REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN ALDEA UNIVERSITARIA CLAUDIO FELICIANO PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS (PNFE) Las Adjuntas-Macarao.

Elaborado por: Aponte Mnica C.I. 11.989.002

Caracas, Julio de 2012

Accin del Docente en el Desarrollo Integral de los Nios y Nias de 0 a 6 Aos.

Qu es el Desarrollo Integral del Nio y la Nia? Se dice que el nio y la nia nacen con ciertas habilidades para poder desempear su desarrollo cognitivo integral que es el que se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta en donde se reflejan ciertos puntos para poder salir adelante. Adems de que basa en el desarrollo motor que no est plasmado de cada uno de los procesos; por ello cognitivamente se desarrollan las operaciones sensorio-motoras, lo cual implica una inteligencia prctica. De esta manera, el nio pasa a travs de las experiencias con los objetos (motoras), por las conductas reflejas, percepcin de objetos, la atencin y relacin con los objetos y personas, acciones ms intencionadas y la bsqueda curiosa de soluciones a las primeras representaciones simblicas y las primeras

manifestaciones de una bsqueda sistemtica de soluciones, que no se basa slo en los tanteos y las equivocaciones. Cada etapa representa un modo diferente de enfrentarse con un aspecto particular del entorno, y por esto ha de esperarse que la mayor parte de la actividad pensante del nio y la nia sea caracterstica de la etapa a la que haya llegado. Las cuatro etapas son las siguientes: a) Etapa sensorio-motora. (De 0 a 2 aos). Durante los 2 primeros aos l bebe hace unos avances cognitivos enormes. Asimilando que, l bebe acomoda sus estructuras, desarrolla, unas nuevas y as el equilibrio queda restablecido. Pese a la ausencia de pensamiento y afectividad ligada a representaciones que le permitan evocar personas y objetos ausentes, el nio elabora subestructuras cognoscitivas que le sirven de punto de partida para desarrollar destrezas perceptivas e intelectuales posteriores, as como cierto nmero de reacciones afectivas elementales.

Adems de que el nio y la nia en esta etapa da lugar a la imitacin que inicia una nueva etapa cuando se trata de modelos relativos al rostro como el abrir y cerrar la boca o los ojos; la dificultad se encuentra en que el rostro propio es reconocido tctilmente y el ajeno visualmente. As que el nio y la nia establecen correspondencias entre claves visuales y tctiles o cenestsicas a fin de generalizar la imitacin en las partes no visibles de su cuerpo. La imitacin desempea un papel importante en el conocimiento del cuerpo propio en analoga con el ajeno, es decir, desempea un papel importante en la construccin complementaria del "Otro" y del "Yo". b) Etapa pre-operacional. (De 2 a 6 aos). La etapa sensorio-motora termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el nio y la nia son operativos, hacia la edad de 6 o 7 aos. En esta etapa tiene lugar desde el final de la etapa sensorio-motor al principio de la operacional y puede ser considerada como un periodo en el que el nio y la nia usan el pensar de un modo imperfecto, situacin que progresara a lo largo de las operaciones de desarrollo. El nio y la nia son egocntricos, esto es porque su visin del mundo est centrada en s mismo, no egostamente, sino conceptualmente. La imitacin diferida implica la ausencia del modelo y da inicio desde la imitacin sensorio-motriz al imitar los movimientos de la mano, imitacin que puede continuar en ausencia del modelo; cuando un nio ve gritar y patalear a otros por primera vez y despus lo repite hace uso de la imitacin referida.