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TTULO DEL TRABAJO FINAL DEL CURSO:

ENSAYO COMPETENCIAS DOCENTES.

NOMBRE DE ASIGNATURA:

NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN.

NOMBRE DEL ALUMNO: IZCATL CASTAEDA BALDERAS.

GRADO, GRUPO, CUATRIMESTRE: 2. B, 2. CUATRIMESTRE. POSGRADO: MAESTRA EN EDUCACIN

NOMBRE DEL DOCENTE: MTRO. RODOLFO RAFAEL MEDINA RAMREZ.

Contenido
1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.4. ANTECEDENTES. ........................................................................................................ 3 FUNDAMENTO TERICO. .......................................................................................... 3 El concepto de competencia. ................................................................................ 3 Las competencias. ................................................................................................. 4 La sociedad de la informacin. .............................................................................. 5 Nuevos modelos. ................................................................................................... 5 Las habilidades y los valores.................................................................................. 5 CONTENIDO. .............................................................................................................. 6 Uso de nuevas tecnologas. ................................................................................... 6 Enfoque al aprendizaje. ......................................................................................... 6 Dominio de su lengua materna. ............................................................................ 6 Conjunto de competencias. .................................................................................. 6 CONCLUSIONES. ........................................................................................................ 7

Bibliografa: ........................................................................................................................... 8

ENSAYO COMPETENCIAS DOCENTES


1.1. ANTECEDENTES.

Paralelamente a la fundamentacin terica con respecto a las competencias docentes del tema anterior, cabe hacer mencin sobre una de las teoras del aprendizaje conocida como constructivismo. Teora del aprendizaje que es tomada como plataforma para el desarrollo del latente proyecto integrador del primer cuatrimestre de los actuales estudios de posgrado. Proyecto o proyecto integrador del cual se procur integrar elementos conceptuales de las tres asignaturas del primer cuatrimestre para su concepcin. Dicho proyecto consiste en la creacin de ambientes de aprendizaje virtuales para distintas asignaturas del nivel superior dentro del plan de estudios de la Ingeniera Mecatrnica del Instituto Tecnolgico Superior de Loreto (I.T.S.L.). Y dichas asignaturas corresponderan a las siguientes: Electrnica I, Microcontroladores, Control, Control Avanzado y Seminario de Mecatrnica. De las cules se selecciona a la asignatura de Electrnica I, como punto de partida o asignatura patrn para su desarrollo. Entonces, con la contemporaneidad de las actuales asignaturas, se pretende obtener un producto que tenga a bien fundamentar la teora del constructivismo (primer cuatrimestre) como base de aprendizaje sobre la cual se siembre la semilla del enfoque educativo basado en competencias, para el cual se consideran las siguientes competencias mnimas como punto de partida.

1.2.

FUNDAMENTO TERICO.

1.2.1. El concepto de competencia. Si enfocamos las competencias desde el mbito de la economa global, se les puede interpretar como un aspecto del conductismo.

Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, ste ser un criterio importante con el que todos

seremos medidos. El proyecto de la educacin basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologas, ya que stas han generado tal cmulo de informacin que la vida entera no nos alcanzara, no slo para leerla, sino para al menos ojearla. De aqu que la poca que vivimos actualmente haya sido llamada la "edad de la informacin".

La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transicin a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarn nuestras vidas. Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirn enfrentar su propio futuro. 1.2.2. Las competencias. El concepto de competencia tal como se entiende en la educacin resulta de las nuevas teoras cognoscitivas, bsicamente significa "saberes de ejecucin". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempearse y saber actuar en diferentes escenarios.

Chomsky (1985) a partir de las teoras del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin. La educacin basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades sealadas por el mundo laboral.

Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeo de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores mtodos y recursos para su realizacin.

Los avances de la investigacin de punta, indican que la obtencin de las metas radica en los conocimientos de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hbitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, as como en la construccin de competencias de desempeo.

La educacin basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente prctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeo. En otras palabras, la teora y la experiencia prctica se vinculan utilizando la teora para aplicar el conocimiento a la construccin o desempeo de algo. 1.2.3. La sociedad de la informacin. Vivimos en una poca en que la informacin aplicada a las esferas de la produccin est revolucionando las condiciones de la economa, el comercio, las bases de la poltica, la comunicacin mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este ciclo ha sido llamado la "edad de la informacin" debido a que es la informacin la que ahora rige en la economa de todo el mundo. La sociedad industrial se sustentaba en el uso de los recursos clsicos de la economa; ahora, la sociedad de la informacin se fundamenta en el capital humano, reforzado por las nuevas tecnologas. Hoy el conocimiento se renueva cada cinco aos y en ese lapso se genera ms informacin que en todos los cientos de aos previos; esta transformacin conduce a que la educacin se plantee de manera diferente, puesto que el desarrollo de las nuevas tecnologas ha ampliado las fronteras y transfigurado el proceso de enseanza-aprendizaje. 1.2.4. Nuevos modelos. Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educacin y se centran en el desempeo. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeo en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades bsicas se incrementarse antes que las avanzadas. 1.2.5. Las habilidades y los valores. En esta poca, mucho de lo que los estudiantes aprenden ahora, maana ser obsoleto, la importancia de las habilidades genricas es que no envejecen, se desarrollan y aumentan especialmente si se obtienen en un clima liberal de

aprendizaje. Los valores son el contexto en que se basan los conocimientos y en los que se cimientan las habilidades.

1.3.

CONTENIDO.

A continuacin se describir una propuesta de proyecto, la cual est encaminada al fomento de las competencias en el nivel superior, tomando como gua las competencias mnimas para el presente, y en las cuales se dosificar la

idealizacin del contenido del proyecto. 1.3.1. Uso de nuevas tecnologas. Para la puesta en marcha del proyecto, es imprescindible el uso de equipo de cmputo, as como preferentemente una conexin a la Internet. Se pretende englobar los contenidos conceptuales de las asignaturas de una manera virtual e interactiva, la cual este acorde con las tendencia de la globalizacin y de la actual sociedad del conocimiento. 1.3.2. Enfoque al aprendizaje. Mediante la inclusin de la parte temtica o conceptual, se pretende tambin incluir experiencias de construccin, descubrimiento o investigacin y de interactividad (procedimentales), las cuales acentuarn el auto-aprendizaje en el estudiante, considerando que l pueda tomar sus propias decisiones, organizar y decidir su ritmo de avance y as como de ser capaz de desarrollar un proceso de autoevaluacin. 1.3.3. Dominio de su lengua materna. Dentro de la presente competencia, la textualizacin o mejor dicho la gramtica estar en base a la lengua Espaola (lengua de Cervantes), la cual estar presente tanto en la parte conceptual como en la procedimental del proyecto.

1.3.4. Conjunto de competencias. A continuacin se presentar un diseo instruccional que servir como modelo en el desarrollo del proyecto. Este se conoce como el Modelo Instruccional de Chacn, el cual se caracteriza por utilizarse en el diseo de cursos en lnea o virtuales:

1.4.

CONCLUSIONES.

Retomando el plano sobre un mundo globalizado y con respecto al mbito econmico, que finalmente es el camino a seguir por cualquiera de los mbitos restantes que estn en el accionar del ser humano. Ejemplo de ellos es el mbito educativo, el cual es de sumo inters, ya que este es nuestro complemento simbitico de relacin, y el cual es de absoluta pertinencia adecuar a los estndares mundiales de acuerdo a las nuevas tecnologas establecidas y en constante crecimiento, como medios de presentacin de grandes cmulos de informacin de distinta ndole y lo cual da paso a la denominada sociedad de la informacin y esto a manera de silogismo, produce dentro del mbito educativo un nuevo enfoque basado en competencias. Entonces, mediante la creacin de ambientes virtuales en lo que a nuestro campo de accin docente abarca, se pretende adecuar los planes de estudio de las asignaturas de ingeniera Mecatrnica del I.T.S.L. siguiendo el enfoque por competencias docentes.

Bibliografa:
FUNDAMENTO TERICO:

http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
1. Astin A.W., Assessment for Excellence: The Phillosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education, American Council on Education and Macmillan, New York, 1991. 2. What Matters in College? Four Critical Years Revisited, JosseyBass, San Francisco, 1993. 3. Bigelow J.D., "Teaching Material Skills", Journal of Management Education, 1995. 4. Boyatzis R. E., The Competence Manager. A Model, Wiley, New York, 1982. 5. Drucker P.F., Managing for Future, HarperCollins, New York, 1989. 6. Gardner J.N., The Senior Years Expierence, JosseyBass, San Francisco, 1998. 7. Holdaway E.A., "Perciption and Expierence", Canadian Journal, Toronto, Canada, 1999. 8. McGregor E.B., Strategic Management of Human Knowledge, JosseyBass, San Francisco, 1991. 9. Perkins H., Association of Graduate Recruiters, Falmer, London, 1992. 10. Stemmer P., The Employability Skills Portafolio, JosseyBass, San Francisco, 1999.

CONTENIDO: 1. Obaya, V. Adolfo. (2000). La concepcin constructivista en la educacin basada en competencias. FES-Cuatitln UNAM. ContactoS 36, 65-67. 2. Aedo, R. F., Server, G. P., Cepero, F. E. (1999). El aprendizaje con el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y las comunicaciones. OEI-Revista Iberoamericana de Educacin. Pgs. 1-8. http://www.rieoei.org/deloslectores/127Aedo.PDF 3. Monroy, C. Rafael. (ao ?). Interiorizacin y dominio de la lengua materna. Competencia, contexto y marco educativo. Universidad de Murcia. Pgs. 1-13. http://www.dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2667799...0 4. Documento PDF de sesin 4 de asignatura en lnea, Diseos y Estrategias Instruccionales-UNID: Modelos de Diseos Instruccionales, Modelo Instruccional de Chacn.

APA: http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/doc0014.htm