Es sabido y ampliamente aceptado que el educador es una figura clave en toda soc iedad; desempea funciones muy importantes

en la formacin de hombres y mujeres, que estn estrechamente relacionadas con el tipo de ciudadanos y ciudadanas que esper a dicha sociedad. En este sentido y particularmente en nuestro pas, se requiere d e un tipo de docente capacitado, entusiasta, creativo, sensible y ganado a los c ambios que demanda el proceso de transicin hacia una sociedad socialista, -democrt ica, participativa y protagnica. Una especie de educador social o activador, que prom ueva desde el aula el conocimiento del nuevo sistema. Por ello, se considera de vital inters revisar en este momento presente, la funcin que juega el educador en la construccin de los nuevos ciudadanos venezolanos. Teniendo esto en cuenta, se parte del anlisis de las funciones generales que cumple el educador, independientem ente de los mtodos pedaggicos conocidos. Se analizara dichas funciones generales, en relacin con lo que demanda la sociedad venezolana actual, esperando que se gen eren las que deben ser las funciones del educador venezolano de hoy. La educacin y el aprendizaje no pueden estar al margen de la sociedad en la que viven los que ensean y aprenden. Los notables cambios fisiolgicos y fsicos que se producen en la adolescencia tienden a velar el hecho de que al mismo tiem po se estn efectuando cambios impresionantes en el desarrollo cognoscitivo. La ad olescencia es el periodo durante el cual la capacidad de adquirir y de utilizar conocimientos llega a su mxima eficiencia. El nivel de funcionamiento intelectual alcanzado a finales de la adolesc encia o a comienzo de la etapa adulta y el grado en que esta capacidad se ejerci te durante un periodo determinaran, en gran medida, el curso futuro del funciona miento cognoscitivo adulto. Los cambios que tiene lugar en el funcionamiento cog noscitivo durante la adolescencia reflejan lo mismo cualitativa que cuantitativa mente. Segn la teora de Piaget, el adolescente pasa de la etapa de las operaciones concretas, que caracterizan el pensamiento en los aos de la niez intermedia, a la etapa de las operaciones formales. El mximo propsito de la educacin, y en consecuencia del hecho educativo, es alcanzar el ptimo desarrollo de todas las potencialidades fsicas, psquicas, social es y espirituales de los alumnos, -sean stos nios, jvenes o adultos-, lo que se resume en el ms sano, armnico e integral desarrollo de su personalidad. En otras p alabras, el fin ltimo de la educacin, es el de alcanzar la perfeccin del hombre. De sde este punto de vista, la educacin est estrechamente relacionada, no solamente c on contenidos instructivos, sino tambin con objetivos educativos, los cuales se d erivan del concepto ms general de educacin. Correspondera pues, definir la educacin como un proceso conscientemente organizado , dirigido y sistematizado que sobre la base de una concepcin pedaggica determinad a, se plantea como objetivo ms general la formacin integral del educando par a que se integre a la sociedad en la que vive, y contribuya a su desarrollo. El ncleo esencial de esa formacin ha de ser la formacin moral, pues en ella estn implcit os todos los mbitos en que se desarrolla el ser humano: la familia, la escuela y la comunidad-sociedad. La educacin no slo debe posibilitar el dominio de un saber, s ino tambin de un hacer, de un ser y de un convivir, para que realmente pueda hablarse e Educacin Integral. Las funciones del educador, que no se concretan exclusivamente en ensear, sino qu e implican tambin formar en los nios, jvenes y adultos, rasgos y particularidades de su personalidad que los hagan plenos y capaces, como educandos y como individ uos, en suma, como personas humanas. Estas funciones del educador, por su extensin, tienen tambin un carcter general, y son hasta cierto punto, independientes del modelo curricular que se asuma, pues lo que puede diferenciar a uno u otro modelo va a ser el nfasis que se dedique a cada de estas funciones, o la posicin que se establezca respecto a la importanci a que se de a cada una de ellas. De esto se concreta, que las funciones ms generales del educador en el proceso ed ucativo, segn la Asociacin Mundial de la Educacin Infantil, en su Informe sobre la

Formacin del Profesorado, 2006 son: 1. Preservar y cuidar la salud fsica, mental y espiritual de los educandos. 2. Administrar el proceso educativo (organizar, planificar, dirigir, contro lar y evaluar) 3. Promover la unidad de la educacin institucional, no institucional, la fam ilia y la comunidad. 4. Mantener una conducta de inters por su superacin profesional y personal. 5. Realizar tareas de investigacin sobre problemas de su prctica educativa. De las muchas funciones ms que podran mencionarse, esta seleccin propia aporta una idea muy completa, sobre el papel tan significativo que juega el educador en la formacin de sus alumnos. Si a esto sumamos, el perfil que debe tener el docente, que muy a grandes rasgos se resume en sensible, flexible, creativo y conocedor est amos frente a un sujeto con enormes posibilidades de influir en la formacin fsica, psquica, social y espiritual de sus educandos, as como de jugar un papel preponde rante en su escuela y en su comunidad. El proceso de formacin de hombres y mujeres debe fundamentarse en verdaderas com unidades democrticas, con una organizacin cooperativa y solidaria que destierre la s actitudes individualistas y autoritarias, y permita el desarrollo en todas las reas y de todos los autores y autoras del dilogo abierto, la participacin y la crti ca, sin temor a ser excluido, reprimido o castigado. De modo que nos referimos a una educacin comunitaria, liberadora, destinada a formar para la construccin de u na cultura que aliente los valores de la solidaridad, la participacin, el comprom iso, la creatividad, la produccin espiritual y el rescate de la identidad naciona l. El rol del maestro es muy importante, ya que deber presentar a sus alumno s situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que l os problematicen, que les permitan investigar experimentar. l es el encargado de guiarlo en todos esos procesos. Piaget formul duras crticas a los exmenes en la educacin. Pensaba que er a un estigma de la escolaridad, y deca que presentaban una plaga que viciaba las relaciones entre el docente y los alumnos. Sostena, a dems, que los exmenes no eran instrumentos que suministrarn datos ob jetivos respecto del grado de conocimiento del alumno, pues implicaba una gran c uota de suerte y dependan fundamentalmente, de la memoria. Consideraba que el fin de la escuela era la formacin del alumno en los mtodos de trabajo e indagacin, y n o el triunfo en una prueba final que se basara nicamente en la acumulacin momentnea de conocimiento. El profesor en la sociedad del conocimiento desempear una serie de roles bs icos como: ser consultores de informacin ya que son los encargados de buscar los materiales y recursos, tambin son colaboradores en grupos porque favorecen los pl anteamientos y resolucin de problemas mediante el trabajo colaborativo, por otro lado, tambin son trabajadores solitarios ya que la tecnologa tiene ms implicacione s individuales y si no se aprovechan las oportunidades de trabajar de forma coop erativa o colaborativa se puede caer en la tentacin de un trabajo individualizado . Por otro lado, este rol es muy importante, los maestros, ante todo, son facilita dores del aprendizaje, es decir, ya no son nicamente transmisores de conocimiento s sino que, gracias a las nuevas tecnologas, se convierten en facilitadores, prov eedores y buscadores de recursos para su alumnado. Y por ltimo, destacar que son los encargados de desarrollar los materiales y de d isearlos de acuerdo a los objetivos que se proponen y teniendo en cuenta los camb ios que se estn produciendo en los recursos educativos. Adems, son ellos los encar

gados de supervisar todo el proceso de enseanza y aprendizaje, diagnosticar las n ecesidades de los alumnos, ayudar a los alumnos en sus problemas y realizar un s eguimiento de las diferentes actividades desarrolladas en el aula. En definitiva, el papel del profesor en estos nuevos escenarios de aprendizaje s igue siendo muy importante ya que ser el encargado de proporcionar los medios y r ecursos necesarios a su alumnado, as como, dirigir, orientar y supervisar todas l as actividades y proyectos realizados por el mismo. Por tanto, podemos concluir que se ha pasado de un profesor meramente transmisor de conocimientos hacia un profesor facilitador de recurso, gua y participante de l proceso de enseanza, y adems de un profesor demasiado controlador a otro que per mite que el alumno sea el responsable y que propicia un aprendizaje ms autnomo.