar una pirmide, la nia reconoce en ella sus caractersticas: nmero y forma de las caras, cantidad de vrtices y aristas, como tambin la relacin entre ellos. Debe, adems, hacer una analoga entre estos elementos y los materiales concretos, es decir, entre aristas y palos de helado, y entre vrtices y uniones de plasticina.
74
nivel bsico 2
EJEMPLO 2
Se indic a los nios que observaran el siguiente dibujo:
Isabel
Jorge
Juan T sa ere
Luego, se les pidi que identificaran lo que vea cada uno en el dibujo, escribiendo el nombre del nio o nia al lado de cada vista. Reconocer la informacin que permite resolver un problema.
Identificar dibujos de objetos vistos desde distintos puntos de observacin.
75
nivel bsico 2
Isabel Jorge
Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto de las estrategias a usar, evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos y comunicarlos.
T sa ere Juan
A continuacin se les dijo: Si en la misma mesa, los nios ponen un bloque de madera en vez de la iglesia, dibuja lo que vera cada uno.
T sa ere
Juan
Dibujar objetos vistos desde distintos puntos de observacin.
Jorge
Isabel
Cmo veran el bloque de madera desde arriba?
Los nios que realizan este ejercicio interpretan una representacin plana de un objeto tridimensional (primero de una iglesia, luego de un bloque de madera). Como puede verse, logran reconocer y representar las vistas segn la posicin de los observadores.
76
nivel bsico 2
EJEMPLO 3
Se present a los nios este plano esquemtico con simbologas que deban reconocer y unas instrucciones que deba cumplir Esteban. Luego se les hicieron algunas preguntas.
Esteban sale de la escuela por calle Manuel Montt, camina hacia la derecha y sigue las siguientes instrucciones: - En la esquina dobla a la izquierda y camina una cuadra por la calle Jos Miguel Carrera. - Dobla a la derecha y camina una cuadra. - Dobla a la izquierda y camina hasta la calle Portugal y la cruza.
77
nivel bsico 2
El nio o la nia que realiza correctamente estas tareas demuestra que es capaz de: A su derecha, con qu se encuentra Esteban?
Escribe cmo llegar de la Iglesia al Hospital.
Interpretar un plano esquemtico que indica ubicaciones y/o trayectos.
Las respuestas de los nios revelan que reconocen la simbologa en un plano, y son capaces de interpretarlo, ya sea para seguir una trayectoria o describir una nueva.
78
Anexos
81
Lectura
2
NIVEL DE TRANSICIN NIVEL BSICO
NIVEL BSICO
Al finalizar 2NT, se espera que los nios y las nias se interesen por el contenido de los textos escritos y que discriminen sonidos que conforman palabras. Esto implica que puedan:
Al finalizar NB1, se espera que los nios y las nias lean fluida y comprensivamente textos breves (cuentos y poemas, instrucciones sencillas, cartas, y textos informativos apropiados para la edad). Esto implica que, con el texto a la vista, puedan:
Al finalizar NB2, se espera que los nios y las nias lean fluida y comprensivamente textos de ficcin (cuentos, poemas y novelas para nios), textos informativos breves y textos f u n c i o n a l e s ( c a r t a s , a v i s o s e instrucciones). Esto implica que puedan:
Manipular y observar libros y otros textos
impresos, interesndose por descubrir su contenido.

Predecir contenidos de textos impresos,
Leer a un ritmo adecuado y sin interrupciones que entorpezcan la comprensin. Leer textos de al menos 200 palabras. Identificar el tipo de texto que han ledo. Expresar con sus propias palabras el contenido del texto ledo y ser capaces de describir lugares, caracterizar personas o personajes y reconocer secuencias de acciones. Identificar informacin literal, es decir, presentada explcitamente en el texto. Realizar inferencias sencillas a partir de lo ledo, es decir, obtener informacin que est presente en el texto, pero de modo implcito. Comprender y seguir instrucciones escritas.
Identificar informacin explcita, es decir,
presentada literalmente, tanto ideas centrales como detalles que las sustentan.
Identificar el tema, caracterizar personas
a partir de algunas claves como dibujos, ilustraciones o palabras que les sean conocidas.
Mantener la atencin al escuchar
o personajes, describir lugares y reconocer secuencias cronolgicas en narraciones.

Inferir emociones de personas o
narraciones ledas por un adulto.

Demostrar comprensin de lo escuchado
personajes, causas, consecuencias de las acciones y valores expresados a travs de los textos ledos.
Reconocer los distintos propsitos de los
contestando y haciendo preguntas, realizando comentarios y dibujos o desarrollando otras formas de expresin a propsito de los textos.
Usar palabras nuevas al realizar
t e x t o s q u e l e e n ( i n f o r m a r, d a r instrucciones, etc.).
Reconocer el significado de palabras de
comentarios y al hacer o responder preguntas, a partir de lo que han escuchado: narraciones, conversaciones, lecturas.
uso frecuente e inferir el significado de palabras que desconocen, utilizando diversas claves como, por ejemplo, el contexto.
Opinar sobre lo ledo, a partir de
Reconocer, a primera vista, su nombre
escrito u otras palabras familiares en contextos significativos.

Reconocer las vocales en distintas palabras. Reconocer, auditivamente y a travs de
informacin dada por el propio texto o por su experiencia personal.
Comprender y seguir instrucciones escritas.
imgenes, palabras que tienen sonidos iniciales semejantes (aliteraciones).

Reconocer, auditivamente y a travs de
imgenes, palabras que tienen sonidos finales semejantes (rimas).
82
Escritura
2
NIVEL BSICO
Al finalizar 2NT, se espera que los nios y las nias demuestren el desarrollo de habilidades grafomotoras, en situaciones significativas, a travs de actividades manuales y del uso del lpiz. Esto implica que puedan:
Al finalizar NB1, se espera que los nios y las nias creen y escriban narraciones de, al menos, 40 palabras y textos funcionales como invitaciones, saludos y cartas de, al menos, 15 palabras. Esto implica que, al ser motivados a escribir sobre temas de su inters, puedan:
Al finalizar NB2, se espera que los nios y las nias creen y escriban narraciones y textos informativos de dos prrafos o de, al menos, seis oraciones completas. Esto implica que, al ser motivados a escribir sobre temas de su inters, puedan:
Tomar correctamente el lpiz y usarlo para
Producir textos cuyo contenido sea
Crear textos adecuados al propsito y al
trazar lneas curvas y rectas (en superficies no menores a una hoja tamao carta).
Utilizar la tijera para recortar siguiendo
comprensible para s mismos y para otros.

Escribir legiblemente con letra ligada,
destinatario.
Escribir legiblemente, mostrando
lneas mixtas.
Copiar las vocales y los dgitos en contextos
significativos.
Escribir su nombre. Representar grficamente smbolos y signos
mostrando regularidad en la escritura, lo que se manifiesta en: proporcin y tamao de las letras; alineacin e inclinacin de las letras y palabras; espaciado regular entre letras y palabras.
Construir textos cuyas oraciones respeten
regularidad en la escritura, lo que se manifiesta en: proporcin y tamao de letras; alineacin e inclinacin de letras y palabras; espaciado regular entre letras y palabras.
Construir textos cuyas oraciones tengan
respetando direccin, secuencia, organizacin y distancia.
la concordancia entre sustantivos y adjetivos; y entre sujeto y verbos.

Escribir respetando algunas normas
concordancia entre sujeto y predicado.

Escribir respetando normas ortogrficas,
ortogrficas, tales como puntos para separar oraciones, uso de maysculas y uso correcto de algunas letras como la b (-aba, -mb-, br, bl).
tales como: puntos (aparte, seguido y final); coma en enumeraciones; signos de exclamacin e interrogacin; uso adecuado de maysculas; acentuacin de palabras de uso frecuente y uso correcto de algunas letras (como b, v, j, g, r, rr).
Incorporar, progresivamente, nuevas
palabras en forma correcta en los textos que escriben.
83
Matemtica: Nmeros y operaciones

2
NIVEL BSICO
Al finalizar 2NT, se espera que los nios y las nias manejen los nmeros del 1 al 20 y los usen para obtener y comunicar informacin numrica, en contextos significativos. Esto implica que puedan:
Al finalizar NB1, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, ejecuten tareas, obtengan y comuniquen informacin numrica en su vida cotidiana, usando sus conocimientos sobre los nmeros del 0 al 1000 y las operaciones de adicin y sustraccin. Esto implica que puedan:
Al finalizar NB2, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, ejecuten tareas, obtengan y comuniquen informacin numrica (textos, grficos de barra y tablas) haciendo uso de sus conocimientos sobre nmeros del 0 al 1000 000. Asimismo, que hagan uso de las operaciones bsicas en variados contextos ligados a sus experiencias e intereses, y que empleen las fracciones ms habituales para describir las partes de un todo. Esto implica que puedan:
Decir la secuencia numrica, al menos, desde el 1 hasta el 20.

Determinar la cantidad de objetos de una
Contar objetos utilizando estrategias
Obtener, organizar y comunicar informacin
adecuadas segn las caractersticas del conjunto.7 Estimar cantidades de objetos (hasta 100) y comprobar su estimacin a travs del conteo. Comparar y ordenar nmeros que representan cantidades y medidas. Leer y escribir nmeros para interpretar y registrar informacin. Representar una situacin dada a travs de una adicin o una sustraccin para obtener una informacin deseada y, a la inversa, reconocer el tipo de informacin que se puede obtener al sumar y/o restar datos. Resolver operaciones de sumas y restas a travs de clculo mental (con nmeros de una cifra y mltiplos de 10 y de 100) y clculo escrito (con nmeros de hasta 3 cifras).
Utilizar combinaciones aditivas bsicas8
contenida en textos, tablas y grficos de barra.

Comparar y ordenar nmeros que
coleccin, sin importar cmo estn dispuestos.

Reconocer nmeros en su entorno y los
representan cantidades o medidas.

Obtener, por redondeo, resultados
distintos usos que se hace de ellos (telfonos, aos, precios, etc.).

Leer y copiar los dgitos con que se forman
aproximados de operaciones.
Hacer estimaciones razonables de cantidad
los nmeros presentes en el entorno.

Comparar dos colecciones de objetos,
de objetos y de medidas de longitud, peso, volumen e intervalos de tiempo.

Representar una situacin dada a travs
determinando si tienen la misma cantidad o si una tiene ms objetos que la otra.6
de una adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin para obtener una informacin deseada.
Utilizar las combinaciones aditivas y
Reconocer que la accin de agregar o quitar
objetos de una coleccin, modifica la cantidad de ellos.
multiplicativas bsicas 9 para calcular sumas, restas, productos y cuocientes.

Reconocer la pertinencia del uso de la
calculadora, de acuerdo a la complejidad y al nmero de los clculos. Resolver por escrito multiplicaciones en las cuales uno de los factores es un nmero de una o dos cifras, o mltiplo de 10, 100 1000.
Leer y escribir fracciones y reconocer a qu
y la descomposicin aditiva de nmeros para calcular sumas y restas.

Describir con sus palabras el contenido de
un problema, identificar los datos necesarios para resolverlo, obtener e interpretar resultados y comunicar la solucin.
parte del todo corresponden.

Reconocer la informacin que permite
resolver un problema, tomar decisiones respecto de las estrategias a usar; evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos, comunicarlos y plantearse nuevas interrogantes.
6 Se consideran objetos manipulables por los nios: lpices, dulces o lminas, entre otros. 7 Dependiendo de la cantidad y disposicin de los objetos, y de si se trata de objetos manipulables o de representaciones de ellos. 8 Sumas de parejas de nmeros de una cifra. 9
Multiplicaciones con factores de una cifra.
84
Matemtica: Formas y espacio

2
NIVEL BSICO
Al finalizar 2NT, se espera que los nios y las nias utilicen formas geomtricas para representar objetos del entorno, realicen comparaciones segn tamao, longitud, altura y grosor, y describan posiciones de objetos en el entorno. Esto implica que puedan:
Al finalizar NB1, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, describan formas de 2 y 3 dimensiones y anticipen qu se obtiene si se combinan, cortan o se efectan otras transformaciones de ellas. Adems, se espera que describan posiciones y sigan trayectorias. Esto implica que puedan:
Al finalizar NB2, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas, reconozcan caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos, transformen figuras e identifiquen cuerpos geomtricos representados en un plano. Se espera, adems, que interpreten y elaboren representaciones grficas de trayectorias. Esto implica que puedan:
Describir y comparar tringulos y cuadrilteros en funcin de sus lados y ngulos. Describir prismas rectos, pirmides, cilindros y conos en funcin del nmero y forma de sus caras; nmero de aristas y vrtices. Trazar figuras y armar cuerpos geomtricos con materiales concretos (como varillas, papel, plasticina, etc.). Visualizar y anticipar las formas que se pueden obtener mediante cambios de posicin y de tamao, de objetos o formas geomtricas (2 y 3 dimensiones). Dibujar e identificar dibujos de objetos y cuerpos geomtricos, vistos desde distintos puntos de observacin. Interpretar y elaborar planos esquemticos que indican ubicaciones y/o trayectos. Reconocer la informacin que permite resolver un problema, tomar decisiones respecto de las estrategias a usar, evaluar la pertinencia de los resultados obtenidos, comunicarlos y plantearse nuevas interrogantes.
Asociar las diversas formas de objetos del entorno con figuras geomtricas tales como cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo; y a cuerpos geomtricos como cilindro, esfera y cubo. Representar objetos del entorno utilizando figuras y/o cuerpos geomtricos. Comparar objetos concretos de la misma especie y figuras geomtricas de acuerdo a su tamao, longitud y grosor. Reconocer en su propio cuerpo el lado izquierdo y el lado derecho. Ubicar objetos y lugares que estn a su lado izquierdo y a su lado derecho. Ubicar objetos de acuerdo a su posicin relativa con otro objeto.
Asociar elementos del entorno con figuras geomtricas (2 dimensiones) y con cuerpos geomtricos (3 dimensiones), tanto de manera concreta como en representaciones. Distinguir figuras geomtricas de cuerpos geomtricos, tanto de manera concreta como en representaciones. Trazar cuadrados, tringulos y rectngulos, y armar prismas rectos, de distinto tamao y en diversas posiciones. Seleccionar y combinar figuras para obtener otras. Anticipar las figuras que se pueden obtener al efectuar ciertos cortes en cuadrados, rectngulos y tringulos. Seguir y dar instrucciones para ubicar un objeto; seguir una trayectoria. Describir con sus palabras el contenido de un problema, identificar los datos necesarios para resolverlo, obtener e interpretar resultados y comunicar la solucin.
85
Bibliografa citada
Alliende, F. et al. (1987) Comprensin de la Lectura I, Editorial Andrs Bello. Alliende, F. et al. (2000) Abriendo Mundos, Editorial Universitaria. Berry, C.E. (editor) (1989) El mundo de los insectos, Time-Life Books, Inc., Alexandria Va. Ferrero, L. et al. (1998) Matemticas 5, Grupo Anaya S.A. Randall, Ch. et al. (1999) Matemticas (3er grado), Scott Foresman/Addison Wesley. Randall, Ch. et al. (1999) Matemticas (4 grado), Scott Foresman/Addison Wesley. Toro, G. et al. (2002) Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico, Editorial Zig-Zag.
86
agradecimientos
Colegio Rafael Sanhueza Lizardi, Recoleta. Colegio Santa Cruz, Santiago. Escuela Bsica Ciudad de Caracas, Lo Prado. Escuela Bsica Estados Unidos, Lo Prado. Escuela Bsica Jos Artigas, Recoleta. Escuela Repblica de Austria E-34, Estacin Central. Escuela Salvador Sanfuentes D-88, Santiago. Jardn Grace Garden, Las Condes. Liceo Miguel de Cervantes, nivel prvulos, Santiago.
87
Se imprimieron 40.000 ejemplares de este libro en el mes de Noviembre del ao 2003, en la imprenta La Nacin.

R 8

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DESEMPEOS A LOGRAR en Lectura, Escritura y Matemticas (2NT, NB1 y NB2)

2 NIVEL DE TRANSICIN NIVEL BSICO 1 NIVEL BSICO 2

Sergio Bitar Ministro de Educacin

Manipular y observar libros y otros impresos, interesndose por descubrir su contenido.

Luego se les pregunt: De qu creen que se trata este libro?.

Ema: Es un cuento de un osito en el invierno. l camina en la nieve y se cae.

Se ley a los nios el siguiente cuento:

La invitacin de la seora Araa

Finalmente, se pidi a los nios que hicieran un dibujo del cuento.

Demostrar comprensin de lo escuchado, realizando dibujos a propsito de los textos.

Se entreg a cada nio y nia una hoja con el siguiente texto:

Los dos amigos y el oso

Por qu se fue el oso? Realizar inferencias sencillas a partir de lo ledo.

Se entreg a los nios el siguiente texto:

Cmo encuentran azcar las hormigas?

Extrado del libro El mundo de los insectos, de C. E. Berry (Editor), 1993.

Expresar, con sus propias palabras, el contenido del texto ledo.

Cmo saben las hormigas del nido dnde encontrar azcar?

Se entreg a los nios el siguiente texto:

Las lucirnagas en la oscuridad

Sumido: sumergido Tinieblas: oscuridad

Rena Carceos (Grecia).

Qu opinas sobre el texto que leste? Por qu?

Despus de leer el texto, el nio o la nia demuestra que es capaz de:

Caracterizar personaje del texto.

Se mostr a los nios la siguiente pgina web:

LA TORTUGA MS GRANDE DEL MUNDO EN PELIGRO

Extrado de la pgina web www.cnnenespanol.com

Qu opinas sobre el texto que leste?

Identificar informacin explcita.

Comprender y seguir instrucciones presentes en textos escolares y en la vida cotidiana.

Tomar correctamente el lpiz y usarlo para trazar lneas curvas y rectas.

Utilizar la tijera para recortar siguiendo lneas mixtas.

Tomar correctamente el lpiz para trazar lneas rectas.

Copiar las vocales en contextos significativos.

Desempeos a lograr Nivel Bsico 1

Escribir respetando algunas normas ortogrficas.

Desempeos a lograr 2 Nivel de Transicin

Se pregunt a la nia: Cuntos lpices hay sobre la mesa?.

Ana: Son 10 lpices.

Se present al nio un grupo de fichas para que lo observara.

Pablo: Hay menos.

Desempeos a lograr Nivel Bsico 1

Sumas de parejas de nmeros de una cifra.

nmeros y operaciones nivel bsico 1

Estimar cantidades de objetos y comprobar su estimacin a travs del conteo.

nmeros y operaciones nivel bsico 1

Comparar nmeros que representan medidas.

Resolver sumas y restas. Cunto ms lejos vive? h) Comunicar la solucin de un problema.

nmeros y operaciones nivel bsico 1

Cul es el producto ms barato? a)

La seora Mara hace este clculo. Qu quiere averiguar con l?

$229 + $229 + $229 = $687

c) Reconocer el tipo de informacin que se puede obtener al sumar datos. d)

Si compra un paquete de galletas y un jugo con $1000, cunto recibe de vuelto? h)

Usar la descomposicin de nmeros para calcular sumas y restas.

Resolver sumas y restas a travs de clculo mental y clculo escrito.

Desempeos a lograr Nivel Bsico 2

Sr. Ricardo Gonzlez El Rodeo # 13456

nmeros y operaciones nivel bsico 2

Utilizar combinaciones aditivas y multiplicativas bsicas para calcular sumas y productos.

Extrado del libro Matemtica (4 grado), de Charles Randall et al., 1999.

nmeros y operaciones nivel bsico 2