2 grado

Ficha 7

Lneas y rayas
Platqueles a sus alumnos que van a escuchar una msica muy bella y que con la msica las personas tambin expresan estados de nimo como la alegra, el enojo, la tristeza, la sorpresa, y sentimientos como el amor, la ira, la conformidad, la inconformidad, etc. Realice preguntas como: cmo creen que ser una msica para expresar alegra?, qu canciones conocen ustedes que les alegran al escucharlas?, qu les recuerda?,cmo ser una msica para expresar tristeza?, qu canciones conocen ustedes que les entristece escuchar?, qu les recuerda? Pdales a sus alumnos cerrar los ojos y poner atencin. Ponga la msica que usted ha seleccionado y haga preguntas para que ellos vayan imaginando: qu les recuerda esa msica? qu lugares se imaginan? qu colores ven en su imaginacin al escuchar esta parte de la msica? a qu personas se imaginan? qu poca del ao est en su imaginacin en estos momentos? hace fro? hace calor? a qu personas de su familia se imaginan en este pasaje de la msica? qu estn haciendo? qu hacen ustedes en esa escena? cmo se dirigen de un lugar a otro, caminan, corren, vuelan, suben a algn transporte? Una vez que haya terminado la msica o cuando usted decida detenerla (es conveniente que lo haga bajando el volumen lentamente) y que los nios vayan abriendo sus ojos en forma pausada, comente las sensaciones qu vieron? a quin se imaginaron? qu estaban haciendo? (estas preguntas puede ser un excelente detonador para conocer algunas caractersticas familiares de sus alumnos) cmo eran los lugares que se imaginaron? haca calor o fro? porqu me dicen que haca fro o calor? qu sentan al estar imaginando esos lugares? qu pasaba cuando cambiaba la msica? cmo cambiaba la imaginacin al cambiar la msica?

 Invtelos a hacer trazos libres con su crayola y en una hoja de peridico al escuchar la msica. Ponga atencin en los movimientos que hacen en los diferentes pasajes de la msica. Procure que esa msica tenga contrastes de nimo. Comente que pueden cambiar de colores conforme lo vayan necesitando. Respete sus decisiones y anmelo a hacer esta tarea con entusiasmo. Comente la actividad con ellos y escuche sus puntos de vista. Ahora indqueles que van a realizar trazos rectos, lneas en su hoja del tamao, color y direccin que ellos prefieran. Utilice otro pliego de peridico. Ponga la msica y anmelos a realizar la actividad. Tanto en la actividad anterior como estos momentos, usted puede observar quin de ellos tiene una posicin adecuada para tomar la crayola. Es conveniente que corrija sutilmente a los alumnos que no tienen una posicin adecuada. Observe tambin si con sus indicaciones corrigen dicha posicin o regresan a la que haban adoptado anteriormente. Observe quin escribe con la derecha y quin con la izquierda.

Observe sus actitudes, quin tiene iniciativa para hacer las cosas, quin espera indicaciones ms especficas, quin observa a sus compaeros para ver cmo lo hacen y empezar, etc. Anote sus observaciones en un diario de clase y enfoque dicha observacin en los alumnos que requieren ms apoyo. Invtelos a unir lneas. Con el color que ellos quieran unirn las lneas que trazaron. Sugiera que presionen fuerte sobre la hoja del peridico la crayola para que ellos vean claramente sus figuras. Que mencione cada uno qu figuras conocidas descubri en sus trazos. Observe si utilizan trminos como cuadrado, tringulo, crculo o por ejemplo cuadro, bola o pelota, pico, etc para explicar sus figuras. Pegue en el pizarrn las figuras modelo mencionadas en los recursos, y pida a los nios y nias las comparen con sus figuras del peridico (que consideren tambin los trazos libres de la actividad anterior). Comente con ellos sus resultados y favorezca el dilogo entre ellos. Observe el proceso y registre. Realice preguntas como cuntos lados tiene la figura que se parece a la del pizarrn? dnde ms han visto esta figura? han visto esta figura en la calle, en su casa, en la escuela, en la televisin, etc? para qu sirven estas figuras en la vida cotidiana? Si alguno de los nios o nias descubre que alguna palabra est mal escrita, entonces que de una forma amable y respetuosa se dirija al autor de la obra para explicarle porqu est mal y recomendarle que lo corrija Comente con ellos la actividad recordando todo el proceso. Observe sus actitudes, tambin ponga atencin en cada uno de los nombres escritos y los ttulos de sus obras quin pudo escribir su nombre y el ttulo bien? quin puede identificar con la lectura el nombre de sus compaeros? Registre.

Solicite que en las hojas de peridico escriban su nombre en grande y en un lugar visible. Adems que le pongan un ttulo a su obra, el que quieran, el primero que se les venga a la imaginacin. Que peguen sus trabajos en las paredes a manera de exposicin e invtelos a pasar a cada uno de ellos, que identifiquen quin lo hizo (por el nombre), que vean el ttulo y traten de interpretarlo y si tienen algn comentario o duda de dicho trabajo, acudan con el dueo de la obra para que expliquen y dialoguen sobre sus trazos, sus sensaciones y sus descubrimientos. Es conveniente que en equipos de tres comenten estos aspectos y que cada uno reconozca que los trabajos son diferentes, pero

cada uno tiene un valor peculiar.

Reflexiones y sugerenciasCompetencia general:

Es conveniente darle seguridad al nio respecto a la cmo se escribe y utiliza la escritura Descubrecreatividad. Es comunicarse. que se respeten las para conveniente posibilidades de los alumnos y su disposicin para participar en las Competencia general: actividades. Revisa, corrige y enriquece sus escritos para Cuando ellos estn escuchando la msica, con mejorarlos. los ojos cerrados y jugando con su imaginacin, es mejor que en esos momentos no digan en voz alta lo que ven, singeneral: si alguno Competencia embargo desea expresarlo no se lo prohba. Clasifica, traza y construye figuras y cuerpos geomtricos a partir de sus caractersticas.

Competencia por grado

Qu nios pudieron escribir correctamente y Realiza dibujos y trazos parecidos a las quines no? letras. Qu actitudes tienen las nias y nios para corregir a sus compaeros? Pudieron distinguir figuras fcilmente al unir Competencia por grado sus trazos? Compara lo que escribe con escrituras Compararon y modifica su sus figuras convencionalescorrectamente escrito si es con los modelos necesario. del pizarrn? Qu sensaciones tuvieron al escuchar la msica? Competencia por grado Compara y dibuja figuras geomtricas a partir de un modelo.

Competencia general:

Competencia por grado

Identifica cmo es, y sabe en qu es diferente Construye una imagen positiva de s al de los dems. reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y la aceptacin de las diferencias.

Competencia general:
Analiza sistemticamente los problemas del entorno y propone estrategias pertinentes para resolverlos.

Competencia por grado

Pide explicaciones sobre lo que sucede, y acta de manera positiva ante problemas sencillos.

CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

La mayora Alumnos del grupo que requieren ms atencin Realiza dibujos y trazos parecidos a las letras. Dice que para escribir lo puede hacer con dibujos o letras. En sus intentos de escritura incluye en sus dibujos trazos parecidos a las letras. Intenta escribir su nombre. Busca en letreros o etiquetas, lo que quiere escribir y lo copia. Escribe con dibujos y algunos garabatos o seudoletras y explica lo que dice. Sabe escribir su nombre. Busca en letreros del aula las palabras y letras que necesita para escribir. INDICADOR Todo el grupo

Alumnos ms avanzados

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COMUNICACION

La mayora Alumnos del grupo que Alumnos ms requieren avanzados ms atencin Compara lo que escribe con escrituras convencionales y modifica su escrito si es necesario INDICADOR Todo el grupo Revisa si en su escrito, puso lo que quera decir y cambia lo que no le gust. Identifica las palabras que no se entienden en su texto, las reescribe y separa correctamente. Identifica dnde debe poner puntos y comas para que se entienda su texto. Revisa en su texto si utiliz correctamente el masculino, femenino, singular y plural de las palabras. LOGICA MATEMTICA

La mayora Alumnos INDICADOR Todo el del grupo que grupo requieren ms atencin Compara y dibuja figuras geomtricas a partir de un modelo. Compara figuras y encuentra algunas semejanzas en ellas. Dibuja figuras geomtricas a partir de un modelo

Alumnos ms avanzados

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

La mayora Alumnos INDICADOR Todo el del grupo que grupo requieren ms atencin Identifica cmo es, y sabe en qu es diferente de los dems Se da cuenta de algunas diferencias en su forma de hablar de vestir y la de otros/as. Identifica algunas actividades de los miembros de su familia y de su comunidad. Identifica algunas diferencias entre los juegos y gustos y ropa de nios y nias.

Alumnos ms avanzados

APRENDER A APRENDER

La mayora Alumnos Todo el del grupo que Alumnos ms grupo requieren avanzados INDICADOR ms atencin Pide explicaciones sobre lo que sucede, y acta de manera positiva ante problemas sencillos. Pide que le expliquen algo en especial que quiere saber. Acta de manera espontnea para resolver problemas sencillos.

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