Notas sueltas Derivado de las ltimas sesiones de trabajo de nuestro Crculo de Lectura Universitario (CLU), surgen estas notas

sueltas. En parte por la desconfianza de encomendar el registro del trabajo realizado a la capacidad retentiva del que ahora escribe; pero sobre todo por el inters que pueda tener quiz para docentes, estudiantes o curiosos en el tema, los apuntes sobre el proceso de aprendizaje en nuestro grupo. Si bien gran parte de lo expuesto a continuacin tiene su origen en el anlisis de la dinmica grupal con base en los planteamientos hechos por Kapln1 y Zarzar Charur2, es importante sealar que las observaciones descritas a continuacin corresponden nicamente a mi visin de los hechos, esperando servir como punto de partida para el estudio de los procesos de aprendizaje en el grupo. La siguiente nota fue redactada durante la primera reunin del CLU en 2012. Para entonces, despus de pasear por innumerables lugares, la Universidad Autnoma de Baja California Sur nos brind un espacio en el edificio de Radio y Televisin. Ah comenc a realizar algunas anotaciones mientras algunos compaeros se hacan cargo de introducir a Quetzal (una nueva participante) en las actividades del grupo. Lleva tiempo insertar a un nuevo integrante en la dinmica del grupo, pero depende de los intereses y actitudes del mismo hacia la actividad grupal [y del resto hacia l].3 [08/02/2012] Aunque ningn sealamiento es nuevo con respecto a la dinmica de los grupos de aprendizaje, la nota bien sirve para acentuar el hecho de que al menos en la experiencia propia- tratndose de un grupo cerrado, habituado a ciertas pautas de comportamiento, se vuelve imprescindible que el nuevo individuo est dispuesto a adaptarse a las actividades del crculo y que adems ste lo acepte. De igual forma, en esta etapa de acercamiento entre el nuevo individuo y el grupo, se da lo que la sociologa del conocimiento se entiende como el proceso de legitimacin; es decir, el proceso de explicar y justificar el orden institucional

KAPLN, Mario. Una pedagoga de la comunicacin. Ediciones de La Torre, Madrid 1998. Disponible en versin electrnica en nuestro blog. 2 Vase: Zarzar Charur, Carlos (1980). La dinmica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo en Perfiles Educativos No. 9 pp. 14- 36. Disponible tambin en nuestro blog. 3 Lo que est entre corchetes lo agregu despus.

existente.4 Hablamos de una doble dimensin del proceso, en la cual por un lado el individuo nuevo buscar integrarse en el grupo con el menor esfuerzo y por otra parte el grupo buscar legitimar su constitucin frente al otro en la medida que el nuevo integrante acepte sus normas de interaccin. Si toda institucin necesita legitimarse para dar certidumbre a su existencia en la sociedad, es lgico pensar que nuestra agrupacin busque de una u otra forma demostrarse a s misma que est sirviendo para lo que fue creada (leer). As, de la interaccin entre el grupo y el nuevo integrante surgen otras interrogantes y la siguiente nota: Cada vez que llega alguien nuevo, se refuerzan las ideas que se han desarrollado en el grupo y se da un fenmeno de cohesin asociado al sentido de pertenencia al grupo. Es tambin un buen momento para darse cuenta cul ha sido el nivel de aprehensin de los contenidos en cada uno de los participantes. [08/02/12] En efecto, al explicar a un nuevo participante los propsitos del grupo y los temas que se abordan dentro de l, los experimentados van tomando conciencia de su rol dentro de la agrupacin. De esta forma, las actividades, los contenidos y los objetivos del grupo toman sentido en la medida que se sienten partcipes del proceso de aprendizaje. La habituacin a las normas, el reconocimiento de ciertos roles y la consolidacin de marcos de referencia comunes a todos constituye un primer paso hacia la institucionalizacin del grupo. Recuerdo entonces, cuando hace ya ms de un ao, algunos participantes preguntaron cmo nos vamos a llamar? Imagnese las dificultades que en ese momento signific pensar en un nombre. Se trataba no slo de darle identidad a nuestra agrupacin sino de inferir en una palabra o frase, su razn de ser, su principio y fin. Hasta ese momento todos coincidamos en que nos seguiramos reuniendo los mircoles, en algn lugar a determinada hora. Lo que an no era claro para todos, era precisamente lo ms importante por qu habramos de seguirnos reuniendo y con qu objetivos? Esa era en el fondo la pregunta detrs del nombre del grupo.

Una mejor definicin del concepto de legitimacin se puede hallar en: La construccin social de la realidad. Berger, Peter L. y Luckmann, Thomas. Amorrortu, 2006. Pp. 118-132.

En medio del dilema, surgieron algunos nombres clebres, frases, acrnimos, etc. y entre tantos alguien sugiri el que hasta ahora nos identifica (CLU), al menos entre nosotros mismos. Faltaban sin duda muchos aspectos por aclarar, pero al menos habamos dado con un nombre que planteaba concretamente nuestro objetivo primordial y la raz de nuestra constitucin. El hecho es que en aquel tiempo tenamos nombre pero la tarea segua siendo difusa, a decir verdad era difcil porque tenamos que replantearla una y otra vez por el ir y venir de muchos participantes. De ah que recuerde la siguiente nota: Cada que llega alguien nuevo, la tarea se deja de lado por la necesidad o inters de conocer al otro. No es malo, sino que ante todo nos habla de la adopcin de un modelo de interaccin y comunicacin constante en muchos grupos. Se trata de romper el hielo. [08/02/2012] Esta clase de pausas son de vital importancia para el grupo porque permiten a los participantes distenderse y observar con detenimiento el trabajo realizado. Adems se mejora la comunicacin y el entendimiento entre todos, lo cual repercute de manera benfica en el funcionamiento del grupo. Entre individuos, el proceso de socializacin no se da de igual manera. Depende de nuestra capacidad para comunicarnos y saber expresar correctamente lo que queremos decir, pero sobre todo, de lograr con nuestros interlocutores cierto grado de empata, que como bien explica Kapln, en nada se relaciona con la sensacin de agrado o aceptacin irracional de la otra persona sino que por el contrario se trata de entender mnimamente al otro y su entorno. 5 Existen otra serie de conceptos relacionados con la comunicacin y los procesos de aprendizaje pero es pertinente hacer un alto en este punto antes de pasar a otra reflexin. Cierro entonces con la nota que hacia el final de la primera reunin del grupo, tuvo a bien sugerirme una asidua participante del CLU: Lo importante tambin es conocer por qu viene alguien nuevo? porqu decide quedarse? Y Si vuelven o no, porqu? [08/02/2012] Seguiremos conversando.

Vase diferencia entre empata y simpata en Kapln, op.cit.