Estimulacin Temprana a un Integrantes de equipo 18 meses de sexo infante de de investigacin: femenino de La Paz B.C.S Olga P.

Castillo Victorio
Brianda Miranda Camacho Carrera: Lic. Educacin

Fecha: 03 de octubre del 2012

Introduccin

En el presente documento se define cierta informacin relevante a la estimulacin temprana del infante de 0 a 6 aos de vida, con una breve informacin de las caractersticas que se adquieren en estas etapas de vida y los reforzamientos que se desarrollan en distintas reas del infante como en el rea cognitiva, psicomotor, afectivo y social. Referente a esto, este documento est enfocado y dirigido a un infante de 18 meses que ha sido estimulado mediante dos semanas con cuatro sesiones de una hora cada da. Dando a conocer el avance que destaca en cada sesin de estimulacin as como los progresos que hay en su desarrollo. El infante cuando est en cierta edad tiene comportamientos que son reconocidos y avalados por diversos investigadores y psiclogos que nos dice a qu edad en especfico va tener ese comportamiento, cuando el infante no tiene dicho comportamiento se dice que hay un retraso en el desarrollo del nio que debe de ser estimulada inmediatamente. No es necesario que el nio tenga un retraso en su desarrollo para recibir estimulacin, cualquier infante siempre y cuando este en el rango de 0 a 6 aos puede obtener estimulacin temprana con el fin de ayudar en su desarrollo.

Planteamiento de problema
Existen cambios de desarrollo en el infante de 18 meses mediante la estimulacin temprana?

Justificacin
Este documento est dirigido a un infante de 18 meses para lograr llegar a dar resultados satisfactorios en dos semana algo que suena difcil ya que estamos hablando de un infante que se mantiene en movimiento constantemente e identifica inmediatamente a las personas ms cercanas a l, lo cual provocara un rechazo del infante hacia nosotros como instructores de la estimulacin. Este trabajo de investigacin sobre la estimulacin temprana es llevada a cabo para ayudar al desarrollo de un infante que a su vez nunca ha sido estimulado y dar a conocer a la madre del infante la importancia que es la estimulacin temprana en el desarrollo de su hijo as como ensearle diversos comportamientos que debe evaluar para saber si su hijo se mantiene en desarrollo acorde a la edad en la que se encuentre.

Hiptesis
Si se estimula al infante con ejercicios adecuados que sean acorde a la edad en la que se encuentre, el desarrollo ser mayor al que manifieste actualmente aumentando su inteligencia en diversas reas como lo es en el rea cognitiva, psicomotor, afectivo y social. Permitiendo que adquiera seguridad en si mismo, construyendo en el infante un patrn de conducta adecuado ante la sociedad. Para esto podemos decir que a mayor estimulacin en el infante mayor ser el desarrollo en cada etapa que se encuentre.

Objetivo
Lograr en el infante de 18 meses un progreso en su desarrollo adecuando ejercicios, a la edad en la que se encuentre, destacado en l habilidades que le ayuden en su desenvolvimiento en el transcurso de su crecimiento. Trabajando principalmente las reas cognitivas, psicomotor, afectivo social y el lenguaje.

Marco terico
El nacimiento de un nuevo miembro de la familia trae como consecuencia cambios importantes en la forma de vida de esta, ya que el recin nacido se convierte en el centro de atencin al cual hay que brindarle amor, alimentacin y cuidados para que pueda crecer y desarrollarse en un ambiente agradable y propiciar de esta manera el crecimiento de un nio saludable. Es importante sealar que las necesidades de los nios no solamente son el descanso y alimentacin, sino que adems requiere moverse, conocer y adaptarse al mundo que lo rodea. Para satisfacer estas necesidades y lograr un adecuado desarrollo, es importante la intervencin de las personas que lo rodean constituyendo adems la base fundamental de la futura estabilidad del nio. Entre ms acercamiento tenga el adulto con el nio a travs de caricias, juegos y actividades fsicas aprender a conocerlo mejor y sabr cuales son los estmulos, experiencias y el momento oportuno en que debe ofrecerlas, sin forzar en ningn sentido el curso normal de su desarrollo. El aprendizaje del nio empieza desde la cuna. Su vida futura depende de la atencin que le brinda la madre ayudada por el padre y los dems miembros de la familia. Cada da el potencial que tiene el nio para crecer y desarrollarse aumenta y tiende a perfeccionarse siempre y cuando se le proporcione cuidados y experiencias en el momento que ste lo necesite para su mejor crecimiento fsico y su mximo desarrollo mental.

Como una alternativa para dar cumplimiento a lo antes mencionado, se han instrumentado programas de estimulacin temprana entendindose por esta toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al nio en su desarrollo fsico y psquico. La estimulacin temprana es una conjunto de actividades dirigidas a los infantes de 0 a 6 aos de edad, basadas en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen estos, as como las tcnicas que se emplean para apoyar el desarrollo de su inteligencia, su motricidad y su personalidad, contribuyendo de esta manera al desarrollo integral del nio. La educacin fsica adquiere importancia para el logro de lo antes mencionado, al pretender la eficiencia del movimiento mediante la realizacin de actividades que le proporcione una gama de experiencias favoreciendo el desarrollo de habilidades intelectuales, fsicas y sociales que estimulen las potencialidades del infante para el logro su salud individual y social.

(2) Naranjo, Carmen. Algunas lecturas y Trabajos Sobre Estimulacin Temprana. Editorial UNICEF, Mxico, DF. Ed. 1981, Pg. 14.

Caractersticas del infante de 0 a 4 aos El bebe entre los 0 3 meses: Sostenido en brazos, mueve la cabeza de una lado a otro; reflejo tnico nucal, permanece con manos cerradas (sobre todo cuando duerme) responde con todo el cuerpo al escuchar un sonido. Manifiesta tranquilidad y bienestar al mamar, baarle o tomarlo en brazos. Mira a su alrededor, sigue con la vista en forma incompleta un objeto y persona. Emite pequeos ruidos con la garganta, atiende el sonido de una campanilla. Mira los rostros de quienes lo observan. El bebe entre los 3 6 meses: Mantiene la cabeza firme la puede mover en diferentes direcciones, manos abiertas, inicia el arrastre, de boca arriba pasa a boca abajo. Sigue con la vista un objeto o persona hasta que este desaparece de su campo visual. Mira un objeto que sostiene su mano. Emite murmullos, re, articula y localiza sonidos. Utiliza una mano para apoyarse y la otra para alcanzar objetos. Juega con las manos y ropa, reconoce el bibern, abre la boca para recibir la comida. Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos de voz.

El bebe entre los 6 9 meses: Se sienta inclinndose hacia adelante apoyndose sobre las manos, agarra un objeto, lograr tomar un objeto pequeo realizando pinza pulgar ndice. Pasa de un objeto de una mano a otra. Articula sonidos ms completos, los escucha y repite, aparece la primera palabra. Juega con los pies y con juguetes, est atento a la hora de comer. Se inicia el gateo. El bebe entre los 9 12 meses: el gateo es la posicin ms frecuente porque le permite desplazarse en forma independiente. permanece sentado solo, gatea, se para con apoyo y empieza a caminar. junta dos objetos como palmeado, toma objetos con el dedo pulgar e ndice. dice una palabra, atiende a su nombre, al escuchar msica mueve su cuerpo como si bailara. realiza juegos sencillos (caerse y ponerse de pie), come una galleta sin ayuda. demuestra claramente alegra y enojo. mira fijamente algo que llama su atencin. El bebe entre los 12 18 meses: camina con ayuda, se desplaza, toma una bolita con mayor precisin, arma una torre con 3 o 4 cubos. la postura preferida es estar sentado. sube escaleras con ayuda. dice 2 o ms palabras. ayuda a vestirse, alcanza los juguetes, como con los dedos.

El nio entre los 18 24 meses: camina sin caerse, se sienta por si mismo, arma una torre con 5 o 6 cubos. sube y baja escaleras sostenido de una mano. saca objetos pequeos de una botella, imita una lnea con el lpiz. puede arrojar y patear una pelota. nombra dibujos y objetos. identifica partes de su cara. usa una cuchara, derrama algo, controla sus esfnteres. le gusta participar en tareas que proponen los adultos. se enoja y muestra celos. El nio entre 2 3 aos: se agacha y se levanta sin dificultad, se mantiene en cuclillas sin caerse. corre, construye torres con objetos, imita una lnea circular. salta con los dos pies, sube y baja escaleras alternando los pies. pregunta Qu es esto? una frase, comprende rdenes sencillas. le gusta hacer las cosas sin ayuda. pide para satisfacer sus necesidades de ir al bao, juega con muecos. El nio entre 3 4 aos: se para sobre un pie, construye torres con 10 objetos. construye un puente con tres cubos, imita una cruz. le gusta los juegos en grupo y espera su turno para participar. usa conjunto de palabras, contesta preguntas sencillas. quiere saber para que sirven las cosas. usa bien la cuchara y se pone los zapatos. le gusta que le ayuden y atiendan al instante, pero poco a poco sabe esperar y controlar sus impulsos.

reas de estimulacin

1. motora: es importante destacar que el movimiento es el principal generador de cualquier dinmica que experimenta el ser humano, el inicio del desarrollo en el nio se halla dominado por la motricidad fsica qu realiza; las actividades en este apartado tienen el propsito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibradoras que le permitir al nio conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente( gatear, ponerse de pie, caminar y correr).

2. perceptivo cognitivo: la inteligencia del nio est presente y se manifiesta en forma prctica antes que el lenguaje. desde que nace ve, oye y percibe un sin nmero de estmulos que le permiten estar alerta y listo para ir conociendo el mundo que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, posibilitando crear mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, as como establecer semejanzas y diferencias de sus caractersticas. las actividades contempladas en este apartado tienden a favorecer el desarrollo paulatino del pensamiento, desde lo ms simple hasta lo ms complicado.

3. lenguaje: la funcin principal del lenguaje es posibilitar la comunicacin entre los individuos, en este apartado se pretende favorecer en el nio el acercamiento a las diversas formas de expresin, desde las primeras emisiones voclicas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje oral y escrito como una forma de expresin. el movimiento corporal posibilita la accin que ms tarde reflejara de manera natural a travs de palabras, smbolos y signos.

4. afectivo social: un aspecto importante que es la estimulacin orientada a proporcionar al nio actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonoma, conforme va creciendo en lo que se refiere, a los hbitos de independencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.) as como una conducta social adecuada a el medio en que se desenvuelva. las nuevas relaciones que se establecen entre el nio y las dems personas que lo rodean, as como la capacidad para desenvolverse en su medio ambiente, son algunos de los factores que determinan la armona familiar.

Metodologa

Diseo de investigacin: experimental, documental y de campo Tipo de investigacin: transversal Criterios de inclusin:

Edad: 18 meses Sexo: nia Religin: ------------Tamao de la muestra: 1 Seleccin de la muestra: inferencial.

Criterios de exclusin:

Edad: 2 aos y 6 meses Sexo: nio Religin: ------------Tamao de la muestra: 2 Seleccin de la muestra:

cronograma de actividades:

Tiempo

recursos
almohadas lunes trabajos el rea psicomotriz

1 semana
jueves trabajamos el rea cognitivo

2 semana
lunes trabajamos el rea lenguaje jueves trabajamos el rea afectivo social

30 minutos

sillas conos y otros juguetes Cajas. Corcholatas. retratos revistas vaso cuchara plato

colocamos obstculos
en un rea y nos pusimos a gatear esquivndolos para que la nia nos imitara.

ubicamos al la nia de
pie apoyada en un mueble, ofrecindole un juguete de tal forma de tal forma que tenga que soltarse de una mano para que lo tome. hicimos que el bebe se tomara de una andadera o un objeto con rueda y lo empuje despacio hacia delante y hacia atrs

proporcionamos a la nia aros de diferentes tamaos para que los meta y saque de un palo, primero utilizamos los aros ms grandes y despus los ms pequeos. mostramos a la nia imgenes y sealamos con el dedo partes de su cuerpo y tratamos de que ella lo hiciera tambin. le dimos objetos de un solo color en una caja y do otro color en otra caja, los mezclamos y luego los separamos por color para que la nia lo observara y nos imitara.

imgenes de palabras cortas como agua y las mencionbamos para que la nia las mencionara igual

mostramos

mostramos a la nia fotografas de ella y dijimos su nombre al sealarla hicimos lo mismo con fotografas de su familia dicindole papa o mama para que reconociera. cuando la nia come aprovechamos para decirle el nombre de cada objeto que va utilizar como vaso, cuchara, plato, etc. lo mismo cuando se viste hay que mencionarle zapato, blusa, pantaln. le enseamos ordenes simples como ven, sintate, prate, reconociendo cuando se le dice si y no.

le enseamos diversos sonidos de animales para que los imitara. le enseamos diversos gestos como la risa, enojado, feliz para que las imitara y supiera que representa cada una.

Anlisis de resultados

Durante el periodo de estimulacin temprana a la nia de 18 meses se observ que si hubo mejoramiento, pequeos cambios en cuanto al rea psicomotor, lenguaje, cognitivo poniendo como ejemplo se pudo hacer un cambio en que la nia empez a caminar un poco ms con la ayuda de una persona, tambin logramos que aprendiera palabras cortas como mo, no, Bib, etc. al igual que aprendiera a reconocer sus artes del cuerpo como nariz, ojos, manos, etc. Por otra parte nos llam mucho la atencin que las actividades que no le gustaba ella se iba con su mama y se sentaba por un lado de ella, pero cuando miraba que comenzbamos actividades con objetos como juguetes sala y si participaba era porque eso le llamaba ms la atencin. Otra observacin que hicimos fue que a pesar de que la mama no est con ella por las maana porque trabaja, la nia no presenta ningn resentimiento como triste sino que la nia sabe el tiempo en que mama va llegar y cuando a veces la mama llega tarde de trabajar ah es en donde empieza ahora si el sentimiento de enojo y podramos decir que tristeza porque mama aun no llega.

Conclusin

referente a nuestra interrogante al principio de esta investigacin, los cambios que llegan a existir en el infante dndole una estimulacin temprana puede ser en diversas reas como lo es el rea del lenguaje; donde aprende a distinguir sonidos, imitar ruidos, decir palabras cortas como mama y papa, como tambin es el rea cognitivo; donde el infante aprende a desarrollarse bajo problemas muy sencillos que llegan a ser solucionados por ellos mismos como lo es la construccin de una torre de tres o mas cubos, aprenden a identificar las partes comunes de su cuerpo como ojo, nariz, boca, etc. mediante la estimulacin temprana si existen cambios en el desarrollo del infante ya que estos son ejercicios que contribuyen a reforzar habilidades para un mejor desenvolvimiento dentro del entorno que lo rodea. Hay que tener en claro que un infante en el periodo de 0 a los 6 aos de vida es una opcin muy importante el obtener estimulacin temprana, ms aun cuando un infante presente algn problema o retraso en la edad en la que se encuentre basndonos en las caractersticas que el infante debe tener y hacer en esa edad que se encuentre hay que darle estimulacin inmediatamente para equilibrar su desarrollo. Hoy en da existen talleres de estimulacin temprana para padres, esto con el fin de que los padres sean los encargados de estimular a su bebe y estn ms en contacto con ellos y los conozcan a la perfeccin, o de igual manera sabemos que existen padres que por tiempo de trabajo no pueden encargarse de esto pero si llevar a su bebes a un centro de estimulacin temprana para mantener en un buen desarrollo mental y de salud a su bebe

Anexos

Se apoya con una mano Para mantenerse parada y Toma un objeto con la otra

reconoce el concepto de coca cuando lo escucha

Se mantiene parada en dos Pies mediante unos minutos

se traslada de un lugar a otro

Come sus alimentos sola y Reconoce el concepto de Plato y cuchara

utiliza dedos pulgar e ndice para tomar el alimento

Saca y mete objetos a un envase vaco En este caso se utiliz cereal.

Bibliografa
Antologa estimulacin temprana Pg. 10, 11, 12,13 14, 15 y 17.