UNIVERSIDAD AUTNOMA CHAPINGO DEPARTAMENTO PREPARATORA AGRCOLA

AREA DE LENGUAS EXTRANJERAS

PROPEDEUTICO ASIGNATURA ELECTIVA INGLS COMUNICATIVO II

Chapingo, Mxico, 28 de Abril del 2011.

I. DATOS GENERALES
Unidad Acadmica rea Acadmica Programa Educativo Nivel Educativo Lnea Curricular Asignatura Clave Carcter Tipo Nombre del Profesor Prerrequisitos Ciclo escolar Ao Semestre Semanas/Semestres Horas/Teora Horas/Prctica Horas/Sesin Horas Totales/Semestre Sesiones Totales/Semestre Crditos Preparatoria Agrcola Lenguas Extranjeras Propedutico Medio Superior Socioeconmicas Ingls Comunicativo II Optativo Terico Profesores del rea de Lenguas Extranjeras Examen de ubicacin. 2011-2012 Propedutico Segundo 16 2.0 1 Una sesin terica de 2 hrs y una sesin prctica de 1hr 48 32 6

II. RESUMEN DIDCTICO La asignatura Optativa de Ingls Comunicativo II se ubica en la Lnea Curricular Socioeconmica dentro del Plan de Estudios de Propedutico, que se imparte en el Departamento de Preparatoria Agrcola. Es el segundo de dos niveles de ingls con enfoque comunicativo que conforman el programa de materias optativas impartidas por el rea de Lenguas Extranjeras de la Preparatoria Agrcola. Es un curso terico-prctico y forma parte del currculo optativo para el nivel Propedutico de la UACh. Contempla tres horas de clase en el aula, con un total de 48 horas impartidas en 16 semanas durante el segundo semestre del ao escolar vigente. Mantiene una relacin vertical con la materia de Ingls Comunicativo I. 2

El programa de las materias optativas de Ingls Comunicativo en Propedutico se basa en el enfoque comunicativo de enseanza de la lengua y en una metodologa gramatical-funcional orientada hacia la competencia comunicativa. Tiene como propsito que el alumno adquiera competencias bsicas de comunicacin y desarrolle habilidades lingsticas en ingls a un nivel superior al de principiante, aunque an dentro del nivel bsico. Este programa permite enriquecer las relaciones horizontales y verticales del Plan de Estudios de Propedutico, ya que adems de actualizar a los estudiantes en los conocimientos adquiridos en el bachillerato, les permite enlazarse directamente a los cursos que se impartirn en las licenciaturas e ingenieras de la UACh, que contemplan como antecedente el programa de ingls de Preparatoria Agrcola. El diseo de esta asignatura permite al alumno adquirir competencias bsicas de comunicacin ya que se ajusta a los lineamientos establecidos para la formacin de habilidades, actitudes y valores, expresados en las competencias disciplinares transversales del perfil de egreso del Plan de Estudios. Los niveles de enseanza, la profundidad y la amplitud de contenidos de estos cursos se definen haciendo una seleccin de las competencias de los niveles A1 y A2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa, 2002), y de los contenidos del Key English Test (KET) de la Universidad de Cambridge, para adaptarlos a las necesidades del estudiante de propedutico y a los recursos materiales disponibles. A 1: Utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente y comprender su contexto, as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato, a fin de presentarse a s mismo y a otros, as como pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce, con el objeto poderse relacionar en forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad, y est dispuesto a cooperar. A 2: Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etctera) para comunicar ideas que le permitan llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales, as como describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, adems de cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Las actividades en el aula (laboratorios de dinmica verbal y laboratorios de prctica) permitirn al alumno adquirir los instrumentos gramaticales y funcionales del idioma y desarrollar las habilidades lingsticas para lograr la comunicacin eficiente en ingls, el cual ser el idioma hablado en clase, y se har uso de diversos recursos didcticos entre los que se encuentran libros de texto, revistas y otro material impreso, material audiovisual (cintas, videos, 3

multimedia), software educativo y otro que la academia, el maestro y los alumnos determinen. Las actividades tericoprcticas se desarrollarn en un total de 48 horas. Con el fin de poner en prctica conocimientos, habilidades y valores, potenciando los pilares de la educacin que son aprender a conocer, a hacer, a ser, y a convivir, los alumnos realizarn (individual o colectivamente) un proyecto por unidad. La evaluacin se realizar de manera continua a partir de las evidencias de aprendizaje y los exmenes de cada unidad.
III. PRESENTACIN

El contenido central de este nivel corresponde al segundo eje temtico del programa de optativas de ingls comunicativo: ubicacin temporal en relacin a actividades futuras y la narracin de eventos del presente y del pasado, e interaccin social con nfasis en la intencin, la condicionalidad de los eventos y el seguimiento de instrucciones. Con base en este eje rector del curso optativo de Ingls Comunicativo II, se tienen como propsitos que los alumnos adquieran los componentes lingsticos primarios y las funciones comunicativas bsicas de la lengua inglesa; y que desarrollen habilidades de comprensin auditiva y de lectura, y de expresin oral y escrita a nivel bsico, a fin de que puedan alcanzar la suficiente eficiencia comunicativa para expresar planes y predicciones a futuro, instrucciones para llegar a un lugar, recomendaciones y obligaciones, relaciones de condicin-resultado y una serie de hechos en forma de narracin. Los temas se relacionan entre s, tomando en cuenta la edad y el nivel intelectual de los alumnos. Estos temas representan el entorno ms cercano a su inters y actividades sociales bsicas. Para alcanzar estos propsitos, las unidades temticas presentan los aprendizajes significativos del nivel, es decir, las competencias que el estudiante deber lograr de manera gradual, segn el enfoque comunicativo del programa. En este programa se considera que el desarrollo de cada una de las cuatro habilidades lingsticas (hablar, escribir, escuchar y leer) tiene la misma importancia, por lo que se busca que el desarrollo de una habilidad refuerce el desarrollo de las otras. Los contenidos sern abordados con el fin primordial de que el alumno adquiera conocimientos bsicos de la lengua para interpretar mensajes orales y escritos y se exprese correctamente en ambas formas de acuerdo al nivel. El eje temtico del curso de Ingls Comunicativo II asume que el individuo como ser social requiere recursos de comunicacin para su incorporacin a la vida social de su comunidad. En este sentido, el propsito central de 4

comunicacin es el uso de las expresiones o las frmulas que permiten la armona en la convivencia social. Este eje temtico se desglosa de la siguiente forma: El alumno como centro de la comunicacin se expresar para describir planes a futuro. hacer predicciones sobre lo que ocurrir a partir de su condicin actual. solicitar y dar instrucciones para llegar a lugares e interpretar sealamientos y anuncios; as mismo har recomendaciones y sugerencias. describir hechos pasados y presentes en forma de narracin.

El desempeo lingstico del alumno se reforzar al promover que complemente dilogos, utilice los modelos de clase en nuevas situaciones y los compare con las que se presentan en el material didctico a su disposicin (textos escolares, revistas, libros, audio-libros, pelculas, canciones, programas de televisin, noticieros, etc.) y la realidad, y finalmente diferencie o evale el avance en su comunicacin. IV. COMPETENCIAS Transversal Emplear los lenguajes cientficos, tcnicos, informticos, as como la lengua espaola y autctona como recursos fundamentales de comunicacin en la vida cotidiana, la lengua inglesa como medio para el acceso a la informacin y reforzar en el mbito de sus posibilidades la comunicacin en lenguas autctonas, tanto en la actividad acadmica, como en la vida cotidiana, con el objeto de manifestarse de manera crtica y reflexiva.

De la materia Emplear la lengua inglesa al procesar y comunicar, en forma oral y escrita, informacin bsica en los mbitos acadmicos y cotidianos, con nfasis en fenmenos agropecuarios y forestales a fin de aplicar los conocimientos funcionales, gramaticales, lexicales y fonolgicos, dentro de un mbito de trabajo en equipo y de respeto por los dems.

V. CONTENIDOS
UNIDAD I. Planes a futuro OBJETIVO: Describir actividades planeadas para compartir intenciones. Horas de Teora: 8 horas Horas de prctica: 4 Total de horas: 12 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Grabacin de una entrevista entre compaeros donde comparten sus planes e intenciones para el fin de semana. CRITERIOS DE DESEMPEO Formula preguntas adecuadas para la obtencin de la informacin requerida. Responde de manera pertinente a las preguntas que se le hacen. Hace uso adecuado de los elementos de coherencia y cohesin al escribir un texto. CONOCIMIENTOS Reconocer: La estructura gramatical del Futuro idiomtico (to be going to) en todas sus formas y personas. Expresiones de tiempo: next week / month/ year, right now, in a few minutes. HABILIDADES Formular preguntas sobre planes a futuro. Contestar preguntas sobre sus planes a futuro. Improvisar preguntas y respuestas en un dialogo libre. ACTITUDES Y VALORES Compartir informacin bsica personal en un clima de respeto. Manifestar una actitud positiva para trabajar en equipo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Formular preguntas y respuestas sobre planes a futuro Realizar entrevistas. Realizar dilogos en parejas acerca de planes futuros. Explicar en un mensaje el plan del prximo fin de semana. Completar informacin faltante de un plan de viaje por medio de audios. RECURSOS Apuntes gramaticales. Material impreso. Posters. Juegos didcticos especializados. Videos. Audios. Cuestionario. Grabadora. Laptop y can. Pizarrn. Entonacin de frases y oraciones. Formular oraciones Mostrar disposicin a

Composicin sobre los planes o intenciones de los estudiantes al concluir sus estudios universitarios.

Expresa en enunciados correctos sus Grabacin sobre intenciones a la planeacin de futuro. un viaje en una agencia Selecciona turstica. informacin

Mostrar tolerancia hacia la diversidad Expresiones: Establecer una cultural, de What are you going secuencia lgica gnero y de to do ..? en su gustos. exposicin oral. Entonacin Actuar con afirmativa, Entablar entusiasmo y negativa e dilogos con responsabilidad interrogativa sus en tareas compaeros. asignadas.

Prcticas:

-Elaboracin de
preguntas -Planeacin de un viaje - Llenado de cuadros.

pertinente de una entrevista previa para la exposicin de los planes de la persona que entrevist Expresa claramente los planes e intenciones a futuro de otra persona.

utilizando la estructura gramatical del futuro idiomtico Escuchar con cuidado para observar la secuencia en la que se presenta una informacin.

repetir una actividad hasta lograr el dominio del objetivo buscado.

Evaluacin de la Unidad I
Grabacin de una entrevista entre compaeros donde comparten sus planes e intenciones para el fin de semana. Composicin sobre los planes o intenciones de los estudiantes al concluir sus estudios universitarios. Grabacin sobre la planeacin de un viaje en una agencia turstica.

Ponderacin 25% 25%

25% 25%

Examen oral y escrito

UNIDAD II. Acontecimientos futuros, predicciones y relaciones de condicin-resultado.

OBJETIVO: Enunciar acontecimientos futuros y predicciones para expresar planes a mediano plazo, as como describir relaciones de condicin y resultado para entender las relaciones causales. Horas de: Teora: 8 de prctica: 4 Total de horas: 12 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cuadro de actividades a realizarse a mediano plazo. Composicin de actividades a realizar en un futuro a mediano plazo. Listado de consecuencias que resultan de diversas situaciones. Prcticas: CRITERIOS DE DESEMPEO Usa de manera correcta la estructura gramatical para expresar acontecimientos futuros Distingue de manera correcta el uso del futuro simple y el futuro idiomtico. Distingue de manera clara entre una causa y sus consecuencias en un texto escrito CONOCIMIENTOS Futuro simple en todas sus personas y formas. HABILIDADES Emplear la nocin de condicinresultado Discriminar las actividades planeadas de las inciertas. Utilizar el futuro simple para hacer predicciones. Elaborar oraciones condicionales compuestas. ACTITUDES Y VALORES Compartir informacin bsica personal en un clima de respeto. Mostrar una actitud positiva para trabajar en equipo. Mostrar tolerancia hacia la diversidad cultural, de gnero y de gustos Actuar con entusiasmo y responsabilidad en tareas asignadas. Manifestar disposicin al trabajo colaborativo ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escribir un prrafo breve acerca de intenciones de trabajo en un proyecto. Identificar informacin especfica a partir de materiales auditivos. Utilizar material visual para adivinar situaciones futuras Describir los posibles efectos de determinadas acciones y eventos RECURSOS Posters Juegos Didcticos especializados Planos Libro de texto Audios Grabadora Apuntes gramaticales

Condicional tipo 1 (If presente- futuro) Oraciones complejas Expresiones de tiempo: tomorrow, on Friday, next month, in the Spring

-Prediccin de
hechos -Identificacin de un plan de trabajo -Obtencin de informacin a partir de audios

Expresiones: If Conectores: Because When Utiliza de manera Then adecuada el So vocabulario. Entonacin de la Elabora de clusula condicional manera correcta en dos partes:

Ejercicios Gramaticales

Expresar las razones por las que se realiza una accin utilizando los conectores because y

predicciones a futuro condicionadas por el presente Enuncia de manera correcta hechos futuros Evaluacin de la Unidad II

condicin y resultado Entonacin de frases y oraciones.

so. Distinguir la diferencia entre el futuro simple y el futuro idiomtico. Ponderacin 25% 25%

Cuadro de condiciones y consecuencias a partir de una lectura. Listado de consecuencias que resultan de diversas situaciones a partir de una grabacin. Seccin de horscopos de una revista estudiantil. Examen oral y escrito

25% 25%

UNIDAD III. Instrucciones, recomendaciones, obligaciones y necesidades.

OBJETIVO: Solicitar y dar instrucciones para llegar a lugares e interpretar sealamientos y anuncios para expresar recomendaciones y obligaciones. Horas de: Teora: 8 de prctica: 4 Total de horas: 12 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Ruta a seguir dibujada en un mapa, que se obtiene a partir de una grabacin que indica cmo llegar a un sitio particular. Instructivo donde se indiquen las instrucciones, recomendaciones y pasos necesarios para elaborar un platillo, manejar un aparato o mejorar la salud. Grabacin de una conversacin entre dos amigos, proporcionndose consejo el uno al otro.

CRITERIOS DE DESEMPEO
Interpreta sealamientos y anuncios. Pide y proporciona instrucciones simples para llegar a un lugar. Expresa, acepta y rechaza recomendaciones, obligaciones y necesidades. Estructura correctamente oraciones con verbos modales. . Discrimina los distintos verbos modales segn su uso. Emplea adecuadamente preposiciones de

CONOCIMIENTOS
Imperativo Preposiciones de lugar y de movimiento Auxiliares modales: should, could, must, have to, would Conectores de contraste: However, although, though Preposiciones de lugar: in front of, next to, behind, etc Preposiciones de movimiento: toward, into, to, etc. Conectores de secuencia: first, then, later, etc. Expresiones: Turn (left/right), go straight ahead, etc. Entonacin imperativa. Preposiciones

HABILIDADES
Expresar la secuencia de pasos a seguir utilizando conectores de secuencia. Interpretar sealamientos y anuncios. Pedir instrucciones simples y darlas para llegar a un lugar. Expresar recomendaciones , obligaciones y necesidades as como, aceptar o bien rechazar estas utilizando los verbos modales. Formular preguntas adecuadas al obtener la

ACTITUDES Y ACTIVIDADES DE VALORES APRENDIZAJE

Mostrar disposicin para la interaccin e intercambio de informacin bsica personal en un clima de respeto. Mostrar una actitud positiva para trabajar en equipo. Manifestar tolerancia hacia la diversidad cultural, de gnero y de gustos. Compartir informacin bsica personal en un clima de respeto. Practicar dilogos donde se solicite y d informacin para llegar de un lugar a otro. Utilizar carteles (posters) para interpretar instrucciones. Escribir instrucciones y recomendaciones con un propsito particular. Escuchar y escribir dilogos, donde se expresen obligaciones y necesidades. Utilizar situaciones hipotticas donde puedan dar sugerencias y recomendaciones.

RECURSOS
Apuntes gramaticales. Material impreso. Posters. Juegos didcticos especializados. Videos. Audios. Grabadora, laptop y can. Pizarrn.

Prcticas: -Dar instrucciones -Elaboracin de

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un mapa -Situaciones hipotticas

lugar y movimiento.

Entonacin de oraciones con auxiliares de modo

informacin que requiere. Formular oraciones utilizando la estructura de los verbos modales Utilizar de manera adecuada las preposiciones de movimiento al indicar cmo llegar a un lugar particular.

Evaluacin de la Unidad III Composicin de una cuartilla donde se indiquen las instrucciones, recomendaciones y pasos necesarios para construir un aparato, elaborar un platillo o mejorar la salud. Ruta a seguir dibujada en un mapa, que se obtiene a partir de una grabacin que indica cmo llegar a un sitio particular. Dramatizacin de una conversacin entre 2 amigos proporcionndose consejo el uno al otro. Lista de reglas que deben seguirse para llegar a un determinado lugar Examen oral y escrito

Ponderacin 20%

20%

20% 20% 20%

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UNIDAD IV. Narracin de hechos OBJETIVO: Expresar hechos secuenciados en forma de narracin para utilizar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. Horas de: Teora: 8 de prctica: 4 Total de horas: 12 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Grabacin de una entrevista acerca de un evento pasado, actividades presentes y planes a futuro. CRITERIOS DE DESEMPEO Estructura correctamente oraciones con el presente, pasado y futuro. Narra de manera coherente una secuencia de hechos. Hace uso adecuado de los elementos de coherencia y cohesin en el texto Discrimina datos importantes de una conversacin entre pares en un texto impreso o auditivo. Emplea adecuadamente expresiones de tiempo. CONOCIMIENTOS Tiempos verbales simples y continuos (presente, pasado y futuro). Conectores de secuencia Reciclaje de expresiones de tiempo (presente, pasado y futuro ) Conectores de secuencia: before, while, during, when, after that, then, first, finally, later Pronunciacin de verbos. Verbos regulares e irregulares Entonacin y ritmo de oraciones: afirmativas, negativas e HABILIDADES Comprender narraciones y producir esta acerca de eventos pasados y actividades concluidas en el presente. Formular de manera espontnea preguntas en pasado a su interlocutor. Discriminar acontecimientos relevantes en la vida de un tercero. Usar los auxiliares del presente y el pasado en ACTITUDES Y VALORES Compartir informacin bsica personal en un clima de respeto. Manifestar una actitud positiva para trabajar en equipo. Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, de gnero y de gustos. Mantener el entusiasmo por las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Simular una entrevista acerca de experiencias personales y planes a futuro. Describir los hechos ocurridos en torno a un suceso histrico, o eventos contemporneos. Utilizar formatos de cuadro para llenar con informacin a partir de material auditivo. RECURSOS Apuntes gramaticales Material impreso. Posters. Juegos didcticos especializados. Videos. Audios. Grabadora, laptop y can. Pizarrn.

Exposicin ante grupo de los hechos ocurridos en torno a un suceso histrico, o eventos contemporneos.

Composicin donde se indica la secuencia de pasos de un proceso o ciclo biolgico. Prcticas:

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-Bsqueda de informacin de un tema en particular -Descripcin de una experiencia -Discriminacin de informacin

Pregunta sobre eventos en pasado y proporciona informacin coherente a las preguntas que se le formulan en pasado.

interrogativas Pronunciacin de palabras Entonacin de oraciones

enunciados afirmativos, negativos e interrogativos.

tareas asignadas y ser responsable.

Evaluacin de la Unidad IV Grabacin de una entrevista acerca de un evento pasado y actividades presentes. Exposicin ante grupo de los hechos ocurridos en torno a un suceso histrico, o eventos contemporneos. Composicin la que se indica la secuencia de pasos de un proceso o ciclo biolgico. Examen escrito y oral

Ponderacin

25% 25% 25% 25%

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VI. ACTIVIDADES PRCTICAS Unidad I 1.- NOMBRE DE LA PRCTICA: ELABORACIN DE PREGUNTAS (1 hora) OBJETIVO: Formular preguntas y respuestas sobre planes a futuro para compartir informacin personal. 2.- NOMBRE DE LA PRCTICA: PLANEACIN DE UN VIAJE (1.5 horas) OBJETIVO: Extraer informacin de folletos tursticos para proyectar planes de viajes 3.- NOMBRE DE LA PRCTICA: LLENADO DE UN CUADRO CON INFORMACIN FALTANTE (1.5 horas) OBJETIVO: Escuchar audios con expresiones simples para extraer informacin requerida. Unidad II 1.-NOMBRE DE LA PRCTICA: PREDICCIN DE HECHOS (1 hora) OBJETIVO: Predecir hechos a partir de evidencias del presente para sustentar la toma de decisiones. 2.- NOMBRE DE LA PRCTICA: IDENTIFICACIN DE UN PLAN DE TRABAJO (1.5 horas) OBJETIVO: Leer un texto de planes a futuro para identificar la secuencia planeada. 3.-NOMBRE DE LA PRCTICA: OBTENCIN DE INFORMACIN A PARTIR DE AUDIOS (1.5 horas) OBJETIVO: Discriminar informacin de un audio para resolver tareas especficas. Unidad III 1.-NOMBRE DE LA PRCTICA: DAR INSTRUCCIONES (1 hora) OBJETIVO: Escuchar conversaciones y redactar instrucciones para indicar cmo llegar a un lugar determinado. 2.-NOMBRE DE LA PRCTICA: ELABORACIN DE UN MAPA (1 hora) OBJETIVO: Conjuntar informacin a partir de diversas fuentes para definir una ruta. . 3.-NOMBRE DE LA PRCTICA: SITUACIONES HIPOTTICAS (2 horas) OBJETIVO: Utilizar situaciones hipotticas para plantear recomendaciones. 14

Unidad IV 1.-NOMBRE DE LA PRCTICA: BSQUEDA DE INFORMACIN DE UN TEMA EN PARTICULAR (1 hora) OBJETIVO: Leer documentos narrativos y escuchar estos para ordenar cronolgicamente los eventos que se describen. 2.-NOMBRE DE LA PRCTICA: DESCRIPCIN DE UNA EXPERIENCIA (1 hora) OBJETIVO: Representar sucesos en lneas de tiempo para comunicar experiencias. 3.-NOMBRE DE LA PRCTICA: DISCRIMINACIN DE INFORMACIN (2 horas) OBJETIVO: Utilizar formatos de cuadro para ilustrar estos con informacin a partir de material auditivo.

VII. EVALUACIN En su tiempo independiente, el estudiante llevar a cabo las siguientes actividades: llenado de cuadros y cuestionarios, extraccin de informacin de audios y textos escritos, elaboracin de preguntas, enumeracin de eventos, descripciones de diversa ndole, bsqueda de informacin en lnea, elaboracin de composiciones escritas y grabaciones. Unidad I Grabacin de una entrevista entre compaeros donde comparten sus planes e intenciones para el fin de semana. Composicin sobre los planes o intenciones de los estudiantes al concluir sus estudios universitarios. Grabacin sobre la planeacin de un viaje en una agencia turstica. Examen oral y escrito Unidad II Cuadro de condiciones y consecuencias a partir de una lectura. Listado de consecuencias que resultan de diversas situaciones a partir de una grabacin. 15 Ponderacin 6.25%

6.25% 6.25% 6.25%

6.25%

6.25%

Seccin de horscopos de una revista estudiantil. Examen oral y escrito.

6.25% 6.25%

Unidad III Composicin de una cuartilla donde se indiquen las instrucciones, recomendaciones y pasos necesarios para construir un aparato, elaborar un platillo o mejorar la salud. Ruta a seguir dibujada en un mapa, que se obtiene a partir de una grabacin que indica cmo llegar a un sitio particular. Dramatizacin de una conversacin entre 2 amigos proporcionndose consejo el uno al otro. Lista de reglas que deben seguirse para llegar a un determinado lugar Examen oral y escrito

5%

5%

5% 5%

5% Unidad IV Grabacin de una entrevista acerca de un evento pasado y actividades presentes. Exposicin ante grupo de los hechos ocurridos en torno a un suceso histrico, o eventos contemporneos. Composicin la que se indica la secuencia de pasos de un proceso o ciclo biolgico. Examen escrito y oral Total

6.25%

6.25%

6.25% 6.25% 100%

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VIII. BIBLIOGRAFA A. Bsica Lerma Jasso, Hctor (1992), Qu tipo de alumno soy?, Mxico, Trillas. Murphy, Raymond (2007). Essential Grammar In Use: A Self-study Reference And Practice Book For Elementary Students Of English. Cambridge University Press. Scharle gota and Szab Anita (2000), Learner Autonomy, United Kingdom, Cambridge University Press.

B. Referencia para el profesor Chvez Snchez, Marina (1999), Directorio descriptivo de Centros de Auto acceso de Lenguas Extranjeras en Mxico, Mxico, UNAM. Littlewood, William (1995). Communicative Language Teaching. Gran Bretaa, Cambridge University Press. Novak, Joseph D. (1998), Conocimiento y Aprendizaje. Los mapas mentales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas, Espaa, Alianza Editorial Nunan. David and Lamb Clarice (1996), The self-directed teacher, U.S.A, Cambridge University Press. Sturtridge, Gill (1992). Self-access preparation and training. The British Council, United Kingdom. Thompson, Geoff, Some Misconceptions about Communicative Language Teaching. English Language Teaching Journal, vol. 50/1, enero 1996. Oxford University Press. UACh (2006). Gua para la elaboracin de programas de estudio. Subdireccin de planes y programas de estudio de la UACh, Mxico, UACh. UACh (1995). Plan de Estudios de la Preparatoria Agrcola. Mxico, UACh,. 17

C. Complementaria para el profesor Breen and Candlin. (1980). The essentials of a communicative curriculum in language teaching. Oxford University Press. Brown Douglas, Brown, H. (2000); Principles of Language Learning and Teaching. USA, Longman. Consejo de Europa (2002). Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin.Edita el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, Madrid. Daz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernndez Rojas (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico, McGraw-Hill. Harmer, Jeremy (1983); The Practice of English Language Teaching: Language Handbooks for Language Teachers, Longman, London and New York. Richards, Jack and Theodore S. Rodgers. (2001) Approaches and Methods in Language Teaching: Description and Analysis; Cambridge University Press.

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