UNIVERSIDAD DEL VALLE INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA LIC.

MATEMTICAS Y FSICA ASPECTOS HISTRICOS Y EPISTEMOLGICOS DEL ALGEBRA Monica Heredia Aguirre 0839438 TALLER 1

1. Realicen a sper estructura de los documentos

LA HISTORIA DE LAS MATEMATICAS EN LA EDUCACION MATEMATICA Resumen 1. Introduccin 2. Algunos temas de reflexin histrica de la matemticas 3. Intervencin de la reflexin histrica en el mbito educativo 3.1. Intervencin de la reflexin histrica en la formacin de profesores de matemticas 3.1.1. La historia de las matemticas como elemtnto en la elaboracin de un currculo 3.1.2. La historia de las matemticas como indicador de dificultades para la comprensin 3.1.3. La historia de las matemticas en el diseo de actividades didcticas 3.1.4. La historia de las matemticas en la reflexin sobre la naturaleza de las matemticas 3.1.5. La historia de la educacin matemtica 3.2. Intervencin de la reflexin histrica en el aprendizaje de las matemticas 3.2.1. La historia de las matemticas en la relacin entre matemticas y experiencia 3.2.2. La historia de las matemticas fuente de problemas y actividades ldicas 3.2.3. Los estudios histrico-epistemolgico como vehculos de conocimiento 3.2.4. La indagacin histrico-filosofica como camino de apredizaje 3.2.5. La historia como puente de comunicacin entre las matemticas y la cultura

4. Comentarios finales 5. Referencias

SIETE TENSIONES IRRESOLUBLES EN LA ARTUCULACION DE LA HISTORIA DE LAS MATEMATICAS CON LA ES}NSEANZA DE LAS MATEMATICAS 1. Introduccin 2. Primera parte: siete tensiones irresolubles 2.1 Primera tensin: los profesores 2.2 Segunda tensin: la preparacin 2.3 Tercera tensin: el tiempo 2.4 Cuarta tensin: las matemticas 2.5 Quinta tensin: las concepciones 2.6 Sexta tensin: los estudiantes 2.7 Sptima tensin: las motivaciones 3. Segunda parte: sugerencias hacia el futuro 3.1 Acerca de la primera tensin sobre la escasez de profesores 3.2 Acerca de la segunda tensin sobre la deficiencia en la preparacin 3.3 Acerca de la tercera tensin sobre la falta de tiempo 3.4 Acerca dela cuarta tensin entre las matemticas y su historia 3.5 Acerca de la quintatension sobre la multiplicidad de concepciones 3.6 Acerca de la sexta tensin sobre las preferencias de los estudiantes 3.7 Acerca de la sptima tensin sobrlamotivacione sociales 4. Conclusin 5. Referencias bibliogrficas

EL PAPEL DE LA HISORIA DE LAS MATEMATICAS EN LA ENSEANZA Resumen 1. Historia de las matemticas y enseanza 1.1 Evolucin de los conceptos y procedimientos 1.2 Contexto socio-cultural 1.3 Laboratorio para el desarrollo curricular 2. Conclusin 3. Bibliografa

2. Especifiquen algunas razones que hacen necesario rebasar una protura internalista o externalista del trabajo histrico en torno al conocimiento matemtico, para poder asumir de manera seria y profunda la relacin entre historia de las matemticas y educacin matemtica

De acuerdo al documento La Historia de las Matemticas en la educacin matemtica se definirn las posturas internalista y externalista. La postura internalista es la historia de las matemticas sobre la matemtica misma, laciencia misma. En esta postura no se tienen en cuenta los factores que han influenciado de manera definitiva la construccin y apropiacin del conocimiento. Por otro lado en la postura externalista la prioridad son los acontecimientos desde el contexto social y cultural. Es necesario rebasar ambas posturas, puesto que si nos centramos solo en la postura internalista se caera en el error de pensar las matemticas como una disciplina independiente del ambiente social, y su enseanza seria transmisin de conceptos impermeables a la cultura y sociedad, y si nos centramos solo en la postura externalista podramos limitarnos solo a una sociologa de las ciencias, sera hacer historia de las matemticas por fuera de las matemticas. Sabemos que las matemticas son una produccin humana, por tanto no se puede dejar de lado, la ciencia en si misma ni el mbito social. Las matemticas son formadas en procesos sociales, lgicos, interrelaciones, entre otros. Estas posturas en cambio pueden ser complementarias, y as verse las matemticas como en realidad los son.

3. Enuncien algunos aportes de los estudios en historia de las matemticas a los estudios didcticos. Asuma una posicin.

Hay que entender que la historia de las matemticas es una produccin, por tanto debe trascender ms all de lo algortmico. Esta surge en estrecha relacin con otras ciencias; arte, fsica, etc. Por tal motivo esa historia puede convertirse en actividades de matemtica recreativa. Los diferentes problemas que aportan la historia se convierten tambin en objeto de estudio didctico, y con sus componentes pedaggicos ayudan a un acercamiento diferente al conocimiento matemtico. Estos a su vez son de motivacin en el aprendizaje del conocimiento.

4. Enuncie, por lo menos, tres aspectos importantes en la formacin de maestros (perspectiva de enseanza) que aporta la historia de las matemticas. Justifique su respuesta.

La historia es un indicador de la complejidad de ciertos conceptos matemticos, lo cual muestra la dificultad en su aprendizaje. Esto ofrece al maestro la posibilidad de prepararse mejor ante su complejidad y poder enfrentarsea estos conocimientos de manera ms consiente, por medio de estrategias para su mejor aprendizaje. Como lo plantea Vasco en la siete sesiones irresolubles en la articulacin de la historia de las matemticas con la enseanza de las matemticas, mientras ms sabe un profesor de matemticas menos pareca el valor de la historia de las matemticas, esta es una relacin que est presente y que se ha forjado a travs del tiempo en la formacin de los maestros. La historia ofrece mostrarles aspectos de conceptos especficos que no se ven en s mismos si no que necesita de la historia del conocimiento para verlos, en ocasiones aspectos oscuros, secundarios que no tienen en cuenta para sus investigaciones. Es por ello que los momentos y las situaciones histricas de los conceptos matemticos deben tener un lugar en la formacin de los maestros. Hablar de historia de las matemticas en el aula escolar, como introduccin para algn tema se convierte en una motivacin para estudiarlo y para tratar de entenderlo y relacionarlo con otros conceptos matemticos, as como tambin ver sus diferentes aplicaciones. Esto pues, ayuda al maestro en la enseanza de las matemticas, pues viendo y estudiando los obstculos y errores que se tuvieron en otras pocas ayuda a superarlos ahora de una mejor manera, adems que ayudan a los estudiantes a guardar en su memoria estos conocimientos.