MODELO DE TRATAMIENTO DE LA COMUNICACIN EN NIOS/AS CON AUTISMO CUL ES LA ESTRATEGIA?1.

Ensear funciones pragmticas ( a pedir, a nombrar, a rechazar, a pedir informacin). Empezaremos por las ms elementales, como la peticin.
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2. Incrementar la espontaneidad, la frecuencia de uso y la generalizacin de las funciones pragmticas. 3. Incrementar los contenidos semnticos y formales relativos a esas funciones y no a otras. 4. Introducir una nueva funcin pragmtica manteniendo los niveles formal y semntico de las que ya emplea. QUE SE ENSEA? Nos concentramos en contenidos relevantes para el nio (objetos, juegos, cosas de comer y beber, ayudas). DONDE SE ENSEA? En medios naturales. QUIEN ENSEA? Personas que conviven con el nio, padres y profesores. ESTRATEGIA DE INTERRUPCIN DE RESPUESTA (fomenta la espontaneidad) 1. Seleccionar rutinas por las que tenga inters en terminar porque tienen una consecuencia muy efectiva (ej. zumo de naranja) y tambin actividades que tengan distintos pasos.

2. Nuestra intervencin es parar esa rutina y motivando un determinado stress que provoca una comunicacin por parte del nio. 3. Determinar previamente la competencia comunicativa que queremos que el nio emplee. 4. No dando claves verbales para que lo haga espontneamente. 5. Si no lo hace le doy ayudas. ECOLALIA ! Puede ser inmediata o diferida, si nos referimos a un criterio temporal. ! Puede ser funcional o no funcional. ! Segn la estructura: _ estructuras exactas (no hay creatividad) _ estructuras mitigadas, reducidas o ampliadas (tienen mejor pronstico porque el nio introduce originalidad). ! Segn donde est la fuente del eco: " Fuera del nio: heteroecollico " Dentro del nio: autoecollico. TRATAMIENTO DE LA ECOLALIA 1. ECOLALIA DEMORADA FUNCIONAL Cuando el nio se dirige espontneamente a pedirnos agua, nos dice: "quieres agua?".
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a. Dar un modelo alternativo (quiero agua) b. Tener en cuenta el desarrollo lingstico (que la emisin se corresponda con su desarrollo lingstico y su memoria). c. Practicar el modelo correcto varias veces en distintas situaciones a lo largo del da. d. Proporcionarles oportunidades estructuradas de aprendizaje. No solo se aprende en los contextos. 2. ECOLALIA INMEDIATA FUNCIONAL Se pregunta al nio "quieres agua?" y l responde quieres agua?" a. Ensear al nio a diferenciar qu segmentos del discurso debe o no repetir. Aadir en la pregunta la respuesta que queremos que d, pero con otro tono. Haremos reforzamiento diferencial de esos segmentos. b. Tener en cuenta el nivel de comprensin del nio. c. Ensear respuestas alternativas. As pasar de ecolalia inmediata a ecolalia demorada. 3. ECOLALIA NO FUNCIONAL Indica un nivel bajo de desarrollo y de comprensin, con ausencia de habilidades comunicativas que interfieren en el proceso educativo. a. No permitir ecolalias auto-estimulatorias en situacin de aprendizaje, porque perturban y porque producen hiperestimulacin. En otros contextos s se permite. b. En algunos casos puede ser interesante dotar de atribucin de sentido o intencin a algunos ecos.
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