UNIVERSIDAD MARIANA Facultad de Posgrados y Relaciones Internacionales Especializacin en Alta Gerencia

1. DESCRIPCIN ESPACIO ACADEMICO: INTENSIDAD HORARIA: ETICA PROFESIONAL 12 HORAS (Trabajo presencial) 24 HORAS (Trabajo independiente) PERIODO: ENERO 2011 - 1 PROFESOR: HUGO RENE GOMEZ RODRIGUEZ hgomez@umariana.edu.co hugorgom@gmail.com ______________________________________________________________ 2. NATURALEZA El espacio acadmico esta diseado para que el estudiante de la Especializacin en Alta Gerencia de la Universidad Mariana identifique, describa y est en capacidad de proponer soluciones con sentido crtico en el ambiente laboral desde una lectura crtica y situada que considere el cdigo de tica profesional de las ciencias administrativas, en relacin con las normas y conductas validadas socialmente. La temtica general del espacio acadmico se desarrolla en tres subtemas. El primero aporta la fundamentacin conceptual de tica general, un segundo corresponde a la tica aplicada profesional y el tercero trata sobre la resolucin de casos bajo la perspectiva de trascendencia humana.

3. JUSTIFICACIN El espacio acadmico ofrece un ambiente de abierta reflexin sobre el sentido del ejercicio profesional y empresarial en armona con la promocin de la convivencia, la solidaridad, los valores democrticos. Ante la compleja situacin socio-poltica contempornea se proponen los derechos humanos como un punto de partida tico para la convivencia social. Se tratara de una opcin vlida y fundamental en la medida que corresponda a unos principios ticos mnimos, sin que implique necesariamente la identificacin con valores religiosos, que haran parte de una tica de mximos.

4. OBJETIVOS DE FORMACION Que el (la) participante describa, analice, diferencie y est en condiciones de aplicar criterios y valores ticos para las situaciones y para el desarrollo de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas en la solucin de

los problemas planteados en el curso que corresponden al ejercicio profesional, a la realidad personal y social. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Identificar y diferenciar los fundamentos tico filosficos que le permitan al estudiante adquirir herramientas conceptuales y metodolgicas, interpretar y argumentar crticamente sobre los actos morales individuales y colectivos. 2. Analizar, interpretar y proponer soluciones de casos que ejemplifiquen los problemas ticos generales de la prctica profesional, con base en una lectura crtica del cdigo de tica de la profesin. 3. Interpretar y tener la posibilidad de conocer experiencias y vivencias espirituales, para que los estudiantes desarrollen su sensibilidad y tengan la opcin de formarse como lderes capaces de contribuir a la promocin integral de las personas, comunidades y grupos del entorno, considerando una tica de mximos a partir de los valores ciudadanos. _______________________________________________________________ 5- TEMAS Y CONTENIDO Se explicitan abajo las temticas desglosadas de cada unidad, actualizadas y acordes con los avances de la disciplina correspondiente. Se incluye en este apartado: el nmero de sesin, el tema, el contenido especfico, las lecturas bsicas de esa sesin (bibliografa) y la modalidad de trabajo, por ejemplo clase magistral, taller, salida de campo. _______________________________________________________________ 6. METODOLOGA Se propone una metodologa fundada en los postulados del aprendizaje crtico, significativo y autnomo orientado a facilitar el aprendizaje autogestionario colectivo. Para su logro se platea el desarrollo de la unidad temtica como taller educativo, incorporando actividades de formulacin de conceptos bsicos, anlisis de casos, reflexiones colectivas, deliberacin y discusin racional de ideas, identificacin de problemas, intercambios de experiencias, reconstrucciones terico - prcticas y elaboracin de ejercicios sobre aspectos principales relacionados con los lineamientos bsicos de la Etica Profesional y la Etica Empresarial Un elemento pedaggico y metodolgico central ser la pregunta problemtica que provoque la reflexin acadmica, la bsqueda de aplicaciones y el planteamiento de alternativas de solucin prcticas a problemas diversos.

7. EVALUACIN

La evaluacin de la unidad temtica se fundamenta en su sentido formativo tendiente a generar en los participantes, actitudes auto reflexivas, crticoconstructivas y comunicativas. Se recurrir a la autoevaluacin cualitativa respecto al reconocimiento objetivo y responsable del esfuerzo y del aprendizaje logrado, a la coevaluacin entre pares y a la heteroevaluacin cuantitativa mediante la elaboracin y socializacin de ensayos cortos, ejercicios y talleres. Recomendaciones sobre estudio de casos. Tener en cuenta distintos enfoques. Puede ser un tema general (tica y poltica, tica pblica, etc.), o algo que tengan que decidir para el curso (exposicin magistral, discusin concertada, taller). Para organizar la discusin, seguir las reglas a continuacin: Definir con claridad el problema sobre el que van a discutir. Elegir a dos compaeros que tengan opiniones diferentes sobre el tema. Cada opinin debe ser sustentada con argumentos. Lo que diferencia a los argumentos de otros relatos lingsticos es la pretensin de que las premisas den fundamento a la conclusin. Hay dos tipos de fundamentos: los concluyentes y los parciales. En los fundamentos concluyentes, la verdad de todas las premisas garantiza la verdad de la conclusin. stos son los argumentos deductivos. Los que cumplen con esta propiedad son vlidos; los que no la cumplen, invlidos. En los fundamentos parciales, en cambio, las premisas brindan solamente un apoyo parcial a la conclusin. stos son los argumentos inductivos. Los argumentos inductivos en los que la conclusin obtiene efectivamente este apoyo parcial son correctos; los que, en cambio, no guardan relacin entre premisas y conclusiones son incorrectos. Establecer las reglas procedimentales. Por ejemplo, quin va a comenzar?, cunto puede hablar o exponer por escrito cada uno?, si es un debate. es posible, solicitando permiso, interrumpir al otro?, si es un debate. va a haber algn moderador? Seleccionar un moderador o jurado, encargado de presentar las conclusiones (los mejores argumentos). Cuando se trate de ensayos grupales, la ponencia debe estar previamente escrita antes de exponerla, con una estructura de introduccin, desarrollo y conclusin. Cuando se trate de debates, dos estudiantes a criterio del mismo grupo, debe sustentar dos ponencias con enfoque diferente.

Cuando se trate de aportaciones libres, se refiere a la presentacin sustentada tericamente de un punto de vista complementario al visto en las exposiciones o debates en clase. _______________________________________________________________ 8. BIBLIOGRAFA BSICA Arango Horacio. S.J. (1998) tica para la convivencia. Cali. Ed. Macondo. Carrillo, Jairo (2006) Etica y Empresa. Bogot. Universidad Nacional de Colombia Cortina, Adela, Conill, Jess (1998) Democracia Participativa y Sociedad Civil. Una tica empresarial. Santaf de Bogot D.C. Siglo del Hombre, Editores. Escobar, Gustavo (2000).tica. Mxico, D.F. Mc Graw Hill. 4ta Ed. Savater, Fernando. (1999). tica Para Amador. Barcelona: editorial Ariel. Uribe Botero, Angela, Schumacher Gagelman, Christian (2005) Etica, Responsabilidad Social y Empresa. Bogot Centro Editorial Universidad del Rosario.